智取生辰纲教学方案

—智取生辰纲教学方案《智取生辰纲》列入人教版九班级上册第五单元中。本单元的课文都是我国古代长篇小说中的出名片段，目的是引发同学阅读此类小说的爱好，培育同学对古典文学的热爱。其创作总体上呈如下特点：（1）留意人物语言、行动和详情的描写，在冲突冲突中展现人物性格；（2）情节曲折，故事完好；（3）语言精确简练、活泼流畅。《水浒传》是四大名著之一，是施耐庵的代表作，是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，在创作上表达了我国古典小说突出的艺术成就。而《智取生辰纲》一文，选自《水浒传》第十六回：“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”。课文节选部分写了晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。故事围绕“智取”二字逐步绽开，悬念一个接着一个，明写护送队伍头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，读来引人入胜，因此很合适中同学的心理特点——斗智，抓住这一点，激发同学学习爱好，完成教学任务。二、说同学我教学的是初三同学，他们具有剧烈的学习欲望，具有执著的探究精神和协作精神。平常上课主动思索，互相沟通，敢说敢做，能够主动主动地投入到教学活动中来。这些同学对传统的填鸭式教学特别反感，对运用多媒体教学特别感爱好，尤其是对声、情、图并茂的多媒体教学更是情有独钟。平常的教学活动中，同学的学习主体地位得到了充足的表达，在语文老师的引导下，能够自主、合作、探究地完成学习任务，充足表达了新课程改革的理念，充足表达了现代学习方式的主动性、独立性，合作性、开放性等特征。三、说教学想象由于语言的时间差距，同学读起来有肯定的困难，因此课前必需让同学反复自主阅读文章。为了让同学透彻全面理解杨志失陷生辰纲的原因，还必需把课文节选部分之前的有关杨志的内容印发给同学，从中找到其性格上的弱点，也就找到了他失陷生辰纲的原因之一。初三同学已经具有了肯定的阅读力量和语言感受力，并且已经接触过小说，能够了解小说的根本要素和小说的主要特点。同时，同学通过赏识影视作品、阅读文本对本文的故事情节、人物形象、主题思想等内容定能整体把握。因此，组织本课教学时，老师假如只停留在对课文情节、语言、动作、心理等逐条分析上，必定会把课文搞得支离破裂，而使同学毫无爱好。所以，我想象利用多媒体课件，紧紧扣住一个“智”字，贯穿整节课，深化挖掘，可能更能激起同学自动探求的欲望，开启同学的思维，收到良好的教学效果。四、说教学目标1.整体感知课文，了解故事情节。2.探究课文的“智”：杨志的智送、吴用的智取。3.围绕“智”，分析主要人物的性格特点及环境。五、说教学重点1.理解课文的“智”：杨志的智送、吴用的智取。2.围绕“智”，分析主要人物形象。六、说教学难点文本对同学构成的阅读障碍：本文用的是元、明间的白话，还夹杂着一些方言，其中有的词语，字面上跟现代汉语完全一样，但意思却不同，因此同学阅读起来有些费劲，这也构成了教学的难点。七、说教法依据教学想象和教学的目标、重难点，我确定如下教法：1、引导法：引导同学自主学习课文节选部分之前的有关杨志的故事情节，尤其是要熟识课文节选部分的内容，突破教学难点。2、影视导入法：播放电视连续剧《水浒传》序幕的一部分，让同学快速从课间休息的松散状态进入到精神振作、爱好盎然的学习状态。3、整体感知法：通过课文文本的阅读和相关影视片段的赏识，引导同学整体感知课文的故事情节和人物形象，为“智”的分析作下铺垫。4、合作探究法：以小组的方式，引导同学互相沟通、合作、探究，共同分析“杨志的智送、吴用的智取”及概括人物形象，落实教学重点。老师也要参与到小搭配作探究的活动中去，师生合唱《英雄歌》，共同感受英雄的英雄气概。八、说学法1、自主学习：同学自主学习，完成对课文节选部分之前的有关杨志的故事情节及课文节选部分内容的熟识和理解，化解教学的难点。2、合作探究：在老师的指导和参与下，同学以小组的方式完成对“杨志的智送、吴用的智取”的分析及人物形象的概括，完成学习重点的'落实。九、说教学资源1、《水浒传》的相关影视片段。2、《智取生辰纲》的多媒体课件。十、说教学设计教学设计主要分四个步骤，即：1.导入新课2.整体感知3.合作探讨4.名曲合唱十一、说教学过程（一）课前准备1．把课文节选部分之前的有关杨志的内容印发给同学，让同学归纳杨志的故事情节，并概括他的性格特点。2．让同学反复阅读课文，熟识故事情节。（设计依据：同学是学习的主体，把学习的主动权还给同学。熟识课文节选之前的杨志的故事情节，归纳其性格特点，是为了培育同学的自主学习的力量，并为后面分析“杨志的智送、吴用的智取”作下铺垫。）（二）导入按“导入新课”按钮，播放电视连续剧《水浒传》序幕的一部分。（只截取了显现“水浒传”开头的这一部分）刚刚大家赏识的就是大型电视连续剧《水浒传》序幕的一部分，由此可见《水浒传》在我国文学史上的地位非同一般。今天就一起来学习其中一小部分，感受一下它独特的艺术魅力。（设计依据：播放视频片断，激发同学学习爱好，让同学更广泛地参与到课堂教学中来，这为课堂的绽开奠定了基础。同时也能让同学体会到《水浒传》在中国古典文学中的地位，认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化才智。）（三）整体感知按“整体感知”按钮，进入“整体感知”界面。1．老师让同学自己思索或同学互相商量、概括：在课文节选部分前，杨志有哪些故事，有怎样的性格特点同学课堂沟通后，老师点评并总结，并按“相关故事”按钮，大屏幕显示：故事（附图片）杨志失陷花石纲杨志杀牛二充军杨志比武受重用性格特点：光宗耀祖，封妻荫子，热衷功名2．杨志比武受梁中书重用，于是派他护送“生辰纲”，课文就从这里开头。老师请同学快速阅读全文，思索：依据课文的情节，将课文分成几个部分。同学沟通后，大屏幕显示：第一部分（开头到“今天天下怎地不太平”）写杨志在押送生辰纲途中与同伙之间发生冲突的情形。第二部分（“杨志却待要回言”到最终）写杨志与晁盖等八条英雄的斗智斗勇。（设计依据：充足发挥同学学习的主动权，培育快速阅读文章、整体感知文章的力量，以及培育他们合作、探究的学习力量，理解故事情节）3．从刚刚的故事情节可见本文非常精彩好玩，让我们一睹为快吧。老师按下“影视共享”按钮，进入模拟电视界面播放课文相应的影视片段。（设计