六年级语文 《有的人纪念鲁迅有感》

120、有的人

——纪念鲁迅有感

臧克家

1杨家寨小学马生祥导入新课

司马迁说：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝。“赶快收敛，埋掉。忘记我，管自己的生活。”这是他最后的遗言。然而，我们能忘记他吗？十三年后，著名诗人臧克家写下了《有的人──纪念鲁迅有感》。22畅言教育人民教育出版社六年级

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1949年10月19日，是鲁迅先生逝世13周年纪念日。当时，全国各地人民第一次公开隆重地开展了各种纪念活动，诗人臧克家亲自参加了首都人民的纪念活动，瞻仰了鲁迅故居，对着这遗迹，想念鲁迅的一生，心里感慨很深，便于11月1日写就了此诗。写作背景横眉冷对千夫指俯首甘为孺子牛鞠躬尽瘁臧克家简介4

1949年，臧克家来到了北京。10月19日是鲁迅先生逝世13周年纪念日，胜利了的中国人民在全国各地第一次公开地隆重纪念伟大的文学家、思想家和革命家鲁迅先生。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，并去瞻仰了鲁迅故居，心中充满了对鲁迅先生的思念和崇敬，写下了《有的人》这首短诗。5写作背景56注意节奏与重音！有感情地朗读诗歌67有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。有的人，骑在人民头上：“呵，我多伟大！”有的人，俯下身子给人民当牛马。有的人，把名字刻入石头，想“不朽”！有的人，情愿作野草，等着地下的火烧。有的人，他活着别人就不能活；有的人，他活着为了多数人更好地活。骑在人民头上的，人民把他摔垮；给人民作牛马的，人民永远记住他！把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早；只要春风吹到的地方，到处是青青的野草。他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到；他活着为了多数人更好地活着的人，群众把他抬举得很高，很高。78骑在人民头上的人民把他摔垮；给人民作牛马的人民永远记住他!把名字刻入石头的名字比尸首烂得更早；只要是春风吹到的地方到处是青青的野草。他活着别人就不能活的人他的下场可以看到；他活着为了多数人更好地活着的人群众把他抬举得很高很高。人民对待两种人的不同态度8朗读诗歌，思考问题：诗歌前四节中每节有两个“有的人”，它们的意思是否相同呢？99两种人：10有的人骑在人民头上：“呵，我多伟大”有人的俯下身子给人民当牛马对人民的态度作威作福横行霸道全心全意为人民服务102、有的人/骑在人民头上：“呵，我多伟大！”

有的人/俯下身子给人民当牛马。一个“骑”字，深刻地揭露了反动统治者骄横的形象，凶暴的本质；“呵，我多伟大”刻画了反动统治者的外强中干、自我吹嘘的丑态，对反动派进行了有力地讽刺；对于鲁迅先生，则用“俯下身子给人民当牛马”刻画了鲁迅先生崇高而感人的形象。1111有的人/骑在人民头上：“呵，我多伟大！”有的人/俯下身子给人民当牛马。“骑”字生动地表现了反动派欺压人民，作威作福的丑态。12这个“骑”字写出了“有的人”怎样的表现？12骑在人民头上的/人民把他摔垮；给人民作牛马的/人民永远记住他！人民要推翻反动派，打倒反动派，把仇恨和力量凝聚在一个“摔”字上，“垮”作为结果又形象地表现了反动派的可耻而又必然的下场。13这里的“摔垮”有什么深刻的含义呢？1314有的人把名字刻入石头，想“不朽”有的人情愿作野草，等着地下的火烧活着为自己死后想留名为人民而战斗为革命愿献身144、把名字刻入石头的/名字比尸首烂得更早；

只要春风吹到的地方/到处是青青的野草。把名字刻入石头的人，是想流芳百世，实际上这种人活在世上，灵魂早已死去，早已臭名昭著。青青的野草则给人以无限生机、无限希望的感受和联想，这里表现了广大人民群众对鲁迅先生的无比崇敬和爱戴之情。15153、情愿作野草，等着地下的火烧。这里表现了鲁迅把自己的一切献给革命事业的高贵品质。鲁迅的散文诗集叫《野草》，他在《野草》的《题辞》里说：“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。”161617有的人他活着别人就不能活有的人他活着为了多数人更好地活侵害别人的利益捍卫别人的利益17“有的人”每节诗前两句都是指反动统治者。每节诗后两句都是指鲁迅以及像鲁迅一样的人。1818有的人活着，他已经死了；

有的人死了。他还活着。前一句指的是骑在人民头上作威作福的人，他们只是躯壳活着，虽生犹死，生命毫无价值；后一句指的是一生为人民、甘愿做人民牛马的人，这种人虽生命不复存在了，但他们的思想、精神永驻人间。191920１、活着－－死了２、死了－－活着“活”－－肉体还在“死”－－精神已亡死－－肉体不在活－－精神永存20有的人活着，他已经死了；有的人死了。他还活着。

第一个“活”字充满了鄙夷和轻蔑。第二个“活”字是作者对鲁迅伟大一生的充分肯定和赞美。21这里的两个“活”字所寄托的感情有什么不同呢？21小组合作交流１、全诗分为几节？可以分为几个部分？各个部分讲了什么？２、文中写了几种人？是哪几种人？为什么要写这另一种人？３、由此看出本文采用的表现手法是什么？2222畅言教育人民教育出版社六年级

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课文讲解快速读课文，说说全诗分为几节？可以分为几个部分？每部分各讲了什么？第一部分（1）：对两种人的生与死进行评价。第二部分（2--4）：写这两种人对待人民群众截然相反的态度，赞颂了给人民当牛马的精神，揭露了反动统治者的腐朽。第三部分（5--7）：写人民对这两种人不同的态度，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅先生的深厚感情。三读诗歌思考：诗歌是为纪念鲁迅先生（“有的人”）而写，但为什么还要写反动统治者（“有的人”）？这样写的用意是什么？2424这里运用了对比的手法。1、每一小节前后两句话构成对比。2、第二小节和第五小节构成对比。3、第三小节和第六小节构成对比。4、第四小节和第七小节构成对比。25请找出文中具体运用对比的手法的地方。25畅言教育人民教育出版社六年级

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课文讲解请找出诗中对比（1）活着——死了死了——活着（2）骑在人民头上——俯身做牛马（3）刻名字想不朽——情愿作野火让火烧（4）别人不能活——为多数人更好的活（5）摔垮——记住（6）名字烂得更早——到处是青春的野草（7）下场可以看到——抬举得很高很高领悟诗歌主旨

这首诗不只是写对鲁迅的怀念，还通过与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正有价值的人。272728小结人应该怎样活着？要为人民，为社会，要勤勤恳恳，乐于奉献。这样的人生才有价值。2829作为21世纪的小学生，我们应该怎