用数学教学实录与评析

第第页用数学教学实录与评析

1.使同学初步理解生活中有很多问题需要通过计算来解答，进一步巩固20以内的加、减法，感受数学的工具性作用。

2.经受用加法和减法解决一步计算的实际问题的过程，感受解决一个问题应具备的条件，初步学会从不同角度观测生活中的现象，初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决简约的数学问题。初步感受数学与人类生活的亲密联系，培育同学应用数学的意识。

3.在学习活动中，使同学体验到解决同一问题可以有不同的方法，培育同学思维的敏捷性和创新性。

4.培育同学积极参加数学学习活动的立场以及对数学的新奇心和求知欲；初步学会倾听他人看法，培育与他人合作的`良好习惯。

教、学具预备：多媒体课件〔例3主题图、“做一做”插图〕、练习卡纸、评价用的“聪慧星”等。

教学实录：

一、创设情境，激发爱好

师：春天来了，小草绿了，花儿开了，公园可美了，老师想带同学们去公园玩，大家情愿吗？

〔评析：采纳直截了当的方式，径直由老师谈话导入新课的情景图。这样安排既利于同学马上明确本课的学习目标，又可以节约不须要的时间，为下面的学习创设更有利的时空。〕

二、自主探究，学习新知

1.把握重点，整体感知。

〔1〕课件显示。电脑出示“公园图。”

〔2〕观测提问。

师：瞧，多美丽，多喧闹的公园呀！认真观测一下，你发觉了什么？

〔3〕同学发言。

生1：我发觉公园里有高大的树木、绿油油的草地还有很多小伙伴在做游戏。

生2：我发觉有的小伙伴在捉迷藏，有的小伙伴在丢手绢，还有的小伙伴在踢足球。……

〔4〕师小结：大家观测得很仔细，说得也很好。公园里真喧闹，让我们先来看看这边的小伙伴在玩什么游戏？

2.分步引导，按部就班。

〔1〕解决“捉迷藏”图中的问题

①出示“捉迷藏”图

②引导观测提问。

师：认真观测一下，玩捉迷藏的有几个人？〔13个人〕

你们平常是怎样玩捉迷藏的？〔有的找，有的藏〕

找的有几个？〔6个人〕依据这两个条件，你能提出什么问题？〔藏起来有几人？〕谁能把这道题中的数学条件和问题连起来说一说〔课件显示并板贴〕

③引导列式、说算理。

师：应当怎样列算式？为什么用减法？怎样算？

④小结：像刚才这道题，只要知道两个条件，就可以提出一个问题。也就成为一道完整的应用题了。同学们，我们已经参观了捉迷藏的游戏，又为他们解决了一个问题，真厉害！其他小伙伴在做什么游戏呢？大家想知道吗？

〔评析：第一个图采纳在老师的引导下借助情景图，边观测边提问边补充的方式，给出条件问题完备的应用题，让同学列式、理解算式的意义以及算法，有利于同学更快地感知解决一个数学问题所需要具备的条件。〕

〔2〕解决“丢手绢”图中的问题

①出示“丢手绢”图

②观测：这些小伙伴在做什么游戏？〔丢手绢〕谁也来了？〔小精灵〕，他说：“哇！有8个女同学，6个男同学，他们玩得多快乐呀！”

③比较：从小精灵的话，我们知道了两个条件，跟刚才的那道题比少了一个什么？〔问题〕

④争论：依据这两个条件，你能提出什么问题？怎样解决呢？请同学们独立思索后，再在四人小组里说一说。〔争论时要留意：一个人在说，其他同学要留意听，等他说完了，再发表你的看法。〕。

⑤汇报沟通评价。哪个