林海教案范文10篇

第页共页林海教案范文10篇林海教案范文10篇林海教案篇1教学目的:第二课时教学目的：使学生理解大兴安岭的景物特点，并体会作者表达真情实感的方法。教学内容：1.通过理解重点词句，理解大兴安岭景物的特点。2.使学生受到热爱祖国的教育。3.有感情地朗读课文。教学过程：一、复习回忆。1.自由读课文。2.考虑：通过上节课的学习，说说你最喜欢本文中哪一局部内容？为什么？二、讲读第一段。1.指名读第一段，考虑并答复：作者来到大兴安岭有什么感觉？这个感受是怎样来的？〔感到大兴安岭的名字是那样的亲切与舒适，这一感受是眼见脚踩手摸等深化林中观察的结果〕2.指导感情朗读，要读出亲切舒适之感。3.这段在全文中起什么作用？〔总述〕三、重点讲读第二段。1.指名读第二段，考虑这段主要写了什么？〔岭的特点〕2.自读后小组讨论，大兴安岭的“岭”、“林”、“花”各有什么特点。3.讨论、交流。“岭”的主要特点是“温顺”。“温顺”原指性情柔和，平顺。本课指山势平缓，轮廓柔和，这个特点是通过与秦岭比拟得出的?“云横秦岭”意思是云在秦岭的半山腰，写出了秦岭的突兀险峻。而大兴安岭“每条岭都是那么温顺”，“谁也不孤峰突起，盛气凌人”。大兴安岭的“岭”还有一个特点是多。“在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌”。“看不厌”一是因为“岭”各具形态，二是因为“自山脚至岭顶长满了珍贵的树木”，看着这样的“岭”，心里一定感到亲切、舒适。“林”的主要特点是树多成海。“目之所及，哪里都是绿的”，“群岭起伏是林海的波浪”，“落叶松”，“白桦”。但从“深的、浅的、明的、暗的”可以知道树的种类多。看到这么多树，心中一定感到亲切与舒适。4.学习本段中的修辞方法，先由学生总结，老师可作适当点拨。考虑：这样写有什么好处，不用这些修辞方法可不可以？5.老师范读，指导朗读。〔大兴安岭真是太美了，谁能带着感情读一读这段？〕6.自由读课文，从对课文内容的理解展开想象。试着用自己的话说一说。〔如：作者这样描写，在我们眼前仿佛出现了一位美丽的姑娘，她们上穿翠绿的衣衫，下穿白色裙子，脚穿多彩的绣花鞋。颜色搭配多么协调，多么漂亮，多么有生气。〕7.小结：大兴安岭的岭温顺，林美丽，花鲜艳，给作者留下了深化的印象，字里行间洋溢着喜欢与赞美之情，让我们怀着对大兴安岭的喜欢与赞美，再读这段课文。四、讲读第三段。1.自读第三段，考虑：①为什么到了林场，“我”这种亲切之感更加深沉了？②如何理解兴安岭“确实含有兴国安邦的意义”？2.讨论、交流。①因为在林场看到。人与山的关系日益亲密，表如今山林中已经有了不少市镇，人们在愉快地劳动，一是伐木、栽树，一是进展科学研究，使林海得到了综合利用。人们的消费、生活同兴安岭息息相关，所以亲切之感更加深沉。②兴安岭的“兴”有“兴盛”、“兴隆”之意，“安”有“安定”的意思。这是从字面上说，更重要的是，国家的兴盛安定兴安岭也有一份奉献，所以说兴安岭确实含有兴国安邦的意义。3.为什么说它的美与建立结为一体？因为大兴安岭不仅有美丽的风光，而更主要的是为祖国的建立提供了大量的木材和其它资，与国家的建立结为一体，与人民的生活亲密联络在一起，所以美得并不空洞。4.指名感情朗读。5.作者是怎样表达对大兴安岭的喜欢之情的？个人考虑后讨论交流。作者结合对大兴安岭“岭”、“林”、“花”的描写，边写景边抒情；借看“岭”“林”“花”产生的联想，抒发感情；参观林场，看到林区的开展，看到人们愉快的劳动，幸福的生活，对兴安岭爱之更深，在表达中抒发喜欢之情。五、总结、扩展1.根据板书，要求学生简要概括课文的主要内容。2.自由读课文，想一想课文是怎样写的？这样写有什么好处？这篇课文是抒情散文，是作家老舍游历大兴安岭后写的，围绕大兴安岭这个悦耳的名字，表达了这个原始森林的风光，并展开联想，抒发作者喜悦、歌颂之情。课文中的三个“亲切与舒适”贯穿全篇，构成整体，中心突出、前后照应，本文不仅记叙了作者所观察到的景物，而且在观察的根底上展开丰富联想，抒发了感情。3.综合训练，开展技能。〔1〕有感情地朗读课文。〔2〕运用“中心打破法”抓住“亲切舒适”重点理解作者第一次感到“亲切舒适”时主要写些什么？文中是怎样表达出作者这感情的？〔3〕采用“举一反三法”让学生用学习作者第一次感受的段落的方法学习第二、三次的段落。六、布置作业1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.仿照本文写法，写一处景物。5林海教案篇2课时教学要求1、学习写景局部〔第2至第5自然段〕，领略林海的美。2、学习作者观察和表达的方法。3、学习有感情地朗读课文。教学过程一、引入新课1、师：同学们，上节课我们已经按照作者刚进森林、深化林中和看到林场的顺序理清了课文层次，并且学习了第1段。请大家回忆一下，第1段写了什么内容？2、师：这节课我们来学习第2到第5小节，这一局部主要写了作者深化林中看到的风光。作者是从哪几个方面来写的呢？〔板书：岭、花、林〕二、学习第2小节〔“岭”〕1、指句读第2小节，引导考虑：大兴安岭的“岭”有什么特点？2、在学生阅读理解的根底上概括“岭”的特点。〔板书：多温顺〕3、抓住重点词语，初步体会“岭”的特点。师：你们是从哪里看出“岭”多？又从哪里知道“岭”温顺的呢？〔1〕学生读写“岭”多的句子。理解“疾驰”“看不完”等词语的含义：突出岭多，而且绵延数千里，面积很广，这正照应了课题中的“海”字。〔2〕学生读写“温顺”的句子。联络详细的语言环境，理解“孤峰突起”“盛气凌人”等词语，体会岭“柔”的特点。4、指导朗读，在读中深化体会“岭”的特点。师：我们来读这一段。你们看，怎样才能把“岭”多和温顺的特点读出来呢？出示幻灯片：“这里的岭确实很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起‘云横秦岭’那种险句。”师：读一读这句话，从“横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的”这些词语中，你们能明白什么？引导学生理解：这些词语写出“岭”姿态很多，各不一样。师：怎样才能把“岭”的“姿态多”读出来昵？〔1〕师生共同讨论，达成共识：要读出“姿态多”，应该通过朗读把“岭”的各种姿态表现出来：“高点儿的”声音稍高一些，“矮点儿的”声音稍低一些，“长点儿的”拉一点儿长音，“短点儿的”要读得急促一些。这样借语调低长短的变化来表现“岭”的千姿百态。〔2〕反复试读，范读，指导学生读出“岭”多的特点。师：你们再读一读，从“高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的”这些词语中，还能明白什么？出示幻灯片：“这里的岭确实很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的……”“这里的岭确实很多，横着的，顺着的，高的，矮的，长的，短的……”学生读这两句话，通过比照，进一步理解：“高点儿的，矮点儿的”等词语中的“点儿”说明“岭”与“岭”之间差异都不大，毫无孤峰兀立之感。那里山势平缓，线条柔美，给人一种“柔”的感觉。师：我们再来读这句话，怎样才能的把“岭”的温顺也读出来呢？指导读好“点儿”，要读出温顺、亲切的感受。再读“每条岭都是那么温顺”一句。师：你们试读一下，怎样读才是“温顺”？——怎样读又是“那么温顺”呢？5、明白作者表达的方法。抓住“云横秦岭”这一词语，理解作者拿秦岭的“险”来作比照，突出大兴安岭的“柔”。6、总结学习方法。〔1〕读这一段，找出“岭”的特点。〔找特点〕〔2〕读这一段，读出“岭”的特点。〔读特点〕〔3〕理解作者运用了比照的手法。〔明写法〕三、学习第3、第4小节〔“林”〕运用上述学习这一局部。1、自由读第3、第4小节，考虑：“林”的什么特点？2、师生讨论概括“林”的特点。〔板书：广绿〕3、抓住重点词句，初步体会“林”的特点。“目之所及”“哪里都是绿的”“落叶松的海洋”等词句写出了“林”广；“多少种绿颜色呀”“只有画家才能描出那么多的绿颜色呢”等语句写了“林”绿。这些词句突出了林的浩瀚与茂盛。4、指导朗读，深化体会“林”广和绿的特点。师：我们来读这一段，谁能把这一大片森林读成绿色的海洋，把大家带到林海里去看一看呢？〔1〕指导朗读“目之所及，哪里都是绿的”一句。“目之所及”怎么理解？——读这句话，把“林”的广读出来！——你如今相象自己就站在大兴安岭，你的面前就是“波浪起伏”、浩瀚无边的林海，这就是“目之所及”吧！读！〔2〕指导朗读第4小节。师逐一追问：林海中的浪花指什么？——白桦的树干“泛着”……是什么意思？〔翻腾、涌动〕——白桦树真的是在涌动吗？〔不是〕——白桦树是静止的，可作者为什么说它的树干像白色的浪花呢？出示幻灯片：“在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？”学生联络上文，反复研读，仔细揣摩、体会，来读懂这句话。学生的理解有两个层次：①抓住【关键词】：^p语“在阳光下”“闪动”理解：白桦的树干是白色的，在阳光的照耀下银光闪闪，远远望去，像粼粼的波花，所以作者说它像浪花。师：仅仅是白桦的树干在阳光下闪动就像浪花吗？你们再读一读，看有没有新的发现？②抓住“大片青松的边沿”，学生对此有了新的理解：青松在岭上，像大海；白桦在山下，树干银光闪闪。在青松的陪衬下，白桦的树干像泛着的浪花。师：谁能用生动的语言把这一段写的美景描绘出来呢？学生组织语言，描绘美景。师：我们再来美美地读一读，把林海读“活”，好吗？四、学习第5小节〔“花”〕此段仍运用上述学法，学生自学并交流体会。1、默读，概括“花”的特点。〔板书：多美〕2、读课文，读出“花”多和美的特点。师生讨论交流学习体会：〔1〕抓住“河岸上”“松影下”等词语理解：“河岸上”说明山下有“花”，“松影下”说明山上有“花”。从山下到山上，漫山遍野都是“花”，“花”非常多。〔2〕“不缺乏色彩”“招来小蝴蝶”等词语说明“花”香、“花”美。〔3〕“两山之间往往流动着清可见底的小河”这句话，是写什么呢？为什么要写这句话？引导联络上文理解：大光安岭的“岭”多，因此两山之间的河也多，河岸上“花”也多。这句间接写“花”多。〔4〕师读“大兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋”一句，学生闭目想象：这是一幅怎样的图画？①作者用拟人的手法把大兴安岭比作一位美丽少女，表达了喜欢之情。②山上青松，山下白桦林海教案篇3教学内容：《林海》第25自然段。教学目的：1.思想认识：受到热爱祖国的思想教育。2.根底知识：理解课文第二局部内容，理解大兴安岭的景物特点，学习新词。3.根本才能：①学习作者在描写景物中表达思想感情的方法；②结合课文表达方法进展语言文字训练；③背诵第35自然段。教学重点：理解大兴安岭的景物特点。教学难点：学习作者表达思想感情的方法。教学过程：一、复习导入，明确任务1.问：上节课我们学了第一自然段，主要学到了些什么?(作者初入大兴安岭感到亲切、舒适。)2.根据第一自然段内容，这节课大家最想解决什么问题?(引导学生答出：课文写了大兴安岭的哪些方面?怎样表达作者亲切、舒适之情的?)二、自由初读，整体感知1.用自己最喜欢的读书方式读第二局部。(第25自然段)2.考虑：这局部写了哪些景物?(岭、林、花)三、精读举一，熟读反三(1)精读举一学习第二自然段。读细读，在草稿纸上写出读懂了什么，还有什么不懂的问题。画用横线画出写岭的特点的词句，用波浪线画出写景美的词句。议小组交流读懂的内容，讨论不能解决的问题。解搜集各组不能解决的较集中的问题，老师引导解决。读先读画横线句子，通过范读、抽读、齐读等方式，读出大兴安岭的岭多温顺的特点；再读画波浪线的句子，通过自由读、同桌互读的方式，读出对大兴安岭的喜悦之情；最后抽个别学生读，其余学生闭目想像，体会作者的喜悦之情。谈说说学习这段的收获。比谁说得多，说的最有价值。(老师总结指出：①借景抒情表达真情实感；②通过读体会思想感情；③写秦岭与大兴安岭的岭形成比照，突出大兴安岭岭的特点，学习比拟构思的表达方式。训练：以《我的家乡》为题，说说用比拟法该怎样构思?)小结学法：读、画、议、解、谈。(2)熟读反三1.按第二自然段的学法学习写林的两个自然段。提示：谈学习这两自然段收获。①借景抒情，体会感情；②比喻、反问等修辞手法；③点面结合的表达方式；训练：以《课间活动》或《野炊》为题，面可写些什么，点可写些什么?④理解课文内容后，限时间背诵课文。2.运用前面的学法学习写花这一自然段。提示：画，用简笔画画出经打扮了的像小姑娘一样的大兴安岭。(先读句子：兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。再想像作画，比比谁画得又快又符合课文内容。)训练：一个句子中用上两种或三种修辞手法。四、稳固练习，落实目的1.有感情朗读课文第二局部，同桌互相背诵35自然段。2.说说本课表达真情实感的方式。(写景抒情)3.从本册教材中各找三课写景抒情和叙事抒情的文章。4.下面这些题目应怎样表达真情实感?《秋天的校园》、《我爱老师》、《家乡的田野》、《啊，好大的黄桷树》、《环卫工人，我赞美您》。5.(选作题)从上题中任选一题作文，要求：(1)用借景抒情的方式表达真情实感；(2)表达方式：用上比拟构思、点面结合、比喻等修辞手法。林海教案篇4一、指导思想与理论根据《语文课程标准》明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。语文课程具有丰富的人文内涵，应重视语文的熏陶感染作用。”《林海》这篇课文，老舍先生以游记的方式细致描写了大兴安岭的美丽风光并由此展开的联想。文章有一条非常明显的情感线索，那就是赞美大兴安岭对祖国建立的宏大作用和祖国山河的壮丽。因此，在本课的教学设计中，我引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，使学生在自读中感悟情感、在启发中激发情感、在朗读中诵读体会、在练习发散中升华情感。在尊重学生独特体验的过程中，潜移默化的培养人文精神。抓住文章重点字、词、句、段引导学生多角度、多种方式的理解课文内容，体会大兴安岭的美丽富饶，感受到人与自然的和谐，激发学生热爱大自然、亲近大自然的情感，进而更加热爱伟大的祖国。使学生在自主、合作、探究的过程中学习技能得到开展，语文素养得到进步。二、教学背景分析^p1、教学内容分析^p《林海》一课是北京市义务教育课程改革实验教材，小学语文六年级上册第四单元的一篇精读课文。教学这一单元，要使学生感受到祖国山河美丽多姿，生活在这样的国度里感到骄傲与自豪。本单元教学重点是学习课文抓住环境特点，体会作者表达的思想感情。本课分两个课时完成教学任务。我所展示的是第二课时的设计。主要帮助学生理解大兴安岭的美丽风光，展开作者的联想，从而体会到祖国山河的壮丽及林海对“兴国安邦”的意义。2、学生情况分析^p这篇课文是小学阶段常见的景物描写。在这之前学习过许多类似的文章，如：《桂林山水》、《记金华的双龙洞》等。在分析^p方法和文章表达的思想感情上学生不会生疏，这为此文的学习打下了良好的根底。因此，本课时重点就是引导学生在整体感知的根底上读、画、批注，从字里行间感受祖国山河的壮美，并通过作者的感悟激发起学生热爱伟大祖国的思想感情，从而领悟此类课文的表达方法。3、教学方式手段说明读读、想想、说说、议议、写写是贯穿整个教学环节的主线。〔1〕自读感悟，感受情感针对六年级学生的实际分析^p理解才能，引导学生充分利读、画、批注的学习方法，积累生动形象的语言，自读自悟课文。老师加以巧妙点拨，体会文章所要表达的思想感情。〔2〕诵读体会，激发情感通过联络以前学过的此类课文，结合上下文理解重点句，感受文章语句的优美，体会老舍先生的爱国热情。并把这种感受，融入到自己的情感中，通过朗读表达出来。〔3〕练习发散，升华情感通过由大兴安岭展开的联想填补文本的空白，加深对课文内容的理解；通过师生间的互动，反复诵读，激活学生的思维，体会作者对祖国山河的一片深情；用心朗读，感受到人与自然的和谐之美。4、技术准备教学过程中，结合教学内容，采用自制的多媒体教学课件。三、教学目的设计：1、知识和才能学会本课19个生字及11个新词。能有感情地朗读课文，背诵2——4自然段。2、过程与方法通过自读体会、合作交流理解重点词句的意思；学会抓住环境特点，体会作者思想感情的方法。3、情感、态度、价值观在理解课文内容的根底上，通过多种形式的诵读、想象、练习等欣赏课文中的美景——体会作者的思想情感——及由此激发学生热爱伟大祖国的情怀。四、教学过程及教学资设计〔一〕回忆美这节课我们继续学习林海这篇课文。板书课题。1、上节课，我们初步领略了大兴安岭美丽的风光，知道了作者老舍进入林中总的感觉是怎样的？板书：亲切舒适2、那作者围绕这种感受，描写了大兴安岭哪几方面的景物呢？板书：岭、林、花。〔设计意图：通过回忆，使学生尽快进入到课文的情境中，把自然风光与学生的思想感情融在一起。让学生带着美妙的心境走进文本，拉近了学生与教材的间隔。轻松地进入新课的学习。〕〔二〕寻找美林海确实很美，下面同学们就用自己最喜欢的方式去寻找课文中你认为写得美的小片段，画直线。估计：岭：这里的岭确实很多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，可是没有一条岭使人想起“云横秦岭”那种险句。林：那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗？花：兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。〔设计意图：引导学生批注文本，落实学生与文本的有效对话。给学生阅读的时间，让他们用自己的大脑去考虑，有自己的目光看问题，保证学生的“个性化”阅读。〕〔三〕品味美过渡：如今，我们就随着作者深化林中去细细体味大兴安岭美景。〔一〕我们先看“岭”这一局部。〔自读2段，按要求在书上做批注。〕出示考虑：1、“岭”具有怎样的特点？2、作者是怎样描写这些特点的？3、这样描写表达了作者怎样的思想感情？师板书：多而柔1、读“岭”“多”的句子。〔2自然段〕师：从哪些词中可以看出这儿的“岭”很多呢？估计：这里的岭确实很多。高点的，短点的，横着的，顺着的，”写“岭”的式样非常多。在疾驰的火车看了几个钟头既看不完，也看不厌。2、指导读“岭”温顺的句子。〔1〕通过你的读，我确实感受到这儿的岭很多，这个“点”还说明了什么？〔说明了这些山的差距并不大〕比照：假如删掉“点”，你再读一读，就不同了。〔2〕有这个“点”我们不仅感受到这儿的岭非常多，还能感受——温顺。师：还从哪能感受到温顺？估计：疾驰的火车也看不厌虽然下自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。指生理解：疾驰、孤峰突起、盛气凌人师：“孤峰突起”“盛气凌人”作者指的是什么岭？从文中找一个描写秦岭的词。云横秦岭：云横在秦岭的半山腰，说明秦岭很高，很险。〔图片，介绍秦岭〕比照：兴安岭是这样吗？那里的岭山势平缓，线条柔美，给人一种“柔”的感觉。〔图片，介绍兴安岭〕〔3〕请你把岭的温顺试着读出来。老师读，请你们注意老师的语气一些简单的动作。生谈后自己练读，体会。小结：看似松散而随意的表述，长短参差，三字一停，两字一顿，读来却琅琅上口，韵味悠长。3、小结：〔1〕作者为什么能把“岭”写得那么生动、那么详细呢？作者通过细致观察，和秦岭比照，把多而温顺的岭写得那么形象，那么生动，而且我们也能从中感受到作者对兴安岭的喜欢。〔2〕我们来回忆一下，这一段我们学习的过程：〔出示〕一、找出特点。二、品读句子。三、体会感情。过渡：下面，就照这样的方法，带着老师设置的问题，我们来学习3自然段“林”这一局部。〔二〕出示：“林”有什么特点？作者是怎样把这一特点写详细的？表达了作者怎样的思想感情？〔自学后小组交流〕板书：绿如海1、作者是怎样描写绿颜色多的？目之所及：及，到。指眼睛所能看到的。师引领：眼睛所能看到的地方全都是绿的，这就说明这儿的树非常——多。多得就像——海洋。2、那作者是怎样描写“林”像大海的呢？〔1〕确实是林海，群岭起伏是林海的波浪。是的，这里是落叶松的海洋。在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？师小结：这就照应了课题——林海。〔2〕句式练习：你能用肯定的语气来说吗？比拟哪种句子的感情更强烈？〔3〕请你带着喜欢与赞美的感情读3、4自然段。过渡：我们学习“岭”和“林”这两局部时，都是老师带着大家来分析^p问题，解决问题。下面就同学们仿照前两局部学习的过程，自学“花”这一局部，看你自己能读懂哪些内容，并在旁边简单写出自己的想法。〔三〕默读第5自然段，自学1、“花”的特点。板书：多而美。〔1〕作者把兴安岭当作亭亭玉立的少女来写，你从哪些词中可以看出呢？作者为运用了什么样的写作方法？[拟人、比喻]小结：山上青松，山下白桦，林中野花，作者从上到下把大兴安岭风光写得很有层次。2、理解：兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。林海教案篇5第一课时〖教学内容１、学习生字，读准字音，认清字形，理解字义；２、初读课文，理清文章脉络；３、正确、流利地朗读课文。〖教学目的初步理解课文的内容，并可以正确流利地朗读课文。〖教学过程一、激趣导入，引入新课１、我们学习过《美丽的小兴安岭》，在我国的内蒙古高原东部，还有一条东北──西南走向的山脉叫大兴安岭。那里群岭起伏，森林茂盛，生长着大片的原始森林，是名副其实的林海。板书：林海２、释题：课题中的“林”指的是什么地方的“林”？“林海”又是什么意思？３、出示幻灯，简介大兴安岭。大兴安岭位于内蒙古自治区的东北部和黑龙江省的西北部，呈东北──西南走向，海拔１１００～１４００米，它的森林以落叶松、红松、白桦为主。二、初读课文，学习课文的生字１、自读课文，划出生字及生词。２、读准生字词，同桌互查。厦：shà，不能读成chà，也不能读成xià。酿：niàng，不能读成liàng。３、再读课文，读准字音。４、记忆字形，理解字义：⑴分析^p字形构造。⑵或联络上下文理解词义：孤峰突起：单独的一个山峰高高地屹立着。盛气凌人：形容骄傲蛮横，气势逼人。目之所及：眼睛能看到的地方。千山一碧：许许多多山峰都是碧绿的颜色。兴国安邦：国家兴盛安定。悦耳：好听。三、再读课文，理清文章的构造１、自由读课文，边读边想：每个自然段写了什么内容？２、用简洁的语言说说每个自然段的意思。⑴初入大兴安岭觉得名字悦耳。⑵岭的样子。⑶岭的颜色绿得难以形容。⑷林就像大海一样。⑸花多而美。⑹木材用处广泛。⑺作者看到大兴安岭的林场后的感受。３、默读课文，试着给课文分段：⑴试着说出分段根据〔按照不同的内容分段〕⑵分段并归纳段意：第一段：〔第一自然段〕作者刚进入原始森林时的感受。第二段：〔第二至第六自然段〕从岭、林、花三个方面介绍大兴安岭的景物特点。第三段：〔第七自然段〕参观林场时的见闻和感受。四、布置作业１、抄写生字词。２、朗读课文。第二课时〖教学内容１、通过理解重点词句，理解大兴安岭景物的特点；２、使学生受到热爱祖国的教育；３、有感情地朗读课文。〖教学目的使学生理解大兴安岭的景物特点，并体会作者表达真情实感的方法。〖教学过程一、复习回忆１、自由读课文。２、考虑：通过上节课的学习，说说你最喜欢本文中哪一局部内容？为什么？二、讲读第一段１、指名读第一段，考虑并答复：作者来到大兴安岭有什么感觉？这个感受是怎样来的？〔感到大兴安岭的名字是那样的亲切与舒适，这一感受是眼见脚踩手摸等深化林中观察的结果〕２、指导感情朗读，要读出亲切舒适之感。３、这段在全文中起什么作用？〔总述〕三、重点讲读第二段１、指名读第二段，考虑这段主要写了什么？〔岭的特点〕２、自读后小组讨论，大兴安岭的“岭”、“林”、“花”各有什么特点。３、讨论、交流：“岭”的主要特点是“温顺”。“温顺”原指性情柔和，平顺。本课指山势平缓，轮廓柔和，这个特点是通过与秦岭比拟得出的。“云横秦岭”意思是云在秦岭的半山腰，写出了秦岭的突兀险峻。而大兴安岭“每条岭都是那么温顺”，“谁也不孤峰突起，盛气凌人”。大兴安岭的“岭”还有一个特点是多。“在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌”。“看不厌”一是因为“岭”各具形态，二是因为“自山脚至岭顶长满了珍贵的树木”，看着这样的“岭”，心里一定感到亲切、舒适。“林”的主要特点是树多成海。“目之所及，哪里都是绿的”，“群岭起伏是林海的波浪”，“落叶松”，“白桦”。但从“深的、浅的、明的、暗的”可以知道树的种类多。看到这么多树，心中一定感到亲切与舒适。4、学习本段中的修辞方法，先由学生总结，老师可作适当点拨。考虑：这样写有什么好处，不用这些修辞方法可不可以？５、老师范读，指导朗读。〔大兴安岭真是太美了，谁能带着感情读一读这段？〕６、自由读课文，从对课文内容的理解展开想象。试着用自己的话说一说。〔如：作者这样描写，在我们眼前仿佛出现了一位美丽的姑娘，她们上穿翠绿的衣衫，下穿白色裙子，脚穿多彩的绣花鞋。颜色搭配多么协调，多么漂亮，多么有生气。〕７、小结：大兴安岭的岭温顺，林美丽，花鲜艳，给作者留下了深化的印象，字里行间洋溢着喜欢与赞美之情，让我们怀着对大兴安岭的喜欢与赞美，再读这段课文。四、讲读第三段１、自读第三段，考虑：⑴为什么到了林场，“我”这种亲切之感更加深沉了？⑵如何理解兴安岭“确实含有兴国安邦的`意义”？２、讨论、交流：⑴因为在林场看到“人与山的关系日益亲密，”表如今山林中已经有了不少市镇，人们在愉快地劳动，一是伐木、栽树，一是进展科学研究，使林海得到了综合利用。人们的消费、生活同兴安岭息息相关，所以亲切之感更加深沉。⑵兴安岭的“兴”有“兴盛”、“兴隆”之意，“安”有“安定”的意思。这是从字面上说，更重要的是，国家的兴盛安定兴安岭也有一份奉献，所以说兴安岭确实含有兴国安邦的意义。３、为什么说它的美与建立结为一体？因为大兴安岭不仅有美丽的风光，而更主要的是为祖国的建立提供了大量的木材和其它资，与国家的建立结为一体，与人民的生活亲密联络在一起，所以美得并不空洞。４、指名感情朗读。５、作者是怎样表达对大兴安岭的喜欢之情的？个人考虑后讨论交流。作者结合对大兴安岭“岭”、“林”、“花”的描写，边写景边抒情；借看“岭”“林”“花”产生的联想，抒发感情；参观林场，看到林区的开展，看到人们愉快的劳动，幸福的生活，对兴安岭爱之更深，在表达中抒发喜欢之情。五、总结、扩展１、根据板书，要求学生简要概括课文的主要内容。２、自由读课文，想一想课文是怎样写的？这样写有什么好处？这篇课文是抒情散文，是作家老舍游历大兴安岭后写的，文章围绕大兴安岭这个悦耳的名字，表达了这个原始森林的风光，并展开联想，抒发作者喜悦、歌颂之情。课文中的三个“亲切与舒适”贯穿全篇，构成整体，中心突出、前后照应，本文不仅记叙了作者所观察到的景物，而且在观察的根底上展开丰富联想，抒发了感情。３、综合训练，开展技能。⑴有感情地朗读课文。⑵运用“中心打破法”抓住“亲切舒适”重点理解作者第一次感到“亲切舒适”时主要写些什么？文中是怎样表达出作者这感情的？⑶采用“举一反三法”让学生用学习作者第一次感受的段落的方法学习第二、三次的段落。六、布置作业１、正确、流利、有感情地朗读课文。２、仿照本文写法，写一处景物。林海教案篇6第一课时一、引入课题：我们曾学过美丽的小兴安岭，还记得那篇课文讲什么吗?留给你什么印象?(生自由答复)揭题：小兴安岭在黑龙江省北部，是我国重要林区之一。除此外，在内蒙古高原东部，也有一个重要的林区，这就是有名的大兴安岭。著名作家老舍爷爷的文章>，就是描写这里的美丽风光。板书：林海(出示地图，认识大兴安岭的位置)解题：为什么把大兴安岭称为“林海”呢?我们一起来学习课文。二、初读课文，整体感知1.自读课文，要求：(1)自学生字词;(2)读通课文。2.检查自学：(1)指名分自然段读课文：检查通顺连接，阅读中正音;(2)检查词语理解：孤峰突起，盛气凌人，目之所及，兴国安邦，云横秦岭。3.分段，理清脉络：(1)默读,考虑：课文哪几个自然段写了大兴安岭的景物特点及由此产生的联想?(2)指导分段，确定。三、讲读一段：1.指名读。考虑：共几句话，每句讲什么?2.问：为什么对名字感到悦耳，感到亲切、舒适?(导读：“脚踩在…手摸到…”森林的古老，树木的珍贵、茂密，令作者得意，从而亲切、舒适)3.齐读一段。四、作业：1.抄生字。2.解词：高不可攀、俏丽、广厦、盛气凌人。第二课时一、情景引入：〈预设AV，预备隐藏多媒体1〉今天，我们继续学习老舍先生的文章—《林海》。来，齐读课题：19、林海。让我们，先一起去领略大兴安岭的美景!看完这段影片，大兴安岭留给你最深的印象是什么?(是啊!大兴安岭群山起伏、连绵不断;一望无边的原始森林，郁郁葱葱，犹如绿色的大海。)二、理清课文内容层次：1.文中的大兴安岭又是怎样的呢?请翻开书123页，快速默读全文，找找文中哪些自然段集中描写了大兴安岭的景物?2.齐读2-5自然段，考虑作者是从哪几方面描绘大兴安岭的景物的?岭板书：大兴安岭生答完后，再板书林花三、讲读2自然段：1.引入：大兴安岭的“岭”有什么特点?文中几自然段是描写的岭?(一起告诉老师)请大家自由朗读2自然段体会岭的特点，用词语把特点在书边儿上批注。师巡视，相机指导学习方法及批注方法。2、学生反应，师板书：(1)岭有什么特点?从文中哪些句子体会到的?(2-3人)(2)从这几位同学的答复，我们可以知道岭有什么特点?板书：多、温顺3、教学点一：“岭”形态多。(1)请看，老师觉得这句最能表达“岭”多，谁愿来读?(2)注意句中几个“的”字，听老师范读。(3)谁再来读?(表扬)(4)小结：这句话不仅直接告诉我们岭数量多，还写出了岭的形状多。老舍先生用6个带“的”句式，使我们有如身临其境，感受到了岭的千姿百态。(5)全班齐读，一起来体会体会。4、教学点二：体会温顺(1)谁来读写岭“温顺”的句子。(抽一优生)(2)学着这种语气，像她那样，读出这种温顺。(3)小结：大兴安岭与秦岭的美，风格各异。秦岭是险，而大兴安岭是柔。5、教学点三：体会作者的情。(1)在这段中，有一句话作者直接抒发了对大兴安岭这种柔美的喜欢，是哪句?(2)相机指导。(最多两遍)6、小结：看不完是因为岭多，看不厌是因为岭姿态万千，又那么温顺。让我们带着对大兴安岭的喜欢，朗读2自然段，再一次去感受这亲切舒适的美!四、讲读3、4自然段1、引入：岭是如此的美，林又有什么特点?哪些自然段是描写林呢?同样的，这一次先自己读课文3、4自然段，体会出林的特点，用词批注。然后，可以同桌交流。师再次巡视，适时指导。2、学生反应，师板书：(1)师问：你体会到了什么特点?从哪儿体会到的?(2)抽3人答，师归结共同点。板书：绿多(美)3、相机解决三个教学点：在这局部中，找出自己认为写得最美的，你喜欢、最想读给大家听的句子来读一读，让我们一起来分享。A.教学点一：绿颜色(1)出示(2)齐读，注意几个“的”字;(3)这句话是说什么“多”?(4)为什么会呈现出“深浅明暗”不同层次的绿颜色呢?还告诉我们什么多?(5)小结：这句话不仅仅是在写绿颜色多，还告诉了我们树的种类也相当多?大家再来读这一句，进一步体会。(师相机接：是啊!这么多绿色，恐怕只有画家才能描绘出来!)B.教学点二：为什么称为林海?(1)齐读，读好这一句。(1、2、3任意一句)(2)学到这儿，你想提出什么问题?(3-5人，问尽量展开)(3)问得好!大家是否留意了文中这几个地方：“群岭起伏是林海的波浪”“这里是落叶松的海洋”、“海边的浪花”?根据这几点，想一想它们的联络和岭的特点，我们重点讨论一个问题：大兴安岭为什么被称作“林海”?几点原因?(4)生讨论，反应(3-5人)(5)师小结表观点：根据刚刚大家的答复，老师认为有三点原因，请一位同学来总结一下。(说的训练)一、落叶松长满了群山峻岭，是它主要组成了林海;二、岭温顺起伏，形似波浪;三、银白峭丽的白桦点缀森林，不正是浪花?C.教学点三：写法齐读4自然段，让我们感受这壮丽的绿色海洋吧!4.小结：老舍先生，是用生动形象的比喻，写出了林海的壮美，表达了心中对大兴安岭的喜欢，赞叹。五、学5自然段1.总结学习方法：学“岭”和“林”，我们通过读书、抓特点、书上批注，最后体会感情的方法来学习的。用这种方法，自学5自然段。2.生自学、反应。(花的特点是什么?怎么体会到的?)板书：多、美3.理解“总写句”：(1)这段有句话写得非常妙!我们来读读。(2)这句话描绘了一幅怎样的图画?(放手让2-3人说，不行就再读再体会，以手势提示)师相机小结：在作者眼里，大兴安岭就像一位温顺的小姑娘。(3)这样写有什么好处?4.顺势以板书、全课总结：作者先分别从岭、林、花三方面描绘。然后，再在5自然段中，用一句话对大兴安岭作了整体的描写和赞美;这样把大兴安岭写活了，而且充分表达了作者的喜欢之情。让我们在学习完这局部后，再次有感情朗读2-5自然段，再次深深地体会吧!六、完毕语：本课，我们通过朗读，知道了岭、林、花的特点，初步体会了作者在表达中表达的真情实感。同学们，这节课我们领略了大兴安岭的美景，你有什么感受呢?最后，让我们用自己的话来赞美大兴安岭吧!那么，作者看到这幅美景图又产生了什么联想呢?作者为什么要写本文呢?这是我们下节课将学习的重点内容。林海教案篇7一、谈教材《林海》是第十一册最后一单元的一篇讲读课文。作者老用准确生动的语言，向我们介绍了大绍安岭的原始森林，表达了对大兴安岭的喜欢之情。文章文笔流畅，层次清楚，详细描写与抒发感情相结合，展开联想与抒发感情相结合，把大兴安岭原始森林的美表现得淋漓尽致；以“亲切、舒适”感情为线，贯穿全文，一次比一次感情深化，把对大兴安岭的感情在字里行间表现得真实感人。让读者充分领略到了大安岭的外在美与内在美。本课是这一单元的第二篇课文。针对文章特点、单元训练重点和课文在单元中的安排，本课的教学目的是：理解大兴安岭的景物特点，受到美的教育和热爱祖国的思想教育；学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法；学习本课生字新词；有感情地朗读课文，背诵三至六自然段。而让学生理解大兴安岭，岭、林、花的特点以及体会作者表达真情实感的方法是本课教学难点。二、谈教法为完本钱课时教学目的，打破难点，在教学中，老师必须采取灵敏多样的方法，帮助同学真正理解课文内容，体会作者的思想感情。由于本文表达了作者水深沉的思想感想，所以应让学生反复诵读，读中悟情，读中表情。同时抓住重点词语的理解，图文结合创设情境等方法完本钱课教学。三、谈学法通过上一组和本组第一篇的学习，学生已经对体会课文思想感情的方法有所理解，已具备了一定的体会思想感情的才能，所以本课可以引导学生应用“读→思→议→读”的学习方法，即“初步理解→深化考虑→评议进步→诵读升华”。四、谈程序本课可采用“五步自主教学形式”，即“导入揭题→自学探究→交流点拨→检测稳固→深化训练”。〔一〕、导入揭题１、老师提问：以前学过《美丽的小兴安岭》，小兴安岭给你留下了怎样的印象？２、我国还有另一处森林宝库──大兴安岭。３、揭题：板书“林海”，这篇课文向我们介绍了大兴安岭的原始森林。４、从题中你知道了什么？你觉得还应该知道了什么？〔二〕、组织第一次自学探究出示自学要求１、放课文录音，学生听，可跟默读，注意读准字音，读通课文。２、同桌互相选读课文。３、考虑：课文中几次讲到“亲切、舒适”？作者分别是在怎样的情况下感到亲切舒适的？再按照“考虑练习”中的提纲，给文章分段，列出提纲。４、请学生主动到黑板上写出他的分段意见。〔三〕、交流点拨１、指名读生字及组词，学生评议。２、开火车读课文，然后评议。３、指名板书学生谈谈你是是怎样分段的，为什么这样分。４、学生评议分段情况。５、小结〔四〕、组织第二次的自学探究出示自学要求１、作者三次“亲切、舒适”之感分别是在怎样的情况下产生的？２、“我”一走进原始森林有什么感觉？这种感觉是怎样产生的？３、“岭”、“林”、“花”各在什么特点？作者怎样写出岭、林、花的特点的？４、为什么到了林场，“我”这种亲切之感更加深沉了？如何理解大兴安岭确实含有兴国安邦的意义。〔五〕、交流点拨这局部主要有三环节：交流点拨、朗读体会、质疑问难。１、交流是检验学生自学成果的过程。在学生交流时如出现分歧与偏向时，老师及时点拨。根据学生的交流，主要要理解岭的特点是多〔形多、量多〕、温顺，林的特点是多、绿，花的特点是多、美。２、朗读体会要在理解的根底上进展。朗读的形式可多样：轻读、个读、赛读等。要注意重点语句、重点段落的朗读，使学生真正与作者产生共鸣，感情得到升华。３、鼓励学生质疑问难是学生自主性的表达。学生在交流、体会后提出有一定价值的疑难本身也是才能的反映。对学生提出的疑问可根据不同情况采取不同的解决措施，或课堂，或课外；或学生互解，或师生共解。〔六〕、检测稳固这是对教学目的达成情况的检验，老师设计的检测稳固题要以“目的”为中心，题型要新颖，形式多样。可以“选读你觉得最美的段落”，“用画出岭〔林、花〕的特点”等。〔七〕、深化训练为让学生的知识得到迁移，老师可设计深化训练题。根据教学目的，本课要让学生学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感想的方法，所以可以设计诸如“校园冬景”、“这里的风光真美”、“风景这边独好”之类的训练，读写结合，进步才能。附：板书设计林海教案篇8我上的这一课《林海》选自义务教育六年制小学“注·提”教材第十二册第19课。这是一篇精读课文，是著名作家老舍先生在参观了大兴安岭后写的。作者在课文中讲了大兴安岭的景物特点以及联想，表达了他对大兴安岭的喜欢之情。我的教学指导思想是：从更新教学观念的角度出发，力图从语文学科的工具性和人文性的特点出发，寻找语文的根基。在教学中基于读的训练，从整体入物。通过学生的合作学习、讨论学习，把整个教学过程变成师生互动，共同开展的过程。教学着眼于学生潜能的开展，引导学生在理解课文的同时，领悟课文意境，体会文章的思想感情。重视学生对内容的感悟，语言的积累，语感的培养，语文养的进步。本课的教学目的是：1。理解课文内容。理解作者从哪几个方面描绘大兴安岭景物的，感受景物的壮美，陶冶爱美的情趣。2。有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。3。学习作者细致地观察和边描写边表达思想感情的写法。文章的教学重点是理解课文内容，体会作者情感。难点是体会文章的思想感情，学习本课的写作方法。本课教学方案用两节课来完成。第一课时，整体感知课文，理清课文层次。借助工具书自学生字词，质疑问难。第二课时，学习课文，领会写作方法。我执教的是第二课时。我这样安排教学过程：一、复习导入。引导学生回忆本课的层次，知道作者抓住岭、林、花来描写大兴安岭的美的。二、以读为本，品词品句。抓重点，兼顾一般。理解重点句子，体会作者心还在。三、老师范读读第一局部，让学生得到美的感受，加深对课文内容的印象，培养学生的想像才能和语言表达才能。四学习第二局部，让学生合作学习。用画、读、议等不同方式自学。五、谈学习收获。让学生领会作者的表达方法，受到保护环境的教育和热爱大自然的教育。六、布置作业，把权利放给学生，给学生充分选择的时机，第一个作业是背诵自己喜欢的段落，第二个作业是在附加题任选一题。林海教案篇9【创新设计】在全面进入新课改的今天，我们应用语文教学“以人为本”这一理念来进展教学《林海》这一课。这包括两方面的含义，即人文性与工具性。人文性是指学生在学习本课的过程中，可以获得思想意识和伦理道德等方面的影响、熏陶及至塑造形成一定人格修养；工具性是指学生在学习课文的过程中，可以获得听、说、读、写、议等一系列有效的对语言文字的理解吸收和运用的技能。通过品读、感悟、运用、方法、手段的训练，形成一定的语言文字素养。与此同时，培养学生从事理论活动，让学生在品读的根底上，自己动手查阅有关大兴安岭的书籍、图片等，在学习写法上用体会、日记、诗歌等自己所喜欢的体裁，写出学完《林海》的感受，并创作画面，配短诗文。【教学目的】1、引导学生深化、全面地欣赏林海的美，使他们受到热爱祖国大好山河，热爱祖国语言文字的教育。培养学生学习的民主意识、竞争意识、参与意识、合作意识。2、全面、深化地感知、理解、欣赏林海的美，初步掌握表达真情实感的方法。3、引导学生运用自读勾划、独立品味、讨论汇报、感情朗读、背诵积累、诗文创作等方法全面、深化地学习课文。4、启发学生进展创造性的想象和辩论；鼓励学生创作诗文赞美林海；培养学生不唯书、不唯师、不唯上，敢于向权威挑战的创新精神。【重点难点】本文第二大段是重点段，反复品读重点圈画来提示大兴安岭的岭、林、花之美，进而深化、全面地欣赏林海的美，培养学生的语感，引导学生在知识、思想、语言等方面来打破大兴安岭称之为“林海”的原因和以“林海”做题的目的。【教学过程】一、初读课文，感知林海美〔动笔圈勾画〕1、课前回忆美师：同学们，这节课我们在预习的根底上学习第二课。请想一想，你们见过江、河、湖泊、海吗？说一说，是什么样的？〔生简要答复〕师板画〔林海〕你们见过这样的林海吗？今天老师带你们一同走进大兴安岭看看老舍先生笔下那莽莽苍苍的林海是怎样的？学生简要答复。师：大家想亲眼看一看林海吗？〔播放录像〕2、音像感知美〔1〕学生看录像，老师现场讲解。〔2〕小结过渡：林海确实很美！〔板书：美〕3、文中寻找美〔1〕师：爱美之心人皆有之。请同学们带着一颗爱美的心，去寻找课文写得最美的小片段。你们找，我也找，咱们比谁找的小片段最美？〔2〕师：谁找的小片段最美？〔生读〕〔3〕师：看来，同学们的火眼金晴还真能发现美！不过，我找的才是最美的。〔师朗读写人的小片段。如已经有学生读过，老师就主动与该同学结合起来学习。〕4、选择品味美师：服气吗？不服气？谁愿意认真品味之后来跟我辩论吗？好！请参考下面提示，自由选择一个小片断，认真品味。注意，一定要展创始造性想象，你们品，我也品。咱们等着瞧！A、你欣赏的小片断描写了大兴安岭的什么是美的？B、这个小片断的【关键词】：^p是哪些？它们分别让你想象、品味到了哪些美妙的景象？C、应该怎样朗读才能把自己品味到的美表达出来？生：仔细品读。二、细读重点段、句、词、体会林海美〔动口诵、背、思〕片断讨论美〔1〕老师辅助、引导学生根据课文描写岭、林、花、木的四个小片断进展议论发言。每个小片断的引导程序大体如下。1根据学生发言，灵敏地出示文字小片断。师：这个小片断写了大兴安岭的什么是美的？你品味想象到了什么？2启发同学补充。师：还有谁品味了这个小片断的美？谈谈自己的意见，好吗？3过渡、鼓励。在各个小片断的讨论学习过程中，老师灵敏地指导全体学生通过感情朗读深化理解课文的思想内容，全面欣赏林海的美。〔2〕老师根据课文描写人之美的小片断组织议论发言。〔也可以灵敏地穿插在上面四个小片断的讨论之间。〕1启发学生帮助。师：谁跟我品味的是同一片断，愿意帮我说说吗？2老师补充发言。师：点缀在莽莽林海当中的市镇，是人与自然和谐相处的见证，是兴安岭兴国安邦的表达，是林海人民在愉快的劳动歌声中创造的！3鼓励、过渡。师：怎么样？我找的片断美得和谐，美得深化，不是最美的吗？咱们辩论的胜负如何？后面还有两局比赛，我们可以再决一决！重点讨论五个小片断如下。岭：这里的岭确实很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起“云横秦岭”那种险句。林：多少种绿颜色呀：深的、浅的、明的、暗的、绿得难以形容。恐怕只有画家才能描出这么多的绿颜色来呢！那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？花：兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。木：千山一碧，万古长青，恰好与广夏、良材。所以，兴安岭越看越得意！人：山林中已经有不少的市镇，给兴安岭添上了新的风光，添上了愉快的劳动歌声。人与山的关系日益亲密，怎能不使我们感到亲切、舒适呢？三、总结深化、欣赏林海美〔动脑、悟、辨、述〕1、点睛总结美〔1〕形成板书。师：〔指板书〕同学们，从刚刚的品味和辩论中，我们知道了大兴安岭的岭、林、花、人都很美。请看：它们的美有没有联络？林与花有没有？花与木有没有？……〔一边指点一边连线。〕〔2〕小结课文。师：兴安岭的岭、林、花、木、人的美具有千丝万缕的联络。这种上联络在一起的美，使兴安岭美得那么灿烂，那么实在！她就像一颗颗装点我们美丽祖国的星星！2、多读赞赏美〔1〕学生练读。师：下面，进展第二局比赛。就是通过优美片断的朗读来心情地赞美林海。谁朗读赞美得最有吸引力，谁就是冠军！当然，可以通过背诵来赞美的，更是冠军！请同学先练一练。〔2〕学生诵读。师：谁最先来赞美？能读就读，能背就背！〔师生共同评议，选出一个个冠军。请他们昂首挺胸地站着。〕〔3〕老师表演读。师：我也想当冠军！可以表现一下了吗？〔老师读，学生评。〕〔4〕学生齐读重点文段。师：刚刚，我们选出了班上的个人冠军，如今看看，我们这个集体能不能当冠军？请齐读课文第三、四节，能背诵的同学还可以背。〔5〕鼓励、过渡。师：我们无论是个人，还是集体，都堪称冠军！3、诗文创造美〔1〕师生同时创作诗文。师：我们能用自己的话来赞美林海吗？好！请参考课文的优美词句和自己搜集的诗文、图片资料，为兴安岭写几句赞美的话，也可以写一首小诗。你们写，我也写，咱们进展第三局比赛！〔2〕学生展示，老师引导赏析得意之作。〔3〕老师展示，请学生赏析。4、旅游憧憬美师：同学们想去林海旅游吗？能实现吗？老师认为完全有可能！如今，教你一个绝招：自己先把课文最美的两个自然段背下来，然后，在父母面前把林海心情地赞美一番，打动他们的心，争取让爸爸妈妈明年暑假带你到兴安岭的原始森林，去踩踩那里的松针，摸摸那里的古木……相信同学们一定能达成自己的心愿。【板书设计】2、林海岭多大兴安岭林绿美、不空洞花繁【教学评析】本节课充分表达了新课程的理念，到达了语文课程生活化、学习过程情境化、教学方法多样化。学生自主学习，读、思、议、说，参与教学的全过程。老师引导学生读书理论，一导圈点，自读自悟，养成边读边想边画的良好阅读习惯；二导思维，制作电脑课件，把课文语言变成生动画图，开展学生形象思维；三导迁移，感悟课文，学得比喻之后，让学生通过合理想象，激发创新意识，发表独立见解，并互相补充，臻于完善，合作意识佳、和协气氛浓、情感体验真。林海教案篇10一、教学要求：1、理解大兴安岭的景物特点，对学生进展热爱祖国的思想教育。2、学习作者擅长细致观察景物，在描写景物中用准确生动的语言表达自己的真情实感的方法。3、学习本课的生字新词。4、有感情地朗读课文，背诵第三至六自然段。二、教学重点：1、理解大兴安岭景物的特点。2、学习作者结合景物描写表达真情实感的方法。三、教学难点：体会作者在怎样的情况下感到亲切、舒适的，又是怎样表达对大兴安岭的喜欢之情。四、教学时数：三课时。五、教具准备：课本、录音机、录音带、投影机、投影片。六、教学过程：第一课时：〔一〕导入谈话，解释课题。〔二〕初读课文，提出阅读要求；1、初读课文，理解课文的主要内容。2、划出自己不理解的词。3、课文写了大兴安岭哪些景物，在书上作旁注。4、理解课文的写作线索。〔采用学生自学_____四人小组讨论_____老师巡视指导的方法。〕〔三〕老师归纳：这篇课文写了大兴安岭多而温顺的岭，色彩亮堂的林海，美丽诱人的野花，作者目睹各种景物而产生了联想，表达了对大兴安岭的喜欢之情。〔四〕朗读课文。个别、小组读。正音。〔五