落实“快乐读书吧”教学推进整本书阅读

落实“快乐读书吧”教学推进整本书阅读连，探索实现整本书阅读与统编教材快乐读书吧的整合课程化是本文的目的。关键词：整本书；读书吧；整合；教学策略有媒体报道说，统编本语文教材是“专治”读书少和不读书的，意思是这套教材回归“读书为本”，重视拓展阅读面，学习不同类型的阅读方法。但教材容量有限，所收的阅读文章有限，重要的是举一反三，让学生从教材和课堂教学拓展出去，扩大阅读面和阅读量。温儒敏教授说，语文教学最重要的是培养读书的种子。为培养这颗读书的种子，教材除了教读课文，自读课文，还把课外阅读编进教材纳入课程。“快乐读是一种召唤和导向，旨在提示老师和家长从低年级开始就要注重打开孩子的阅读视野，教授一些基本的整本书的阅读方法，也在告诉孩子阅读多么快乐，更广阔的阅读世界在教材之外1.首先，我们来看看教材的编排意图。（一）编排意图：快乐读书吧，这一栏目进入课程，昭示着对语文课程最朴素目标的追求和坚守，昭示着课外阅读堂堂正正进入语文课堂之中，昭示着语文课程中阅读教学形态的重大变革。我们要培养孩子对阅读的热爱，就要正确理解教材的编写意图，二至六年级课本中的快乐读书吧，给孩子们推荐了一些课外阅读的书，那么编者编写这一版块又这样推荐其意图是什么呢？我想我们应该正确的去理解，是一定要让我们去读这样一本书，还是给孩子们打开一扇窗，让孩子们透过这扇窗可以看到更多的书，由一本走向一类，由一本走向一群，我想这才是编者的意图。（二）编排体系：我们走进各年级“快乐读书吧”的推荐内容。在一年级，除了读童话故事，还可以读读寓言，四年级读神话和科普读物，到了五年级要读一读民间故事和中国古代四大名著，而到了六年级，建议我们读一读成长小说和世界经典名著推介书目。（三）推介书目：统编教材二至六年级快乐读书吧，推介了大概有将近40多本书和阅读指导小贴士。推荐书目解决了学生读什么的问题。这些小贴士告诉了我们阅读的方法。二、怎么落实“快乐读书吧”的教学“快乐读书吧”，推荐了一些书籍解决了学生读什么的问题，那么怎么读，老师怎么引导呢？整本书的阅读首先要求师生共读一本书，老师才能有效指导学生阅读，才能很好地落实“快乐阅读吧”的教学。整本书的阅读指导一般要经历（一）读前激发兴趣制订计划读前指导课重在激发兴趣，把握整体，引导学生制定阅读计划，然后按计划去实施阅读。老师也可以设计一个导读单，将孩子们的阅读引向文本深处。依据方法不宜过多。通过多种形式激发学生阅读兴趣，激起学生阅读期待，让学生进入快乐阅读中。激发阅读兴趣可以从精彩的内容引入，从书籍的特色名人的介绍（二）读中推进落实方法引领读中推进课主要通过交流分享，提速增效。要通过阅读过程中的分享交流，持续推进整本书的阅读，引导学生养成阅读的习惯。读中指导课的主要目标是指明阅读方向，渗透阅读策略，推进阅读进度。可以通过交流阅读进度，分享阅读收获，欣赏优美片段，交流阅读方法，探讨阅读困惑，检测阅读效果等将孩子们逐渐引领到文本深处。推进深度而高效的阅读。交流阅读方法，用阅读计划提醒自己，监控自己的阅读，运用多种方式去阅读。阅 读 。（三）读后交流分享展示成果读后分享课，旨在分享、欣赏、激励。读后指导应该由浅入深引导学生进行深入思考交流，回顾阅读过程，外化阅读成果。延伸阅读经验，建构阅读意义，激发学生阅读的持久动力，让学生保持阅读的兴趣。可以通过阅读成果展示让学生的阅读更加深入更加有效。1、做一做：做一张阅读手抄报，内容为好书推介或读后感。2、讲一讲：讲一讲最喜欢的故事或最打动自己的情节。3、议一议：议议书中的人或事开展思辨会。4、演一演：用课本剧、情景剧等形式演一演书中的人物故事。5、理一理：用思维导图等形式梳理故事情节、人物关系等。6、赏一赏：欣赏精彩语段，朗诵喜欢的语段人物对白等。7、考一考：读后开展知识竞答或阅读检测。8、评一评：评选阅读小达人、读书之星等。读后分享课不是一场关于阅读的汇报演出而是基于整本书阅读结束后的自然真实地展示。在读后分享活动的准备阶段要提示学生回顾阅读的过程，整理阅读的收获，设计自己与同学分享的内容形式。二是要强调全体学生全程参与强调合作。三是在读后分享活动中要将课堂变成学生展示的舞台教师只是做适时的点拨评价引导学生看到自己点滴的进步与切实的收获。整本书课程如何在实际教学中很好地实施呢？我们应该紧扣课程目标，根据作品内容，学生的阅读实情来灵活确定教学内容，按照读前指导——读中指导——读后指导