2023年数学研究报告篇

2023年数学研究报告篇

书目

第1篇小学高年级数学阅读实力的培育与探讨开题报告

第2篇小学数学课题探讨开题报告范文

第3篇2023年数学小课题探讨开题报告范文

第4篇《小学数学作业设计多样化的探讨与探究》课题述职报告

第5篇在小学数学中做好“作业讲评”的实践探讨调查报告

第6篇2023关于“一年级数学学生自主学习策略探讨”调查报告

第7篇小学数学课堂教学中有效练习探讨开题报告

第8篇小学生数学探讨报告

第9篇《小学数学作业设计多样化的探讨与探究》课题述职报告范文

第10篇关于“一年级数学学生自主学习策略探讨”调查报告范文

第11篇《小学数学课堂教学与现代教化技术整合的探讨》开题报告

第12篇数学探讨性学习开题报告

第13篇中学生数学课题探讨开题报告

第14篇2023年《小学数学作业设计多样化的探讨与探究》课题述职报告范文

第15篇小学数学课堂教学中有效练习探讨的开题报告

小学高年级数学阅读实力的培育与探讨开题报告

论文题目：小学高年级数学阅读实力的培育与探讨

课题的提出

现实意义：

在一次次考试后我们常常会听学生发出这样的感慨：唉呀!这道题目怎么没看清晰。我审题不够细致!我没理解题意。这样的说明从表面上看好像合情合理，但我们更应当追根溯源，更进一步剖析是什么导致学生分析问题、解决问题实力的不足，又是什么缘由让学生题目都没有看懂。我认为其根本缘由是学生对数学阅读实力的不足。苏霍姆林斯基曾指出：没有那种占据学生全部理智和心灵的真正的阅读，学生就没有了学习的愿望，他们的精神世界就会变得狭窄和贫乏。然而，谈到阅读，我们经常误认为那是语文老师的事，数学教学只要让学生会思索、会解题就足够了，课外阅读可有可无。然而有多少语文阅读实力很强的学生遇到数学题就犯糊涂，这样的例子我们并不鲜见。

另一方面由于是在小学阶段，老师总感觉学生年龄小，理解实力弱，自主学习实力差，不敢放手让学生通过阅读来获得新知，该阅读的时候不是被老师代替就是电脑课件代替，学生读的机会少，甚至一节课，学生没有机会读书，课堂上往往是学生听的多，而读的少。这种包办的形式，完全限制住了学生自身实力的发展，不利于培育学生的自主学习实力。

同时社会数学化正在成为现代社会发展的方向，一些产品说明书股市分析都须要数学阅读。因此，数学教学中须重视数学阅读，培育学生以阅读实力为核心的独立获得数学学问的实力，成为学生获得终身学习的本事导航。

理论意义：

新课程对老师的要求。数学课标指出，数学为其他科学供应了语言、思想和方法，而数学阅读则是读者通过数学语言符号获得意义的一种心理过程，因而专家强调：数学教学就是数学语言的教学，所以，若要切实加强数学自主学习的思维训练，最为重要的一个基点就是强化数学阅读。

老师教学观念、教学行为转变的须要。随着新课改实施的不断深化，剧烈要求老师的教学观念、教学行为也随之变更。作为老师应充分吃透新课标理念，充分挖掘教科书的阅读资源，充分发挥教科书的教化功能。将课堂的主体地位还给学生，当学生遇见不会的时候，老师可适当点拨让学生带着问题接着阅读、思索、探讨。老师是学生阅读实力的培育者，是学生学会阅读的促进者。

创新意义：

虽对数学阅读实力的探讨有许多，也对其重要性达到了共识。但大多数的探讨都是概念化的描述和理性化的概括，缺乏可操作性的方法和案例。本课题重在通过对小学高年级学生阅读实力的探讨，做到从学生的角度动身，以学生为主，充分利用教科书的资源，交给学生数学阅读的方法，让不同层次的学生驾驭住以阅读实力为核心的独立获得数学学问的实力，从而获得终身学习的本事。

课题的定义

新课程标准强调：要注意学生多种实力的培育,其中包括数学阅读实力、数学应用实力和数学探究实力。在数学教学中对学生进行数学阅读实力的培育，是提高学生自主学习实力的一项重要课题，也是新课程给予我们的历史使命。

数学阅读过程同一般阅读过程一样，是一个完整的心理活动过程，包含语言符号(文字、数学符号、术语、公式、图表等)的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。

数学阅读理解实力经常是解决数学问题，特殊是数学文本问题的必要前提。如应用题、文字题、图表题等，这些数学文本由数字、抽象符号以及语言词汇等构成。

数学阅读不是机械地认知数学语言，根据数学教化心理学的说法，数学中的阅读是指选择那些对于产生有效的揣测或指向问题解决来说是最必要、而且是最少的、最有效的线索的技能，只有这样的阅读才是有效的。

数学阅读实力的培育即培育学生以阅读实力为核心的独立获得数学学问的实力，从而使他们获得终身学习的本事，符合现代化的先进教化思想。

国内外探讨现状述评

探讨的目标和内容：

探讨目标

(1)让学生正确相识数学阅读的作用，有效地发挥数学阅读的教学功能，培育和提高学生的自学实力，增加学生独立获得学问的实力。

(2)通过课题探讨，让老师体会到阅读数学课本内容的重要性，从而更有效地利用教材;同时，在阅读中培育学生自主学习的意识和实力，突出学生的主体地位。

(3)老师的专业水平得到提升。

探讨内容

(2)探究出适合高年级学生数学阅读实力的方法。

让学生进行数学阅读，不是放手让学生自己随意读，老师要深刻钻研教材，要依据教材内容，确定哪些内容须要读，在什么时间读，读什么，怎样读才能使学生爱读、会读、读出效果，培育学生的数学语言，提高学生的解题实力。

①对教材中概念、公式阅读方法指导的策略探讨。

教材中的概念、公式始终是课堂教学的重点及难点，这些内容语言精炼、精确、抽象，学生很难理解，教学中通过哪些策略让学生能深化理解内容，是本课题需探讨的问题。

②对计算题阅读方法指导的策略探讨。

计算题教学不仅仅是纯计算，有的学生答案做对了但题目却读错了，有的学生没有理解四则运算的含义导致算错。主要是平常很少读题，加强计算题阅读指导，对正确理解文字题、应用题有肯定的促进作用。

③对图形题阅读方法指导的策略探讨。

看图题在小学各册教材中占有不小的比重，对于课本上的图片、线段图、几何图、统计图等，有一部分学生看不懂图或说不清图意。这部分内容老师如何组织学生看图，如何理解图中一些关系，如何让学生用数学语言完整的进行表述，才能让学生驾驭看图的方法，并学会从多角度、用不同的叙述表达图意。

④对应用题阅读方法指导的策略探讨。

应用题教学始终是小学数学教学的重点，也是难点，学生最头疼的是做应用题，考试时不少学生应用题失分最多，很多学生不会读题，看不懂题，理不清题中的数量关系，因此，应重视应用题阅读方法指导，使学生驾驭阅读应用题的技巧，培育学生严密、有序的思维，养成良好的阅读习惯

(3)在高年级学生中开展课内外数学阅读习惯的行动探讨。

本课题的探讨思路、探讨方法、技术路途和实施步骤

探讨思路

(1)组织本课题成员进行相关的理论学习，提高自身的数学阅读实力。

(2)分别设立试验班和比照班，在教学实践的过程中，有目标、有比照的逐步完成培育学生在课堂教学中数学阅读实力的策略。

(3)进行试验班与比照班的对比，通过进一步分析、探讨，再次完善其实力。

探讨方法

(3)行动探讨法：以课题探讨安排为目标，对各个阶段的探讨不断进行安排、探讨、总结、修正，使试验探讨科学、规范、合理。

(4)个案探讨法：对典型的教学案例进行解剖，采纳多种方法，进行全面、细致、深化的分析，从中揭示教学规律。

探讨路途与实施步骤

本课题依据新课改的要求，通过调查、探究、探讨等环节，主动探究学生在数学阅读方面存在的问题以及解决此问题的策略，所需时间一年。本

课题探讨分三个阶段：

打算阶段(xx.6-xx.8)

成立课题探讨小组，明确分工，组织专题培训。

召开课题开题论证会和试验老师培训会议;

确立探讨对象(本校六年级学生)，对试验班(五四班)进行前期调查。

设计课题的探讨目标与详细实施方案，并进行自我论证。

实施阶段(xx.9-xx.5)

第一阶段

(1)通过问卷调查《小学高年级学生数学阅读活动调查表》和抽样分析，了解学生现有的数学阅读水平，对常见问题进行归类整理，从而分析出其不会阅读的缘由。同时撰写小学高年级学生数学阅读实力的现状分析调查报告，为下一步探讨做好打算。此项任务由翟素娟老师负责。

(2)搜集各种适合高年级学生数学阅读的方法，探究相关阅历，结合本校学生的实际初步梳理出可行性措施及方法。此项任务由和志娟老师负责。

(3)聘请专家(中心校李书平校长、市教科研苗东军)担当课题顾问指导。

其次阶段

(3)进行试验班与比照班相结合、相对比的探讨形式，对每一阶段学生的课堂表现、作业状况、学习成果等进行调查，不断地调整方法。同时兼周召开一次专题研讨会，逐步完善教学中的阅读实力。由王丽萍老师负责。

(4)完成阶段性探讨总结。由蔡雅雅老师负责。

总结阶段(xx.5-xx.6)

(2)课题成果的汇合、写出课题探讨报告与结题报告，申请课题结题评估。由课题组长薛丽霞负责。

完成课题的保障条件

相关管理制度和经费保证，学校领导非常重视教化科研，严格科研制度和考核标准，建立激励机制，供应特地的科研经费支持。

探讨实力的保证。整个数学组成员，都有很强的责任心和事业心，年轻有活力，好学爱专研。同时学校不仅优先考虑让课题组的成员外出学习，还会定期聘请课题探讨方面的专家进行讲座，对探讨的课题进行指导。

时间的保证。每周四固定的教研活动，为课题组的成员供应了较好的条件，确保了研讨的次数和时间。

考核评价的保证。在本学校的教科研考核这一块，学校对每一位参加课题探讨的老师都赐予了高达非常的嘉奖。

今日，我作为课题主持人能在这儿宣读开题报告，感到非常的光荣和兴奋!希望各位老师和专家能对此课题提出珍贵的看法和建议。感谢大家!

主要参考文献：

教化部，全日制义务教化数学课程标准(试验稿)[m].北京:北京师范高校出版社，xx。

卲光华《数学阅读现代数学教化不容忽视的话题》[m]1999第十期。

李星云，一[m].合肥:安徽人民出版社,xx.9196.。

顾安国，让数学阅读走进课堂[j].教化实践与探讨,xx,(7)5960。

马云鹏，小学数学教学论[m].北京:人民教化出版社,xx.3233。

李佐峰,周淑芬.小学数学老师学问扩展[m].长春:东北师范高校出版社,xx.207209。

小学数学课题探讨开题报告范文

开题报告包含的论文提纲可以是粗线条的,是一个探讨构想的基本框架。下面为大家共享了小学数学课题探讨开题报告，欢迎借鉴！

题目：小学数学课堂教学有效性的探讨

一、课题提出的背景及所要解决的主要问题

课堂教学是一个由很多种因素相互制约、相互影响的困难系统，勿庸置疑，课堂教学的有效性即课堂教学的效率是课堂教学永恒的追求。随着课改的深化，我们的数学课堂发生了很大的改变，课堂不再是老师的“一言堂”，多位目标、生活化、动手操作、自主探究、合作沟通、课堂生成……成为热门词语和热门话题。我们的课堂日益呈现新改变、新气象。然而，我们还是在很多的课例中发觉，不少老师仅仅仿照了新课改的“形”，很多课堂表面上喧闹、生动，试图体现新课改的种种新理念。但静心反思时总觉得有很多缺憾。究其缘由，我们认为课堂教学效率意识的缺失是其中的主要缘由。

有效的课堂教学就是在教学活动中，以最少的时间、最小的精力投入取得尽可能多的教学效果，它是兼顾学问的传授、情感的沟通、才智的培育和特性塑造的过程，也是全面关照学生成长与发展的乐园。

二、国内外同一探讨领域现状与探讨的价值

1、目前，小学数学课堂的现状：

长期以来，由于应试教化的影响，我们的教化活动以理论学习为主，以课堂教学为主，评价教学的手段也以考试为主。课堂教学理念陈旧，教学效率低下，课内损失课外补，仍旧靠死记硬背、题海战术来强化学生的记忆。学生的动手实力、实践实力较差，缺乏创新的精神和实力。

2、时代的呼喊：

新课程明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯的依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。重视课程内容与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用的内容，开发实践应用环节，加强试验和各类实践活动，培育学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作实力。”数学来源于生活，也应用数学学问去解决生活中的各类数学问题，加强学问与实践的联系在数学学习中非常必要。从课改精神动身，如何提高小学数学课堂教学效率已成为摆在我们面前的一个亟待解决的问题。

基于以上考虑，提出“提高小学数学课堂教学有效性的探讨”的课题试验。

三、探讨的目标、子课题设计与重点

探讨目标：

1、通过有效的数学教学活动，使学生驾驭概念、法则、公式、性质、数量关系和由其内容反映出来的数学方法。

2、通过有效的数学教学活动，使学生具有敏锐的感知力，独特的想象力和深刻的理解力，从而提高学生的自主探究和解决问题的实力，培育学生的创新意识。

3、通过有效的数学教学活动，调动学生学习的主动性，把获得新学问作为自己的内部须要，培育学生仔细、严格、刻苦钻研的学习看法。

子课题设计：

1、学习目标定位的精确性、可行性。

2、增加教学方法的有效性。包括教学情境的有效性、课堂提问的有效性、课堂生成的有效性、媒体运用的有效性……

3、确保学习方法的有效性。保证自主学习的有效性、保证合作学习的有效性、保证探究学习的有效性……

4、注意课堂教学的细微环节。包括板书设计、习惯养成、位置移动、引导点拨、课堂总结……

5、开展多元化的数学学习评价。

探讨重点：增加教学方法的有效性、确保学习方法的有效性。

四、探讨的思路、过程与方法

1、探讨思路：

通过提高数学课堂教学效率的探讨，着眼于培育学生学习的主动性和自主性，构建和谐、高效的数学课堂，促进老师转变数学教学的观念：通过提高课堂教学效率来增加学生数学素养，提高学生的学业水平，调动学生学习数学的主动性，探寻一条有效地促进学生爱学数学、会学数学的课堂教学模式。

2、探讨过程

试验时间为三年，主要分三个阶段：

(1)打算阶段：(xx.2—xx.3)

仔细组织参与探讨的老师学习《数学课程标准》、《主体教化论》及有关信息、资料，吸取广阔老师的有关阅历和体会，提高相识，明确指导思想，形成较为好用、科学的探讨方案。

(2)实践探究阶段：(xx.3—xx.11)

依据探讨方案，开展提高课堂教学效率的理念、方法、实施等方面的探讨，加强日常沟通，不定期的组织参与探讨的老师研讨、分析试验状况，完善方案。并将探讨资料刚好汇总运用，不断发觉问题，总结阅历，沟通推动。

(3)试验的总结阶段:(xx.11—xx.12)

①进行课题试验总结，形成试验报告。

②整理试验资料，总结出具有特色的阅历、成果。

③实行课题试验的结题和鉴定活动。

3、探讨方法：

(1)行动探讨法：运用行动探讨法来探讨老师在提高课堂教学效率中的作用，探讨学生对详细措施的反应，努力做到“行动—反思—再行动—再反思”。

(2)视察法：对数学课堂教学活动过程中的相关要素进行第一时间的记录和描述。

(3)比较法：一例多堂，一例多师，平行班对比等，分析相关要素的关系。

(4)调查法：对学生和老师进行学后调查，把握当事者的感受和课堂教学实效获得“定性”与“定量”的双重资料。

(5)个案法：对部分探讨对象尽可能搜集更多的资料加以分析、综合运用各种方法探讨对实行提高效率后的成果。

五、主要观点与创新之处

1、主要观点：

(1)部分老师理念异化为目标，在隐藏目标的泛化、扩大化与多维目标的整合中迷失方向。

(2)喧闹的“多言堂”、常见的合作与探讨，使得不少课堂“形”聚“神”却散。

(3)部分课堂过分地拉长学生亲历数学学问形成的全过程，课堂学习的整体效率下降。

(4)过度地依靠学具操作、数学学问泛生活化的现象，造成学生数学化思索缺乏，阻碍着课堂数学学习效率的提高。

(5)不少课堂过分地强调了学生的自主与课堂的生成，老师发挥主导作用有畏首畏脚的现象和被弱化的趋势。

2、创新之处：

我们作为农村的一线老师，与新课程亲密接触几年下来，最大的感受就是“题目变活了，错误变多了，分数变低了”。面对轰轰烈烈的新课改，我们从农村小学的视角动身思索着。新的课程标准强调数学学习与学生生活的紧密联系。把数学问题与生活情境相结合，要求学生从自身的生活阅历动身，用数学的眼光捕获信息、分析生活现象、自主解决生活中的实际问题。新教材中的许多学问假如学生没有生活阅历作为基础，学起来是很困难的。新课程注意学生学习的亲历性和实践体验性，许多家庭作业形式也由原来的书面作业转变成操作实践性作业，有的则须要在家长的帮助和支持下才能完成。但在实际操作中往往会由于种种缘由而大打折扣，很难实施见效。农村小学教学条件及硬件设施相对较差，数学学习中的动手操作或实践活动往往由于学具量的不足而只能靠老师或个别学生的演示验证一下，大多数学生无法亲历实践的过程，无法在操作中视察、分析和体验。动手实力弱在农村小学生身上表现尤为突出，这也在肯定程度上使得农村的孩子缺乏自主探究、有效合作学习的实力。同时，某些老师仍旧迷信于题海战术，高耗低效，让学生练技巧出成果，把学生当作盛载学问的容器，当作彰显自己教学业绩的筹码。

六、预期探讨成果

成果名称成果形式完成时间负责人

阶段成果

总结出较系统的、可操作的提高数学课堂教学效率的方法，切实提高我校数学课堂教学效率。公开课xx年5月

学生数学素养全面提高，学生实力由单向发展向综合形延长。竞赛、检测xx年9月

老师的教化观念得到更新，业务水平得到提升，培育出区教学骨干2～3名。证书xx年6月

教科研理论成果突出，在区级以上刊物发表文章以上。发表xx年12月

最终成果

建立完善的提高数学课堂教学效率的理论体系，在肯定范围内有较大影响。论文集xx年6月

培育出市、区教学骨干2～3名，区学科带头人1～2名。证书xx年6月

我校数学教学质量居全区前列，在全区范围内有肯定知名度。竞赛、检测xx年6月

七、完成探讨任务的可行性分析

1、专业引领：

聘请教研室领导等作为本课题的顾问，定期来我校做专家讲座，听试验老师的随堂课，进行随机检测，与其他学习的班级做比较探讨。

2、优质团队：

由学校领导、教育主任、区骨干老师、区教坛新秀、优秀一线老师组成。

3、管理阅历：

我们提出“确立效率意识，促进师生发展;强化系统意识，形成教化合力;增加责随意识，发挥引领作用;加强规范意识，保证探讨质量”等课题开展组织策略。探究实践课题试验的激励机制，可保证课题探讨的质量。

4、理论基础：

课题参加者对小学数学课堂教学活动组织、实施等均具有较强的理论素养，前期探讨比较到位，已有相关的学术论文发表、获奖。

5、经费保证：

学校能供应课题试验所需的经费，保证赐予便利。

2023年数学小课题探讨开题报告范文

在数学学习中，学生是学习的主体。在起始阶段学生对数学学习热忱高，新奇心强，学习成果较好。随着时间的推移，有些同学运用正确的学习方法，勤学苦练，因而接着保持优异成果，进入良性学习循环。以下是我为大家共享的2023年关于数学小课题探讨的开题报告范文。

数学教学中学生自主学习实力培育的探讨

1.课题探讨的目的与意义

让老师学会放手，以学生的学路来设计和实现教学，充分发挥学生主观能动性，激励学生主动自觉学习。老师只做学生学习的促进者，让学生不仅有良好的学业成果，更有可持续学习发展的本事学会学习。开发出学生潜在的实力，而且能激活、诱导出学生学习的主动性，养成良好的学习看法和学习习惯。

2.课题探讨的详细内容

构建新的老师角色，以培育学生的自主学习实力，最终提高教化教学质量为动身点和归宿。

1、变更老师传统的教学观念，探究新型的课堂教学模式，引导学生自主、探究、合作的学习。

2、尝试以学生为主体的情境式、任务型、问题式的教学方式。从学情动身，以学生年龄特点，已有阅历和实力动身，设计教学过程和方法，培育学生自主学习实力。

2.探讨进程支配：

2023年2月至3月：提出课题，并进行可行性认证。

2023年4月至2023年1月：①学习有关教化理论，收集各类原始材料。②提出详细措施，开展有效探讨，整理典型案例。

2023年2月至20xx年1月：结合上一阶段课题开展的状况，开展反思活动，改进试验方法，接着进行课题探讨。

20xx年2月至2023年1月：接着开展的课题探讨，同时，收集好试验数据和素材，做好课题结题的打算工作。

初二数学成果分化的成因及对策探讨

《小学数学作业设计多样化的探讨与探究》课题述职报告

一、课题说明

我们发觉目前小学数学在作业设计与布置方面存在许多单一、守旧、呆板等问题，基于以上状况，我们认为有必要对小学数学作业设计进行改革，所以我们提出了《小学数学作业设计多样化的探讨与探究》这一课题，因而本课题探讨具有很强的针对性和可操作性。课题充分借鉴国内外最新探讨成果，结合本校实际，通过探讨，试图变更目前传统的作业形式，注意学生的特性发展，设计新型作业，以切实减轻学生的课业负担。同时，探讨符合新课程标准的学生作业设计评价标准，以使老师布置作业更具科学性，也为教学管理者供应一个评价老师布置作业的标尺。这对变更目前老师在布置作业时随意性现象具有重要的意义。围绕课题先期进行的工作与探讨，如对国内外相关资料进行搜集和整理，驾驭第一手资料，对当前课外作业设计现状进行调查与分析，组织课题组学习等，既是课题得以立项的基础，又是课题探讨深化的保证。这使得本课题的探讨有着较为坚实的基础和保障。我们认为，本课题探讨思路清楚、探讨目标详细、探讨方法适切，各项打算工作充分，具备了课题开题的条件，一样同意开题。同时课题组的全体成员紧扣课题探讨目标、抓实探讨过程，注意资料积累，丰富探讨内涵，不断提高课题探讨的科学性、规范性和创新性，力争在小学作业的设计与评价探讨方面早出成果，形成学校显明的特色。

通过这一课题主要想解决以下主要问题：让作业设计多样化，比如采纳设置作业超市、数学图画、数学手抄报、数学小制作、数学日记、数学小嬉戏、数学童话、数学故事、数学实践活动、数学成长记录等方式，让作业成为学生学习、发觉、创建、嬉戏的乐园，使他们充分地张扬特性，实现学习的自主性，力求解决当前作业布置中存在的要求的“统一性”、形式的“单调性”、完成的“强迫性”、内容的“随意性”、习题的“呆板性”问题，使作业突出体现多样化，真正激发学生的学习爱好，促进学生的均衡发展，培育学生的数学素养。

该课题的探讨目标是：

1．以建构主义理论为指导，以《数学课程标准》为依据，顺应小学生的心理与年龄特点，设计多样化的作业形式，比如：书面作业、操作作业、实践作业、数学图画、数学卡片、数学日记、数学手抄报、数学故事等，努力提高学生素养。

2．通过多样化的作业设计和探究，让学生欢乐地学习数学，驾驭数学学问，更重要的是获得数学方法与技能、发展学生智力、培育创新精神和实践实力。

3．通过探讨，提炼阅历，探究规律，为广阔老师供应有价值的小学数学作业多样化的设计。

二、详细工作

1．多次召开课题组会议，调查了解课题探讨的实施状况，不断探讨探讨的主要内容，总结课题探讨中的得与失，探讨下一步工作，制定下一步课题探讨安排，撰写专题总结，完成课题阶段性总结。

2．发动课题组成员搜集理论资料，进行理论培训和学习，并写出理论学习心得体会，为课题探讨做好铺垫。对探讨方案进行分析与再修改，为后续探讨打下坚实的基础。

3．依据老师个人的理论学习和学生的意愿，切实做好作业设计多样化探讨工作，多方位、多角度布置学生感爱好的作业，设计学生喜爱的超市型作业、操作型作业、实践型作业、调查型作业、图案型作业、日记型作业、数学手抄报、数学故事等，促使每位探讨人员多思索、多总结，真正让作业设计成为学生喜爱数学的理由。

三、取得的主要成果

经过一段时间的实践探究，该项探讨已取得了初步成效。

1．学生在学习爱好、主动性、自主性等指标上有明显的提高。作业形式与内容的改革以后，学生自己主动做作业不让家长督促的占80%，以前只有50%的学生做得到。

2．学生学习负担有所减轻。学生的心理负担和肯定负担都有肯定程度的减轻。在作业改革以前，有58%的学生家长反映作业量对自己的孩子来说比较多，现在只有22%的学生家长反映学生作业量比较多。90%的家长反映学生做完作业后仍有时间自由支配。在这段时间里60%的学生做自己感爱好的事。

3．学生家长的支持率高。认为学生作业的改革有必要的占50%，很有必要的占37%。在对作业改革的建议中普遍反映，“自从作业形式和内容变更以来，学生对学习更有爱好”；“学生自主选择作业的形式很好，使学生能依据自己的实际状况选做作业，做到因材施教”；“有创意，有助于学生的思维实力的培育和学生素养的提高”。同时，也提出了一些中肯的看法，如“应做的作业还是要布置做”；“老师布置的作业较少，应当再增加一些作业”；“学生自我设计作业的形式不错，有利于学生创建实力的培育，但对实力较差的学生较难驾驭，老师需赐予建议和指导”；“除了语文学科以外，其他学科能否也进行作业改革，使学校教学工作整体向前推动，学生也便于把握”等等。还有一些家长对作业改革能否适应中考的要求表示了担忧。学生家长的看法从肯定程度上反映了作业改革在操作过程中尚需完善和改进之处，这与我们尝试改革以来暴露的一些问题相一样。

经过深化冷静地分析，发觉改革初期我们更多地关注学生学习主动性和自主性的培育，放权给学生，激发学生爱好，让学生成为学习的主体。但对学生作业质量的内涵提高不够。为此，我想在今后的探讨中，除接着发扬前一阶段的优势外，应针对暴露的问题进行调整。主要策略有：一老师加强指导，加强与其他学科老师的合作；二强化学生学习汇报，让学生表现自己，形成良好的合作和竞争学习气氛；三加高校生自主发展的幅度，老师应加强作业开放性的探讨，目标是促进学生的发展；四加强作业设计内容的应用性开发，形成作业设计的新概念——贴近生活，让学生切身体会到学校所学学问的价值。

4．课题组成员不断主动探讨，经过探讨，使我们了解了学生喜爱的作业类型，激发了学生的学习爱好，这对我们今后的探讨工作提出了明确的方向，更加有利于小学数学作业设计多样化的探讨与探究。

（1）以理论学习为起点，为作业设计多样化打好基础。

我们主动组织课题组探讨成员进行理论学习与沟通，构建新型作业设计模式，并不断总结作业设计过程中出现的问题以及探讨的好做法，从而在不断修正中前进。

（2）主动探究作业设计多样化的有效途径。

多样化的作业设计，给学生创设了富有挑战性，激励性的氛围，极大地调动了学生学习的热忱，使学生能够主动主动地去探究学习内容，提高了学习效率。

我们充分利用多媒体电教室，微机室等多个功能室，形象、直观甚至动画式的课堂作业牢牢抓住了学生的留意力，起到事半功倍的学习效果。

（3）以校本教研为先导，提升老师探讨实力。

随着新课程标准的实施，新课程理念指导下的教学中，出现了很多深层次的冲突和问题，假如老师仅凭过去的教学阅历已经很难应付，教化科研在教化改革与发展中的地位越来越重要，作用也越来越大。我们组织尽可能多的老师主动到外校学习，参加到教研活动当中去，取长补短。

5．初步构建多样化设计作业的模式。

初步构建多样化设计作业的模式，使学生爱好更加深厚，与新课程教学理念相互融合，互为促进。

6．学生的作业形式渐渐丰富，探究问题的实力得以提高。

老师不像原来那样漫无目的地不知作业了，而更多地是给学生供应现实的活动场景和探讨的空间，学生的数学学习过程体现了“活动性”。以前的实践活动与综合应用内容，都是老师当作自学内容一带而过，甚至从来不去涉及的，通过课题探讨老师们意识到了这类作业的重要性，不仅不去省略，反而留出大量的时间让学生去探究、去思索、去总结，使学生真正体会到了自己的成就感。

7．老师对习题的处理实力及作业设计水平均有了一个较大的提高。

在课题探讨过程中发觉，老师有了自己的主导思想，照搬习题、按部就班的少了，随之而来的是对习题的创建性运用和作业形式多样化的设计。都能结合学生实际，进行有效的改编或重组。有了作业设计多样化的的支撑，老师设计作业心里有底了。

四、存在的突出问题

1．课题借鉴的理论书籍太少，学校只有一本，只有依靠上网搜集资料进行理论学习，影响了课题的深化开展。

2．缺乏指导力度。课题探讨要想出成果，除了个体的努力外，还要靠指导。目前来说，我们还没有很好的找到突破口，缺乏理论和专家的指导，没有大的进展和突破。

3．课题管理不到位，老师精力投入不足。

部分成员课题探讨的主动性不足，探讨不够深化，不够重视平常资料的搜集与整理。在探讨过程中发觉，老师在日常教学活动中对课题探讨的精力投入不足是探讨的一大问题。在课题探讨方面，思路不够清楚，主动主动性不强。

4．过程探讨材料的总结、整理不够刚好。

在作业设计上的一些行为显得特别粗糙和随意性，落实的力度就不够。再加上不擅长总结提炼，一学期下来，哪些是有用的，哪些是徒劳的，没有进行分析和反思，就难以在下一阶段有意识地去变更。只有不断地发扬胜利的做法，修正不足和问题，我们的课题探讨才能不断深化，不断获得新成果。

虽然有时进行课题探讨总结，可以说总结资料也非常丰富，但过程性的探讨资料却相对不足。虽然多次要求按时上报过程探讨资料，但效果却不很志向。即使能按时报来的资料，参考、推广价值也不高，纯粹为完成任务。五、实行措施

针对上述问题，我们将实行下列改进措施促使课题顺当完成，在小学数学作业的设计探讨方面早出成果，形成学校显明的特色。

1．召开课题组成员会议，进一步明确分工，落实达成的措施，并定期汇报，保证课题顺当有序开展，获得预期成果。

2．投入资金购买有关课题方面的书籍，组织课题组成员仔细学习。

3．邀请有关专家对课题进行理论方面的辅导。进一步加大对课题的管理、指导力度。刚好收集课题探讨资料，总结探讨成果，为结题做打算。一是定期上报课题探讨阶段性成果材料。小论文、总结、阅历体会等均可。二是学期末课题组要进行专项总结，把一学期来做的主要工作、取得的阅历、存在的问题，进行细致地分析、探讨，形成书面材料。三是定期举办课题探讨沟通、展示活动，刚好总结胜利的做法，沟通、推广阅历，以此促进本校小学数学教学水平的整体提高。

六、反思及展望

课题探讨已经进行了一段时间，在取得了一些可喜进步的同时，我们也深刻地反思着：课题探讨坚决不能只是停留在口头上，要体现在行动上，须要每一位老师的主动参加，须要各方面的大力支持；有高水平的专业指导是保障，骨干老师、学科带头人的大胆实践是核心，领导群体的高度重视是关键。

对课题探讨的展望：作为一所一般小学，我们的探讨成果应当有着肯定的辐射性，我们将对今后的小学数学作业设计多样化的探讨与探究更加规范化，合理化，更加充分地调动参加课题探讨老师的主动性，推动教研课题探讨逐步深化。我们也恳切地希望得到各级领导、专家的大力支持，接着深化进行对小学数学作业设计多样化的探讨与探究的实践探讨，争取能够取得较大的成果，顺当完成这项探讨工作。

回顾过去的工作，我们虽然取得了点滴成果，但我们醒悟地意识到我们任重而道远，我们绝不会沉醉在短暂的喜悦之中，我们的全体探讨成员将接着努力拼搏，扎扎实实探讨和推动课题的探讨，去不断迎接新的挑战，力争让作业设计多样化成为学生喜爱数学的真正理由。

在小学数学中做好“作业讲评”的实践探讨调查报告

在小学数学中做好作业讲评的实践探讨调查报告

本次调查我共分发时间40份，收到40份。详细状况如下：

第1题：你的数学成果怎么样?

20％的学生回答优秀，30％的学生回答良好，

50％学生回答一般。

说明：学生的数学成果不志向，学生对数学的学习爱好不深厚，缺乏学习的主动性和主动性。

第2题：你觉得数学有用吗？

30％的学生回答有，20％的学生回答没有，

50％学生回答有时候有。

说明：数学学问在学生的生活中运用的不广泛，学生缺乏视察力和实践实力。

第3题：你的错误习题状况如何？

50％的学生回答常常有，40％的学生回答有时候有，

10％学生回答基本没有。

说明：学生做错题的次数是特别多的，学生没有养成良好的学习习惯，做完题以后，要仔细检查，在验算一遍。

第4题：你认为自己的错题主要缘由是什么？

90％的学生回答马虎，5％的学生回答审题性错误，

5％学生回答概念性错误。

说明：小学生的学习习惯比较差，做题马虎大意，不仔细审题，不专心检查。

第5题：你能自发地多次阅读题目吗？

58％的学生回答能，42％的学生回答有时候能。

说明：数学学习习惯的培育上我们的确要下大力气去抓。

第6题：遇到解决不了的问题你能主动主动找同学、老师解决吗？

92％的学生回答能，8％的学生回答不能。

说明：学生缺乏学习的主动性，我们要在调动学生主动主动性上

下功夫。

7、第7题:老师在讲评作业时，你记录吗？

10％有记录习惯，的学生都回答：帮助很大，

90％的学生没有记录的习惯。

说明：学生的学习习惯没有养成，不知道搜集自己做错的题，进行分析和探讨，为以后的学习打下坚实的基础。

第8题：你认为自己错题的主要缘由是什么？

学生甲计算错误

学生乙对学问没有理解

学生丙对公式和计算法则没有记住

学生丁不会敏捷运用所学学问

第9题：在避开错误这方面，你有什么好办法？

学生甲圈出重点字

学生乙仔细读题，细致检查

学生丙用手指着每一个字，细致地读

我个人认为：

一、学生过于马虎产生的错误分析。

要培育学生做后必查，查后必思的良好习惯。老师应留意自己在课堂上的规范，明确作业书写的要求，平常作业批改中多留意一些细微环节，既要关注结果，更要关注学生的结题过程和书写习惯。

二、学生审题性错误分析。

我们在平常的教学中培育学生仔细审题、静心思索的良好习惯，并教给学生方法分析，正向思维和反向思维的方法。老师在教学时侧重培育学生的审题实力，特殊是在关键的字词下做适当的记号，从而对整个题意有一个全面、正确的相识。

三、注意学生良好的学习习惯的培育。

在每一节课堂上培育学生的良好的学习习惯，如：书写规范、作业细心、留意检查、留意力集中、仔细听讲、主动思索、小组合作学习、仔细审题、分析问题、探究问题、解决问题等，这样一学期下来学生的学习习惯已经养成，学生感到学习很轻松，从中体会到了乐趣，学生就会越学越爱学。

四、培育学生学习数学的爱好。

培育学生学习数学的爱好，让学生明确学习数学的重要性，并将数学学问运用于数学，数学来自生活，并应用与生活，生活中离不开数学。

当然学生因为年龄小，对问题的相识还不是很全面，这份问卷只能让我们了解也许的信息，更详细的问题还须要通过视察和访谈实录得以印证。

2023关于“一年级数学学生自主学习策略探讨”调查报告

小学数学实践教学中经常出现效果不志向的情形：学生在学习中被动接收，学生最重要的活动就是听，等待老师将学习内容以定论的形式干脆呈现给自己;在学生心灵深处将学习当成一种负担，学习是为了老师、家长，学生学习是根据老师的指令进行的;学生学习具有他主性，依靠老师的外在诱导和灌输，学生的学习主动性、主动性和独立性丢失。处于课程改革的新时期，小学数学教学要以课程改革的精神和《课标》的精神为指导，弘扬人的主体性、能动性和独立性，使教化真正发挥其促进人发展的功能。基于这样的思索，我们提出对小学数学自主学习实效性进行探讨。

现将此次实践活动的有关状况报告于下：

一、调查目的

通过问卷调查，了解学生在数学课堂中的思维习惯,学习数学的爱好，学生喜爱的学习方式，如何看待课堂中的师生关系以及在数学学习中存在哪些问题，多方面帮助老师了解学生的心理动态及学习方式，为制定下一步的探讨方法和方向供应参考。

二、调查对象和方法

对象：吉子现小学一年级20名学生

方法：采纳不记名的问卷调查方法，在问卷后的括号里填上选项。

三、调查内容和分析

20xx年xx月27，依据实际状况，特制定了《小学一年级数学自主学习的调查问卷》，分别就学生对学习数学的爱好、学习数学的方式、学习习惯以及自己喜爱的作业方式等方面进行调查。

四、调查结果分析

在学习数学的过程中，学生学习数学的爱好不同，因此老师实行怎样的自主学习教学方法，学生喜爱怎样的自主学习学习方式，在数学自主学习中存在哪些问题就有着举足轻重的作用。据调查，大部分学生还是喜爱数学这门学科的，学生多数喜爱在老师的指导下，自己学习以获得新学问。学生喜爱数学上课的时候常常以小组合作形式探讨一些问题，为数不少的学生表示情愿和他人进行沟通。学生希望老师适当参加问题的探讨，而不是干脆告知答案，对于那种由自己探讨，老师提示的数学问题，学生更感爱好。调查显示，多数学生不喜爱只有唯一答案的数学题，而是经过分析可得出多种答案的题目。当学生面对难题时希望与同伴合作，一起探讨，乐意小组合作，沟通心得。

对于数学作业，三种选择的比例相差不大，课后进行了一次小小的访问，了解到大部分学生喜爱课内做书上或练习册的题目，而对于课后的家庭作业，更喜爱有点实践性的问题。通过本次调查问卷分析，依据本次问卷孩子的状况，我认为要激发学生的自主性学习，首先要培育良好的意志。意志就是人们自觉地克服困难去完成预定任务的心理过程，是人的能动性的突出表现。由于二年级学生的年龄较小，其理解实力又处于发展过程中，在自主学习数学时总会遇到看不动、理解不透的地方，这时就很简单出现畏难心情和放弃确定。所以良好的意志品质的培育是非常重要的。所以老师应努力给学生表现的机会，学生表现精彩，就赐予充分赞许。对学生中出现的问题不横加指责。老师在日常的教学的工作中应努力树立学生自信念、自尊心和自我意识，让学生明白自主学习的重要性。

五、实行措施：

1、引起爱好，激发学生自主学习的动机。

现代心理学认为：人的一切行为都是动机引起的，所以激发学习参加动机是引导学生主动参加的前提。动机是激励学生自主学习的内驱力，教学中，老师要留意激发学生学习爱好，以引起学生参加动机，促使学生想学要学。这就为学生主动参加自主学习供应了原动力。

2、努力创建条件，供应学生自主学习的机会。

学生有了自主学习的动力，还须要有参加学习的机会。老师要擅长依据教材内容、特点和班级学生的实际，想方设法创建条件，为学生供应更多参加自主学习的机会。在教学过程中努力做到：'凡是学生都能发觉的学问，老师决不代替;凡是学生能够解决的问题，老师决不能示意。'因此老师应最大限度让全体学生参加认知的过程中来。老师要尽量创建条件，引导学生主动动手操作，动脑思索，动口表达，让全体学生都能自始至终，主动主动参加到学习的全过程中，真正的把'学数学'变成'做数学'促进学生学问与实力得到同步发展，此时老师的主导作用就在于把学生在自由活动中反馈回的零乱无序的信息，抓住实质，仔细梳理，

归类。刚好做'到位'点拨。做学生活动的组织者、引导者、合作者。老师不仅让学生全体、全过程参加，而且还要给学生更多的独立思索和自我发展的机会。在全方位参加学习中，逐步形成自主学习实力。

六、总结

小学数学自主学习对学生本身数学实力的培育有着相当大的作用，同时也对我们老师有着更高的要求：如何正确处理教与学的关系，如何适应学生的要求和社会的需求，如何实行更有效的教学措施等等。因此通过这次调查分析，我们更要清晰自身须要有哪些提高，要思索如何在今后的教学中进一步科学运用教学方法，提高数学自主学习学习的效能。

小学数学课堂教学中有效练习探讨开题报告

本课题《小学数学课堂教学中有效练习探讨》于2023年10月向河南省教化学会申报立项，经河南省教化学会评审，准予立项，并被列为河南省教化学会2023年教化科研重点课题，现起先实施探讨。

一、课题探讨的理论价值和实践价值

课题的理论价值：

课堂练习是小学数学教学的一个重要组成部分。学生将所学到的学问在实践中加以运用，检验自己对所学学问的理解程度，从而促进有效的反思同时老师可以获得反馈信息，刚好进行纠错和指导。具有巩固、强化、反馈、提升、发展等重要作用，对我们提高教学质量来说起着至关重要的作用。在数学课堂教学中，教学的成效与练习因素有很大的关联：练习可以出质量，但练习也有可能加重负担。长期以来，小学数学教学提倡“精讲多练”、“以练代讲”，所以在练习中存在着多、繁、杂的现象，而在我们老师的观念中又有“不加强练习，不进行重复的练习不能使学生驾驭学问”的相识，以致于我们很少反思哪些练习对学生的学习是有效的，哪些是无效甚至是有负面影响的。随着教学改革的不断深化，一面要努力减轻学生的课业负担，另一面要加强过程教学，增加学生对新知的探究时间，这样做将大大缩短课堂练习的时间，削减练习的量。因此在传统的“练习观”受到极大挑战的同时，有必要对课堂练习中存在的问题进行分析，对传统的“练习观”进行反思，确立效率意识，提倡有效练习。

课题的实践价值：

通过本课题的探讨，希望能从教与学两个方面来探讨有效练习的途径，找寻根治重复低效的数学课堂练习的方法，让课堂练习（包括复习练习、对新知的针对性练习、巩固性练习、综合性练习、拓展性练习等。）贯穿于整个课堂教学活动之中，优化课堂练习，提高课堂练习的有效性。

二、课题探讨的目标和内容

课题探讨目标：

1．探究在新课程标准的背景下课堂练习设计的策略，强化老师“预设”意识，促成学生“生成”的达成，提高老师有效教学的策略，同时培育学生的数学实力，提高教学效率。

2．探究在新课程标准的背景下合理的练习结构和学生喜爱的课堂练习形式，激发学生的学习爱好，提高学生学习数学的主动性和主动性，使全体学生都得到发展，进而提高小学数学的教学质量。

3．利用阅历材料的数学组织化、数学学问的逻辑化和数学应用的三个过程中的逻辑思维因素，全面发展学生的直觉思维、辩证思维和形式思维等，优化思维结构，培育学生的创新意识。

探讨的内容：

1．新课程标准下小学数学课堂有效练习的设计的原则。

2．新课程标准下小学数学课堂有效课堂练习的内容和形式。

3．小学数学课堂有效课堂练习中老师的作用。

4．小学数学课堂有效课堂练习中学生的情感体验。

创新之处：

有效练习的问题基于从形式到内容缺乏整体考虑而产生的低效或无效练习的现状提出的。我们提出此课题，探究课堂有效练习的设计的策略、练习的结构与层次性、练习的形式、练习的教化价值及老师在练习中的地位等问题。让学生在数学练习中既要驾驭学问又要发展思维实力，更要让对数学学习产生主动的良好情感，从而实现数学教学的育人目标。

三、课题探讨的过程设计、技术线路和实施步骤

总体实施步骤：

针对不同类型的数学课大家写出自己的练习设计及实施方法，利用教研活动时间一起沟通、探讨，并写出自己的反思。最终总结出复习课、新授课、练习课、讲评课的练习如何设计，新授课中概念性教学、计算教学的课堂练习如何设计，以及组织形式和方法。

技术线路：

主要依据理论联系实际的原则，遵循实践——相识——再实践的规律，实行的探讨方法：行动探讨法、文献查阅法、调查法等。

遵循以下原则：

1.针对性和层次性原则

2.多样性和趣味性原则

3.拓展性和开放性原则

4.典型性和生活化原则

分阶段实施步骤：

本课题探讨，拟定为二年，分三个阶段进行。

第一阶段：探讨打算阶段（2023年11月——12月）：

建立课题组，学习有关理论，构思方案。

其次阶段：组织与实施阶段（2023年1月——2023年7月）：

课题探讨老师在备课、听课、议课、课后反思四个方面来探讨有效练习，备课中着重体现如何设计有效练习，有哪些有效练习题。起到什么效果？听课时着重听这位老师是如何让学生进行有效练习的，单周写出练习题的设计及练习方法；议课也围绕此课题探讨有效练习在课堂教学中的运用是否合适，所产生的效果如何来进行评议，并针对“如何设计有效练习？”这一问题进行研讨，的确把这一课题落实到实处。课后反思体现出在课堂教学中通过有效练习使学生驾驭了什么学问，起到什么作用，收到哪些效果？双周写反思。

第三阶段：整理总结阶段（2023年7月——9月）：

1、撰写有关“有效练习”的小论文。

2、整理、汇总课题实施材料，整理出一套课堂中有效练习的方法；撰写结题报告。

四、课题探讨的预料成果：

（一）通过有效课堂练习的探讨：

1、充分调动学生学习的主动性，激发学生学习热忱和主动的思维活动。

2、变更学生过去被动的、接受式的学习方式，使学生成为学问、方法的探究者和发觉者。

3、使学生学得主动、生动，培育学生的阅读实力、视察实力，分析问题和解决问题的实力，使学生养成了良好的学习习惯。

4、另外，在培育学生特性、集体观念、合作精神、参加意识等方面起到良好的促进作用，学习氛围良好，学习的效率得到提高，成果稳步上升。使学生能够得到全面、和谐的发展。

小学生数学探讨报告

小学生数学探讨报告

小学生错题调查分析

错题是学生数学学习中常见的问题。在教学中，由于老师所用的策略、教学方式的不同，学生的学习效果也各不相同。另外，学生个体学习爱好、实力、思维品质的不同也会造成不同的错误。不同年级有着不同的常见错误,我们在这里着重探讨的是小学中低年级段(二年级和四年级),这个年级段的学生所产生的常见错误的缘由又可以分为好多种,与他们的年龄段心理和智力的发展程度紧密相关,同时也与老师的教学方法分不开,我们希望通过调查能就学生的数学错题类型进行分类、整理，对错题成因进行深化探究，对影响错题的干扰因素能进一步探讨，从而找寻提高学生思维品质的方法，更好地促进学生的反思实力的提升，提高学生的`学习效果，增加学生的自我效能感。

一、调查目的

1、统计错题类型，分析整理。

2、对错题成因进行深化探究。

3、对影响错题的干扰因素能进一步探讨。

二、调查对象及方法、内容

1、调查对象：二、四年级学生。

2、调查方法：问卷法。

3、调查内容：“小学生数学学习中错题状况”调查问卷。

三、调查结果及分析：

1、错题类型调查数据统计：附表1-1

错题类型

年级

概念题

计算题

画图题

解决问题

二年级

8

11.7%

8

11.7%

3

4%

56

72.5%

四年级

15

19.7%

33

43.4%

6

7.9%

22

29%

由附表1-1中的数据可以看出来，二年级学生有72.5%的同学在解决问题上出错误，而概念题、计算题和画图题只占一小部分，由此看来，低年级的学生由于读题理解的方法驾驭不够而造成解题错误还是比较多的;而四年级的学生43.4%的同学则在计算上出错，29%的同学在解决问题上出现错误，由此可以看出随着学生年龄的增长，分析理解实力也在不断增长，可是计算上的错误率却在提高，说明简洁问题反而不细心，马虎大意。

2、错题缘由调查数据统计：附表1-2

错题原因

年级

听讲不仔细

马虎大意

概念混淆

审题不清

二年级

16

21.3%

55

73.3%

18

24%

39

52%

四年级

20

26.3%

56

73.4%

12

15.8%

24

31.6%

有附表1-2中的数据可以看出，二年级学生73.3%的同学存在马虎大意的毛病而导致错题，另有52%的同学审题不清，那么也就是说这个阶段的学生同时存在马虎大意和分析理解实力弱的两个大问题;而四年级的学生73.4%存在马虎大意的问题，而审题不清的有所下降只有31.6%，再一次说明随着学生年龄的增长分析理解实力在不断地增长，而马虎大意的问题却普遍存在。

3、影响错题的干扰因素调查数据统计：附表1-3

影响错题的干扰因素

年级

旧学问对新学问有作用

旧知对新知有负面影响

相像概念的混淆出错

受旧学问负面影响错题

二年级

72

96%

43

57.3%

54

72%

58

77.3%

四年级

76

100%

60

78.9%

64

84.2%

54

71.1%

附表1-3数据中二年级学生因为相像概念混淆出错的占72%，受旧学问负面影响出错的占77.3%;四年级学生因为相像概念混淆出错的占84.2%，受旧学问负面影响出错的占71.1%,。说明这两个问题始终在干扰大多数学生，也就是说如何正确的引导学生区分相像概念，让已学的旧学问发挥良性的正影响作用是今后教学应当着实深思和切实解决的问题。

四、探究与改革

通过数据的统计与分析发觉学生解题错误缘由大同小异，并且很多因素与非智力因素亲密相关。为此应提高对以下几种状况的重视，在教学中防患于未然，避开让一些不良因素影响学生的学业成果，并利于更精确、全面评价学生。

缘由一：忽视细微环节，功亏一篑。

很多学生解答方法娴熟，思路清楚，但是因马虎读题，数字抄写错误导致全题皆输;还有很多出现错误的学生，大局上能把握全题，思索方向也是精确无误的，可是将一些细微环节之处忽视了，结果功亏一篑;

对策：出现类似以上错误的学生在于读题时留意不能顾及到这些细微环节之处，即考官们设下的陷阱，一次又一次掉下去，老师强调多次学生仍屡做屡错。在平常的教学中，留意要求学生抄写数字之后肯定要写一步检查一步，看抄写是否有错误。给自己提个醒：当心有陷阱。这样自己给自己立警示牌的读题习惯养成之后，学生遇到此类问题就能尽量避开重蹈覆辙。

缘由二：思维定势，缺乏深化分析。

纵观小学数学教材，其内容编排基本上是1道例题配几道练习题，运用这种规律，学生能在新授课上依葫芦画瓢，从而把数学学习简洁化，新授学习阶段学生思维定势就已形成。但这种简洁化的学习一进入综合练习，障碍便凸显出来，成为影响学生发展的缘由。

对策：克服思维定势干扰的关键在于培育学生思维的敏捷性。因此在今后的教学中想方法坚持一题多变，重视敏捷审题，教给学生肯定的思维方法。在教学例题题(1)、完成巩固练习之后，尝试静静出现对比性练习即题(2)学生练习之后统计错误数，将惊人的数据公布，学生思想定受到巨大地冲击。尝试这样设计练习，将潜在的错误刚好呈现，然后通过比较、思辨，想方法帮助学生从对错误的反省中引出对学问更为深刻的正确思索。

缘由三：思索不全面，估算意识。

有的题目有提示，可有的题目没有提示，须要学生对生活有所视察，并在解题时，全面思索才能正确解答。可有的学生眉毛胡子一把抓全要，这明显不符合现实。学生缺乏一种估算意识,不能对自己的计算结果进行最至少的反思。

对策：尝试让学生做生活的有心人，多视察探讨现实生活中与数学学习相关的一切事物，在生活中练习总结并收集资源，只有专心视察、获得丰富的体验之后，学生思索问题才更加全面，更符合现实状况。对于估算，要留意贯穿于平常的教学中，常常在解题之后对自己的结果进行反思，我这个答案符合题目的意思吗?留意培育学生的检查反思意识。

缘由四：解答死板，不知敏捷变通。

由于相识和学习看法方面的缘由，学生常常会出现解答死板，按部就班，不能依据题意敏捷变通的问题。老师没有特殊指出，他们根本不知错在哪里。

对策：针对以上状况想方法变更教学模式，适时来点幽默以满意学生高层次的相识与自我实现的须要。丰富课堂，使学生从师生对话的幽默调侃中反思自己的解答过程，把错误一一订正。

总之，学生在学习的过程中出现这样那样的问题和错误是正常现象，作为老师的我们不要胆怯 学生出错，更不要将错误藏着、捂着，或轻描淡写一带而过，更不能对出现错误的学生“吹胡子瞪眼睛”大发雷霆，而应切切实实重视学生学习过程中出现的错误，并彻底根治错误，当错误出现后要肯花时间让学生亲自参加找错、议错、辨错的全过程，将错误歼灭在萌芽状态。让学生自己搬走学习的绊脚石，在后继的学习路上走得更远更好。

《小学数学作业设计多样化的探讨与探究》课题述职报告范文

一、课题说明

我们发觉目前小学数学在作业设计与布置方面存在许多单一、守旧、呆板等问题，基于以上状况，我们认为有必要对小学数学作业设计进行改革，所以我们提出了《小学数学作业设计多样化的探讨与探究》这一课题，因而本课题探讨具有很强的针对性和可操作性。课题充分借鉴国内外最新探讨成果，结合本校实际，通过探讨，试图变更目前传统的作业形式，注意学生的特性发展，设计新型作业，以切实减轻学生的课业负担。同时，探讨符合新课程标准的学生作业设计评价标准，以使老师布置作业更具科学性，也为教学管理者供应一个评价老师布置作业的标尺。这对变更目前老师在布置作业时随意性现象具有重要的意义。围绕课题先期进行的工作与探讨，如对国内外相关资料进行搜集和整理，驾驭第一手资料，对当前课外作业设计现状进行调查与分析，组织课题组学习等，既是课题得以立项的基础，又是课题探讨深化的保证。这使得本课题的探讨有着较为坚实的基础和保障。我们认为，本课题探讨思路清楚、探讨目标详细、探讨方法适切，各项打算工作充分，具备了课题开题的条件，一样同意开题。同时课题组的全体成员紧扣课题探讨目标、抓实探讨过程，注意资料积累，丰富探讨内涵，不断提高课题探讨的科学性、规范性和创新性，力争在小学作业的设计与评价探讨方面早出成果，形成学校显明的特色。

通过这一课题主要想解决以下主要问题：让作业设计多样化，比如采纳设置作业超市、数学图画、数学手抄报、数学小制作、数学日记、数学小嬉戏、数学童话、数学故事、数学实践活动、数学成长记录等方式，让作业成为学生学习、发觉、创建、嬉戏的乐园，使他们充分地张扬特性，实现学习的自主性，力求解决当前作业布置中存在的要求的“统一性”、形式的“单调性”、完成的“强迫性”、内容的“随意性”、习题的“呆板性”问题，使作业突出体现多样化，真正激发学生的学习爱好，促进学生的均衡发展，培育学生的数学素养。

该课题的探讨目标是：

1．以建构主义理论为指导，以《数学课程标准》为依据，顺应小学生的心理与年龄特点，设计多样化的作业形式，比如：书面作业、操作作业、实践作业、数学图画、数学卡片、数学日记、数学手抄报、数学故事等，努力提高学生素养。

2．通过多样化的作业设计和探究，让学生欢乐地学习数学，驾驭数学学问，更重要的是获得数学方法与技能、发展学生智力、培育创新精神和实践实力。

3．通过探讨，提炼阅历，探究规律，为广阔老师供应有价值的小学数学作业多样化的设计。

二、详细工作

1．多次召开课题组会议，调查了解课题探讨的实施状况，不断探讨探讨的主要内容，总结课题探讨中的得与失，探讨下一步工作，制定下一步课题探讨安排，撰写专题总结，完成课题阶段性总结。

2．发动课题组成员搜集理论资料，进行理论培训和学习，并写出理论学习心得体会，为课题探讨做好铺垫。对探讨方案进行分析与再修改，为后续探讨打下坚实的基础。

3．依据老师个人的理论学习和学生的意愿，切实做好作业设计多样化探讨工作，多方位、多角度布置学生感爱好的作业，设计学生喜爱的超市型作业、操作型作业、实践型作业、调查型作业、图案型作业、日记型作业、数学手抄报、数学故事等，促使每位探讨人员多思索、多总结，真正让作业设计成为学生喜爱数学的理由。

三、取得的主要成果

经过一段时间的实践探究，该项探讨已取得了初步成效。

1．学生在学习爱好、主动性、自主性等指标上有明显的提高。作业形式与内容的改革以后，学生自己主动做作业不让家长督促的占80%，以前只有50%的学生做得到。

2．学生学习负担有所减轻。学生的心理负担和肯定负担都有肯定程度的减轻。在作业改革以前，有58%的学生家长反映作业量对自己的孩子来说比较多，现在只有22%的学生家长反映学生作业量比较多。90%的家长反映学生做完作业后仍有时间自由支配。在这段时间里60%的学生做自己感爱好的事。

3．学生家长的支持率高。认为学生作业的改革有必要的占50%，很有必要的占37%。在对作业改革的建议中普遍反映，“自从作业形式和内容变更以来，学生对学习更有爱好”；“学生自主选择作业的形式很好，使学生能依据自己的实际状况选做作业，做到因材施教”；“有创意，有助于学生的思维实力的培育和学生素养的提高”。同时，也提出了一些中肯的看法，如“应做的作业还是要布置做”；“老师布置的作业较少，应当再增加一些作业”；“学生自我设计作业的形式不错，有利于学生创建实力的培育，但对实力较差的学生较难驾驭，老师需赐予建议和指导”；“除了语文学科以外，其他学科能否也进行作业改革，使学校教学工作整体向前推动，学生也便于把握”等等。还有一些家长对作业改革能否适应中考的要求表示了担忧。共3页，当前第1页123

关于“一年级数学学生自主学习策略探讨”调查报告范文

小学数学实践教学中经常出现效果不志向的情形：学生在学习中被动接收，学生最重要的活动就是听，等待老师将学习内容以定论的形式干脆呈现给自己;在学生心灵深处将学习当成一种负担，学习是为了老师、家长，学生学习是根据老师的指令进行的;学生学习具有他主性，依靠老师的外在诱导和灌输，学生的学习主动性、主动性和独立性丢失。处于课程改革的新时期，小学数学教学要以课程改革的精神和《课标》的精神为指导，弘扬人的主体性、能动性和独立性，使教化真正发挥其促进人发展的功能。基于这样的思索，我们提出对小学数学自主学习实效性进行探讨。

现将此次实践活动的有关状况报告于下：

一、调查目的

通过问卷调查，了解学生在数学课堂中的思维习惯,学习数学的爱好，学生喜爱的学习方式，如何看待课堂中的师生关系以及在数学学习中存在哪些问题，多方面帮助老师了解学生的心理动态及学习方式，为制定下一步的探讨方法和方向供应参考。

二、调查对象和方法

对象：吉子现小学一年级20名学生

方法：采纳不记名的问卷调查方法，在问卷后的括号里填上选项。

三、调查内容和分析

20xx年xx月27，依据实际状况，特制定了《小学一年级数学自主学习的调查问卷》，分别就学生对学习数学的爱好、学习数学的方式、学习习惯以及自己喜爱的作业方式等方面进行调查。

四、调查结果分析

在学习数学的过程中，学生学习数学的爱好不同，因此老师实行怎样的自主学习教学方法，学生喜爱怎样的自主学习学习方式，在数学自主学习中存在哪些问题就有着举足轻重的作用。据调查，大部分学生还是喜爱数学这门学科的，学生多数喜爱在老师的指导下，自己学习以获得新学问。学生喜爱数学上课的时候常常以小组合作形式探讨一些问题，为数不少的学生表示情愿和他人进行沟通。学生希望老师适当参加问题的探讨，而不是干脆告知答案，对于那种由自己探讨，老师提示的数学问题，学生更感爱好。调查显示，多数学生不喜爱只有唯一答案的数学题，而是经过分析可得出多种答案的题目。当学生面对难题时希望与同伴合作，一起探讨，乐意小组合作，沟通心得。

对于数学作业，三种选择的比例相差不大，课后进行了一次小小的访问，了解到大部分学生喜爱课内做书上或练习册的题目，而对于课后的家庭作业，更喜爱有点实践性的问题。通过本次调查问卷分析，依据本次问卷孩子的状况，我认为要激发学生的自主性学习，首先要培育良好的意志。意志就是人们自觉地克服困难去完成预定任务的心理过程，是人的能动性的突出表现。由于二年级学生的年龄较小，其理解实力又处于发展过程中，在自主学习数学时总会遇到看不动、理解不透的地方，这时就很简单出现畏难心情和放弃确定。所以良好的意志品质的培育是非常重要的。所以老师应努力给学生表现的机会，学生表现精彩，就赐予充分赞许。对学生中出现的问题不横加指责。老师在日常的教学的工作中应努力树立学生自信念、自尊心和自我意识，让学生明白自主学习的重要性。

五、实行措施：

1、引起爱好，激发学生自主学习的动机。

现代心理学认为：人的一切行为都是动机引起的，所以激发学习参加动机是引导学生主动参加的前提。动机是激励学生自主学习的内驱力，教学中，老师要留意激发学生学习爱好，以引起学生参加动机，促使学生想学要学。这就为学生主动参加自主学习供应了原动力。

2、努力创建条件，供应学生自主学习的机会。

学生有了自主学习的动力，还须要有参加学习的机会。老师要擅长依据教材内容、特点和班级学生的实际，想方设法创建条件，为学生供应更多参加自主学习的机会。在教学过程中努力做到：凡是学生都能发觉的学问，老师决不代替;凡是学生能够解决的问题，老师决不能示意。因此老师应最大限度让全体学生参加认知的过程中来。老师要