幼儿园各类计划的制定

PAGEPAGE4幼儿园各类计划的制定计划，是我们对将要进行的工作的具体打算和规划。作为一个教师，必须制定各种计划来引导规范自己的行为，以减少工作的盲目性和随意性。在二期课改深入推进的今天，我们对以往的做法进行了反思，对计划制定的要求有了进一步的认识。今天，我们就一起讨论关于计划制定的问题。主要有两个问题：为什么要制定计划？该怎样制定计划？第一个问题由大家讨论，我重点讲第二个问题：怎样制定计划？制定计划的依据和要求依据：1、根据“以幼儿发展为本”的理念，计划要体现稳定性和灵活性相结合的原则——即计划的预设来自于幼儿的发展目标和基本经验，同时还要为幼儿生成和发展留有空间，在实施过程中教师要关注幼儿生成的需要，及时调整计划。2、根据“最近发展区”的理论，计划要体现适宜性和挑战性相结合的原则——即根据幼儿的年龄特点、兴趣和需要，制定符合并能推动幼儿在原有的基本经验基础上向前发展的计划。3、根据“幼儿全面和谐发展”的要求，计划要体现整合性、平衡性相结合的原则——即注意目标、内容、方法以及资源的整合，体现课程的平衡，制定符合幼儿学习特点和认知规律的计划。4、根据“因材施教”的教育原则，计划制定要体现针对性和层次性线结合的原则——即为每一个幼儿的健康成长提供适宜其自身发展的需要条件，为每一个幼儿的多元智能的发展创造机会。要求：计划必须简洁高效计划是对自己的工作进行的一种规划，首先是给自己看的。在制定计划时，必须把自己的思路理清，对做什么？该怎么做？等问题有基本的把握，在这基础上，把做什么、为什么做、打算怎样做写出来，追求真实、有用。其次是让人看的，让领导同事了解你的想法、做法，并予以督促检查或交流借鉴。因此，在文字上要做适当修饰，能让人看懂、了解，并从中检测你的想法做法是否合适。但目前我们制定的很多计划首先是给别人看的，因此，过多追求形式，计划种类繁多，户外活动计划、活动室活动计划、游戏活动计划、亲子活动计划，出现了很多交叉、重复，费时费力，又不实用，自己也不清楚到底要做什么。有的老师写好后，放进抽屉，学期结束时拿出来装订、存档。这样的计划，费时多，效果意义不大。也有个别的老师模仿抄袭，甚至干脆复制粘贴，明显的是应付，缺乏自己的思考，失去了制定计划的意义。计划必须具体可操作计划中的事，是自己将要做的事。因此要考虑充分，把你的初步设想和做法写出来，必须具体可操作，使自己在计划的指引下，有目的有步骤地实施。如：“提高家长科学育儿的能力”，可以作以下计划：发放宣传资料、进行专题讲座、组织活动观摩、开展家长沙龙等，有了这样的计划，就可以有步骤地开展相关工作，因此是具体可操作的。而有的计划中出现：对全县幼儿家长开展调查、了解家教工作现状；整合社会各界力量，充分运用优质资源，就很空洞，也难以做到。计划必须和实际相对应这里的实际，有两层意思：一是要充分考虑幼儿、幼儿园及老师本身的实际，分析具体的需要、实际的能力、工作的重点等，做力所能及、有意义、有用的事。如：绿色教育，如是刚起步，可以进行了解动植物和我们生活的关系，教育幼儿爱护花草树木等教育，如果到了一定阶段，则应从环境保护、培养生态意识、行为等方面进行教育。总之应根据不同的实际，订不同的计划；二是与实际结合，写的要和做的对应起来，写是为了做，因此计划中的事，一定要并且能够在实践中体现出来。如果难以做到，或根本就不去做，就不宜出现在计划中。如：对全县教研组长现状作调查，又比如：构建园本课程、编写乡土教材、形成XX特色等，作为一个教师，很难做到。因此，必须慎重，必须和实际相对应。各类计划的制定在二期课改深入推进的今天，我们对以往的工作进行了反思，其中，老师的案头工作就是很重要的一个方面。在了解分析老师工作的基础上，对照课改要求，提出了：简化活动前的计划；加强活动中的观察纪录分析；学会活动后的反思调整这样一种观点。那么，到底怎样简化呢？我认为，简化不是消灭，也不是可有可无，而是指去掉重复、无效或存在价值不月保教工作提示：实在、可操作。一看就知道是学期初的月工作。但缺少有关国庆节的教育。生活：重视能力和习惯的培养，内容分别是共同生活、自理生活、安全生活、文明生活。表明老师考虑很周全。说明：在实际操作中，应有交叉。运动：每周安排四个内容，并非一天一个，还应有其他形式的活动。另外，三、四周活动单一，都是早操律动，不合适。学习：集体、个别化两种形式均需考虑，互为补充，有的是铺垫，有的是延伸，也有的是满足个别化学习的需要。（还可以加上生成的内容，在事后补充，并做标记）在两栏的内容里，均未体现对孩子进行的节日教育。（课程指南7页）实际工作中也有所体现，画国旗、挂灯笼等。游戏内容、环境创设：游戏还包括自主游戏，不能预设，因此提观察要点更合适，另外，这里的环境是指整个环境？还是指游戏材料？建议把环境单列一块，引导教师更重视环境，引导幼儿关注环境，并与之互动。家长工作及个别儿童工作：仍缺少个别儿童的工作，班务计划中所提的措施未体现。艺术活动：幼儿园的选择性课程，在提高音乐、美术技能的同时，如何进一步发展孩子的美感和欣赏表现能力。整个计划中还缺少“生成与调整”。因月计划超前多，事先要填写，不能空缺太多，而实践中由于多方面的原因，需作调整，应及时体现。（三）主题活动表的设计和记录（表一）整个主题内容的介绍主题目标：教材上是三条，季老师把第一、第二条进行了合并，（都是探究、观察、发现，了解水的特性），表明季老师对目标进行过认真的分析思考，第二条基本是照般教材的，但是把水环境写成了环境，不知是遗漏，还是作的调整？两者在范围上有很大不同，不能随意删除。环境创设：符合主题需要，也跟老师的工作实际相吻合。家园共育：符合主题需要，但表述不够确切。实际情况是和孩子一起关注了解水，共同收集关于水的资料，教室里张贴：“生活中的水”、“大自然中的水”、“人体中的水”、“其他地方的水”，并用交集来表示交叉的内容，真正体现了环境就是课程的理念，充分体现了家长、孩子的主动参与。活动内容：根据教材所列内容，季老师进行了增删，（预设），在最后出现的网络图中，又体现了删除的和生成的，表明调整是随机的、即时的、灵活的。从中反映出教师的思考。此外，还列出了跟主题有关的游戏、运动、生活的相关内容，体现了整合。（表二）主题活动备课线索：没有照搬教材，重新进行了组合，用“周围的水”取代“在海上，在水边”。从孩子熟悉的周围事物着手，更容易进入学习主题。活动名称：指一个个具体的活动。跟教材上的内容有很大不同，从找家中的水切入，感受了解水无处不在，水的形态会发生变化等特性。活动要求：既忠实于主题目标，又应该具体有针对。如“找水记”中的目标，与总目标中的“观察体验”吻合，“无处不在”又体现了总目标中的特性。忌：不切实际的照搬或游离。如：美术活动中，“培养幼儿的任务意识、良好习惯、表达表现能力”——长程目标，不是一个活动就能实现的，而活动中“人与人、人与景的重叠”是教学中的重难点，在目标中却不体现。又如：音乐活动：国旗我爱你，让幼儿学习用乐器伴奏。要求是两条：1、了解国旗是我们祖国的象征，萌发幼儿热爱祖国的情感；2、尝试用乐器为歌曲伴奏。前一条目标是已有经验，后一条目标应是本课的主要内容，但不具体，且在活动中体现不足。组织形式：有集体的、小组的、个别的。（有多种分组方法：随机的、按照学号的、按照能力的、按照有无经验、情感积累等，要能说出理由，根据不同内容和需要分组）流程与问题：把活动的主要环节用简洁的语言表示出来，要求重点突出，能反映出活动的特质和主要脉络。忌一种模式，缺少个性，空话套话，抓不住关键。反思：记录了生成活动及调整的内容。如：生成的教育活动“小区净水站”；生成的区角活动“水的分类”；生成的环境布置“水的秘密多”；生成的故事“三个和尚没水吃”等。建议：这一栏应用“反思与调整”来呈现。刚才介绍了季老师的主题活动计划及备课，现在就备课的有关问题做些说明。刚才，我们介绍的主题活动计划，是在课改要求下，以主题形式展开，体现两位老师的整合，因此以表格的形式呈现，与以往的备课有不同。需要高度的概括，用精练的语言把活动的主要部分呈现出来，确实有一定的难度。所以有的老师宁可用以往的备课，认为这样能表达清楚。对刚接触幼儿教育的青年教师来说，我认为，也应该备比较详细的教案，促使自己对每个环节深入思考，也能使自己心中有数，便于对照与反思。因此，现在说说备课的要求和注意点。备课一般应包含以下部分：活动名称；活动要求；活动准备；活动过程。有的还有延伸活动。下面具体说：活动名称：交待活动的内容和形式。如：谈话活动我的爸爸；综合活动学做小学生等。注意：不要把所有的活动笼统称为主题活动，如主题活动：天安门前留个影，谈话？儿歌？美术？音乐？也不要只写内容：小兔过生日，道理同上。有的老师认为，现在讲整合，所以回避提语言、音乐，其实，在一个活动中，总有主要的领域，可以理直气壮地提出，如果有的活动确实涉及较多的领域，那就可以称为：综合活动。活动要求：这是教案中重要的内容，也是教师感到很头疼的一块。目标该怎么定？首先，要对指南中的基本经验有全面深刻的理解，再分析本次活动的具体内容，提出明确具体的目标。根据不同情况，可以有以下的方法：有的可以直接用主题目标：如中班“我爱我家”（74页）；有的可以是教材目标的具体化：如小班“熊的故事”；有的可以根据幼儿发展需要，补充特定的目标：如大班“绿色菜篮子”。在目标的表述上，应注意：明确具体，忌空洞抽象。如大班“京剧脸谱”两条目标：1、学习用鲜艳的色彩和夸张、对称的图案设计京剧脸谱；2、尝试运用作品表演京剧脸谱，知道京剧是中国特有的艺术。而有的目标中，“发展观察力、想象力、口语表达能力”；“提高欣赏力、感受力、和表现力”；“养成遵守规则的习惯、培养关心别人的品质”等是空洞抽象的，也不是一个活动就能实现的。指向全面，忌片面单一。目标中应关注情感、认知、能力的培养，我们通常说的“三维”目标。当然，不是每个活动一定要提三条，也可以根据具体的内容有不同的侧重，但有的目标片面、单一。如：认识汉字，目标是：1、了解中国汉字是由象形文字演化而来的；2、认识一些古代的象形字。全部偏向了知识而且与幼儿的年龄特点不相符。着眼孩子，忌脱离实际。目标应符合孩子的实际和“最近发展区”，是孩子可能达到的。但有的目标教师没有考虑幼儿的实际，只顾自己的想法。如：中班儿歌教学，目标是：1、通过教学使幼儿初步学会儿歌，并能有表情地朗诵；2、发展幼儿的发散性思维，再学习儿歌的基础上，举一反三，创编儿歌。对于中班的孩子，既要学儿歌，又要创编儿歌，是脱离幼儿实际的，也是难以实现的。表述清晰，忌混乱不清。首先，对情感、认知、能力三方面的表述尽量分别阐述，避免交叉混杂。如：“认识磁铁”目标如下：1、产生对磁铁的探究兴趣；2、发现磁铁吸铁的特性，了解磁力可以透过纸、塑料、木板、玻璃等物质吸住铁；3、尝试运用磁铁吸铁的特性及磁力的穿透性来解决问题。各块内容分开，非常清楚。又如：“泥土”目标如下：1、知道泥土中有水、空气和肥料；2、了解泥土对人类的作用，萌发幼儿珍惜土地的情感；3、初步学习探索事物的简单方法，培养幼儿对科学活动的兴趣。内容混乱，交叉不清。其次，表达的角度要统一，即行为主体要一致。用“培养、教育、引导、要求”等表述是从教师角度出发；而用“理解、感受、喜欢、参与、能够”等表述，是从幼儿的角度出发。表达时要一致，不能一会儿说培养，一会儿说理解。在以幼儿发展为本的理念下，更倡导从幼儿的角度来表述目标。活动准备：一般包括环境创设、材料准备，此外，还不能忽略孩子的经验和情感的积累。活动过程：包括活动的组织形式、方法、流程安排等，这里主要谈谈提问的设计。提问，是教学过程中教师与幼儿之间常用的一种相互交流的方式，是联系师生思维活动的纽带。借助提问，可以沟通教师、教学内容、教学环境与幼儿的联系，实现有效互动。那么，教师究竟应该怎样提问呢？提问要适宜，便于幼儿理解和回答如果所提问题能引起幼儿共同关注，并能积极地思维，产生良好的效果，就表示问题是适宜的。如小班活动设计中，经常用到引发幼儿观察、描述的问题：你在画面中看到了什么？你喜欢里面的谁？为什么喜欢她呢？而对于大班孩子，应多运用一些能引发幼儿想象、假设的开放性问题：如果——就会；要是——可能——等问题，让孩子利用自己的经验或通过想象来回答。此外，问题要便于回答，如：国旗为什么是红颜色的？问什么把国庆节定在十月一日等问题，对幼儿来说不容易回答，会影响幼儿的积极性。提问要有弹性，满足不同儿童需要对于不同个性不同能力的幼儿，怎样的提问，才能调动大家的积极性呢？老师设