孤独症儿童教育康复原理原则 孤独症教育康复原理

孤独症教育康复原理孤独症教育康复有效的方法有哪些？这些有效的方法背后哪些原理在起作用？孤独症教育康复原理孤独症儿童的教育方法孤独症教育康复原理自闭症国家专业发展中心建立在循证基础上的孤独症有效教育干预方法有28种(2020版)《美国国家自闭症中心“国家标准项目”第二期（2015）》孤独症教育康复康复方法孤独症教育康复原理2份数据都对行为干预做出了肯定，在被证实的是科学有效的干预方法中，有80%以上来源于应用行为分析。应用行为分析（AppliedBehaviorAnalysis，ABA）是指人们在尝试理解、解释、描述和预测行为的基础上运用行为改变的原理和方法对行为进行干预使其具有一定社会意义的过程。孤独症教育康复原理应用行为分析对自闭症儿童进行干预的原理：应用行为分析是行为干预的一种孤独症教育康复原理最基本的原理就是：刺激反应强化

Lovaas早期探索应用行为分析的有效性（1987年）孤独症教育康复原理分组人数周训练时间训练方式智商变化智商水平问题行为社交能力进普通学校人数实验组1940小时一对一强化训练+30正常：47%，轻度落后：42%下降进步9控制组11910小时一对一强化训练+20正常：2.5%，轻度落后：45%，重度落后：53%下降进步1控制组2210无无无变化无变化0孤独症教育康复原理所有的行为都是习得的所有的行为都是有目的的所有的行为都是前后关联的通过联结学习（经典条件作用）功能因人而异行为受环境的影响有时候可激发另一种行为通过操作性条件学习一切功能可能包括逃避或避免任务、寻求关注、满足需为、自我刺激当前环境的前奏事件和背景事件在行为之前应用行为分析基本原理恰当行为不恰当行为孤独症教育康复原理应用行为分析基本原理增加强化功能性语言、生活自理技能、学科知识、社交技能等。学习新行为维持好行为自伤行为、攻击行为、自我刺激、言语侮辱及其他不恰当行为。减少惩罚减少已有问题行为

防止不良行为产生孤独症教育康复原理应用行为分析基本原理正强化负强化强化强化与强化物孤独症教育康复原理正强化（给予他人想要的）前事（A）行为（B）后果（C）未来的行为增加看到货架上的棒棒糖和妈妈说“我要吃棒棒糖”妈妈给孩子棒棒糖强化与强化物孤独症教育康复原理负强化（移除他人不想要的）未来的行为增加前事（A）行为（B）后果（C）被同学欺负向老师寻求帮助老师批评同学同学不再打3岁前动机干预：95%孩子可能展现口语能力3-5岁动机干预：85%孩子可能有口语能力5岁之后动机干预：20%孩子可能会展现口语能力☉强化物的类别:食物、感官、玩具、活动、社会类。☉强化物的变化:从实物强化到社会性强化。☉注意事项:强化物不能与目标行为相矛盾。☉拓展孤独症儿童的兴趣；☉调动动机；☉建立友好关系；☉增加指令控制。☉强化具体行为；☉强化要及时；☉注意强化物的饱和；☉定期进行评估，筛选强化物。强化物的类别搭配强化物强化与强化物孤独症教育康复原理强化物的使用减少不恰当的行为—惩罚孤独症教育康复原理负惩罚惩罚正惩罚减少不恰当的行为—惩罚孤独症教育康复原理正惩罚（给予他人不想要的）前事（A）行为（B）后果（C）未来的行为减少红灯亮了闯红灯被车撞了减少不恰当的行为—惩罚孤独症教育康复原理负惩罚（拿走他人想要的）前事（A）行为（B）后果（C）未来的行为减少豆豆和姐姐一起看电视豆豆突然打了姐姐妈妈把电视关了经过分析发现：老师的关注强化了问题行为，问题行为的功能是为了获得老师的注意。因此在以后当孤独症儿童再次站起来举手叫老师时，老师忽略了这一行为，几天后该行为出现的频率持续降低。孤独症教育康复原理应用行为分析怎样作用于孤独症教育康复？孤独症教育康复原理增加社会支持和认可的行为，减少问题行为的发生；培养新技能；行为保持；应用行为分析怎样作用于孤独症教育康复？孤独症教育康复原理行为泛化；增加社会支持和认可的行为，减少问题行为的发生；培养新技能；行为保持；应用行为分析怎样作用于孤独症教育康复？孤独症教育康复原理控制问题行为发生的前提。行为泛化；增加社会支持和认可的行为，减少问题行为的发生；培养新技能；行为保持；有80%以上被证实的是科学有效的干预方法来源于应用行为分析。但是目前我国孤独症领域专业人才的培养还比较滞后，中国应用行为分析师(BCBA)数量严重不足。呼吁教育部门加强对孤独症儿童教育的关注和支持，培养更多专业人才