2023年节日评课稿(5篇)

2023年节日评课稿(5篇)

书目

第1篇丰富多彩的节日评课稿

第2篇《欢乐的节日》课文的评课稿

第3篇识字二《传统节日》评课稿

第4篇《欢乐的节日》评课稿

第5篇《欢乐的节日》的评课稿

丰富多彩的节日评课稿

丰富多彩的节日评课稿

课堂须要视察，是考验老师课堂掌控实力的场所，老师须要奇妙地应对课堂上的小插曲，须要具有解决问题的实力，陈力老师的《丰富多彩的节日》这一课让我获益匪浅。

一、环节相连，情节设置合理

陈老师的对这节课的处理，情节的设置以及如何将这个情节运用好是我值得学习的。陈老师对课程整体的设计给了我很好的启发，整体设计充溢而吸引学生。整节课的课堂“清明节”贯穿始终，查找简洁资料——讲解搜寻引擎、关键词——清明特种邮票（引入多关键词）——陈老师奖项的搜寻，完成word。课堂使学生感觉到充溢且具有吸引力，清明特种邮票、陈老师奖项都能很好地提升学生学习主动性。最终，word的填写是不错的衡量学生对本节课学问点的驾驭状况，通过word可以很好地了解到本节课的教学目标是否达成。通过对陈老师方法的学习，我个人还有点建议，可以让学生把自己搜寻的关键词也填写在word中，这样可以更加直观地了解驾驭状况，终归本节课的`教学重点还是搜寻引擎的运用。

二、教学目标明确

陈老师课堂教学目标的设置精确可行，符合丁兰的学情。对搜寻引擎含义的讲解、关键词的引入、常用搜寻引擎、运用搜寻引擎解决问题等都得到不错的解决。让我印象深刻的还是多关键词的处理，查找清明节特种邮票的名字——时间，使得多关键词这个概念更加清楚；但在课堂视察时，我发觉许多同学还是无法很好地运用多关键词，照旧是将长长的问题当作关键词，也有学生输入多关键词时不知道要多少空格，于是打了很大的空，可能这是因为没有讲解清晰。就像下课后，戚老师说的一样，搜寻引擎、关键词这个概念讲解好后，加上老师案例的演示，信任学生对学问点的理解会更加深刻。

三、任务明确，重点突出

陈老师采纳任务驱动法、讲授法，使得学生紧跟学习过程。学会不如会学，会自己思索问题、解决问题。课堂上陈老师会时常地引导学生说说自己的理解和总结阅历。这种方法很好，课堂上原来就希望学生主动参加并思索，有自己的理解。若是给学生多点的思索时间，当学生不知道如何总结“搜寻引擎、关键词”的概念时，举例或者以其他方式引导会更好，老师干脆向学生传授学问学问只会经过大脑而没有记住。此外，只有任务布置明确了才能让学生清晰知道自己下一步在做什么。陈老师布置的任务显明、精炼，能让学生抓住重点。

在整个课堂的视察过程中，绝大部分学生还是能紧跟老师的节奏完成内容，但很少有学生会主动提出问题。位置边上的小男生，不知道哪些信息是自己想要的，于是就在开关网页中度过很长一段时间，但他不会去向同桌或者老师寻求帮助。任务完成后提交虽说很好地检测学习状况，却也给学生造成困扰，有同学根本没有删选好信息，找到数据便写入表格，赶时间提交。对于学生上课举手发言、有问题向老师提出、如何对待课堂作业方面照旧值得我们思索。

《欢乐的节日》课文的评课稿

《欢乐的节日》课文的评课稿

一、创设情景，激趣导课：

1、老师自我介绍

2、师：同学们，我们中国有许多许多的节日。（板书：节日）

你们知道有哪些节日吗？(学生回答)

你能说一说你是怎样过的吗？

哪个节日是属于我们少年儿童自己的节日呢？

对，六一儿童节是我们少年儿童最欢乐的节日，（师在节日前加上欢乐的）

今日让我们一起来过过这个欢乐的节日。（展示学生欢庆六一节的画面）

谁能用欢乐的节日说一句话？

二、我是小老师

1、为了对同学们的节日表示庆贺，老师给你们打算了一份小礼物，看！（出示课文投影字幕）

2、这首诗歌读起来特别好听，你情愿自己试着读还是听老师读？（除非学生朗读的素养还过得去，否则就该范读）（假如学生选择自己读，选用a种教学方式；如学生选择听老师读，用b种教学方式）

〖a：学生自己读

（中、高年级的学生，就干脆采纳此法）

(1)假如你遇到不相识的生字怎么办？（学生回答）

那就用你喜爱的方式来读课文吧！情愿怎样读就怎样读。

(2)学生自由读书。

(3)读累了吧，下面我们来做一个嬉戏，我请你们当一回小老师，这个小老师有任务要完成。(出示课件：1、同桌相互检查读生字，读对的在他的生字表旁边打上100分。2、同桌相互检查读课文，谁读通顺了也在他的课文的题目旁打上100分。3、同桌相互帮助完成没有驾驭好的部分。)读完了老师要看一看，谁的课本上能被同桌打上两个100分，有信念吗？

(4)老师检查。

〖b：学生听老师读。

（低年级的学生比较好）

(1)老师范读

(2)好听吧，同学们赶快试一试。

(3)学生练读。

(4)读累了吧，下面我们来做一个嬉戏，这次我请你们给同桌当小老师，这个小老师有任务要完成。(出示课件：1、同桌相互检查读生字，谁读对了，就在他的生字表旁边打上100分。2、同桌相互检查读课文，谁读通顺了，就在他的课文的题目旁打上100分。3、同桌相互帮助完成没有驾驭好的部分)读完了老师要看一看，谁的课本上能被同桌打上两个100分，有信念吗？

(5)

老师检查（学生沟通朗读，评论朗读状况比较好）

三、我就是作者

1、刚才听到同学们读书声，我们的好挚友丁丁也想来凑喧闹了，你听！(点击课件，出现丁丁配乐范读课文的画面和声音。)

师：丁丁读的怎么样？（学生评价）那你知道丁丁为什么能读好吗？我们来听听丁丁读书的秘诀吧。(出示丁丁的秘诀：我在读书时把自己当成了作者，那么，诗歌中的事就是我自己的事，所以读书自然就有感情了。)

师：对，这是一种读书的方法，同学们根据丁丁说的试一试吧。看一看谁读得最有感情。

（不详细，就算是高年级的学生，也搞不清晰什么把自己当作作者来读就有感情，应当赐予详细的朗读指导）

2、学生练读。

3、哪位作者能把自己的诗歌读给大家听？

师：别人推选你，你可要读好呀！你打算带着什么感情去读？

你读课文的时候，你希望同学们怎么做？请你给在座的同学们提个小建议吧！（这一点做得特别好，让学生说作为听众的要求，能说出来，确定自己要知道，比老师片面强调好的多）

4、学生读诗歌。

5、师：你觉得读的`怎么样？（学生自评）

想不想听听别人的评价？（学生互评）

四、我是读书小能手

1、刚才，丁丁说了他的读书的秘诀，那么同学们有没有比丁丁更好的读书秘诀呢？

2、学生沟通

3、哇，收获不小。看来同学们读书都有自己的绝技，那赶快把你的绝技亮出来吧！这首诗歌一共有四个小节，我们找出自己喜爱的小节，分组比一比好吗？看一看谁是读书小能手。

4、学生加入到自己喜爱的小组。

5、老师布置任务。(每组选出一名代表，组内同学帮助代表出点子，不但要让代表读好，而且还要让代表告知全班同学读了这一小节，你们知道了什么？)

6、学生练读

7、展示学习成果

（留意相机重点板书）

(老师从看到的、听到的、字词等方面适时进行调控。第一小节：说说看到的快乐的场景，感悟快乐。指导朗读。其次小节：想像花儿、小溪向小挚友们庆贺的情景，指导朗读。第三

小节：引导学生畅谈实现将来志向的愿望。第四小节：引导学生表演邀请挚友过节的场景，指导朗读。)，

五、我是艺术家

同学们，老师你们带来的这个礼物特别奇妙，它不但读起来好听，而且唱起来也特别好听，想听吗？

让我们一起看着诗歌，来听！（出示课文，放映歌曲）

1、学生听歌。

2、好听吗，你想唱吗？来，我们再来听一遍，这次你可以一边听一边小声跟唱。

3、同学们，除了用歌声来表达我们节日的喜悦外，你还想用什么方式来表达节日的欢乐呢？

（学生回答自己喜爱的方式）

4、同学们真是一个小艺术家，那好，下面就让我们在美丽的音乐声中，用你自己喜爱的方式来度过这个欢乐的节日吧！可以画（可以到黑板上画也可以在下面画），可以读，可以唱，可以跳。

六、我爱我的祖国

同学们，每逢佳节倍思亲，在这样欢乐的节日里，我想起了一个挚友，他的名字叫三毛，我们一起来看一看他的遭受(多媒体展示《三毛流浪记》片断)

今日我们能过上欢乐华蜜的生活，你有没有想过是谁送给我们的呢？（学生回答）

师：对，是祖国妈妈。是我们的祖国给了我们华蜜的生活。没有祖国妈妈的培育、爱惜，就没有今日的华蜜生活。那我们怎样报答祖国妈妈呢？请你对着我们的党和祖国的说说你的心里话。（学生畅谈志向）

刚才同学们都谈出了自己的志向，希望同学们珍惜今日的华蜜生活，好好学习，长大报效祖国

总评：总体来说，设计比较科学，我个人认为较适合中、低年级的学生，教学形式也比较多样性，应当是特别不错，假如是上比较重要的公开课的话，一些细微环节问题还要去多想想，甚至也可以先上上，看看反映假如。

识字二《传统节日》评课稿

4月2日，在班上新授课《传统文化》，反思如下：

1、高估了学情。上周末我让学生回家分组查找节日的资料，一个组一个节日。原以为今日的第一节课肯定会特别精彩，孩子们肯定会沟通的很好。谁知道，这帮孩子真真气人啊。每个组分的任务，组长竟分给某一个人去查，其他组员都不查。被分的孩子查找的资料还很不完整。有一个组竟然全部没查。当堂我狠狠指责了他们，但已经没法再等下去了。反思我自己，我布置作业时只是给每个组查分了一个节日，没有重点强调每个人都必需查。我以为他们明白，谁知……

2、在讲到课题时，我提了一个问题：什么是“传统”。在我的.引导下，孩子明白了传统就是一代一代流传下来的。根据这个意思，我引导他们说了什么是传统习俗。接着让他们思索我们生活中还有传统什么？学生提到了古诗，文明礼仪，我总结这是“传统文化”。但还有一个学生却提到了“参天大树”，他说明说大树也是一代一代流传至今的。我当时蒙了，不知道怎样做答。迟疑了几秒钟，我说“传统是个抽象名词，大树不是抽象的”。学生当然不理解。现在想来，是我提的问题不太明确，应当先说出“传统文化”，让学生说出有哪些属于“传统文化”。

3、当孩子们探讨，我们下去“兜”时，我们捕获到的孩子的共性问题可以干脆集体解决，没有必要再去提问他们有什么问题。这一点是我之前的课堂上常犯的错误，奢侈时间。今日这节课，当我知道孩子们都不熟识“祭”这个字时，我叫停后，先干脆讲了这个字。在实践中我最终明白了怎样在学生探讨中捕获资源，虽然还做得还不是很好。

4、用汉字的演化过程去讲解汉字，学生感爱好，印象也深刻。上一节课《神州谣》，我运用画“州”的甲骨文，金文，篆体的方式，发觉操作不难，学生也喜爱。本节课的“祭”字，我也采纳画“祭”甲骨文，金文，篆体的方式，学生爱好浓，主动提出了也要画。

5、我班学生二类字会认，但许多学生不会组词。我在想，在以后的生字教学中，有没有必要把每个字的词语也出示出来，帮助孩子认准字形，理解字义呢？

《欢乐的节日》评课稿

《欢乐的节日》评课稿

《欢乐的节日》评课稿1

４月２３日，王老师和赖老师各上了一节《欢乐的节日》。由于在打算阶段深化地进行了集体备课，既有突出的共性，又有体现学生集体和老师个人差异的特性。

一、内外结合

《语文课程标准》明确提出：“应当让学生更多地干脆地接触语文材料，在大量的语文实践中驾驭运用语文的规律。”两位老师在课前引导学生进行春节、国庆节、中外节日等课题探讨，课堂上，学生精彩展示。拓展了教学资源，把学习的主动权交还学生，让学生在自主、合作、探究的学习实践中熬炼搜集整理资料、读说诵演的语文实力。另外，两位老师没有让学生的相识停留在文本的表层，提出了“如何得到欢乐，如何共享欢乐”的问题，送给学生一些揭示“得到欢乐、共享欢乐”的道理的句子，让学生的思想得到升华。

二、动静结合

《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。”两位老师依据低年级学生身心特点，通过活动组织课堂，如识字中的“摘苹果、找礼物”嬉戏，课外拓展中的“小组汇报”，及唱歌、跳舞等，无不让学生的活动中感受学习语文的乐趣，在欢乐的活动中学习语文。

三、特性显明

同样的课题，有不少共同的设计，但学生不同，老师不同，课堂上反映出突出的特性。王老师声音温柔，亲切自然，课堂也给人一种涓涓流水的感觉；而赖老师热忱似火，激情澎湃，学生自然也群情高涨，意气风发。

四、一点不足

王老师的课抓住“节日”与“欢乐”两个点进行课外拓展，对“课内”的处理显得比较单薄，比较倾向于思品课的痕迹。赖老师擅长用热忱的语言激励学生，以老师的激情点燃学生的激情，但个别环节显得老师的话比较多。

《欢乐的节日》评课稿2

早上，刘彬主任找我：“你今日上新课吧。听你课。”

“好”。

和刘彬太熟，所以被她听，不惊慌，也没压力。平常怎么上，就怎么上。上完，好的大力赞扬，差的毫不留情，觉得看法不同，也争起来，两人絮絮叨叨讲了一个大课间，直到下面一节课的老师进教室，才作罢，上的和听的，都挺开心，她说下次还听，嘴上说：“别来了。”其实，心里还是很欢迎的。原生态的课，才能反映出真正的教学，好的和不好的，两人探讨才明白，才更清晰。只是一上公开课，就会自觉不自觉地“化化妆”，不以完全的真面目示人。

今日上的.是《欢乐的节日》第一课时。

被表扬的地方：

1、送词。

虽然是第一课时，但没实行带读，帮教的过程。把全部的生字都干脆板书在黑板上，让学生在自学、熟识的基础上，实行两人小组合作的方式，一个把全部的生字读出来，另一个干脆给生字组词。检查的时候，先问学生在练习的过程中，什么地方打顿了，施改明之说：“我不知道健康的康组什么词语?”我说：“哈哈，其实你知道呀！就是健康呀。这样，王老师再送你几个词，安康，小康之家，阳关大道，康复。”孩子听得很仔细，嘴里还默念着。

其实，假如换一个人来听，学习生字词的流程，我应当不会这么上，这样一上来，就干脆检查，没有标注拼音就读，拔高了。但我平常上课，就这么上，觉得学生也能接受下去，作业的反馈也没什么问题。这样省事，时间用得也少。

2、画词。

进入课文的学习，我问学生情愿自己读，还是听我读？孩子的看法不统一，我说：“那我读，情愿听的人，竖起耳朵，情愿读的人，跟着我小声读。”

读完了，我说：“这里有个词用得多好呀，艳丽的红领巾，红领巾的颜色这么美丽，戴上它，多骄傲呀！我要拿笔画下来。”我从孩子的桌上拿了一支笔画下了来后，接着说：“这课里还有许多的好词，快找找，画下来吧。”

刘彬说，她视察到学生在看我画词的时候，许多孩子就拿起了笔，后来在画的时候，也很投入，这样用做的方式来引导孩子，他们的爱好深厚。

3、汇报词语

每个小组活动地儿不一样，有的在教室前面，有的在后面，分小组汇报的时候，大家都站着，好几个孩子听得不仔细，跳来跳去的，我说：“在听的过程中，我留意视察了同学们，都冯弋珂、彭泽文、韩蕊，她们一边听，一边看着书，找到对应的词语，特殊要表扬张静娟，她听到有的同学找的好词，是自己没画的，就随即拿笔画出来。”刘彬说，我说了这段话后，那些小淘气们，很快就约束了自己，知道改怎么做了，效果比指责他们还好。嘻嘻，其实我看到他们的那个样子，也想批的，但终归有人听课嘛，只能换个方式了，看来这个方式得常用。

写到这儿，我用劲想了想，这节课，哪儿上的有问题来着？没前面记得清晰，被表扬的记得牢些，被指责的，转过身我就忘了，和俺们班的学生一样，哈哈。

挨批的：

最终的五分钟，我支配了学生，完成课后的第四题。学生对“希”的偏旁相识模糊。刘彬说，这就是我在前面的生字教学中，遗漏的地方，应当在学字的时候，顺带就把字的部首提出来，不花多少时间，学生记得还牢。结果，我在学生产生了问题后，再讲，又奢侈时间，还简单混淆。其实，这反映了一个问题，说向课堂要效益，课堂就那么多的时间，老师把课堂的前后学问点联系起来，多思索，合理布局，才能去谈“效益”。课前，多想想，比课中，课后，去补，要有效的多。

《欢乐的节日》评课稿3

一、创设情景，激趣导课：

1、老师自我介绍

2、师：同学们，我们中国有许多许多的节日。（板书：节日）

你们知道有哪些节日吗？(学生回答)

你能说一说你是怎样过“”的吗？

哪个节日是属于我们少年儿童自己的节日呢？

对，“六一儿童节”是我们少年儿童最欢乐的节日，（师在“节日”前加上“欢乐的”）

今日让我们一起来过过这个欢乐的节日。（展示学生欢庆“六一节”的画面）

谁能用“欢乐的节日”说一句话？

二、“我是小老师”

1、为了对同学们的节日表示庆贺，老师给你们打算了一份小礼物，看！（出示课文投影字幕）

2、这首诗歌读起来特别好听，你情愿自己试着读还是听老师读？（除非学生朗读的素养还过得去，否则就该范读）（假如学生选择自己读，选用a种教学方式；如学生选择听老师读，用b种教学方式）

〖a：学生自己读（中、高年级的学生，就干脆采纳此法）

(1)假如你遇到不相识的生字怎么办？（学生回答）

那就用你喜爱的方式来读课文吧！情愿怎样读就怎样读。

(2)学生自由读书。

(3)读累了吧，下面我们来做一个嬉戏，我请你们当一回“小老师”，这个小老师有任务要完成。(出示课件：1、同桌相互检查读生字，读对的在他的生字表旁边打上100分。2、同桌相互检查读课文，谁读通顺了也在他的课文的题目旁打上100分。3、同桌相互帮助完成没有驾驭好的部分。)读完了老师要看一看，谁的课本上能被同桌打上两个100分，有信念吗？

(4)老师检查。

〖b：学生听老师读。（低年级的学生比较好）

(1)老师范读

(2)好听吧，同学们赶快试一试。

(3)学生练读。

(4)读累了吧，下面我们来做一个嬉戏，这次我请你们给同桌当“小老师”，这个“小老师”有任务要完成。(出示课件：1、同桌相互检查读生字，谁读对了，就在他的生字表旁边打上100分。2、同桌相互检查读课文，谁读通顺了，就在他的课文的题目旁打上100分。3、同桌相互帮助完成没有驾驭好的部分)读完了老师要看一看，谁的课本上能被同桌打上两个100分，有信念吗？

(5)老师检查（学生沟通朗读，评论朗读状况比较好）

三、“我就是作者”

1、刚才听到同学们读书声，我们的好挚友丁丁也想来凑喧闹了，你听！(点击课件，出现丁丁配乐范读课文的画面和声音。)

师：丁丁读的怎么样？（学生评价）那你知道丁丁为什么能读好吗？我们来听听丁丁读书的秘诀吧。(出示丁丁的秘诀：我在读书时把自己当成了作者，那么，诗歌中的事就是我自己的事，所以读书自然就有感情了。)

师：对，这是一种读书的方法，同学们根据丁丁说的试一试吧。看一看谁读得最有感情。（不详细，就算是高年级的学生，也搞不清晰什么把自己当作作者来读就有感情，应当赐予详细的朗读指导）

2、学生练读。

3、哪位“作者”能把“自己”的诗歌读给大家听？

师：别人推选你，你可要读好呀！你打算带着什么感情去读？

你读课文的时候，你希望同学们怎么做？请你给在座的同学们提个小建议吧！（这一点做得特别好，让学生说作为听众的要求，能说出来，确定自己要知道，比老师片面强调好的多）

4、学生读诗歌。

5、师：你觉得读的怎么样？（学生自评）

想不想听听别人的评价？（学生互评）

四、“我是读书小能手”

1、刚才，丁丁说了他的读书的秘诀，那么同学们有没有比丁丁更好的读书秘诀呢？

2、学生沟通

3、哇，收获不小。看来同学们读书都有自己的“绝技”，那赶快把你的“绝技”亮出来吧！这首诗歌一共有四个小节，我们找出自己喜爱的小节，分组比一比好吗？看一看谁是“读书小能手”。

4、学生加入到自己喜爱的小组。

5、老师布置任务。(每组选出一名代表，组内同学帮助代表出点子，不但要让代表读好，而且还要让代表告知全班同学读了这一小节，你们知道了什么？)

6、学生练读

7、展示学习成果（留意相机重点板书）

(老师从看到的、听到的、字词等方面适时进行调控。第一小节：说说看到的快乐的场景，感悟快乐。指导朗读。其次小节：想像花儿、小溪向小挚友们庆贺的情景，指导朗读。第三小节：引导学生畅谈实现将来志向的愿望。第四小节：引导学生表演邀请挚友过节的场景，指导朗读。)，

五、“我是艺术家”

同学们，老师你们带来的这个礼物特别奇妙，它不但读起来好听，而且唱起来也特别好听，想听吗？让我们一起看着诗歌，来听！（出示课文，放映歌曲）

1、学生听歌。

2、好听吗，你想唱吗？来，我们再来听一遍，这次你可以一边听一边小声跟唱。

3、同学们，除了用歌声来表达我们节日的喜悦外，你还想用什么方式来表达节日的欢乐呢？

（学生回答自己喜爱的方式）

4、同学们真是一个“小艺术家”，那好，下面就让我们在美丽的音乐声中，用你自己喜爱的方式来度过这个欢乐的节日吧！可以画（可以到黑板上画也可以在下面画），可以读，可以唱，可以跳。

六、“我爱我的祖国”

同学们，“每逢佳节倍思亲”，在这样欢乐的节日里，我想起了一个挚友，他的名字叫三毛，我们一起来看一看他的遭受(多媒体展示《三毛流浪记》片断)

今日我们能过上欢乐华蜜的生活，你有没有想过是谁送给我们的呢？（学生回答）

师：对，是祖国妈妈。是我们的祖国给了我们华蜜的生活。没有祖国妈妈的培育、爱惜，就没有今日的华蜜生活。那我们怎样报答祖国妈妈呢？请你对着我们的党和祖国的说说你的心里话。（学生畅谈志向）

刚才同学们都谈出了自己的志向，希望同学们珍惜今日的华蜜生活，好好学习，长大报效祖国

总评：总体来说，设计比较科学，我个人认为较适合中、低年级的学生，教学形式也比较多样性，应当是特别不错，假如是上比较重要的公开课的话，一些细微环节问题还要去多想想，甚至也可以先上上，看看反映假如。

《欢乐的节日》的评课稿

《欢乐的节日》的评课稿

一、创设情景，激趣导课：

1、老师自我介绍

2、师：同学们，我们中国有许多许多的节日。（板书：节日）

你们知道有哪些节日吗？(学生回答)

你能说一说你是怎样过的吗？

哪个节日是属于我们少年儿童自己的节日呢？

对，六一儿童节是我们少年儿童最欢乐的节日，（师在节日前加上欢乐的）

今日让我们一起来过过这个欢乐的节日。（展示学生欢庆六一节的画面）

谁能用欢乐的节日说一句话？

二、我是小老师

1、为了对同学们的节日表示庆贺，老师给你们打算了一份小礼物，看！（出示课文投影字幕）

2、这首诗歌读起来特别好听，你情愿自己试着读还是听老师读？（除非学生朗读的素养还过得去，否则就该范读）（假如学生选择自己读，选用a种教学方式；如学生选择听老师读，用b种教学方式）

〖a：学生自己读

（中、高年级的学生，就干脆采纳此法）

(1)假如你遇到不相识的生字怎么办？（学生回答）

那就用你喜爱的方式来读课文吧！情愿怎样读就怎样读。

(2)学生自由读书。

(3)读累了吧，下面我们来做一个嬉戏，我请你们当一回小老师，这个小老师有任务要完成。(出示课件：1、同桌相互检查读生字，读对的在他的生字表旁边打上100分。2、同桌相互检查读课文，谁读通顺了也在他的课文的题目旁打上100分。3、同桌相互帮助完成没有驾驭好的部分。)读完了老师要看一看，谁的课本上能被同桌打上两个100分，有信念吗？

(4)老师检查。

〖b：学生听老师读。

（低年级的学生比较好）

(1)老师范读

(2)好听吧，同学们赶快试一试。

(3)学生练读。

(4)读累了吧，下面我们来做一个嬉戏，这次我请你们给同桌当小老师，这个小老师有任务要完成。(出示课件：1、同桌相互检查读生字，谁读对了，就在他的生字表旁边打上100分。2、同桌相互检查读课文，谁读通顺了，就在他的课文的题目旁打上100分。3、同桌相互帮助完成没有驾驭好的部分)读完了老师要看一看，谁的课本上能被同桌打上两个100分，有信念吗？

(5)老师检查（学生沟通朗读，评论朗读状况比较好）

三、我就是作者

1、刚才听到同学们读书声，我们的好挚友丁丁也想来凑喧闹了，你听！(点击课件，出现丁丁配乐范读课文的画面和声音。)

师：丁丁读的怎么样？（学生评价）那你知道丁丁为什么能读好吗？我们来听听丁丁读书的秘诀吧。(出示丁丁的秘诀：我在读书时把自己当成了作者，那么，诗歌中的事就是我自己的事，所以读书自然就有感情了。)

师：对，这是一种读书的方法，同学们根据丁丁说的试一试吧。看一看谁读得最有感情。

（不详细，就算是高年级的学生，也搞不清晰什么把自己当作作者来读就有感情，应当赐予详细的朗读指导）

2、学生练读。

3、哪位作者能把自己的诗歌读给大家听？

师：别人推选你，你可要读好呀！你打算带着什么感情去读？

你读课文的时候，你希望同学们怎么做？请你给在座的同学们提个小建议吧！（这一点做得特别好，让学生说作