有关高中生物教案七篇

第页共页有关高中生物教案七篇有关高中生物教案七篇高中生物教案篇1第六章细胞的生命历程第2节细胞的分化一、教学目的知识方面：1、说明细胞的分化。2、举例说明细胞的全能性。才能方面：进展有关干细胞研究进展与人类安康的资料搜集和分析^p。二、教学重点、难点及解决方法1、教学重点：⑴细胞分化的概念和意义。⑵细胞全能性的概念。解决方法：联络初中学过的有关组织、器官、系统的知识；联络不同组织中的细胞形态、构造和功能的特点。从个体发育过程中各种组织、器官、系统的建成让学生理解细胞分化的概念和意义。2、教学难点：细胞全能性的概念及实例。解决方法：从体细胞一般是受精卵通过有丝分裂繁殖而来的，已分化的细胞都有一套和受精卵一样的染色体，携带具有本物种特征的DNA分子的角度，得出细胞全能性。三、课时安排：1课时四、教学方法：讲解法。五、教具准备：课件六、学生活动1、通过详细实例，启发学生得到细胞全能性的概念。2、指导学生阅读教材，找出细胞分化的相关知识点。七、教学程序[问题讨论]1、为什么安康人的血细胞数量不会随着血细胞的死亡而减少？2、骨髓与血细胞的形成有什么关系？一、细胞分化及其意义出示教材P117、118相关图片讲解。1、细胞分化的概念：略。2、引导学生讨论以下问题：⑴细胞分化在生物界普遍存在的实例。例如，在植物的胚根发育成根的过程中，分生区的细胞不断分裂，形成的细胞近似正方体。随着细胞的生长，变成伸长区的长方体细胞，后来分化成成熟区的输导组织的导管细胞、根毛细胞、薄壁细胞等形态、构造、功能各异的细胞。又如动物的胚胎细胞形成多细胞生物体。干细胞再生出各种细胞等。⑵细胞分化的过程。在细胞外观尚未出现明显变化之前，细胞分化的前途就由遗传信息的执行情况决定了。分化的细胞所呈现出的形态、构造和生理功能的变化，首先于细胞内化学物质的变化，如构造蛋白和催化化学反响的酶，以后依次渐变，不能逆转。因此，分化是一种持久的、稳定的渐变过程。⑶细胞分化的意义。一般多细胞生物体的发育起点是一个细胞〔受精卵〕，细胞的分裂只能繁殖出许多一样的细胞，只有经过细胞分化才能形成胚胎、幼体，并发育成成体，细胞分化是生物个体发育的根底。3、细胞分化的特点：持久性，不可逆转。4、细胞分化的时间：整个生命进程中，胚胎时期到达最大限度。5、细胞分化的本质：基因选择性表达的结果。6、细胞分化过程中遗传物质发生改变吗？二、细胞的全能性1、细胞的全能性概念老师出示教材P119胡萝卜的组织培养的图片，介绍美国科学家斯图尔德的实验。由于体细胞一般是通过有丝分裂增殖而来的，一般已分化的细胞都有一整套和受精卵一样的染色体，携带有本物种一样的DNA分子。因此，分化的细胞具有发育成完好个体的潜能。在适宜的条件下，有些分化的细胞具有恢复分裂、重新分化发育成完好新个体的才能。细胞的全能性就是指已经分化的细胞，仍然具有发育成完好个体的潜能。高度分化的植物细胞仍然具有全能性。〔介绍植物细胞全能性的应用〕高度分化的动物细胞，从整个细胞来说，全能性受到限制。但是细胞核仍然保持着全能性。例如，将绵羊乳腺细胞的细胞核移植到去核的卵细胞中，培育出克隆绵羊“多利”。2、干细胞动物和人体内仍保存着少数具有分裂和分化才能的细胞，这些细胞叫做干细胞。例如，人的骨髓中有许多造血干细胞。干细胞有多种类型，可分为成体干细胞和胚胎干细胞。也可以分为这样三种类型：可以分化产生生命活动所需要的各种类型细胞的干细胞称为全能干细胞，它本身可以形成一个生命；不能单独发育成完好个体，但能分化为多种类型细胞的干细胞称为多能干细胞；能分化产生与特定器官和特定生理功能相关的细胞称为专能干细胞。[资料搜集和分析^p]干细胞研究进展与人类安康，讨论答复教材P120相关问题。三、总结细胞分化的概念，细胞分化的生物学意义和细胞的全能性等。四、作业布置P120练习五、板书设计第2节细胞的分化一、细胞的分化及其意义1、概念：2、特点：持久的，不可逆转的3、时间：整个生命进程中，胚胎时期到达最大限度4、意义：5、本质：基因选择性表达二、细胞的全能性1、概念2、根底植物细胞的全能性3、类型动物细胞核的全能性三、干细胞1、概念成体干细胞全能干细胞2、类型或多能干细胞胚胎干细胞专能干细胞高中生物教案篇2教学目的知识目的：1、理解感觉器官的概念和意义，以及耳的构造和功能。2、理解近视和远视，眼睛的卫生保健知识，以及耳的构造和功能，听觉的形成，耳的卫生保健。才能目的：培养预防近视沙眼中耳炎的才能。情感目的：培养良好的卫生习惯。重点难点重点：眼的构造与视觉的形成，耳的构造与听觉的形成。难点：视觉的形成与视觉异常，听觉的形成、耳的构造教具准备眼、耳构造的挂图与视觉、听觉形成的示意图及凸透镜成像实验演示装置等。课时安排本节内容分配为2课时。教学过程(第一课时)(感觉器官→眼的构造→凸透镜成像实验演示→视觉的形成→近视与远视)引入新课：从“任何反射的产生都开场于某感受器对刺激的感受”出发，引出本节课题：感觉器官与人的视觉和听觉。主体内容：首先明确，特殊的感受器与其附属构造所组成的器官称为感觉器官，然后指出眼和耳是关系视觉与听觉形成的感觉器官。再进一步指出，视觉对我们认识周围事物是最为重要的功能，我们首先学习眼与视觉的知识。提出：眼的构造是功能的根底，它的构造是怎样的?让学生们一面观察见图，一面互相观察眼的外部构造，认识角膜、虹膜、瞳孔、巩膜等可见局部的构造部位。接着出示见图，并可配合模型由前向后，由外到内地简要介绍眼球的解剖构造。以板书形式逐一归纳之，最后简单介绍眼球附属构造及功能。接着指出，视觉形成的第一步是光线首先射入眼球，这一过程类似这样一个实验现象——演示透镜成像实验，学生们仔细观察实验过程。老师一方面简单明确地介绍实验装置，一方面提示学生注意纸屏、凸镜、蜡烛之间的间隔与成像状况的关系及透镜凸度与成像状况的关系。简明记录实验结果。要求学生观察见图，并联络刚刚的实验现象。老师请学生答复：物像是怎样在视网膜上形成的?然后一步步引出视觉产生的全过程，同时以板书形式归纳。再提出：当物体远近、大小变化时，如何使视网膜上的成像明晰?老师引导学生联络眼球构造，认识到晶状体曲度调节的意义，同时引出近视与远视的现象及纠正的方法。小结：简要总结本节课知识要点。高中生物教案篇3疏导引导1.理解生态工程的概念生态工程是指人类应用生态学和系统学等学科的根本原理和方法，通过系统设计、调控和技术组装，对已破坏的生态环境进展修复、重建，对造成环境污染和破坏的传统消费方式进展改善，并进步生态系统的消费力，从而促进人类社会和自然环境的和谐┓⒄躬。在概念中应注意三个方面：〔1〕涉及的学科知识包括生态学和系统学；〔2〕运用到的技术手段或方法有系统设计、调控和技术组装；〔3〕最终目的是促进人类社会和自然环境的和谐开展。2.理解协调与平衡原理所谓协调与平衡是指生物与环境的协调与平衡。协调主要指生物要适应环境，因此在建立生态工程时，不要盲目引种或栽种；平衡是指某环境下生物种群的数量与环境的承载力要平衡，假如生物的数量超过了环境的承载力的限度，就会引起系统的失衡和破坏。如草原上的过度放牧就是典型的例子。3.理解整体性原理所谓生态工程的整体性原理，是指人类所处的自然系统、经济系统和社会系统所构成的宏大的复合系统，三者互相影响而形成的统一整体。它既包括自然系统的生物与环境、生物与生物之间的互相影响，又包括经济和社会等系统的影响力，只有把生态与经济和社会有机地结合起来，才能从根本上到达建立生态工程的目的。自然系统、经济系统和社会系统之间的关系可以用以下图表示：活学巧用【例1】以下不属于生态工程建立目的的是〔〕A.对造成环境污染和破坏的传统消费方式进展改革B.防止环境污染C.单纯追求粮食产量D.促进人类社会和自然环境的和谐开展解题提示：根据生态工程的概念可知，防止环境污染，对造成环境污染和破坏的传统消费方式进展改革，促进人类社会和自然环境的和谐开展都是生态工程建立的目的。只有C项不正确，单纯追求粮食产量有可能影响整个生态系统的和谐开展。答案：C【例2】从根本上到达造林和护林目的的措施是…〔〕A.生态与社会习惯相结合B.生态与法律制度相结合C.生态与经济相结合D.经济与法规相结合解题提示：社会习惯、法律制度也对生态工程建立起重要影响，但生态与经济结合才是从根本上到达造林、护林的目的。答案：C【例3】根据以下材料完成问题：据国家林业局发布的一项调查说明，我国已经成为受荒漠化危害最为严重的国家之一。目前，全国四分之一以上的田地荒漠化，每年因荒漠化造成的直接经济损失达540亿元。因此在施行西部大开发过程中，要实在搞好生态环境的保护和建立，大力开展植树种草、治理水土流失、防治沙漠化等活动。〔1〕从生态因素分析^p，改善西部地区生态环境必须首先解决的非生物因素是。〔2〕“退耕还林〔还草〕”所根据的主要生态工程原理是，其目的是进步生态系统的。〔3〕保护环境、保持生态系统稳定性的关键是保护森林。近年来，首都北京等地频繁出现了“沙尘暴”，头主要来自黄土高原和内蒙古地区。这说明森林等植被在等方面起重要作用；另外，我国在西北植树造林方面根据生态工程的原理，要注意树种不要过于单一。解题提示：此题考察了必修教材内容中决定生物的生态因素之一：非生物因素——水；联络西北地区特定的地理条件得出。还考察了生态工程建立中物种多样性原理的应用，“退耕还林〔还草〕”进步了物种多样性的同时，植被具有的特殊生态功能：防风固沙、保持水土、修养水等功能随之表达，改善了西北气候，进而形成良性循环。答案：〔1〕水〔2〕物种多样性原理自动调节才能〔3〕防风固沙物种多样性高中生物教案篇4一、教学目的：1、理解原核细胞和真核细胞的特点2、真核细胞和原核细胞的区别二、重难点：真核细胞和原核细胞的区别三、板书设计：一、认识原核细胞的和真核细胞1、真核细胞：2、原核细胞;二、原核细胞和真核细胞的主要特征1、真核细胞2、原核细胞3、真核细胞和原核细胞的比拟四、教学过程：导入：上一节我们学习了有关细胞的主要特征，以及细胞的根本构造，今天我们就把细胞进展分类，学习一下有关真核细胞和原核细胞的特点。学生阅读【探究活动】认识一下有关原核细胞和真核细胞，老师提问：1、原核细胞包括的细胞的种类？2、真核细胞包括的种类？老师总结：由原核细胞组成的生物叫做原核生物，原核生物包括，细菌、蓝藻、支原体、衣原体等生物。由真核细胞组成的生物叫做真核生物，真核生物包括动物、植物、真菌、人类。老师小提示：区分细菌与真菌？细菌和真菌都是个体微小的生物，细菌一般是杆菌、球菌等如：大肠杆菌、金黄色葡萄球菌、放线菌、等，真菌如：酵母菌等。学生阅读课本，老师总结原核细胞的特点：1．原核细胞的最主要特点：细胞内没有由核膜包围的典型细胞核。2．原核细胞的构造：〔l〕细胞壁和细胞膜：细胞壁的主要成分是肽聚糖。〔2〕细胞质：有核糖体，无其他的细胞器。〔3〕核区：由DNA分子组成。区别原核生物和真核生物是根据构成该生物的细胞是原核细胞还是真核细胞。原核细胞与真核细胞的主要区别是有无成形的细胞核，也可以说是有无核膜，因为有核膜就有成形的细胞核，无核膜就没有成形的细胞核。注意：〔1〕病毒既不是原核生物也不是真核生物，因为病毒没有细胞构造。〔2〕原生动物〔如草履虫、变形虫等〕不等于原核生物，原生动物是动物中最低等的类群，但它们都是真核生物。〔3〕不是所有的菌类都是原核生物，细菌和放线菌是原核生物，而真菌〔如酵母菌、霉菌等〕是真核生物。细菌常根据形状分为：杆菌、球菌和螺旋菌，细菌常根据形状来命名，如大肠杆菌。也有的根据功能来命名，如硝化细菌、乳酸菌等。学生阅读课本，总结真核细胞和原核细胞的比拟？原核细胞与真核细胞有较大区别，两者的区别如下表所示：原核细胞真核细胞细胞大小较小〔1-10μm〕较大〔10-100μm〕染色体一个细胞只有一条环状DNA，DNA裸露，不与RNA、蛋白质连结在一起一个细胞有多条染色体，DNA、RNA、蛋白质连结在一起细胞核无核膜、无核仁有核膜、有核仁细胞器仅有分散的核糖体，其构造与真核细胞不同有核糖体、线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体等细胞壁主要由胞壁质组成植物细胞有，主要成分为纤维素和果胶内膜系统简单复杂微梁系统无有微管和微丝细胞分裂二分体、出芽、无有丝分裂和减数分裂，只有无丝分裂能进展有丝分裂和减数分裂转录与翻译出如今同一时间与地点转录在核内，翻译在细胞质内五、小结：本节主要表达了有关真核细胞和原核细胞的特点以及真核细胞和原核细胞的比拟。高中生物教案篇5一、教材分析^p《生态系统的能量流动》这局部内容是高中生物〔必修〕第二册第八章《生物与环境》第三节《生态系统》的核心内容。在教学中，本节知识起着承上启下的作用。本节知识和第三章《新陈代谢》的知识联络亲密，又直接关系到《生态系统的物质循环》和《生态系统稳定性》的学习，学科内综合性强，理论联络实际严密，需要进步灵敏运用知识、分析^p解决问题和识图解图才能。纵观04—07三年来的全国高考题，该局部知识为高考热点内容之一，历年高考都会考察。但近三年来天津卷涉及较少。从考察形式上看，既有选择题也有非选择题。往往涉及到图形、图表的分析^p。命题方式灵敏多样，主要考察学生的理论联络实际才能、灵敏运用知识才能及分析^p解决问题才能等。其中“能量流动的特点”及各营养级能量传递的计算及综合运用本章的能量流动、物质循环等知识分析^p解决现实生活中的实际问题及热点问题，是高考命题的焦点。二、教学目的根据教学大纲和考纲的详细要求，结合学生知识程度，拟定教学目的如下：1、知识目的〔1〕理解生态系统中能量的来、流动渠道和研究目的〔2〕理解能量流动的'特点〔3〕应用食物链中各营养级能量传递进展计算2、才能目的：培养学生识图解图才能、观察和分析^p才能、理论联络实际才能等3、情感目的培养学生物质运动和物质普遍联络的辩证观点三、重点难点1、教学重点生态系统能量流动的过程和特点2、教学难点生态系统的能量流动相关知识的计算3、重难点的打破利用多媒体课件为手段，借助于其形象、直观、动态等多种功能使知识构造一目了然，来突出重点。再通过经典例题跟进、老师详解、学生分析^p来强化知识，打破难点四、教学方法围绕本节课的教学目的与教学内容，在课前制定有针对性的复习目的，并要求学生提早复习，老师加以检查落实。授课中以多媒体为辅助手段，采用启发式、讨论式等各种教学方法。通过对近几年与本局部内容相关的高考题的分析^p研究，以及解题中如何确立【关键词】：^p、关键点及解题思路、解题方法及技巧的讲解，使学生对本节知识有个系统的认识并加以掌握。高中生物教案篇6一、教学目的：【知识】：说出癌细胞的主要特征和致癌因子【技能】：讨论恶性肿瘤的防治选择安康的生活二、教学重点：重点——癌细胞的主要特征；难点——原癌基因和抑癌基因的区别。三、教学用具：PPT幻灯片、癌症及其治疗的记录片四、课前准备：学生搜集关于致癌因子的信息五、教学过程：〔一〕引入及癌细胞的特征提问学生，设置情景：假如你被告知患有癌症，你会怎么想，怎么做？你在媒体上看到哪里物质、行为具有致癌/诱癌作用，你会怎么做呢？根据学生的答复，随机应变由人们对癌症的恐惧，设问：什么是癌症呢？讲述癌细胞的概念、主要特征。展示一些癌细胞的图片，与正常细胞进展比拟。进入情境，答复以下问题〔二〕致癌因子先让学生列举自己理解的致癌物质，再对学生的发言进展归纳，致癌因子的种类。补充遗传因素，遗传因素也是在外部条件诱发下产生癌细胞的。原癌基因与抑癌基因的互相作用，适当补充癌症开展的过程。根据生活经历，列举致癌物质〔三〕癌症的防止介绍一些生活中防止接触致癌因子的做法。让学生说说理解到的哪些癌症的治疗方法，然后介绍现代医学治疗癌症的方法，展望将来可能采取的治疗手段。说出自己理解的癌症治疗方法。〔四〕练习高中生物教案篇7教学建议：可以参考探究一的实验设计思路，设计出一组呈梯度的pH环境，以研究不同的pH对酶作用速率的影响。师能否根据数学的函数思想，绘出H2O2酶作用速率与pH之间关系的函数示意图？你能否对该函数图进展解释？学生自主完成：说明酶的催化需要适宜的pH范围；并且特定的酶具有一个特定的最适宜pH；在最适pH范围内，随着pH的升高，酶作用速率增加；超过最适pH范围后，随着pH的升高，酶作用速率降低，并最终导致酶失去活性；过酸与过碱对酶活性的破坏都不可以被恢复。如人体内的胃蛋白酶需要的最适pH范围是1.5～2.2之间，而胰蛋白酶需要的最适的pH范围是8.0～9.0。探究三：酶浓度对酶作用速率的影响实验假设酶浓度影响酶作用速率。详细来说，在其他条件不变的情况下，一定范围内增加酶浓度，酶作用速率升高；超过一定的浓度范围以后，再增加酶浓度，酶作用速率不变。实验器材烧杯、试管、量筒、干酵母菌、过氧化氢、蒸馏水等。实验步骤①取一定量的酵母菌配制成酵母菌溶液，用容量瓶〔或量筒与烧杯〕将上述鲜酵母菌溶液分别配制成稀释10倍、100倍、100倍、1000倍的酵母菌稀释液；另取4支试管，分别标记为1、2、3、4，用量筒各量取3mL的过氧化氢溶液，分别参加上述4支试管。②将酵母菌稀释液分别参加上述4支试管，观察试管中气泡逸出的速率与气泡的大小。实验数据与分析^p1234参加酵母菌稀释液后气泡逸出的速率++++++++++数据分析^p〔酶作用的速率〕++++++++++关于实验数据的分析^p说明：实验中，参加酵母菌稀释液后气泡逸出的速率越快、气泡越大，直接说明过氧化氢被分解得越多，间接证明酶作用的速率越大。师能否根据数学的函数思想，绘出H2O2酶作用速率与酶浓度之间关系的函数示意图？你能否对该函数图进展解释？学生自主完成：生详细来说，在底物浓度一定，其他条件不变的情况下，一定范围内增加酶浓度，酶作用速率升高；酶的浓度超过一定的范围以后，再增加酶浓度，酶作用速率不变。这主要与反响容器中底物浓度的限制、产物浓度的抑制等因素有关。探究四：底物浓度对酶作用速率的影响教学建议：可以参考探究三的实验设计思路，设计出一组呈浓度梯度的过氧化氢溶液环境，以研究不同的底物浓度对酶作用速率的影响。学生探究：进展相关的实验并进展数据分析^p。并画出底物浓度与酶作用速率关系的函数图。生在其他条件不变的情况下，一定范围内增加底物浓度，酶作用速率升高；超过一定的温度范围以后，再增加底物浓度，酶作用速率不变。这主要与反响容器中酶浓度的