初中物理-第三章第2节熔化和凝固教学设计学情分析教材分析课后反思

初中物理第三章第二节熔化和凝固教学目标：一：知识与技能目标1、通过实验探究知道物质的固态和液态之间是可以转化的；2、通过实验探究知道晶体和非晶体熔化条件的区别；3、通过用图像处理记录数据，探究熔化曲线和凝固曲线的物理含义．二：过程与方法目标1、通过探究感知固体熔化都需要吸热；2、通过对海波、蜂蜡熔化过程的探究，知道判断固体有没有固定的熔化温度是区别晶体非晶体的一种方法；3、通过探究活动中数据的记录，了解图像是一种比较直观的表示物理量变化的方法．三：情感、态度与价值观目标1、通过探究实验过程，提高观察和实验能力；在实验过程中养成实事求是的科学态度；2、在和同学配合完成实验过程中，增强自己的协作能力和团队精神．教学重难：点1、组织学生探索固体熔化时温度变化的规律，设计实验进行实验。2、理解和解释熔化、凝固图像学生实验准备：铁架台、烧杯、酒精灯、温度计、天平、药勺、石棉网、石蜡、海波、秒表教学过程设计：一、创设情境，引入新课教师：大家都知道，物什么？物质状态变化的规律有哪些呢？从这节课起我们开始学习有关物态变化我们先来认识物质在固态和液态之间的变化二、探究固体熔化时温度变化的规律质有三种状态，那么物质的状态是可以变化的吗？变化的条件是的知识.今天规律。（板书课题）【提出问题】:那么固体在什么情况下熔化成液体？液体在什么情况下凝固成固体？有什么温度条件么？是吸热还是放热？【假设与猜想】请大家根据生活中积累的经验想一想，然后大胆的说出你的猜想和你这样猜想的依据．在黑板上列出学生的猜想【根据猜想，设计实验过程】

提供粉末状的海波和蜂蜡这两种固体物质．我们要使它们熔化并研究其过程，根据你们刚才的猜想内容你们应该需要一个什么样的实验装置？因为这是第一次涉及设计实验，老师在学生讨论的基础上，需要帮助学生提供实验器材和实验装置．实验仪器为：铁架台、试管、大烧杯、酒精灯、海波、蜂蜡、水、水银温度计、石棉网、火柴．观察实验装置图，要求学生思考以下几个问题：1.在做海波熔化实验时，为什么不用酒精灯直接对试管加热，而要把试管放在有水的烧杯中，再用酒精灯对烧杯加热呢？烧杯中的水量多少恰当？2.温度计液泡在什么位置合适？为什么？怎样能做到将温度计液泡放入合适位置？3.要记录什么数据？怎样记录数据？4.实验的操作步骤是什么？5.怎样保证实验过程中安全操作？在讨论了以上的问题后，学生对所采用的装置就有所理解．【进行实验与收集数据】(1)实验开始前教师要讲解实验的做法和注意事项．除了要讲实验目的、如何分组、如何分工、观察什么、记录什么、如何画图像等之外，还要特别注意向学生讲清注意安全，万一酒精洒在桌上并燃烧起来，如何扑灭．教师要准备几块湿布备用．(2)用酒精灯对烧杯缓慢加热，观察海波和蜂蜡的变化情况．当被测物质的温度达到______℃时，开始记录．每隔_____min记录一次温度；在海波或蜂蜡完全熔化后再记录4-5次（3)根据数据绘制熔化图像在坐标纸上描出蜂蜡与海波熔化时温度变化图象（方格纸上的纵轴表示温度，横轴表示时间，标上分度值．根据记录滑曲线连接，便得到熔化时温度随时间变化的图象．【根据图象分析与论证】蜂蜡在熔化时，需要不断地吸热，温度不断上升，它是逐渐变为液化．固体和液体之间无明显的界限．而海波完全是固态时吸热温度不断上升，一旦开始熔化，虽继续加热但温度却保持不变，直到它完全变态，温度才继续上升．持温度不变表中各个时刻的温度值在方格纸上描点，然后将这些点用平得越来越软，直至完全变成液【结论】1．海波有一定的熔化温度；熔化过程吸收热，量保2．石蜡没有一定的熔化温度。熔化过程吸收热，量温度升高。【评估】以思考题的形式，给学生以启迪：在熔化装置中的温度计始终测的是熔化物质的温度

吗？你的猜想与探究结果一致吗？探究过程发现新问题了吗？你有更好的实验方案吗？你设计的方案有何有足？如何改进会更好呢？你得出的实验结果和我们的有何区别？为什么？三、熔点和凝固点学习要求学生自学课本55-56页“熔点和凝固点体的特点，常见晶体的熔点。然后结合实际例子进行展示。四、系统总结”部分：看完后，先个人总结出晶体、非晶要求学生从知识、方法等方面总结自己的收获反思不足。五、课后作业设计布置课后练习1、2、3、4.学情分析一、学生的学习动机分析八年级刚开始开始学习物理课，由于物理学科本身理性，强概念多，现象多，学生在学习时思维易发生刚学过了小学接触最多的速度，初中物理中最有趣最简单的声现象，学生的畏难情绪还没有养成，所以学习本节对于学生来说还是有很大的兴趣的。二、学生的认知基础分析障碍，从而产生挫败感，最终会对物理学科敬而远之。学生在学习本节之前1、知识储备分析通过小学自然的学习和生活经验的积累，学生对于滴水成冰、冰雪消融等现象的成因已经有了模糊的认识，知道物质的状态发生了改有关也有了一定的了解。另外对于物质熔化必须达到一定的温度，以及熔化时物质的变化过程也有了感性的了解。比如：大部分学生都知道蜡熔化时先变软再变稀的现象，冰的熔化往变，对物质在固态和液态之间发生变化与温度往由内而外并不会变软等等。2、探究能力分析学生在前两章的学习中经历了探究性的学习，比如探究声音产生的原因，探究影响发声频率与振幅对声音的影响等，但是这些探究均比较简单，而本节要让学生经历一个较为完整的实验过程，对学生提出问题的能力、分析问题设计实验的能力、小组分工合作记录数据、通过图像法分析实验数据等各方面的要求都比较高。所以需要教师做好引导和准备，在课堂

上教师要通过设置情景，引导学生创建课堂探究的氛围，让学社会主动的学习，在关键点提供必要的帮助。比如：在学社会功能进行猜想的时候帮助学生回忆相关的生活现象，通过分析摒弃不合理的猜想；在课前可以为学生组装好部分实验器材，实验时只需将“晶体熔化和凝固实验器”装入大烧杯的热水中就可以进行实验了。可以把全班同学分成两部分，分别完成海波和石蜡的熔化实验，使学生有比较充足的时时指导；分析图时像设计好有层次的问题等。间去观察现象，记录数据；实验过程中对学生的观察及效果分析一、学生的本节课学生通过很投入地参与教学全过程，通过分组学习通过设计相关问题，学生进行了深层次的思考和交流。二、学生的交流状态。一学生在小组学习中建立了有良好、有效的人际交互相交往，与人合作，懂得尊重别人、取长补短。三、学生的达成状态。1、限时作业得分率统计参与状态。多种方式参与课堂学习，如师生谈话、合作交流、动手实践、自主探究等大机会；部分学生每一位学生都获得了参与教学活动的往与合作的氛围，不同小组学生之间自愿题号得分率考查知识1234587%95%90%90%60%熔点，凝固点图分像析图分像析晶体和非晶体晶体熔化凝固区别条件2、限时作业得分率分析得分率可以看出，学生对于本节课的目标达成度尚可，掌握较好的知识有融化凝固的概念、晶体非晶体的区别。有部分学生对于熔点、凝固点的理解不到位，对于晶体熔化、凝固时的两个条件掌握不清，容易犯错误。《熔化和凝固》教材分析通过以上一、教材的地位和作用本节教材是初中物理八年级上册第三章第2节内容，安排在“温度”之后来学习，既是小学自然知识的延续,也是初三热学和高中热力学知识的基础,无论从大纲还是从物理知识的扩展角度来说,本章和本节教材都具有承前启后的重要作用。二、教学内容分析本节教学内容由“物态变化”“熔化和凝固”“熔点和凝固点”和“熔化吸热凝固放热”四部分内容组成。熔化和凝固是生活中非常熟悉的现象，学生有感性认识，包括有错误的认识（他们想象晶体熔化时温度应该上升）。教材从生活中的现象引入熔化和凝固概念，将探究海波熔化特点和蜡的熔化实验放在一起进行，让学生在活动中，自然地将两者进行对比，可以较为方便地发现它们之间的差异，降低引入晶体和非晶体概念的难度。在合作探究过程动手能力和利用实验数据绘制图析问题的能力，为后面探究水的沸腾实验打下坚实的基础。三、制定教学依据课标要求结合本节内容和学生的实际，确定中，引学导生充分认识固体熔化时的特点，培养学生的象分目标本节课的教学目标为：一：知识与技能目标1、通过实验探究知道物质的固态和液态之间是可以转化的；2、通过实验探究知道晶体和非晶体熔化条件的区别；3、通过用图像处理记录数据，探究熔化曲线和凝固曲线的物理含义．二：过程与方法目标1、通过探究感知固体熔化都需要吸热；2、通过对海波、蜂蜡熔化过程的探究，知道判断固体有没有固定的熔化温度是区别晶体非晶体的一种方法；3、通过探究活动中数据的记录，了解图像是一种比较直观的表示物理量变化的方法．三：情感、态度与价值观目标1、通过探究实验过程，提高观察和实验能力；在实验过程中养成实事求是的科学态度；2、在和同学配合完成实验过程中，增强自己的协作能力和团队精神四、重难点确定为晶体和非晶体，以及晶体有一定的熔点，而非晶体没有熔点这部分有相关的直观经验，加之这一部分知识也是以后分析温度、热量、内能关系的重要基础，因出晶体和熔化和凝固图象并且学会分析固体分知识学生没此这就是本节课的重点。另外在方格纸上作图像也是本节课的重点。非晶体的本节安排的晶体和非晶体的熔化与凝固的实验，1、这个实验还是初中物理热学部分的难点实验之一，其原因是实验器材多；对实验技术的要求较高（玻璃管的粗细、海波与石蜡

的多少、酒精灯火焰的大小对实验结果均有影响）；实验中需要观测的项目多（包括物质状态、温度计示数、停表计时和表格记录等）。实验内容还有涉及热学的多个知识点，综合性强，因此这个实验的完成应是本节课的是难点。【限时作业】：1、海波的熔点是48℃，则50℃的海波处于____态36℃的海波处于___态，48℃的海波处于______态。2.图1图2图3图4图1是图像（选填晶体或非晶体熔化或凝固）图2是图像（选填晶体或非晶体熔化或凝固）图3是图像（选填晶体或非晶体熔化或凝固）图4是图像（选填晶体或非晶体熔化或凝固）3．某种晶体熔液温度随时间变化曲线如图所示。试分析：（1）这是熔化图像还是凝固图像？体的熔点是多少？（2）这种晶（3）这种物质固态时是什么名称？（4）固液共存的时间有几分钟？4、关于物质的熔化和凝固，下列说法中正确的是（）A．同种晶体的熔点高于它的凝固点B．晶体熔化时的温度叫熔点，不同的晶体熔点一般不同C．各种固体都有一定的熔点，不同的固体熔点一般不同D．晶体熔化过程要吸热，且温度不断升高5、当海波的温度达到48℃时，下列说法中正确的是（）A．海波一定会熔化B．海波一定会凝固C．海波一定是固态和液态共存D．海波是固态、液态或固、液共存状态都有可能课后反思一、成功之处本节主要采用探究式教学模式，围绕教学目标，通过创设贴近学生生活的物理情境，提出要解决的问题，进而设计实验，进行实验，从而得出实验结论。本节课中，充分调动学生的自主性，让他们真正参与到探索物理规律的活动中来。比如让学生自己选择感兴趣的固体进行实验；自己根据图像说出不同固体熔化时的特点；自己通过看熔点表分析物理规律等。同时，本节课还进行了这样的处理，课堂上仅进行了固体熔化的探究实验。熔“化凝固的实验”是学生接触的第一个完整的热学实验，初二学生没有热学实验基础，采用分组进行，学生实际操作难度较大；所以该实验教师在课前可以为学生组装好部分实验器材，实验时只需将“晶体熔化和凝固实验器”装入大烧杯的热水中就可以进行实验了。可以把全班同学分成两部分，分别完成海波和石蜡的熔化实验，使学生有比较充足的时间去观察现象，记录数据。二、不足之处实验耗时较长、特别是石蜡的熔化需要的热量多，又不易搅拌，对学生的操作提出了较高的要求，有个别组实验不是很成功，也影响了实验效果。三、疑惑：本课教学课时计划安排一课时，教学内容较多，怎样能在有限的课堂时间内完成更多的教学内容？从课“程内容”的要求看，本专题涉及如下条目：1．1．1描述固、液和气三种物态的基本特征。列举自然界和生活中不同状态的物质及其应用。1．1．3经历物态变化的实验探究过程，知道物质的熔点、凝固点和沸点，了解物态变化过程中的吸热和放热现象。用物态变化的知识说明自然界和生活中的有关现象。例3运用物态变化的知识，说明冰熔化等现象。二、课标解读本专题属于课标三大主题之一──“物质”主题的二级主题“物质的形态和变化”。本主题所涉及的科学内容，与日常生活和自然现象密切相关，与科学技术的发展前沿有重要联系。学习这些内容能让学生在小学科学课程的基础上进一步认识物质世界。本专题内容是对于身边物质的初步认识，教学时应注意联系学生的生活。本条目课程内容涉及认知性和体验性两个维度目标。具体说明如下：“描述固、液和气三种物态的基本特征。”属于认知性目标，从行为动词看，“描述”属于“了解”层次的认知目标状态。早期来说，物质状态是以它的体积性质来分辨。在固态时，物质拥有固定的形状和体在液态时，物质维持固定的体积，但形状会随容器的形状而改变；气态时，物质既没有固定的体积，也没有固定的形状。“列举自然界和生活中不同状态的物质及其应用。”属于“列举”属于。气态物质：我们的生活空间被大量气体包围着。许。通常物质存在有三种状态，分别为固体状态、液体状态和气体积；而认知性目标，从行为动词看，“了解”层次的认知目标多古人观察到：风能够将较细的树干吹弯了腰，烧开的水中会冒出气泡。因此早期的哲学家相信有一种称为“空气”的元素存在，并具有上升的倾向。17世纪时，托里切利证明空气和固体、液体一样具有重量。到了18世纪，化学家证明了空气是多种气体的混合物，并且在化学反应中发现了许多气体。这些新发现的气体立刻就有了实际的应用，例如从煤中提炼出的气体就可以产生光与热。液态物质：不易将固定体积的液体压缩成更小的体积或是拉大成更大的体积。受热时，液体通常都会体积膨胀。当液体冷却时，则会收缩。液体可以溶解某些固体，例如将食盐放入水中，食盐颗粒好像会渐渐消失。此外，液体还可以溶解气体或其他液体。固态物质：固态物质具有固定的形状，液体和气体则没有。想要改变固体的形状，就必须对它施力。例如挤压或拉长可以改变固体的体积，但通常变化不会太大。大部分固体加热到某种程度都会变成液体，若是温度继续升高则会变成气体。不过有些固体在受热之后就会分解，例如石灰石。晶体与金属是最重要的两种固体。“经历物态变化的实验探究过程”属于体验性目标，从行为动词看，“经历”属于“经历”层次的体验性目标。要求学生不仅要学习固体熔化时温度变化的规律，体验探究科学知识的乐趣，还要求学生学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神。要求学生能够参与熔化、凝固等实验探究活动，实验涉及较多的器材，要注意器材的装配，所需药品的取放，在活动中熟悉酒精灯、温度计、秒表的用法，用图像描述物理过程的方法。通过分析实验数据和图像，知道固体熔化时温度的变化规律，知道固体熔化和凝固的曲线特征并不都是相同的，并了解熔化和凝固曲线上每段曲线的物理意义。本实验是学生经历的较为完整的探

究实验，在探究过程中应引导学生对固体熔化时温度的变化规律进行猜想，初步设计实验方案，用实验探究的方法，得出固体熔化时温度的变化规律。引导学生通过实验探究，提高观察能力、实验技能以及与他人协作的能力，养成实事求是的科学态度，体会科学家研究问题的过程与方法。固体的熔化和凝固是学生常见现象之一，选择这一内容让学生参与探究，目的是引导学生在学习物理知识的同时，体验科学探究的全过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。有利于体现“注重科学探究，提倡学习方式多样化”的新课程理念。“知道物质的熔点”属于认知性目标，从行为动词看，“知道”属于“了解”水平。即要求通过物态变化的实验探究，点和凝固特点以及发生条件。知道根据熔点，固体分为晶体和非晶体，并且会用图线描述晶体和非晶体的熔化、凝固过程，非晶体。知道晶体熔化时的物态变化特点，熔化时的温非晶体名称，了解常见的晶般不同，点是晶体的一种特性。道同一晶体熔点和凝固点是相同的，非晶体没点和凝固点，并能解释生活中和自然界的一些现象。比如般是不同的知道熔点和凝固点有什么用？为什么灯泡内的灯丝要用钨丝？黑龙江省北部最低气温曾经到过-52．3℃，这时能不能使用水银温度计测量气温？这是初中物第一次用图象的方法示物理过程，教师应通过班级讨论的方式，解释清楚曲线上每一个点的含义，让学生深刻地体验图象法是一种非常简洁、有示物理过程的方法，为今后使用图象法学习物理打好基础。点、凝固了解物质的熔能根据熔化或凝固曲线，区分晶体和度变化（保持不变），需要吸热。会查熔点表，知道常见晶体和体熔点和凝固点的数值，了解不同晶体熔点和凝固点一同时记住冰的熔点是0℃，钨的熔点最高。知定的熔点。了解常见物晶体的熔点一认识熔有固质的熔理中来表效地表“了解物态变化过程中的吸热和放热现象。”属于认知性目标。行为动词“了解”，属于都要从外界吸热。晶体是在一定的熔化温度（非晶体没有熔点）。非晶体熔化时不存在固液共存的状态。从定的条件下可变成冰的道理，知逆过程。让学生根