《斑羚飞渡》自学评估练习（通用15篇）

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《斑羚飞渡》自学评估练习篇1

1.给以下加粗字注音①苍穹〔〕②悲怆〔〕③娴熟〔〕④残壳〔〕2.解释下面的词语①进退维谷：②略胜一筹：③眼花缭乱：④一尘不染：3.给句子的横线局部选择出最恰当的一组词填进去。这叫声与我平常听到的羊叫迥然不同，没有________颤音，没有________的媚态，也没有________的叹息，音调虽然也保持了羊一贯的________，但沉郁有力，透露出某种坚决不移的决心。〔〕a.严厉甜腻无望平和b.感动烦人忧愁特点c.严厉甜蜜绝望安静d.温顺蚀骨动听沉稳力量提高就在这时，我观察，从那拨老斑羚里走出一只公斑羚来。公斑羚朝那拨年轻斑羚示意性地咩了一声，一只半大的斑羚应声走了出来。一老一少走到难过崖，后退了几步，突然，半大的斑羚朝前飞奔起来，差不多同时，老斑羚也快速起跑，半大的斑羚跑到悬崖边缘，纵身一跃，朝山涧对面跳去；老斑羚紧跟在半大斑羚后面，头一钩，也从悬崖上蹿跃出去；这一老一少跳动的时间稍分先后，跳动的幅度也略有差异，半大斑羚角度稍高些，老斑羚角度稍低些，等于是一前一后，一高一低。我吃了一惊，怎么，自杀也要老少结成对子，一对一对去死吗？这只半大斑羚和这只老斑羚除非插上翅膀，否则肯定不行能跳到对面那座山崖上去！突然，一个我做梦都想不到的镜头消失了，老斑羚靠着娴熟的跳动技巧，在半大斑羚从最高点往下降落的瞬间，身体消失在半大斑羚的蹄下。老斑羚的跳动力量明显要比半大斑羚略胜一筹，当它的身体消失在半大斑羚蹄下时，刚好处在跳动弧线的最高点，就像两艘宇宙飞船在空中完成了对接一样，半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽敞牢固的背上猛蹬了一下，就像踏在一块跳板上，它在空中再度起跳，下坠的身体奇迹般地再度上升。而老斑羚就像燃料已烧完了的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船，不，比火箭残壳更凄惨，在半大斑羚的猛力踢蹬下，它像只突然断翅的鸟笔直坠落下去。这半大斑羚的第二次跳动力度虽然远不如第一次，高度也只有地面跳动的一半，但已足够跨越剩下的最终两米路程了。瞬间，只见半大斑羚轻松地落在对面山峰上，兴奋地咩叫一声，钻到磐石后面不见了。试跳胜利。紧接着，一对对斑羚凌空跃起，在山涧上空画出一道道令人眼花缭乱的弧线。每一只年轻斑羚的胜利飞渡，都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。我非常留意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震动的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。它们心甘情愿用生命为下一代开拓一条生存的道路。绝大局部老斑羚都用超群的跳动技艺，关心年轻斑羚平安地飞渡到对岸的山峰。只有一头年轻的母斑羚，在和一只小斑羚空中连接时，也许力不从心，没能让小斑羚踩上自己的背，一老一小一起坠进深渊。我没想到，在面临种群灭亡的关键时刻，斑羚群竟然能想出牺牲一半挽救另一半的方法来赢得种群的生存时机。我更没想到，老斑羚们会那么沉着地走向死亡。我看得目瞪口呆，全部的猎人都看得目瞪口呆，连狗也惊异地张大嘴，伸出了长长的舌头。最终难过崖上只剩下那只胜利地指挥了这群斑羚集体飞渡的镰刀头羊。这群斑羚不是偶数，恰恰是奇数。镰刀头羊孤零零地站在山峰上，既没有年轻的斑羚需要它做空中垫脚石飞到对岸去，也没有谁来帮它飞渡。只见它迈着坚决的步伐，走向那道绚丽的彩虹。弯弯的彩虹一头连着难过崖，一头连着对岸的山峰，像一座漂亮的桥。它走了上去，消逝在一片绚烂中。1.请你依据这几段选文复述一下斑羚飞渡的场景。留意要用到“咩了一声〞、“应声〞、“差不多同时〞、“跃〞、“紧跟〞、“猛蹬〞、“笔直坠落〞等关键词。2.这篇课文三处提到了彩虹，请将选文中两处描写彩虹的地方划出来，并指出这样描写彩虹的意义。3.“镰刀头羊〞在文中是个非常引人留意的角色，在它身上倾注了剧烈的赞美之情。你认为镰刀头羊最令人鄙视的行为有哪些？应当怎样概括其特点？4.读了本文之后，我们首先应当为人类残忍地对待动物而惭愧，但是在这种居高临下的惭愧之余，我们是不是应当学习斑羚们所具备的那种精神呢？究竟是什么精神？开放探究学习本文之后，我们懂得了人和动物都是大自然的成员，我们应当公平地善待动物的道理。回忆一下，对待动物你自己有没有过不当的做法。假如你是那位狩猎队长，你会怎么做？参考答案达标训练1.①qióng②chuàng③xián④qiào2.①无论是进还是退，都是处于逆境之中②比拟起来，略微好一些③眼睛看到纷繁简单的东西而感到迷乱④这里是形容特别清洁洁净3.a力量提高1.略2.〔1〕“山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥〞，衬托了斑羚飞渡的气概，渲染了飞渡的悲壮丽。〔2〕“只见它迈着坚决的步伐，走向那道绚丽的彩虹。弯弯的彩虹一头连着难过崖，一头连着对岸的山峰，像一座漂亮的桥〞，此处的描写渲染出了头羊自我牺牲的崇高之美。3.〔1〕镰刀头羊在逆境中快速找出了自救的方法，它在两队羚羊数量不等时，领头走入需要牺牲的一队；最终只剩下它一只羊时，便义无反顾地走向了死亡。〔2〕富于才智，有决断力和组织力量，遇事镇静，临危不惧，沉着不迫。4.动物与我们人类一样，是自然界的生灵，我们人类不应当为了满意自己的贪欲而大肆屠杀、掠夺动物。从斑羚身上我们既可以学习到牺牲精神，还有那种神圣不行侵害的精神力气。

《斑羚飞渡》自学评估练习篇2

【目标点击】

1、有感情朗读，品尝语言，理解老斑羚的形象；

2、感知斑羚飞渡的过程，体悟飞渡场面的悲壮。

3、反思人类行为，学习斑羚在飞渡过程中表达出来的精神。

4、引导同学关注生活，关爱生命，珍爱自然。

【教学方法】朗读法、自主学习、合作探究、

【学习过程】

一、导入：

上节课我们读到了这样一个故事，一群生性温存的斑羚陷入了进退维谷的绝境，为了赢得种族生存的时机，它们用牺牲一半挽救另一半的方法飞渡难过崖摆脱逆境。其实在我们初读文章的时候，就有不少同学被这凄美、壮美的故事情节所感动，那么今日就让我们和这群最可爱的斑羚走得更近一些，细细品读文章。

二、研讨与赏析：

1、在整个故事中，最精彩最感人的是第9段，重点分析这一段。

学习要求：从文中找到相关的语段，在书上作记号，自由朗读揣摩，然后在班级沟通。

2、有感情的朗读第9段。

〔同学畅读〕

3、现在请同学说说这段描写好在哪里？

〔提示：1、运用了一系列生动的〈动词〉，2、采纳了多个〈比方句〉，3，参加了的切身的感受。〕

4、同学对比画面复述“斑羚飞渡〞这一环节。

点拨：1、复述，飞渡的动作是重点，动词要详细，你们认为哪些动词必需用上？可以在书上划上。2、文中的几个比方句最好用上，只有一种状况例外，什么状况？那就是制造更好的，就不用文中的。3、复述包括简略复述、具体复述、制造性复述，你对哪种最感爱好？依据自己的力量来选择。

5、分析描写，品读个体形象。

镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现?谈谈你对镰刀头羊的印象。〔设计此题的目的是引导同学从细节描写入手分析斑羚形象特点。〕

提示：从形状、神态、动作、叫声等方面，重点刻画了镰刀头羊的形象。

6、斑羚飞渡的悲壮场面透视着怎样一种精神？从他们这种精神来看，可不行以把题目改为“宏大的悲剧〞？

三、感悟与思索

1、为什么会发生斑羚飞渡的悲剧？在这篇文章中，人充当的是怎样的角色?〔同学小组争论，发言〕。

2、人类和动物之间毕竟该是一种怎样的关系？

3、角色体验：

①假设你是斑羚中的一员，你会在难过崖上想些什么呢？〔假如还有时间的话。〕

②假设你是一只老斑羚，飞渡前，你会对小斑羚说些什么呢？

③假设你是一只胜利飞渡的小斑羚，你想对坠入崖底的老斑羚说些什么呢？

四、作业超市〔每个同学依据自己的力量或爱好任选一题做〕

1、给狩猎队写一封信，谈谈你对爱护动物的看法。

2、设计一份“爱护野生动物〞为主题的手抄报或出版一期墙报。

3、续写《斑羚飞渡》

《斑羚飞渡》自学评估练习篇3

师：在上课之初，老师想为同学们讲一个故事。

〔点击鼠标，flash显示画面，音乐响起。〕

在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙。面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁快速地结成一个球体。为了那一线生的盼望，它们冲向了火海。伴随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了。然而，这蕴含着生命的团体仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最终滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团……

这是一个感人至深的蚂蚁的故事。

〔同学们被老师声情并茂的故事给打动了，课堂的气氛显得有些凝重。稍作停顿，老师的表达连续〕

确实，在生与死的选择中，有谁不渴望生呢？可是，这群蚂蚁却生得困难，死得辉煌。今日，我们同样要倾听一个悲壮感人的斑羚的故事，现在就让我们一起走进这动人的故事。〔板书课题及〕

师：下面老师请同学们协作音乐朗读这篇文章。请你一边听读一边勾画文章中最让你感动的句子；并请把握文章的故事，预备依据自己的理解复述这个故事。〔老师切换到powerpoint,点击鼠标，音乐响起。〕

〔四名同学协作音乐朗读课文，其他同学一边听读一边勾画。〕

师：这是一个震撼人心的故事，你如何复述才不失其感人的力气？谁能试一试？

〔同学复述，老师播放课文的多媒体画面，协作同学的复述。〕

生：七八十只斑羚被逼到戛洛山上的难过崖边，难过崖是一座绝壁，两岸山峰相隔六米，无论什么斑羚也跳不过去。随着镰刀头羊的一声吼叫，斑羚群立即分成了老年、年轻两拨。然后，一只老斑羚飞身出列，纵身弹射般地跳向断崖，紧接着一只青年斑羚也飞也似的闪了出去，就在老斑羚到半空最高极限时，青年斑羚恰好踩到老斑羚背上，一记猛力的蹬踏，青年斑羚竟然借着助力跳到对面山崖上，而老斑羚，像断了翅的鸟笔直的坠入深谷。于是，一对对斑羚在空中胜利对接，最终难过崖上只剩下了那只胜利指挥飞渡的镰刀头羊。它迈着坚实的步伐走向了那座彩虹，消逝在一片绚烂之中。

师：你复述得真精彩。

这个故事中肯定有许多地方让你感动，请你布满感情地朗读这些句子，并说一说你为什么而感动。

生1：最让我感动的句子是：“镰刀头羊原来站在年轻斑羚那拨里，眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲怆地轻咩了一声，迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。〞这句话令我感动的是镰刀头羊原来应当在年轻那拨，但是为了整个种族的生存自己却了去了即将死亡的老年斑羚那一拨去了，我佩服它自我牺牲的献身精神。

师：说得真好。

生2：最让我感动的一句话是：“每一只年轻斑羚的胜利飞渡，都意味着有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。〞因为这句话说的是当斑羚群遇到危急时，老斑羚为了下一代的生存时机而心甘情愿选择死亡，它们的这种精神真让人感动。

师：这种精神也震撼了老师的心。

生3:最让我感动的句子是：“我非常留意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震动的是，从头到尾，没有一只老斑羚调换位置。〞我读完这段话让我很感动，老斑羚在面对死亡时，是那么地英勇，顽强，他为了挽救下一代的这种精神让我非常感动。

师：你的话也感动了老师。

生4：最让我感动的句子是：“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽敞牢固的背上猛蹬了一下，就像踏在一块跳板上，它在空中再度起跳，下坠的身体奇迹般的再度上升。而老斑羚就像燃料也输送完了的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船，不，比火箭残壳更凄惨，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然断翅膀的鸟笔直堕落下去。〞

我们可以看出，正是有了老斑羚这块“垫脚石〞，半大斑羚才得以重获新生。这真是一个奇迹，也从心里让人感动。

师：很好。

生5：最让我感动的话是：“我没想到，老斑羚会那么沉着地走向死亡。〞我感动于老斑羚对死亡的毫不恐惊。

师：面对死亡，任何人与动物都会感到恐惊，老斑羚的精神真让感到不行思议。

生6：最让我感动的句子是：“山涧上空，和那道彩虹平行，又架起一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。〞这段写得很悲壮，彩虹象征了斑羚那种自我牺牲精神的纯净高尚。

师：你说得真好。文中猎人们早已为他们亲眼目睹的悲壮景象所震动，作为读者的我们的心灵也为之震颤，这个故事带给我们的感动是恒久的，带给我们的感悟是丰富的。请同学们自由地争论一下文章的主题，小组合作，时间是3分钟。

〔同学分组合作，争论问题，气氛比拟热闹。〕

师:(演示课件)这一群可爱的斑羚在蔚蓝的天空下在碧绿的一望无际的草原上无忧无虑地飞奔是多么满意，多么欢乐、多么幸福的事啊！可是它们却飞来横祸，在难过崖边，在生与死的选择中，上演了凄美、壮烈的一幕，对此你有什么感悟，请你谈一谈对本文主旨的理解。

生：本文通过记叙了斑羚陷入绝境自救的全过程，赞颂了老斑羚了为下一代而心甘情愿牺牲的精神。

师：〔板书〕为一代甘愿牺牲的精神。

生：我认为本文的主旨是我们应爱护动物，动物与人类是相互依存的，我们不应当迫害他们，否则它们会渐渐灭亡，人类也会渐渐灭亡。

师：人，在这个故事中扮演一个不光荣的角色。

〔板书〕爱护动物

生：本文表现了老斑羚的临危不惧、舍己为人的集体主义精神，同时也告知人们应当与动物们成为伴侣，给它们自由和生的权力。

师：〔板书〕集体主义精神

生：通过老斑羚“心甘情愿为下一代建起一座生存的桥梁〞，我感到它们具有珍贵的整体主义精神。

师：说得好。

生：镰刀头羊能在那个生死关头想出这么一个绝妙的办法，文章赞颂了斑羚的机灵和才智。

师：你的角度很新奇。〔板书〕才智。

师：谁能结合你的所见所闻和生活体验讲一个和你感悟的主旨相像的例子？

生：我想讲一个小故事。一个上高中学习的同学，他学习特别好，可却突然间失明白，什么也看不见了。他万分苦痛，因为高校不能要一个残疾的孩子。这时他的妈妈把眼睛的角膜移植给他，他又重新获得了光明，坐在高校的课堂上。可是他的妈妈却永久地失明白。

师：多么宏大的一位母亲啊。

生：我在《动物世界》里看到：在热带雨林里，一群猴子为了补充蛋白质而下树吃湿泥土。有一次，一条蟒蛇消失了，全部的猴子来不及上树了。可那些老猴子宁愿自己被蟒蛇咬死，也让年轻的猴子先上树。

师：一群无私的猴子。

生：有一群马在平原上玩耍，突然遇到了一群红狼，大家骚动起来，狼群一步一步地逼进了。突然，有几只马冲着狼群飞奔而去，吸引了狼的留意力。狼都向那几匹马冲去了。其它的马便得以生存了。

师：一群肯牺牲的马。

生：一位母亲和她的儿子在大街上走着，突然一辆大卡车奔驰而来，在这千钧一发的生死关头，母亲用完全力推开自己的儿子，而自己的身驱却被碾得粉碎。

师：你说的故事太感人了。

生：一个猎人在打猎的时候，遇到了三只狐狸：狐狸爸爸、狐狸妈妈和它们的孩子。狐狸爸爸为了救妻子和幼子，竟不惜以头撞树，撞得面皮开裂，以嘴撕咬，将胸脯扯得皮开肉绽。但仍旧没有奏效时，竟硬生生地咬断了自己的一条脚。猎人虽然能识破这种骗术，却无力抗拒这种宏大的爱，最终他放过了这家狐狸。

师：和老斑羚的精神一样，令人鄙视，促人思考。

生：一个老猎人，他打了60年的猎。一天早晨，猎人刚起床就发觉了一只中年母袋鼠。猎人从身后刚举起了枪，本以为这只袋鼠要跑。可这只袋鼠却没有跑，而是跪在了这个猎人的面前，眼里含着泪，用恳求的眼光看着老猎人。可这个猎人还是打死了这只袋鼠。事后，他越想越不明白。于是，他剖开了袋鼠的肚子，观察里面有一个尚未成形的小袋鼠的胚胎。老猎人很受感动，从今以后不再打猎了。

师：听了这个故事，人类只有汗颜的份儿。

生：我曾经看过一个动画片，是在一个大海的下面，一个在鲨鱼来攻击一群小鱼。小鱼的妈妈为了让它们的孩子能够活下去，于是它们便告知小鱼们立刻离开。它们自己却心甘情愿地喂了鲨鱼。

师：这么多的动物故事每一个都那么感人。

生：一个小村庄发生了百年不遇的特大洪水，蚂蚁的家园被大水冲垮了。蚂蚁们立刻就要被大水吞噬了。这时一只蚂蚁发觉了一个桌布。可由于有太多蚂蚁，布一点点沉了下去。这时有一大半的老蚂蚁恋恋不舍地离开了台布。他们很快被大水沉没了，而在台布上蚂蚁驶向了新生的此岸。

师：现在请把你对本文的深刻感悟集聚为一句话，写在纸条上，一会儿我们在大屏幕上发表。

生：世界上最宏大的就是长辈们对下一代那肤浅的爱！

师：所以作为晚辈，我们就要懂得珍爱亲情，回报关爱。你说对吗？

生：生命当然宝贵，可为了下一代牺牲的精神的价值更高。

师：你的话有点裴多菲的意味。

生：人类最高尚的美德莫过于为整体奉献自己的全部。

生：人类作为万物之灵，他们可以选择消遣的方式，而作为动物，它们不能。

生：人类啊，愿你们不要再损害野生动物，不要让这幕悲剧再重演！

点评：

课虽然结束了〔在师生心情都极不安静的心情中〕，但留下的思索是非常深刻的也将是长远的。整个课的始终都布满了人性的审判，动物的壮举与人类的恶行，形成了非常剧烈的比照，让同学受到震撼。课文的人文性非常突出，老师对此的熟悉和理解是比拟到位的。

这节课胜利的运用了多媒体技术，生动的画面协作老师动人的故事，营造了一种动人心魄凝重气氛，同学们受到的震撼在接下来的课堂活动中得以印证，无论是朗读和复诉课文都与老师开头的故事一脉相承，应当是较好的实现了本课的审美目标。

对故事思想内含的思索表达了发散性特征，同学们从不tong的审美角度谈了自己的感悟，从不tong的熟悉层面表达了自己的价值观，角度和切入点虽不tong，但同样具有审美价值。

吴平老师参与工作的时间并不太久，也仅仅四年多一点。可是在四年的教学实践中，她对教学的执著追求，对新训练理论的钻研，提高了自身的水平和实践力量。近来的很多课都表达了她学习和思索的心得。这节课是胜利的。

当然，对教学来说永久是圆满的艺术。我个人认为，这节课的流程设计是严密的，它遵循了人的认知规律。但假如把问题削减一些，甚至可以只保存一个〔比方只保存让同学谈自己读了这篇课文的感悟；或者只给同学们一个演讲的题目：读《斑羚飞渡》想到的〕，可能会给同学留下更多、更大的想象空间，让同学们谈、议、甚至争辩。课堂的自由度大了，同学发挥想象的空间大了，可能会更利于同学的创新力量培育和展现。

《斑羚飞渡》自学评估练习篇4

学问技能：整体感知，复述课文

过程方法：自主、合作、探究

情感价值观：理解斑羚在生死关头所表现出来的美德，激发同学关爱动物、善待生命的情感

[课时分析]

第一课时：生自学，师辅导，弄懂字、词、音、义，了解斑羚，熟读课文，思索“研讨与练习〞

第二课时：侧重说演，同学亮相

[公开课型]

说演课

[设计思路]

围绕“说演〞——1、朗读课文，表达对课文的理解与概括

2、复述课文，进行创编“情景剧〞〔拟人化，对话或独白〕

3、对课文一些语句细细品尝、揣摩〔难点〕

4、感悟课文，联系经受，表达共性化的创见

另外，师要投入，营造一种“飞渡〞的悲壮气氛，感染同学，表达情感美。还要留意语言美。

生说要求做到观点明确，言之有理；生演要求投入

[帮助用具]

图片、歌曲

[教学环节]

1故事导入，以情入镜

1998年的夏天，洪水泛滥在中华大地，在洪峰中，一对夫妻抓住了一颗树，他们紧紧的抓住，后来水越来越猛，树慢慢地弯了下去，这时妻子安静地看了丈夫一眼说：“孩子们还在等着你，多保重啊！〞还没等当校长的董方保明白过来，他的妻子已沉着地放开了紧紧抓住树干的双手，消逝在了湍急的洪流中。面对危急，妻子选择了牺牲自己，因为她认为她丈夫的生命是属于千百个天使般的孩子的。这里人类唱响出了真情的绝唱，那么在动物界中，当一群斑羚面临种族危急时，它们又会作出什么样的选择呢？

2、动口朗读，复述课文

a.朗读：正确、流畅、有感情〔读你所喜爱的片段，穿插“咩〞〕

b.复述：“图文并茂〞〔尤其第一对斑羚的试跳〕把生所画的场面的图片贴在黑板上，让生依据画复述。

3、品读揣摩，加深理解

a.老斑羚是真的老眼昏花吗?

b.镰刀头羊的几次“咩〞叫声——评价

富于才智，有推断力，遇事镇静，临难沉着

c.\\\"用死亡做桥墩\\\"的理解

d.坠落的高度及地点

4、入境表演，深味生命“咩〞

a.生分成两队，每对斑羚飞渡前的心理

b.镰刀头羊完成任务后的“独白〞

5、质疑探究，感悟真情

a.生发挥……

b.斑羚有没有更好的逃命方法？

最好的就是人类善待生命、关爱动物

c.人，在文中充当了不光荣的角色

但d.人，漂亮的使者。播放《一个真实的故事》〔徐秀娟与丹顶鹤的故事〕

e.你的感悟？

6、作业

课本第207页第二题

课后收集有关动物的感人故事

7、板书设计〔图片展现、组合〕

《斑羚飞渡》自学评估练习篇5

镇江市第三中学徐小红

我参与了镇江市第四轮市属中学青年老师根本功竞赛复赛学校组语文学科的说课竞赛，竞赛要说的课文是《斑羚飞渡》，说完后觉得很有收获，现将说课稿整理出来，以期得到专家、同行们的批判指正。

我的说课分四块：

一教材分析

1.《斑羚飞渡》这篇课文选材特别好，有如下特点：

〔1〕课文表达了时代的特点，具有现代意识。文章关注动物世界，也就是关注自然，关注人类本身，有利于培育同学的社会责任感和环境爱护意识。

〔2〕课文适应学校同学的身心进展，有利于激发同学的学习爱好和创新精神。

2.教材与同学。

教学的总体设计要突出同学的主体地位。一堂课首先要考虑同学，“关注人〞是新课程的核心理念，教学设计要“一切为了每一位同学的进展〞。要认真讨论教学对象，依据同学身心进展的规律和语文学习的特点，来进行教学设计。我设想把这篇文章放在初一的下学期，因为初一下有一个“关注动物世界〞的学习单元，可指导同学进行“爱护野生动物〞的跨学科专题活动。

3.教学理念。

〔1〕全面提高同学的语文素养。培育同学喜爱祖国语文的思想感情，指导同学正确地运用祖国语言，使他们具有适应实际需要的识字、写字力量、阅读力量、写作力量、口语交际力量，形成良好的共性，健全人格，促进同学德、智、体、美的和谐进展。

〔2〕正确把握语文训练的特点。语文教学要充分表达语文学科工具性和人文性的统一。

〔3〕乐观提倡自主、合作、探究的学习方式。乐观开展语文综合性学习，培育同学主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

〔4〕努力建设开放而有活力的语文课程。这篇课文可以拓宽学习领域，开展“爱护野生动物〞的跨学科学习，可以充分运用现代科技手段帮助教学。

二教学目标、教学重点、教学难点

1.教学目标的设计要依据学问与力量、过程与方法、情感态度和价值观这三个纬度来进行设计。我设计的这篇课文的教学目标是：

〔1〕通过复述斑羚飞渡的主要情节，培育同学阅读理解力量、分析概括力量和口头表达力量。

〔2〕通过品尝文中美丽生动的语言，领悟动物之间老斑羚们那种勇于自我牺牲的悲壮的美，启发同学领悟文章的深刻主题。

〔3〕通过设计“爱护野生动物〞跨学科专题活动，培育同学自主、合作、探究的学习力量，让同学在探究实践中学习语文，运用语文，激发同学的环境爱护意识、社会责任感。

2.教学重点、教学难点。

〔1〕教学重点：品尝文中美丽生动的语言，领悟动物之间老斑羚们那种勇于自我牺牲的悲壮的美，启发同学领悟文章的深刻主题。

〔2〕教学难点：设计“爱护野生动物〞跨学科专题活动，培育同学自主、合作、探究的学习力量，让同学在探究实践中学习语文，运用语文，激发同学的环境爱护意识、社会责任感。

三教学策略〔即教法、学法的设计，重点、难点的解决和突破。〕

1.教法：

〔1〕老师充分考虑发挥同学的主观能动性，围绕学问与力量、过程与方法、情感态度和价值观这三纬目标，创设情境，组织教学。把班上同学根据力量强弱搭配分成几个四人学习小组，这样便于同学间的沟通和团结互助，共同提高。

〔2〕我设计这节课要领同学去微机房去上课，运用微机课学习的上网技术为语文学习效劳，进行“爱护野生动物〞跨学科专题活动的资料的搜集和整理，语文老师也要指导同学上网，进行资料的搜寻。

〔3〕老师要组织同学绽开争论和沟通，老师适时进行点拨。

〔4〕老师可适当使用多媒体课件帮助教学，如板书课题，出示一些质疑探究性的问题等，但不行喧宾夺主、华而不实。

2.学法：

〔1〕指导同学预习，做预习笔记，要用活页纸做，便于整理归类。

〔2〕指导同学进行小组合作与沟通。

〔3〕指导同学上网搜寻有关野生动物的资料。

〔4〕指导同学完成相关的调查讨论的报告和小论文等。

通过一系列语文活动的绽开，我信任肯定可以解决重点，突破难点。

四教学流程〔即主要教学环节，要突出表达同学的主体活动。〕

课前布置预习：

〔1〕朗读课文2-3遍。

〔2〕自学文中的生词、写出重点词语解释并造句，做在预习笔记本上。

〔3〕找出你文中认为的美丽生动的语句加以赏析。

〔4〕预备复述文中斑羚飞渡的主要情节。

〔5〕搜集有关斑羚这一动物的有关资料。

注：以上预习作业同学尽力完成，不求面面俱到。

课堂教学流程：

1.创设情境，导入新课。

由苏教版七班级〔下〕课本中的课文《国宝大熊猫》和《金龟子》等有关动物的课文导入。

同学们，我们特别宠爱国宝大熊猫、金龟子这些动物，今日我们来学习《斑羚飞渡》这篇课文，看看你是不是会更喜爱？

〔多媒体课件展现课题：《斑羚飞渡》〕

2.检查预习，重点检查生词、词语的整理。

同学的读书卡片用实物投影展现，或者老师在屏幕上打出一些词语对同学的字词预习进行检测。

其他的预习作业将在后面的教学环节中检查。

3.整体感知课文。

请同学们依据预习时对课文的了解，头脑中快速地组织一下，预备复述主要的故事情节，预备时间2分钟。

同学们思索后沟通，发言2-3名同学。

4.品尝赏析。

从文中找出你认为写的美丽生动的语句，进行品位赏析，说说你喜爱的理由。

如：〔可用课件展现〕

我喜爱文中的这句：—————————————————————————————————，理由是：———————————————————————————————————————————————————————

老师要组织同学开展四人学习小组的争论和沟通，四人学习小组要分工：一人组长，一人记录发言，一人预备朗读观赏的语段，一人整理发言预备沟通。

5.拓展迁移

老师组织开展一个“爱护野生动物〞跨学科专题活动。课堂上老师可指导同学上网搜寻相关资料。

思考质疑：

〔1〕请搜寻有关斑羚的资料，如生活习性等。

〔2〕文中斑羚飞渡是在人类的围捕下发生的大事，由于人类的滥捕滥杀，造成野生动物濒临灭亡的事例许多，你能从网上或图书馆等其他地方搜寻到相关的资料吗？

〔3〕设计一份“爱护野生动物〞为主题的小报或出版一期墙报，可以是某一种动物的专题介绍，也可以是多种动物的多方面资料的介绍。

〔4〕依据搜集的资料，选择一个角度，写一篇关于野生动物爱护等方面的小论文或简洁的调查报告。

题目例如〔题目可依据小组讨论的状况自定，“例如〞仅作参考〕

如：镇江地区野生动物的现状调查

谈谈人类对野生动物的爱护

谈“斑羚飞渡〞中的美

以上综合实践活动，可以让同学先独立搜集资料，然后按学习小组综合，完成小论文或者调查报告，这也是这节课的课后作业。

《斑羚飞渡》自学评估练习篇6

各位评委、老师：

大家好！

我叫邹翔，来自后港西湖中学。我说课的题目是：《斑羚飞渡》，选自人民训练出版社学校语文第三册第三单元。下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学程序四个局部向各位评委、老师说课。

一、教材分析:

1、教材的地位及课文特点

本单元编选了《荔枝蜜》、《猫》、《斑羚飞渡》、《心中的鹰》、《鹤群翔空》等五篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和熟悉，对人与自然关系的思索，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。本文〔斑羚飞渡〕描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存时机，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱逆境的壮举，让每个读者受到精神的震撼。

2、学习目标和重点、难点确实立

学校语文新课程标准要求“要重视同学思维力量的进展〞、“要注意学问之间、力量之间以及学问、力量、情意之间的联系〞，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为：

学问目标:学习本文虚实、抒情相结合的写法

力量目标：培育同学表达情节，绽开生动形象描写的力量

情感、态度、价值观目标：学习老斑羚那种沉着镇静，舍己为人的高尚品行。

重点放在引导同学理解文章生动的故事情节上，难点放在体会文章真实细腻的描写所蕴含的剧烈情感上。

3、学情分析

本文故事强，情节扣人心弦，简单调动同学的学习乐观性，为本文的学习制造了良好的条件，但本文蕴含的哲理较浅显，初一同学学习起来有肯定的难度，老师应重点突破。

二、说教法

依据新课程标准理念，本节课我主要采纳以下教学方法实施教学。

1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领悟其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我知道同学反复毒、读反复，让同学感悟老斑羚沉着镇静、牺牲自我的精神。

2、情境设置法:在本节课上，充分利用课件展现创设情境，使同学很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。

3、争论法：引导同学充分发挥集体的才智，自主学习、合作探究，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。

三、学法指导

一个差的老师只会奉献，而好的老师则交给同学发觉真理。教给同学学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于到达不教〞的目标。

本节课的教学充分表达了新课程标准的精神，即在同学的学习中，注意学问与力量、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同进展。学法详细如下:

1、勾画圈点法：让同学勤动笔墨，乐观读书。

2、朗读法：指导同学反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

3、争论法：：引导同学乐观参加，合作探究。

四、教学流程

〔一〕激情导入：

我的导语是这样设计的：〔播放贝多芬的《命运》交响曲〕

同学们：先听老师讲一个小故事：有一天，森林里发生了一场大火，火势很猛，一大群蚂蚁被大火团团围住，状况非常危险，眼看他们就要被大火淹没。这时在一只大蚂蚁的示意下它们快速地聚集在一起，像滚雪球一样越滚越大，最终成了一个大球。大球快速滚出了火势的包围，大火烧死了不少蚂蚁，但一局部蚂蚁因此得以存活。

同学们，在这生死关头，小小蚂蚁这种牺牲一半保住另一半的举动深深震撼着我们每个人的心。今日，我们将来看看沈石溪笔下温存可爱的斑羚经受的那令人触目惊心的悲壮的一幕。

〔好的导语如同唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座，此导语设计贴近课文内容，和课文有异曲同工之妙，再配以贝多芬的《命运》交响曲，自然就能吸引同学留意力，激发同学学习的爱好和欲望，自然引出本课内容。〕

〔二〕整体感知

1、配乐朗诵，要求同学勾画诞生字词，并结合课文解词。

2、让同学再次扫瞄课文，看谁能生动的复述这个故事，成为今日讲故事大王。

〔同学通过两次不同要求的读，特殊是在复述过程重要抓住重点，通过这样的训练，使同学对课文有了整体的感知，为教学奠定了坚实的根底。〕

〔三〕协作质疑

默读课文，让同学自己提出疑难问题，小组争论解决，全班沟通。

〔新课程标准特殊注意培育同学的疑心精神，鼓舞同学对书本质疑，正所谓学起于思，思源于疑，通过此环节旨在培育同学的疑心精神，激发同学勇于探究，大胆创新的科学精神。〕

〔四〕品尝赏析

分析观赏斑羚飞渡的情景。

老师有感情的朗读课文片段，指导同学抓住关键动词进行复述，同时课件演示一对对斑羚飞渡的情景，形象的感受这一震撼人心的画面。学习老斑羚那种沉着镇静，舍己为人的高尚品行，学习斑羚的种族精神。

〔此环节陶冶了同学的情操，有利于理解本文主旨，多媒体课件的运用，更形象、更直观。〕

〔五〕拓展迁移

引导同学回忆叙述生活中曾见过或者做过爱护小动物或残害小动物的故事，要求表达清晰、生动、突出重点。然后由同学们评出今日的发言明星。

〔有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时熬炼同学的表达力量。〕

〔六〕师生小结

首先同学自发的总结本节课的收获，老师予以补充和确定，并给课堂评比的明星发星以资鼓舞。

〔此环节使同学对本节课的学习有了系统、完整的印象。〕

〔七〕作业设置

针对本节课的教学内容，我设计了这样一份作业：

同学们，动物是人类的伴侣，试给狩猎队写封信，谈谈你的看法。

〔本作业从爱护野生动物的角度动身，责备狩猎队的违法行为，唤起同学动物爱护的意识。〕

时间支配：激情导入3分钟

整体感知10分钟

协作质疑10分钟

品尝赏析10分钟

拓展迁移8分钟

师生小结3分钟

作业设置1分钟

我的说课到此结束，如有不当敬请批判指正，感谢大家！

《斑羚飞渡》自学评估练习篇7

《斑羚飞渡》说课稿

各位评委、老师：

大家好！

我叫邹翔，来自后港西湖中学。我说课的题目是：《斑羚飞渡》，选自人民训练出版社学校语文第三册第三单元。下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学程序四个局部向各位评委、老师说课。

一、教材分析:

1、教材的地位及课文特点

本单元编选了《荔枝蜜》、《猫》、《斑羚飞渡》、《心中的鹰》、《鹤群翔空》等五篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和熟悉，对人与自然关系的思索，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。本文〔斑羚飞渡〕描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存时机，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱逆境的壮举，让每个读者受到精神的震撼。

2、学习目标和重点、难点确实立

学校语文新课程标准要求“要重视同学思维力量的进展〞、“要注意学问之间、力量之间以及学问、力量、情意之间的联系〞，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为：

学问目标:学习本文虚实、抒情相结合的写法

力量目标：培育同学表达情节，绽开生动形象描写的力量

情感、态度、价值观目标：学习老斑羚那种沉着镇静，舍己为人的高尚品行。

重点放在引导同学理解文章生动的故事情节上，难点放在体会文章真实细腻的描写所蕴含的剧烈情感上。

3、学情分析

本文故事强，情节扣人心弦，简单调动同学的学习乐观性，为本文的学习制造了良好的条件，但本文蕴含的哲理较浅显，初一同学学习起来有肯定的难度，老师应重点突破。

二、说教法

依据新课程标准理念，本节课我主要采纳以下教学方法实施教学。

1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领悟其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我知道同学反复毒、读反复，让同学感悟老斑羚沉着镇静、牺牲自我的精神。

2、情境设置法:在本节课上，充分利用课件展现创设情境，使同学很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。

3、争论法：引导同学充分发挥集体的才智，自主学习、合作探究，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。

三、学法指导

一个差的老师只会奉献，而好的老师则交给同学发觉真理。教给同学学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于到达不教〞的目标。

本节课的教学充分表达了新课程标准的精神，即在同学的学习中，注意学问与力量、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同进展。学法详细如下:

1、勾画圈点法：让同学勤动笔墨，乐观读书。

2、朗读法：指导同学反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

3、争论法：：引导同学乐观参加，合作探究。

四、教学流程

〔一〕激情导入：

我的导语是这样设计的：〔播放贝多芬的《命运》交响曲〕

同学们：先听老师讲一个小故事：有一天，森林里发生了一场大火，火势很猛，一大群蚂蚁被大火团团围住，状况非常危险，眼看他们就要被大火淹没。这时在一只大蚂蚁的示意下它们快速地聚集在一起，像滚雪球一样越滚越大，最终成了一个大球。大球快速滚出了火势的包围，大火烧死了不少蚂蚁，但一局部蚂蚁因此得以存活。

同学们，在这生死关头，小小蚂蚁这种牺牲一半保住另一半的举动深深震撼着我们每个人的心。今日，我们将来看看沈石溪笔下温存可爱的斑羚经受的那令人触目惊心的悲壮的一幕。

〔好的导语如同唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座，此导语设计贴近课文内容，和课文有异曲同工之妙，再配以贝多芬的《命运》交响曲，自然就能吸引同学留意力，激发同学学习的爱好和欲望，自然引出本课内容。〕

〔二〕整体感知

1、配乐朗诵，要求同学勾画诞生字词，并结合课文解词。

2、让同学再次扫瞄课文，看谁能生动的复述这个故事，成为今日讲故事大王。

〔同学通过两次不同要求的读，特殊是在复述过程重要抓住重点，通过这样的训练，使同学对课文有了整体的感知，为教学奠定了坚实的根底。〕

〔三〕协作质疑

默读课文，让同学自己提出疑难问题，小组争论解决，全班沟通。

〔新课程标准特殊注意培育同学的疑心精神，鼓舞同学对书本质疑，正所谓学起于思，思源于疑，通过此环节旨在培育同学的疑心精神，激发同学勇于探究，大胆创新的科学精神。〕

〔四〕品尝赏析

分析观赏斑羚飞渡的情景。

老师有感情的朗读课文片段，指导同学抓住关键动词进行复述，同时课件演示一对对斑羚飞渡的情景，形象的感受这一震撼人心的画面。学习老斑羚那种沉着镇静，舍己为人的高尚品行，学习斑羚的种族精神。

〔此环节陶冶了同学的情操，有利于理解本文主旨，多媒体课件的运用，更形象、更直观。〕

〔五〕拓展迁移

引导同学回忆叙述生活中曾见过或者做过爱护小动物或残害小动物的故事，要求表达清晰、生动、突出重点。然后由同学们评出今日的发言明星。

〔有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时熬炼同学的表达力量。〕

〔六〕师生小结

首先同学自发的总结本节课的收获，老师予以补充和确定，并给课堂评比的明星发星以资鼓舞。

〔此环节使同学对本节课的学习有了系统、完整的印象。〕

〔七〕作业设置

针对本节课的教学内容，我设计了这样一份作业：

同学们，动物是人类的伴侣，试给狩猎队写封信，谈谈你的看法。

〔本作业从爱护野生动物的角度动身，责备狩猎队的违法行为，唤起同学动物爱护的意识。〕

时间支配：激情导入3分钟

整体感知10分钟

协作质疑10分钟

品尝赏析10分钟

拓展迁移8分钟

师生小结3分钟

作业设置1分钟

我的说课到此结束，如有不当敬请批判指正，感谢大家！

《斑羚飞渡》自学评估练习篇8

各位评委、老师：大家好！

我叫赵剑漪，来自荣城十二中。我说课的题目是：《斑羚飞渡》，选自山东训练出版社学校语文六班级下册第五单元。下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学程序四个局部向各位评委、老师说课。

一、教材分析:

1、教材的地位及课文特点

本单元编选了《珍宝鸟》、《斑羚飞渡》、《鹰》等六篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和熟悉，对人与自然关系的思索，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。本文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存时机，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱逆境的壮举，让每个读者受到精神的震撼。

2、学习目标和重点、难点确实立

学校语文新课程标准要求“要重视同学思维力量的进展〞、“要注意学问之间、力量之间以及学问、力量、情意之间的联系〞，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为：

学问目标:学习本文虚实、抒情相结合的写法

力量目标：培育同学表达情节，绽开生动形象描写的力量

情感、态度、价值观目标：学习老斑羚那种沉着镇静，舍己为人的高尚品行。

重点放在引导同学理解文章生动的故事情节上，难点放在体会文章真实细腻的描写所蕴含的剧烈情感上。

3、学情分析

本文故事强，情节扣人心弦，简单调动同学的学习乐观性，为本文的学习制造了良好的条件，但本文蕴含的哲理较浅显，初一同学学习起来有肯定的难度，老师应重点突破。

二、说教法

依据新课程标准理念，本节课我主要采纳以下教学方法实施教学。

1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领悟其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我知道同学反复毒、读反复，让同学感悟老斑羚沉着镇静、牺牲自我的精神。

2、情境设置法:在本节课上，充分利用课件展现创设情境，使同学很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。

3、争论法：引导同学充分发挥集体的才智，自主学习、合作探究，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。

三、学法指导

一个差的老师只会奉献，而好的老师则交给同学发觉真理。教给同学学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于到达不教〞的目标。

本节课的教学充分表达了新课程标准的精神，即在同学的学习中，注意学问与力量、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同进展。学法详细如下:

1、勾画圈点法：让同学勤动笔墨，乐观读书。

2、朗读法：指导同学反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

3、争论法：：引导同学乐观参加，合作探究。

四、教学流程

〔一〕激情导入：

我的导语是这样设计的：〔播放贝多芬的《命运》交响曲〕

同学们：先听老师讲一个小故事：有一天，森林里发生了一场大火，火势很猛，一大群蚂蚁被大火团团围住，状况非常危险，眼看他们就要被大火淹没。这时在一只大蚂蚁的示意下它们快速地聚集在一起，像滚雪球一样越滚越大，最终成了一个大球。大球快速滚出了火势的包围，大火烧死了不少蚂蚁，但一局部蚂蚁因此得以存活。

同学们，在这生死关头，小小蚂蚁这种牺牲一半保住另一半的举动深深震撼着我们每个人的心。今日，我们将来看看沈石溪笔下温存可爱的斑羚经受的那令人触目惊心的悲壮的一幕。

〔好的导语如同唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座，此导语设计贴近课文内容，和课文有异曲同工之妙，再配以贝多芬的《命运》交响曲，自然就能吸引同学留意力，激发同学学习的爱好和欲望，自然引出本课内容。〕

〔二〕整体感知

1、配乐朗诵，要求同学勾画诞生字词，并结合课文解词。

2、让同学再次扫瞄课文，看谁能生动的复述这个故事，成为今日讲故事大王。

〔同学通过两次不同要求的读，特殊是在复述过程重要抓住重点，通过这样的训练，使同学对课文有了整体的感知，为教学奠定了坚实的根底。〕

〔三〕协作质疑

默读课文，让同学自己提出疑难问题，小组争论解决，全班沟通。

〔新课程标准特殊注意培育同学的疑心精神，鼓舞同学对书本质疑，正所谓学起于思，思源于疑，通过此环节旨在培育同学的疑心精神，激发同学勇于探究，大胆创新的科学精神。〕

〔四〕品尝赏析

分析观赏斑羚飞渡的情景。

老师有感情的朗读课文片段，指导同学抓住关键动词进行复述，同时课件演示一对对斑羚飞渡的情景，形象的感受这一震撼人心的画面。学习老斑羚那种沉着镇静，舍己为人的高尚品行，学习斑羚的种族精神。

〔此环节陶冶了同学的情操，有利于理解本文主旨，多媒体课件的运用，更形象、更直观。〕

〔五〕拓展迁移

引导同学回忆叙述生活中曾见过或者做过爱护小动物或残害小动物的故事，要求表达清晰、生动、突出重点。然后由同学们评出今日的发言明星。

〔有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时熬炼同学的表达力量。〕

〔六〕师生小结

首先同学自发的总结本节课的收获，老师予以补充和确定，并给课堂评比的明星发星以资鼓舞。

〔此环节使同学对本节课的学习有了系统、完整的印象。〕

〔七〕作业设置

针对本节课的教学内容，我设计了这样一份作业：

同学们，动物是人类的伴侣，试给狩猎队写封信，谈谈你的看法。

〔本作业从爱护野生动物的角度动身，责备狩猎队的违法行为，唤起同学动物爱护的意识。〕

时间支配：激情导入3分钟

整体感知10分钟

协作质疑10分钟

品尝赏析10分钟

拓展迁移8分钟

师生小结3分钟

作业设置1分钟

我的说课到此结束，如有不当敬请批判指正，感谢大家！

《斑羚飞渡》自学评估练习篇9

《斑羚飞渡》

【教学目标】

学问目标

1.积累文中生动的词语和美丽、深刻的语句。体会细腻的写作笔法。

2.学习本文叙事、抒情相结合的写作方法。

力量目标

1.整体感知，复述课文，深刻反思：人与动物应保持什么样的关系。

2.把握文章细致描绘飞渡场面来把故事讲清晰的写法，理解文章主旨。

情感目标

感悟斑羚在危难中所表现出的才智、士气；感知斑羚群宁死不屈、团结协作的团队精神。学习老斑羚那种沉着镇静、临危不乱的士气、自我牺牲的精神。

2.联系生活，思索和熟悉人与动物关系，培育珍视生命、关爱动物的观念。

【重点难点】

1.理解老斑羚为了种族生存的牺牲精神；体会肤浅而剧烈的思想感情

2.品尝生动形象的语言，真实、细腻的描写笔法和表达方式的综合运用。

【教学设想】

1.反复朗读，感受老斑羚沉着镇静，牺牲自我的精神。

2.教学时数：2课时

【教学设计】

一、新课导入

1.(展现课件)同学们，先听老师讲一个小故事：有一天森林里发生了一场大火，火势很猛。一大群蚂蚁被大火团团围住，状况非常危险，眼看他们就要被大火淹没。这时在一只大蚂蚁的示意下它们快速的聚集在一起，像滚雪球一样越滚越大，最终成了一个大球，大球快速滚出了火势的包围，大火烧死了不少蚂蚁，但一局部蚂蚁因此得以存活。

同学们，在这生死关头，小小蚂蚁这种牺牲一半保住另一半的举动深深震撼着我们每个人的心。今日，我们将来看看沈石溪笔下温存可爱的斑羚历经的那令人触目惊心的悲壮的一幕。

2.斑羚又名青羊、山羊。分布东北、华北、西北、华南等地。国家二级爱护动物，体大如山羊，但无胡须。体长110一130厘米，肩高70厘米左右，体重40—50千克。雌雄均具黑色短直的角，长15—20厘米。四肢短而均匀，蹄狭窄而强健。毛色随地区而有差异，一般为灰棕褐色，背部有褐色前纹，喉部有一块白斑。

生活于山地森林，单独或小群生活。多在早晨和黄昏活动，极擅长在悬崖峭壁上跳动、攀登，视觉和听觉也很敏锐。以各种青草和灌木的嫩枝叶、果实等为食。秋末冬初发情交配。孕期6个月左右，每胎1仔，有时产2仔。

3.沈石溪，其动物小说别具一格，他被誉为“中国动物小说大王〞。小说《圣火》获1990年世界儿童文学和平奖。《第七条猎狗》获中国作协首届儿童文学作品奖。《一只猎雕的遭受》获第二届全国儿童文学优秀作品奖。

二、整体感知

1.故事情节

《斑羚飞渡》一文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存时机，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱逆境的壮举。

飞渡前〔身陷绝境〕——飞渡〔一跳失败、母羚无望、分成两拔、斑羚渡飞〕——飞渡后〔走向彩虹〕

以“我〞的见闻和感受为线索，以时间为挨次，以斑羚飞渡的惊人之举为根本内容，组织材料，绽开情节，揭示了深刻的主题思想。

第一局部〔1－－2〕交待了一群斑羚被逼到难过崖的绝境上。〔飞渡前〕

第二局部〔3－16〕写镰刀头羊带着种群用牺牲老的一半，换取小的一半生存的方法。〔飞渡时〕

第三局部〔17－17〕写镰刀头羊悲壮的走向死亡。〔飞渡后〕

2.文章从哪可以看出斑羚已陷入绝境？

文章开头设置了悬念，“逼〞“难过〞等字可看出。第二段中形象的比方〔对山的〕，斑羚的跳动力量等可看出斑羚群已无路可逃。

3.许多群居的动物，都有自己的首领。这些首领往往具有健壮的体魄、聪慧的头脑和威武的气概，它能够带着群体维持良好的生存状态和生存环境，它能够在任何时候都勇于挺身而出爱护整个群体的利益。镰刀头羊就是这样的一位首领。镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现？谈谈你对镰刀头羊的印象。

文章从形状、神态、动作、叫声等方面，重点刻画了镰刀头羊的形象。

文中重点写了镰刀头羊的三次叫声：第一次④，当发觉斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲伤地咩了数声，这是无能为力的表示；第二次⑥，在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出“咩〞的吼叫，招回母斑羚，同时告知斑羚群，它已想出自救方法，并指挥快速实施；第三次⑧，在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正值盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既是一声悲伤的叹息，也是呼唤补充注定死亡队伍的命令。

一只老斑羚哀咩一声，是临死的悲伤。镰刀头羊悲伤地咩了数声，表示自己也无能为力。“咩──咩〞的吼叫，指示飞渡的决策，并要求分列。一只公斑羚示意性地咩了一声，是招呼一只半大斑羚出列试跳。

镰刀头羊的形象：富于才智，有决断力，遇事镇静，临难沉着。

4.斑羚在飞渡中所表现的勇于牺牲、视死如归的精神，是描写的重点。

采纳详写一对，略写其他的方法，清晰而重点突出地写出了这群斑羚飞渡的情景。“老斑羚〞和“半大斑羚〞的试跳情景写得特殊具体，从时间上说，不过是几秒钟的事情，用大段文字细细表达。表达中又加进的悬念，再写飞渡情景，更出人意料，产生惊心动魄的效果。在文中圈出半大斑羚和老斑羚飞渡的动词。

半大斑羚朝前〔飞奔〕，同时，老年斑羚也快速〔起跑〕，到悬崖边缘，半大斑羚纵身一〔跃〕，朝山涧对面〔跳〕去，老年斑羚〔紧跟〕在后面，头一〔勾〕，也从悬崖上〔蹿跃出去〕，一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上〔猛蹬〕一下，在空中再度〔起跳〕，下坠的身体也再度〔上升〕，轻松地〔落〕在对面山峰上，而老斑羚则笔直〔坠落〕山崖。

5.镰刀头羊假如能为别人做踮脚石不更好吗？偏要让它孤独地去牺牲？

——面对孤独地死亡，更需要一种士气和精神，更表达了它临危不惧的王者风范和不委屈求生、自我牺牲地精神。

斑羚精神：勇于牺牲、视死如归、关爱后代、顾全大局的团队精神。〔舍己为人的牺牲精神、无私奉献。〕

6.主题

①本文通过记叙斑羚陷入绝境自救的全过程，赞颂老斑羚而心甘情愿牺牲的精神。——为下一代甘愿牺牲的精神。

②动物与人类是相互依存的，我们应当爱护动物，不应当迫害它们，否则他们会渐渐灭亡，人类也会渐渐灭亡。———爱护动物。

③本文表现了老斑羚临危不惧、舍己为人的集体主义精神。同时也告知人们应当与动物成为伴侣，给他们自由和生的权利。——集体主义精神。

④镰刀头羊能在那个生死关头想出这么一个绝妙的办法，文章赞颂了斑羚的机灵和才智。——才智。

三、问题探究

1.文中的这些斑羚没有姓名，这只斑羚，那只斑羚，是怎样说清晰的？

分类起了名目，又给个体起了名目，有了这些名目，就便于表达了。分类的名目有“老年斑羚〞“公斑羚〞“母斑羚〞“年轻斑羚〞“中年斑羚〞“大斑羚〞“小斑羚〞。

个体的名目有“镰刀头羊〞“灰黑色母斑羚〞，或者加上“一只〞“一头〞，特指某一个体，如“一只公斑羚〞“一只半大的斑羚〞“一头年轻的母斑羚〞“一只小斑羚〞。

有了这些名目，故事才表达得清清晰楚。这一点看起来是小事，其实在写作上很重要。

2.画出文中有关彩虹描写的内容。从彩虹架起的虚幻的桥，到镰刀头羊“消逝在一片绚烂中〞，“彩虹〞在课文中消失过屡次。“彩虹〞有怎样的意义？

彩虹是虚幻、漂亮的。虚幻而漂亮的东西，可以给人带来梦想、盼望，让人沉醉其中，产生精神上的沉迷、依靠。漂亮的彩虹和残酷的现实成为鲜亮的比照，镰刀头羊“走向那道绚丽的彩虹〞，也是憧憬投身于美妙的抱负世界吧。

〔文中写彩虹的地方主要有三处，一是斑羚身陷绝境时彩虹消失，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向“那道绚丽的彩虹〞。它的作用是：①渲染一种神奇颜色，并推动情节进展，头羊之所以想出飞渡的方法，或许就是受了彩虹的神奇启示。②衬托飞渡的气氛，渲染了飞渡的悲壮丽。③渲染头羊自我牺牲的崇高之美。〕

3.找出文章谈论抒情的语段，的思想感情怎样？

谈论抒情的语段，表达了浓郁的溢美敬重之情。

4.关于猎人

猎人为什么不开枪，假如你在这狩猎的队伍中，你会怎样呢？

四、总结拓展

沈石溪曾说过：“动物小说折射的是人类社会。动物所拥有的独特的生存方式和生存哲学，应当引起同样具有生物属性的人类思索和借鉴。〞

1.那么下面请大家看一个人类面对生与死的资料，与动物斑羚比拟一下，你有什么想说吗？我们年青的一代，要从这群斑羚身上学些什么东西呢？

资料：1994年12月8日，新疆克拉玛依友情馆的舞台失火，有关部门的领导和孩子们及他们的老师在一个大礼堂里开会，不幸发生火灾，结果烧死的是孩子和深爱孩子的老师。各级领导捷足先登全部脱险。……在紧要关头，有人大叫一声：“大家都坐下，不要动！让领导同志先走〞，而这些领导同志还真的先走了……这场震动中外的克拉玛依大火，带走了288名中学校生和37名老师，而领导无一人受伤。

为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，它们的才智、才能，特殊是沉着镇静、舍己为人的情操，珍贵的整体精神……作为人类的我们，面对生命，应让生命显得更有价值、更有意义。

2.同学们，在这个广袤的星球上，人类不是唯一的生命形式，也不是唯一具有情感的生灵。我们始终和千姿百态的动物相伴而生。据动物学家统计，目前地球上已知的动物大约有150万种，丰富的动物资源是大自然赐给人类的物质宝库。从某种意义上来说，各类动物都比人类消失的早，人类是动物进化的最高级阶段，简言之，没有动物就不行能有人类。画面上五彩斑斓的动物世界，给这个漂亮的星球增加了颜色和生气。置身于这样美的世界，洋溢着爱的世界，直面这鲜活跳动、有声有色、布满生命张力的动物，人类因你蓬勃的生命而布满生气，多么珍贵的生命，我们喜爱生命，但生命的旅程也有很多险峻的悬崖和无法把握的风险……

同学们，生命对每个人来说是珍贵的；生命对每个生命的个体来说也是珍贵的。人的生命、动物的生命都是生命，都是珍贵的。当生命受到威逼，当种群遇到灭顶之灾，斑羚尚且以慨然赴死挽救，这确实令万物之灵的人类汗颜，警醒！善待生命，敬畏生命，关爱一切生命，让我们的星球成为全部生命和谐相处的乐园！

最终把《动物世界》拍摄者金·沃尔哈特的话送给大家：“全部动物都有它们的尊严，假如我们能得到动物的理解和宠爱，那将是我们人类的荣誉。〞

【课后反思】

《斑羚飞渡》自学评估练习篇10

第一次读到《斑羚飞渡》是在2022年的《小小说选刊》上。后来这篇小说被人民训练出版社的编辑看中，入选人教版义务训练教科书《语文》七班级〔下〕册。因为上课和听课的需要，又很多次研读了这篇颇能煽情的文章。但读的次数越多，越让我感到怀疑不解，疑心这篇故事的真实性。

故事开头说“我们狩猎队分成好几个小组，在猎狗的关心下，把七八十只斑羚逼到戛洛山的难过崖上〞，“逼〞在这里是“接近，靠近〞的意思，证明猎人和斑羚群之间的距离应当非常接近，这从表达者“我〞可以看到斑羚面部表情：“斑羚们凝视着彩虹，有一头灰黑色的母斑羚举步向彩虹走去，神情飘渺，好像已进入了某种幻觉状态〞可以证明。甚至，叙事者“我〞和猎人们应当离斑羚群很近，就像是站在了斑羚群旁边。假如这个状况属实，斑羚群“冷静选择〞飞渡的可能性就几乎没有存在的可能。试想，和猎手们是干什么来的？——打猎来的！始终就追着这群斑羚来到了悬崖。面对即将到手的猎物，他们为什么突然就不再猎杀斑羚了呢？是为了观赏一幕老斑羚舍生救小斑羚的悲剧？还是动了隐恻之心？明显都不通情理。但是却支配了一个让斑羚群“冷静选择〞的过程看，斑羚群明显没有受到和其他猎手的干扰，说明和其他猎手应当离着斑羚群还有一段距离。这岂不冲突？小说的第三段和第四段也写道：

有一只老斑羚不知是老眼昏花没测准距离，还是有意要逞能，竟退后十几步一阵快速助跑奋力起跳，想跳过六米宽的山涧，结果在离对面山峰还有一米多的空中哀咩一声，像颗流星似的笔直坠落下去，好一会儿，悬崖下才传来扑通的落水声。

过了一会儿，斑羚群慢慢宁静下来，全部的眼光集中在一只身材特殊高大、毛色深棕油光水滑的公斑羚身上，好像在等候这只公斑羚拿出访整个种群能免遭灭亡的好方法来。

一个“好一会儿〞，一个“过了一会儿〞两个时间用语，“老斑羚〞“退后十几步〞和助跑起跳，也需要几秒钟的时间，这让猎人和斑羚群之间的距离问题更加突现出来。还有“镰刀头羊〞组织“斑羚群〞飞渡则需要更多的时间了，不提也罢！

还有，小说的后半局部这样写道：“我看得目瞪口呆，全部的猎人都看得目瞪口呆，连狗也惊异地张大嘴，长长的舌头拖出嘴外，停止了吠叫。〞假如说和猎人们被这一悲壮举动所感动还有可能性的话，那么，笔下的猎狗也没有了“狗性〞，也被斑羚的精神感动了，还会是猎狗？除非是我们城市里闲人们驯养的充物“吧儿狗〞！虽然我不反对艺术是来源于生活但是又要超越于一般生活阅历的说法，假如真的受感动了，并开头怜悯斑羚群，他和其他的猎手完全可以快速离开斑羚群，解除对斑羚群的威逼，不再逼迫它们进行残酷的一救一以老救少的活动。相反，和其他猎手们把猫戏老鼠的嬉戏始终玩到了最终一只斑羚“壮烈牺牲〞，然后还猫哭耗子加以“歌颂〞！的残忍和伪善到了令人恶心的程度。

令人特别惊异的是，文章中这群斑羚的头脑中有良好的奇偶数概念，这科学合理吗？甚至，这个斑羚群能够做到老少分队，调整比例，明显在进行比简洁记数还要高级的思维活动，这在低级动物斑羚那里会有可能？这从根本上违反了一般科学常识！还有，虽然动物讨论者们得出结论认为，动物也有肯定的利他行为，但是，从小说描写中可以看到，危难时刻的斑羚群的纪律性甚至比溃败中的军队的纪律要好得多，简直是训练有素，在危难中保持着集体性的镇静，而镰刀斑羚的“宏大〞表现和“光芒〞形象，就是放在我们人类最优秀的那一层次中，也是能令人高山仰止！有关“动物世界〞的电视或电影画面我们大家应当都看到过，有这种可能吗？

另外，本文的语言也轻佻得到家，让我们体会到人性的虚假。试想，既然作为猎人的“我们〞在捕杀斑羚，又怎么谈得上为被捕杀者感到“悲伤〞“悲怆〞和“更凄惨〞呢？还摆出什么“让我震动〞的假惺惺！还有如比作“绚丽的彩虹〞，“漂亮的天桥〞，“就像两艘宇宙飞船在空中完成了对接一样〞，“在山涧上空画出一道道令人眼花缭乱的弧线〞啦；什么“超群的跳动技艺〞，“沉着地走向死亡〞，“消逝在一片绚烂中〞等等等等，越读越让人忍不住作呕。最最恶心的是那句说什么在“咩咩〞的音乐伴奏中，跳着一种叫做“回家〞的舞蹈。如此丢失人性的文章，编者竟然还其编入语文课本，是否也要我们同学学学和猎人们的凶残、伪善和丝毫忏悔之意的所谓“忏悔〞。如此作假和漠视生命的文章竟然当作了好文章！

再则，作为文本表达者的“我〞的叙事视角又如何确定？因为依照开篇的表达，那么，“我〞应当在斑羚群的身后。但到了第二段，叙事者“我〞的视角却变成了从空中俯瞰：“斑羚们发觉自己陷入了进退维谷的绝境，一片慌张，胡乱蹿跳。有一只老斑羚不知是老眼昏花没测准距离，还是有意要逞能，竟退后十几步一阵快速助跑奋力起跳，想跳过六米宽的山涧，结果在离对面山峰还有一米多的空中哀咩一声，像颗流星似的笔直坠落下去，好一会儿，悬崖下才传来扑通的落水声。〞一会儿，“我〞又站站在了斑羚群的旁边。请看第三段：“斑羚群慢慢宁静下来，全部的眼光集中在一只身材特殊高大、毛色深棕油光水滑的公斑羚身上，好像在等候这只公斑羚拿出访整个种群能免遭灭亡的好方法来。毫无疑问，这只公斑羚是这群斑羚的头羊，它头上的角像两把镰刀。镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡察了一圈，抬头仰视雨后湛蓝的苍穹，悲伤地咩了数声，表示自己也无能为力。〞叙事视角的混乱，后文尚有不少，不再一一列举。由此，读者也就不难得出正确结论了。

我想，把《斑羚飞渡》选入人教版的语文课本，也许有两个方面的缘由：一是这篇文章里表达的故事新颖，盼望能引起同学的阅读爱好，拓展同学的视野，引起同学对爱护自然环境的关留意识；二是让同学学习“在面临种群灭亡的关键时刻，斑羚竟然能想出牺牲一半挽救一半的方法来赢得种群的生存时机；老斑羚们会那么沉着地走向死亡，它们心甘情愿用生命为下一代开通一条生存的道路，从而铸就生命的辉煌〞