《学前儿童游戏论》练习题二

《学前儿童游戏论》练习题二一、名词解释（20%）1．游戏的社会环境因素答案：游戏的社会环境因素是指学前儿童游戏的人的要素或条件，即人以及人际关系，包括父母的教育方式、家庭氛围、同伴关系、文化背景，以及教育状况等因素，突出表现了人对儿童游戏的直接影响。游戏的个体因素答案：游戏的个体因素是指影响学前儿童游戏的主体因素，包括个体的性别、年龄、兴趣、能力等因素，它使儿童的游戏具有个性的特征游戏场地.答案：游戏场地是指儿童创设的游戏场所，它既为儿童游戏活动的开展提供了空间和物质条件，也反映了游戏活动的目标，承载着丰富的社会文化信息，对儿童发展具有重要的教育价值结构造型玩具答案：结构造型玩具主要指积木、积塑、橡皮泥、粘土、沙、雪等各种结构造型材料，既有人为制造的，也有天然的，结构造型玩具主要运用在结构游戏中。体育玩具答案：体育玩具主要指在体育活动中所使用的各种设备、器械、材料等，按体育玩具的形大小可分为大型体育活动设备、中型体育玩具和小型体育玩具，体育玩具有助于发展儿童的基本动作和运动技能，增强体质，促进身体发育，主要运用在体育游戏中。11．游戏的社会环境因素复演说答案：复演说的代表人物是美国心理学家霍尔，它认为，游戏重演了人类进化的过程，重现了人类进化过程中祖先的动作和活动，游戏是人类遗传活动的表现。游戏的觉醒理论答案：游戏的觉醒理论又称内驱力理论，代表人物是伯莱因，它认为，觉醒是中枢神经系统的机能状态，环境刺激是觉醒的重要源泉，当机体缺乏刺激时，机体采取游戏的方式来增强刺激，提高觉醒水平，使机体感到舒适。游戏的元交际理论答案：游戏的元交际理论的代表人物是贝特森，它认为，游戏是一种元交际，是一种意识与信息的意义交流和理解过程，是一种发展儿童进入人类文化和表征世界必需技能的重要途径松弛说答案：松弛说的代表人物是德国学者拉察鲁斯和柏屈克，它认为，游戏不是为了剩余精力的发泄，而是为了精力的恢复，儿童需要用游戏来恢复精力。剩余精力说答案：剩余精力说的代表人物是德国思想家席勒和英国社会学家、心理学家斯宾塞，它认为，生物有维护自己生存的能力，身体健康的儿童在维持正常生活外，还有剩余精力，剩余精力需要发泄，游戏就是一种剩余精力的发泄方式前练习说答案：前练习说又称生活预备说，代表人物是德国哲学家格鲁斯，它认为，在童年时代就要游戏，游戏提供了儿童准备参加严肃生活的途径，游戏是儿童未来生活最好的预备。学前儿童游戏的环境创设答案：学前儿童游戏的环境创设是指为学前儿童的游戏创设物质环境和人际交往氛围，环境创设的过程实质上是教师将教育目的体现在环境中的过程，以发挥环境的潜在影响作用，以间接方式引导儿童的游戏活动学前儿童游戏的评价答案：学前儿童游戏的评价是指对学前儿童游戏的效果进行的价值判断，它包括两个方面，一是对学前儿童游戏指导的评价，包括对游戏环境创设、游戏组织实施和游戏现场指导的评价，二是对学前儿童游戏发展水平的评价。学前儿童游戏的现场指导答案：学前儿童游戏的现场指导是指教师在学前儿童游戏过程中对游戏进行的指导，它是游戏组织实施计划得以实现的关键环节，保证了游戏的顺利开展和和游戏教育作用的切实实现学前儿童角色游戏的评价答案：学前儿童角色游戏的评价是指根据角色游戏的典型特点，从游戏主题的确定、材料的运用、角色扮演的水平、社会性水平以及游戏中的交往关系等方面对学前儿童角色游戏的水平进行的评价。学前儿童结构游戏的评价答案：学前儿童结构游戏的评价是指根据结构游戏的典型特点，从材料的选择与运用、建构的技巧、主题的目的性、建构过程的专注程度、社会性水平等方面对学前儿童结构游戏的水平进行的评价。角色游戏的高度自主性答案：角色游戏的高度自主性是指在角色游戏中，儿童在玩什么主题，情节如何进行，确定多少个角色，采取什么玩法，使用什么玩具，遵守怎样的内隐规则，都是由儿童依照自己的意愿、兴趣、经验和能力来选择的，游戏从开始到结束的全部过程都是由儿童自己确定和进行的。、辨析题（20%）1．松弛说认为游戏是儿童对未来生活的无意识的准备，是练习本能的一种手段。答案：错误：松弛说认为儿童由于难以适应复杂的外部世界容易产生疲劳，儿童在游戏中能够消除疲劳和恢复精力。而前练习说则认为儿童具有天生的本能，但其本能并不能适应未来复杂的生活，儿童要有一个准备生活的阶段，锻炼生存所必需的能力，游戏是儿童对未来生活的无意识的准备，是练习本能的一种手段2．剩余精力说认为游戏是儿童消除疲劳、恢复精力的一种方式。答案：错误：剩余精力说认为身体健康的儿童在维持正常生活外，还有剩余精力，剩余精力需要发泄，游戏就是一种剩余精力的发泄方式。而松弛说则认为游戏不是为了剩余精力的发泄，而是为了精力的恢复，儿童需要用游戏来恢复精力。3．精神分析学派的游戏理论在人类思想史上第一次严肃地思考并解释了儿童游戏的原因与意义。答案：错误：经典的游戏理论在人类思想史上第一次严肃地思考并解释了儿童游戏的原因与意义。它从儿童生理的不同侧面以及人的一般本性和共性角度对儿童游戏的原因与意义进行解释，基本上肯定了游戏是儿童的一种重要活动，是儿童心理发展的重要力量。4．学前儿童规则游戏由游戏的任务、游戏的玩法和游戏的结果三部分构成。答案：错误：学前儿童规则游戏由游戏的任务、游戏的玩法、游戏的结果和游戏的规则四部分构成。游戏的规则是指关于动作顺序以及在游戏中被允许的或被禁止的活动的规定，规则是由成人或儿童事先规定好的。儿童必须遵守游戏的规则，这样才能完成游戏任务和提高游戏的趣味性。5．剩余精力说、前练习说和游戏的觉醒理论都属于早期经典的游戏理论。答案：错误：剩余精力说、前练习说属于早期经典的游戏理论，而游戏的觉醒理论是近年来心理学领域产生的一种新的游戏理论6．弗洛依德认为儿童游戏的动机是剩余精力的发泄。答案：错误：弗洛依德认为儿童游戏的动机是心理生活的唯乐原则，游戏受到唯乐原则的自动调节。唯乐原则体现在儿童的游戏中，表现为游戏能使儿童获得快乐，游戏能够满足儿童的愿望，掌握创伤事件和使受压抑的敌意冲动得到发泄7．幼儿园应尽可能为幼儿提供昂贵的玩具及游戏材料。答案：错误：玩具及游戏材料应经济适用。玩具及游戏材料的好坏不应以价格和外形为主要判断的依据，而是要以教育作用为主要判断的依据。玩具及游戏材料应符合既经济又有利于儿童发展的双重要求。8．教师在现场指导游戏时应做到集体指导与一般指导的结合。答案：错误：教师在现场指导游戏时应做到集体指导与个别指导的结合，重点指导与一般指导的结合。9．学前儿童角色游戏的结构包括角色的扮演、对物品的假想、以人代人和情景转变。答案：错误：学前儿童角色游戏的结构包括角色的扮演即以人代人、对物品的假想即以物代物、对游戏动作和情景的假想即情景转变和内部规则。三、简答题（25%）1．家庭对学前儿童游戏的影响表现在哪些方面？答案：（1）亲子关系对儿童游戏的影响。（2）父母教育态度对儿童游戏的影响。（3）家庭结构和气氛对儿童游戏的影响。2．个体因素对学前儿童游戏的影响表现在哪些方面？答案：（1）性别差异对学前儿童游戏的影响。（2）年龄差异对学前儿童游戏的影响。（3）个性差异对学前儿童游戏的影响。（4）个体偶然因素对学前儿童游戏的影响3．游戏场地对学前儿童游戏的影响表现在哪些方面？答案：（1）游戏场地的空间密度对儿童游戏的影响。（2）游戏场地的地点对儿童游戏的影响。（3）游戏场地的结构特征对儿童游戏的影响。（4）游戏设备的空间位置对儿童游戏的影响。4．玩具对学前儿童游戏的影响表现在哪些方面？答案：（1）玩具的种类、特点对儿童游戏的影响。（2）玩具的数量对儿童游戏的影响。（3）玩具的搭配关系对儿童游戏的影响5．如何选择适宜的玩具及游戏材料？答案：（1）玩具及游戏材料应具有教育性。（2）玩具及游戏材料应符合儿童的发展水平。（3）玩具及游戏材料应符合艺术要求。（4）玩具及游戏材料应符合卫生和安全要求。（5）玩具及游戏材料应经济适用。（6）玩具及游戏材料应具有多样化和新颖性。6．社会环境因素对学前儿童游戏的影响表现在哪些方面？答案：（1）家庭对学前儿童游戏的影响。（2）伙伴对学前儿童游戏的影响。（3）电视对学前儿童游戏的影响。（4）课程对学前儿童游戏的影响。7．物理环境因素对学前儿童游戏的影响表现在哪些方面？答案：（1）玩具对学前儿童游戏的影响。（2）游戏场地对学前儿童游戏的影响。（3）游戏时间对学前儿童游戏的影响。8．精神分析学派游戏理论的主要观点有哪些？答案：（1）人类的原始冲动和欲望经常找不到出路会导致精神问题。（2）儿童有内在的需要和欲望要得到满足、表现和发泄。（3）儿童在游戏中发泄情感、减少忧虑和发展自我力量。9．社会文化历史学派游戏理论的主要观点有哪些？答案：（1）活动在儿童心理发展中起主导作用。（2）游戏是学前期的主导活动。（3）强调游戏的社会性本质。（4）强调成人的教育影响10．经典的游戏理论有哪些贡献？答案：（1）在人类思想史上第一次严肃地思考并解释了儿童游戏的原因与意义。（2）从儿童生理的不同侧面对儿童游戏的原因与意义进行解释。（3）从人的一般本性和共性角度对儿童游戏的原因与意义进行解释。（4）基本上肯定了游戏是儿童的一种重要活动，是儿童心理发展的重要力量11．松弛说的主要观点有哪些？答案：（1）儿童由于难以适应复杂的外部世界容易产生疲劳。（2）儿童的疲劳需要一定量的休息和睡眠才能消除。（3）游戏是童年期自发的、以本能为基础的活动。（4）儿童在游戏中能够消除疲劳和恢复精力。12．前练习说的主要观点有哪些？（1）儿童具有天生的本能，但其本能并不能适应未来复杂的生活。（2）儿童要有一个准备生活的阶段，锻炼生存所必需的能力。（3）游戏是儿童对未来生活的无意识的准备，是练习本能的一种手段。（4）儿童未来的生活越复杂，他所经历的游戏期就越长。13．皮亚杰游戏理论的主要观点有哪些？答案：（1）游戏是儿童智力活动的一个方面，是同化超过了顺应。（2）游戏是儿童巩固概念的方法，是思维与活动相结合的方法。（3）游戏帮助儿童解决情感冲突，实现现实生活中不能实现的愿望。（4）游戏的发展受儿童认知水平的制约，并与儿童认知发展阶段相适应14．学前儿童游戏的组织实施包括哪些主要内容？答案：（1）提供充足的游戏时间，合理安排游戏。（2）建立合理的游戏常规，培养儿童良好的游戏习惯。（3）制定游戏的组织实施计划。15．学前儿童游戏现场指导评价的内容有哪些？.答案：（1）教师对游戏进程的引导（2）教师与儿童的相互作用（3）教师运用的游戏指导方式（4）教师运用的游戏指导方法16．制定游戏的组织实施计划时应注意哪些问题？答案：（1）确定游戏的目标并使之具体化。（2）依据游戏目标有计划地投放材料。（3）将游戏与其他教育活动及生活活动相联系。（4）对游戏计划的实施情况做出反馈17．如何指导学前儿童的规则游戏？答案：（1）选择和编制适合儿童的规则游戏。（2）提供多种形式的规则游戏。（4）广泛开展规则游戏。（3）教会儿童正确的游戏方18．学前儿童规则游戏的结构是什么？答案：（1）游戏的任务（2）游戏的玩法（3）游戏的规则（4）游戏的结果19．学前儿童结构游戏的结构是什么？答案：（1）对结构材料的选择（2）对建构物的假想（3）对建构物的建构（4）建构物功能的实现20．学前儿童角色游戏的结构是什么？答案：（1）角色的扮演即以人代人（2）对物品的假想即以物代物（3）对游戏动作和情景的假想即情景转变