说课稿汇编4篇

说课稿汇编4篇说课稿篇1

一、说教材：

1、本课在教材中的地位和作用：

《望庐山瀑布》选自人教版语文第四册第五组课文，这组教材是围绕自然现象、自然景观来编排的，内容十分丰富。既有描写自然景观的古代诗歌，也有介绍自然学问的短文。通过这组课文的学习，学生既能感受祖国山河的壮美，积累丰富的语言，还可以汲取自然科学学问的琼浆，开阔视野，培育学生喜爱大自然的情趣。

《望庐山瀑布》这首诗是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限喜爱。这首诗极其胜利地运用了比方、夸张和想象，构思奇怪，语言生动形象、洗炼明快，用词精当。全诗采纳极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的宏伟壮丽，可以说是一幅气概恢弘的写意山水图。

设计理念：

《望庐山瀑布》的教学，力求调动学生学习的主动性，从而优化教学过程，提高教学效率。本节课的设计以学生为主体，重视学生的情感、看法、价值观的培育。把学生带入诗情画意的世界中，感受大自然的美妙，让学生在具体的语言环境中学语言。让学生在“读、想、悟、背〞的综合阅读活动中充分自主、有效的合作、主动的探究，解读古诗的意思，感受古诗的意境，体会诗人的思想感情。

2、教学目标：

〔1〕、认识“庐〞“瀑〞“疑〞3个字，会写“炉〞“烟〞“流〞“银〞4个字。

〔2〕、有感情朗读《望庐山瀑布》，背诵并默写。

(3)、理解诗句，想象诗中描绘的景象，感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，体会诗人对祖国大好河山的喜爱之情。

3、教学重点：

通过观看画面，吟诵古诗想象意境，理解诗句，体会诗人喜爱大自然的思想感情。

4、教学难点：

边读边想象画面，品词赏句，体会诗人所表达的感情。

二、说教法学法：

直观教学法：通过多媒体直观演示，激发学生学习课文兴趣。以读代讲法：通过各种形式的读，发挥学生主体地位，让学生在读中理解，读中品味。

三、说教学过程

第一步、以旧引新，了解

先让学生背诵学过的诗，然后开始新课教学，这样做大有好处：一是新旧联系，连接自然；二是激发兴趣，增添效果。学生在情致盎然地背诵李白诗歌的气氛中进一步了解诗人李白。

第二步、解诗题，观风景

板书课题后，引导学生自己领悟题意：先解字，弄清"望"的含义，带出全题的意思；再释词，弄清"瀑布"是什么，接下来观赏庐山风光让学生感受庐山的优美风景。亲眼目睹了庐山云雾的变化莫测和庐山那俊秀的面容，能将学生的心情带入本诗的学习。

第三步、读古诗，明诗意

通过初读古诗，识记字词，疏通句读，让学生把故古诗读正确、读流利，还要有节奏感。接下来通过细细品读古诗，理解诗意。让学生理解香炉是指香炉峰，用课件理解“生紫烟〞；“三千尺〞是用夸张的方法，“银河落九天〞是用比方的方法描绘庐山瀑布的宏伟壮美。之后又让学生诵读，有感情的读，读出庐山瀑布气概磅礴的感觉。

第四步、悟诗情，体会对祖国大好河山的喜爱之情。通过朗读背诵，强化对庐山瀑布的印象。

整节课贯穿学习古诗的一般方法：知——解诗题——明诗意——悟感情——朗读背诵，最终通过拓展延长体会诗人的写作手法，为作业的完成做铺垫。

四、说教学反思

1、由于对学生不够了解，总是低估了学生的能力。没有给学生充分沟通、商量的机会，学生有被教师牵着走的现象，学生的主体作用没有得到充分的发挥。

2、对课堂的生成处理的不够娴熟，对学生的发言没做到中肯的、带鼓舞性的评价。

3、多媒体课件的制作水平有限，课件动画效果欠佳，有些想法不能通过课件充分的表现出来。

总而言之，遗憾的地方还许多。我觉得一堂胜利、有效的课既离不开教师细心的“预设〞，也不能没有学生精彩的“生成〞，让预设与生成相统一，关注学生在课堂中到处出现的生成点，学习处理好生成点中的智慧火花，学习处理课堂教学中生成与预设之间的关系，是我以后前进的方向。

说课稿篇2

一、指导思想

本节课贯彻执行“健康第一〞、“以人为本〞的指导思想。以激发学生的体育兴趣，进展学生的基本技能为手段，以学生为主体，教师为主导，练习为主线，领悟为目的，分层教学为中心，培育学生的创造性思维和终身体育锻炼的习惯！

二、培育目标：

〔1〕教学中如何培育学生的观看能力

〔2〕学习中如何培育学生自我比较与自我分析的能力。

〔3〕教学中如何培育学生的创造性思维。

〔4〕教学中如何培育学生的主动学习的能力、合作意识和团队精神。

三、教学重点难点：

重点：正确的传、接球动作技术与步法的协调协作。〔跨步接球、迈步传球〕、〔接、迈、传的互相协作〕，注重“小老师〞的指导能力的培育。

难点：依据同伴的位置、跑动速度和方向，准时、精确传球到位。

四、教法学法

1、以教师创设教学情景为主线采纳：

讲解；示范；图示；分解；分层的教学方法，使学生在欢乐中学习，提高学生的学习兴趣到达体育锻炼的目的。

2、以学生自主学习为主线采纳：

复习稳固；观看图片；建立表象；分组学习；共同达标的学习方法，在“小老师〞的指导下让学生在轻松欢乐的环境中依据自己的实际水平把握运动技术。并且在音乐的伴奏下使学生的身体和心理得到放松。

五、教学设计：

1、学情分析

由于学生在初中阶段身体还没有完全发育成熟，对篮球运动技术的理解不够，所以在这一阶段的教学内容可能对球类的教学只是以培育学生的学习兴趣为主，一味地强调素养练习。因此我依据中专学生的身心特点及男女生的具体状况，认为在中专体育课中加强学习篮球技术尤为重要！

2、教材分析

篮球教材中，行进间双手胸前传接球为中专教材，共三课时，其技术动作易学易忘，此练习需要学生极好的协调性，娴熟的球性，而且密度和强度都比较大，因此初学者很难形成正确的动作技术。应加强学生对篮球基本技术的提高训练。

3、学习目标

〔1〕运动参加：学生主动主动地参加教学，自主学习、发挥想象力和创造力，在探究中学习，在合作中学习。

〔2〕运动技能：学生能够正确地把握行进间双手胸前传接球并能把此技术娴熟的运用到篮球竞赛的实战中。

〔3〕身体健康：使部分学生能将学到的行进间双手胸前传接球技术以及篮球中各项技术的运用变成学生的一种终身体育锻炼项目。

〔4〕心理健康：树立学生的自尊心和自信念，培育学生克服困难战胜自我的顽强意志品质。

〔5〕社会适应：在学习中培育学生的人际交往能力和学生之间的合作意识。

4、教学过程：

一、预备部分：学生每人一只篮球在音乐的伴奏下自主地进行熟识球性练习〔原地熟识球性练习、原地运球〕{球操、运球跑圈}

二、基本部分：

〔1〕先讲解行进间双手胸前传接球在篮球竞赛中的作用。〔2〕将班级分成三个小组，每小组指定一人为组长，并分发一张学习卡片，卡片上内容含有行进间双手胸前传球的图片动作要领、易犯错误和纠正方法，进行小组合作探究学习。但各组的学习的难易程度不同。〔A:拔高组B:基本组C:问题组〕

〔3〕学生集合，每组选出一对动作技术好的同学出来示范，学生进行讲评，然后教师进行总结，并对小老师进行指导。

〔4〕按小组发放练习卡片〔内容以及图解〕，教师巡回辅导：此卡片含有多种辅助练习，学生可以依据自己的学习状况，有选择性地进行练习，稳固与提高行进间双手胸前传接球技术。

〔5〕教师依据小组学习分组指导，师生两人演示正确的行进间双手胸前传接球技术。

〔6〕学生可以依据自已的具体状况进行拓展性练习，发挥学生的创造性思维和创造能力。〔小组间的教学竞赛〕。

〔7〕游戏翻越障碍跑游戏内容：

跑过独木桥→滚过沼泽地→越过矮墙→钻过山洞→拿回木棒。通过游戏使学生在体育活动中能在遇到困难时如何克服。

三、结束部分：讲评、放松。

双手胸前传球

双手持球胸前

大拇指方向朝前，四指略向前下

两肘加紧

手臂伸出，手指手腕抖动将球传出

发力脚上前一步

两手自然下落

辅助性练习如下：

C组：两人对面跨步接球；两人移动传接球；三角移动传接球；B组：五角星对角线移动传接球；多点〔两人或三人〕固定、移动传接球；在慢跑中进行行进间双手胸前传接球技术的练习；A组：行进间双手胸前传接球技术练习；两人一组，一人传球，一人行进间上篮

六、教具

篮球12个

跳箱二只体操凳二张栏架2只

体操垫4场体操棒24根

七、教学收获

本课时的指导思想主要采纳教师启发指导，学生反复练习，“小老师〞带着的教学策略，通过学习，进展学生的独特，充分发挥学生主体性作用，运用循序渐进、分层式教学手段，形成互帮互学的合作式学习小组。让学生在自己身体能力范围内，学有所获而且能运用到实战竞赛当中发挥作用，使学生具有学生的成就感。从而到达培育学习兴趣，提高教学效果的目的。

再见！

感谢指导

说课稿篇3

各位领导，老师好！

我这节课所教授的《秋思》是人教版五年语文上册第二单元《5、古诗词三首》中的第二首。下面我就从自己对教材的理解、教学设计、教学方法的选择、学法指导及教后反思等方面简洁的谈谈自己的感受，敬请各位领导、老师多多指导、帮助！

一、明确教材地位

小语教材是按单元编排的，每一个单元都有一个“主题〞，教师要围绕“主题〞来设计和组织教与学的活动，做到心中有目标，心中有要求，心中有学生。第九册语文第二单元的主题是“浓浓的思乡情〞，单元单元训练重点有三个：一是让学生通过读书，体会对家乡思恋、挚爱的思想感情；二是通过对比阅读，使学生领悟到都是抒发思乡的情感，思乡的方式、寄予的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同，从而体会到的感情是通过一些景物或事物表达出来；三是通过读书，引导品味语言，丰富学生的情感积累。

《秋思》是一首叙事抒情诗，诗人张籍借助日常生活中一个小小的片段——寄家书时的思想活动和行动详情，特别真实细腻地表达了客居他乡之人对家乡亲人的深切思念。

二、设计理念

古诗词是我们中华民族文化宝库里最亮丽的珍宝，或喜或悲，或叙或议，浓缩在方寸之中，读来令人神思激荡。《秋思》语言平实而情韵绵长，诗歌的.语言、意境方面有很大的挖掘、发挥的空间，根据新课标提出的语文课程应致力于学生语文素养的形成与进展的要求，本节课旨在通过引领学生经受学习古诗的几个步骤，即：知诗人，抓字眼，明诗意，想诗境，悟诗情，使学生在具体情境中体验诗人的内心感受，进入古诗描写的意境，在朗读吟诵中感悟古诗的意蕴和情感。为了引导学生能从看似平常的文字背后品读出诗人潜藏的浓郁情感，领悟诗人冗杂深沉的乡情，教学中，教者力求通过主线问题的探究，引导学生读、思、议，并展开丰富的想象，很快进入特定的思乡怀亲的情境，营造出浓烈的思乡气氛，使学生、教者、融为一体。在品读感悟、合作沟通中训练学生的理解、语言表达能力，激发学生学习、背诵，积淀优秀经典文化的兴趣，使学生的语文素养能有所进展和提升。

三、内容确定

单元训练重点和本课教学重点，本节课我设定以下教学目标：

1、有感情的朗读古诗，并会背诵、默写。

2、结合解释，边读边想象，读懂古诗大意。

3、在具体的情境诵读中，感悟诗人对家乡对亲人的深切思念之情，学习叙事抒情的写法。

教学重点:诗意，品味诗句，在反复诵读中积累语言，背诵古诗。

教学难点:在情境诵读中，感悟诗人对家乡对亲人的深切思念之情，学习叙事抒情的写作方法。

四、教学策略的选择

本节课，我综合运用以下教学方法，努力构建开放而有活力的语文课堂。

1、读思结合法

古语说“书读百遍，其义自见〞。本课采纳诵读为主，读思结合的教学方法，通过教师的问题引导，学生带着自己的理解多层次，多形式朗读课文的方法，帮助学生领会古诗中蕴含的思想感情。

2、合作探究法

“教师只是学生学习活动的组织者和引导者。〞“阅读是学生独特化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践〞。让学生同桌之间商量问题，沟通看法，充分发挥同伴的智慧，学生通过自主学习、合作探究，在互助中进步，在沟通中成长。

3、情境教学法

年级学生已经具备了肯定的理解和想象能力，也累积了一些生活体验。教师在教学过程中有目的地创设一些具体生动的场景，可以调动学生原有的生活体验，帮助学生理解教材中特定的背景下，人物内心的感受以及情感的表达，使学生的心理机能和语言表达得到进展和锻炼。

五、学习方法指导

在教学过程中，通过学生个别朗读、相互读、自由读、默读、放声诵读，反复吟诵，教师富有感染的范读、引读，等不同方式让学生全方位、多角度的接触文本，理解诗句意思，体会诗人的思想情感，以读代讲，以读促思，以读悟情，以读增智。学生在朗读中认真咀嚼语言文字的“味道〞，体味语言文字的情感，品出语言文字的魅力，读出语言文字的精彩！营造出以情动情，以声传情的古诗词教学气氛。

六、教学思路和流程。

为了达成教学目标，更好的突出本节课的重点，突破难点，主要设计了以下教学环节：

〔一〕朗读表达思乡之情的古诗名句导入新课，理解诗题的意思。

因为这首诗学生前面已经学过了，所以就将同学们熟知的诗句归类整合到一块儿，通过诵读，把学生带到思乡诗的气氛中来。

〔二〕读古诗，在读的基础上，练习读出节奏，再读古诗了整体把握古诗大意，了解诗人所表达的情感。

〔三〕品诗、入境。

在这个环节，首先是以一个大问题“你从哪些词句感受到的思乡之情？〞抓住诗中“见秋风、意万重、说不尽、又开封〞等关键词来启发学生默读思索，深入文本内容，为学生找准思维的支点，也是情感生发，教学重难点内容的突破点。然后就在沟通感悟中，指导学生展开想象，了解背景，联系生活实际，训练学生语言，在具体的情境中，通过对比迁移，明白张籍在洛阳见到的是什么，见不到又是什么，感受冗杂的内心，指导学生在诵读中一步一步地走近，走进文本，从而深切地感受到漂泊在外的游子思乡之情的浓烈，写封家书的艰辛与不易。在充分理解内容的基础上，教师通过不同层次的引导语，引导学生通过反复诵读，将浓烈的思乡情流露出来，表达出来，古诗诵读自然有了韵味，学生的感受也更丰富了，这既是学生体会古诗表达情感的过程，也是对古诗的意思和内容的再认识。

〔四〕主题升华，悟诗情

补充了孟郊的《归信吟》中的诗句，更加凸显了诗人的无奈，凄凉，甚至还有对捎信人的嘱托。最终，在配乐反复吟诵整首诗和诗题，学生早已熟读成诵了，情感得到升华，再度彰显秋思主题，与导入呼应，结构完好。写作手法的探讨自然明了，点到为止，没做过多分析。

〔五〕拓展阅读。

补充阅读了古人思乡名句，在诵读积累的基础上，简洁比较了诗人表达情感的方法。然后鼓舞学生读更多的思乡诗，提前印发的阅读材料，读一读，背一背。激发学生主动背诵古诗词的兴趣，轻轻开启诵读经典的大门，幽幽书香伴随还成长。

〔六〕作业设计。课后作业设计表达了分层、开放式作业的要求，让不同层次的学生都有所收获，有所进展，有所提高。设计了基础性的默写，难度较大的习作练习，小学主要是练习写记叙文，古诗中已经提供了记叙文的六要素即故事发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，教师提示学生在写作时留意，习作的内容就会更具体，明白。选做题，唱一唱思乡的歌曲，背一背思乡诗词属于实践性作业，鼓舞学生自主实践，全面进展。

〔七〕板书设计。板书是一种很重要的教学手段，是课堂教学中不行缺少的有机组成部分。胜利的板书设计，可以突出学问的重点与关键，给学生以启迪，本课的板书设计是为落实教学目标服务的，主体由古诗重点词语主要内容组成，古诗表达的思乡情及叙事抒情的写作特点，整个板书简洁、明了。

七、教学反思

〔一〕目标达成状况

本节课，学生的朗读、诵读练习充分，完成了有感情的朗读、背诵目标。在回环往复的诵读中，感悟了的思乡之情，了解了叙事抒情的写作方法。默写古诗和改写故事在第二节课上得到落实，完成了既定的教学目标。

〔二〕课件制作及运用

课件选用了和秋天很协调的深色图片做幻灯片的背景，设计简洁朴实，呈现的是本课重难点，较好地发挥了多媒体辅助教学的作用。

〔三〕存在的问题

由于本人水平有限，这节课还存在许多的缺乏和问题，恳请各位领导、老师们针对这节课和古诗词教学方面提出珍贵的意见和建议，共同努力，争取做得更好！

感谢大家！

说课稿篇4

各位专家、领导、老师：

你们好!

今日我说的课是《核舟记》。这是一篇介绍一件精致工艺品的小品文，全文仅400余字。课文先概括介绍王叔远的微雕技艺，交代核舟的来历和它选取的历史题材。然后，依次具体描绘核舟的船舱、船头、船尾和船背，其中以船头和船尾雕刻的五个人物为重点。文章的最终，将核舟人物、物件等雕刻的数字总计一下，以具体详实的数字，说明微雕工艺的精致绝伦。下面我从几个方面对本节课进行说课。

一、新课标与教材的整合

(一)新课标与文言文教学

新课程主动提倡讨论性学习，强调教学过程是师生交往、共同进展的互动过程。教师创设能引导学生主动参加的教育环境，激发学生的学习主动性；要时时鼓舞学生敢于说出与别人不同的想法;学生可以自主选择合作伙伴，或者临时选择不合作。先思索，再商量，给学生留一个思索的空间。

新课程下的文言文教学，要求学生能借助解释和工具书理解基本内容，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言，背诵优秀诗文篇章。关于教学，我认为应表达“两重一轻〞倾向，“两重〞是指重视诵读，重视积累；“一轻〞指轻篇章的琐屑分析。应多诵读，培育语感。

(二)课文分析

《核舟记》是一篇教读课文，具有肯定的说明性，层次清楚、条理清晰，细致描述了核舟的艺术形象，说明雕刻者构思的奇妙、技艺的高超，也显示出我国古代工艺美术的卓越成就。语言精炼、简洁、周密、生动。

二、教学目标和重难点

学生经过初一和初二上期的文言文学习，已把握了肯定数量的文言实词、虚词，学生的文言文阅读能力会有明显的提高，但仍有一些难点有待突破，如文言句式，词类活用、虚词的用法等。依据以上状况，我这节课的教学目标确定为：

1、学问目标

①积累一些重点文言字词，能用现代汉语疏通文章大意。

②把握课