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文档简介

第第页生物的教学反思

现在课程要求老师需要用“心”去施教，而不是作传声筒。针对学情和教材的分析，通过教学方法、手段、课堂结构、效果的优化整合试验，在教学中取得了肯定的成效，同时也发觉一些问题，引发我不断思索。

一、从培育同学良好的学习习惯角度出发，创设情境、融入阅历、着重时事。

老师要教会同学如何学习。而会学习那么是一种良好的学习习惯和优秀的学习品质，谁拥有它，谁将终身受益。这种习惯和品质不是与生俱来的，它有赖于后天的`教育和培育。

在教学中我常想：同学能看懂理解的知识，老师有须要重复缀述吗？之前，习惯于老师讲，同学听的一言堂教学模式，习惯于“热喧闹闹”总问答式教学方式，习惯死记硬背，习惯于分数高为优等生的评估方法，导致我们的同学养成“靠”、“等”、“懒”的不良习惯。学完生物课，有的同学教科书还是崭新的。只靠课堂上老师讲的内容记忆到头脑部分，便形成了他们的生物知识：老师每提到一个问题时，同学便等老师的讲解做出答案，养成了不动脑思索、惰性思维的不良品质，老师便成为生物知识面的搬运工。因此，培育同学爱学、会学的好习惯，应从创设情境、融入阅历、着重时事入手。

二、从培育同学创新的角度出发，创设良好的课堂气氛激发同学爱好

〔1〕向同学展示充斥奇趣的生物界

中学生有着非常剧烈的新奇心，而生物界原来就是一个使人心摇意荡的充斥奇趣的天地。把它们展示给同学，最能引起同学的兴奋与愉悦。结合教学内容与进度，穿插一些知识，如“为什么咽部发炎的人，过了几天后引起了中耳炎？”“为什么人的眼球呈现出不同的颜色？”等等。引导同学用所学的知识去探究自然界的奇妙与奥妙。

〔2〕把学习的主动权交给同学，唤起同学的自觉性

变注入灌输为启发探究，教学活动要突出唤起同学内在积极性，以及充分发挥同学的主观特性，使同学感到学习是一种需要，这样教与学就成了一种老师精于教，同学乐于学，喜于制造的活动。

“授人以鱼，不如授人以渔”援助同学成为学习的主人。例如在讲人的心脏为什么心房和心室的壁厚度不一样，为什么两个心室中左心室的壁最厚？同学们思维极其活跃，课堂气氛高涨，众说纷纭，异彩纷呈。把主动权交给同学，便于促进他们去发散地思维，培育同学的制造性格。

三、从培育同学的集体思维出发，促进合作沟通。

新课程理念下的课堂教学，是以问题为载体，以培育同学创新素养为中心，以同学的动手实践，自主探究、合作沟通为主要学习方式，合作与沟通是主体性进展的重要条件，是主体之间的相互作用，相互沟通、相互沟通、相互理解。通过师生间、同学间动态的信息沟通，从而达到共识、共享、共进。

以上是我这一

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