《口技》资料：创作背景（通用14篇）

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《口技》资料：创作背景篇1

《口技》一文选自清代张潮所辑的《虞初新志·秋声诗自序》。《虞初新志》是清代张潮编选的笔记小说，多系浙江人士的文章。林嗣环以福建人的撰述杂于其间，可推想《口技》是他流寓杭州时所作，时间应在清康熙初年，即17世纪70年月前后。

《口技》一文，原是作为林嗣环的《秋声诗》的序言。曾说：“嘻，假设而入者，可谓善画声矣！遂录其语以为《秋声》序。〞原意是借口技艺人的“善画声〞，说明《秋声诗》亦是“善画声〞的诗作。而所谓“善画〞，就是今日人们常说的擅长绘声绘色地作描写。他的《秋声诗》如何，且不去论它。但是玩味《口技》一文，却可以看出笔者所说的这种艺术匠心及艺术特色。

《口技》作为《秋声诗自序》的一局部，它的前面有这样一些话：“彻呆子当正秋之日，杜门简出，毡有针，壁有衷甲，假设无可排解者。然每听谣诼之来，则濡墨吮笔而为诗，诗成，以秋声名篇。适有数客至，不问何人，留共醉，酒酣，令客各举似何声最正确。一客曰：‘机声，儿子读书声佳耳。’予曰：‘何言之庄也？’又一客曰：‘堂下呵驺声，堂后笙歌声何如？’予曰：‘何言之华也？’又一客曰：‘姑妇楸枰声最正确。’曰：‘何言玄也？’一客独嘿嘿，乃取大杯满酌而前曰：‘先生喜闻人所末闻，仆请数言为先生抚掌可乎？’〞

后面有这样一些话：“嘻！假设而入者，可谓善画声矣。遂录其语，以为秋声序。〞之后还有编者张潮的评语，说：“绝世奇技，复得此奇文以传之，读竟，辄浮大白。〞

编者的评语说得不够清晰，就强调“绝世奇技〞说，好像“奇文〞是指“口技〞一局部，假设然，以“浮大白〞表示极度欣赏，也许可以得到多数人首肯；可是下面清楚说的是“此奇文〞，指名道姓应当是《秋声诗自序》，这就有商榷的余地了。

文，有常道，有常法，可以奇，或者说，最好能奇，但无论如何奇，要不出常道常法之外。《秋声诗自序》则不然。奇则奇矣，可是以常道常法绳之，就大有问题。问题的症结在于，就为诗集作序而言，这样大写口技之妙是离了题，喧宾夺主。

当然文章可以撇开一笔写，甚至貌似离题写。但貌似离题，而实际是扣题更紧。《秋声诗自序》则不能，撇开秋声诗而绘影绘声地写口技，毕竟秋声之诗与口技之妙有什么关系呢？是秋声之诗可以与口技之妙比美吗？还是秋声之诗比口技之妙值得观赏呢？文章没有明确地告知读者。因此，我们无妨说，张潮的赞美未免有点投其所好。

资料来源：教参新编

《口技》一文选自清代张潮所辑的《虞初新志·秋声诗自序》。《虞初新志》是清代张潮编选的笔记小说，多系浙江人士的文章。林嗣环以福建人的撰述杂于其间，可推想《口技》是他流寓杭州时所作，时间应在清康熙初年，即17世纪70年月前后。

《口技》一文，原是作为林嗣环的《秋声诗》的序言。曾说：“嘻，假设而入者，可谓善画声矣！遂录其语以为《秋声》序。〞原意是借口技艺人的“善画声〞，说明《秋声诗》亦是“善画声〞的诗作。而所谓“善画〞，就是今日人们常说的擅长绘声绘色地作描写。他的《秋声诗》如何，且不去论它。但是玩味《口技》一文，却可以看出笔者所说的这种艺术匠心及艺术特色。

《口技》作为《秋声诗自序》的一局部，它的前面有这样一些话：“彻呆子当正秋之日，杜门简出，毡有针，壁有衷甲，假设无可排解者。然每听谣诼之来，则濡墨吮笔而为诗，诗成，以秋声名篇。适有数客至，不问何人，留共醉，酒酣，令客各举似何声最正确。一客曰：‘机声，儿子读书声佳耳。’予曰：‘何言之庄也？’又一客曰：‘堂下呵驺声，堂后笙歌声何如？’予曰：‘何言之华也？’又一客曰：‘姑妇楸枰声最正确。’曰：‘何言玄也？’一客独嘿嘿，乃取大杯满酌而前曰：‘先生喜闻人所末闻，仆请数言为先生抚掌可乎？’〞

后面有这样一些话：“嘻！假设而入者，可谓善画声矣。遂录其语，以为秋声序。〞之后还有编者张潮的评语，说：“绝世奇技，复得此奇文以传之，读竟，辄浮大白。〞

编者的评语说得不够清晰，就强调“绝世奇技〞说，好像“奇文〞是指“口技〞一局部，假设然，以“浮大白〞表示极度欣赏，也许可以得到多数人首肯；可是下面清楚说的是“此奇文〞，指名道姓应当是《秋声诗自序》，这就有商榷的余地了。

文，有常道，有常法，可以奇，或者说，最好能奇，但无论如何奇，要不出常道常法之外。《秋声诗自序》则不然。奇则奇矣，可是以常道常法绳之，就大有问题。问题的症结在于，就为诗集作序而言，这样大写口技之妙是离了题，喧宾夺主。

当然文章可以撇开一笔写，甚至貌似离题写。但貌似离题，而实际是扣题更紧。《秋声诗自序》则不能，撇开秋声诗而绘影绘声地写口技，毕竟秋声之诗与口技之妙有什么关系呢？是秋声之诗可以与口技之妙比美吗？还是秋声之诗比口技之妙值得观赏呢？文章没有明确地告知读者。因此，我们无妨说，张潮的赞美未免有点投其所好。

《口技》资料：创作背景篇2

《口技》一课，我尝试运用辨读式教学方法，它是以引导同学朗读为主要手段，通过从不同角度反复朗读，以到达辨析字词、积累学问的目的。其主要方式是在朗读中辨析，在辨析中朗读;在领悟中积累，在积累中记忆。这种教学方法运用得好，能使课堂模式富于变化，调动同学乐观参加，从而到达课堂教学最优化。然而，我在本节课教学中收获的却是失败，下面以局部教学片段为例加以诠释:

师：速读全文，进行信息搜寻，找出意义相同或相近的词。

生1："以为妙绝'和"群响毕绝'中的"绝'意思一样。

师：这一组词中的"绝'是属于一词多义，而不是同义词。

生2："来宾意少舒'的"少'字和"稍稍正坐'的"稍'字，是一对同义词。

师：有哪位同学懂得这两个词的意思吗?

生3："少'字是"略微'的意思，而"稍'字是"慢慢'的意思。

师：可见，这两个词不是同义词，请同学们连续找

时间就这样一分一秒的过去，直到下课的钟声敲响，全班竟然没有一位同学能找出一组同义词，课堂气氛煞是沉闷，因为没有师生互动，更谈不上生生互动，有的只是老师临下课时的草草收场，有的只是同学呆坐那儿被动的听。

课后，我反思这堂课的教学行为，首先是读得不够，因为没有充分的朗读，对课文很不熟识，同学自然找不到同义词，更谈不上辨。第二，采纳辨读式教学，老师要对同学的预习进行必要的指导，比方要对不同的学问点进行归纳，做好读书卡片，上课时才能收放自如，资源共享，既不费时又能环环相扣，收到事半功倍的效果。第三，同学要懂得理解整篇文章的内容，要进行辨读时，才有章可循，才不会欲速则不达。

更深层次的思索，辨读式教学在系统复习中，或许不失为一种好的教学手段，因为它可以进行分点式或拉网式训练，如让同学进行同义词、一词多义、古今异义、通假字、特别句式等方面的归纳、辨析。这样，每一个学问点，形成一个积累板块，思路清楚，步骤鲜亮，同学学起来有条理性、系统性，记得牢又记得全面。而在平常的新课教学，很难做到由朗读带辨析，更谈不上由浅入深的学问积累。本节课辨析同义词教学环节，同学连一组同义词都找不到，外表上看很不行思议，其实是很正常的事，因为老师没有读懂这种教学方法的要领，是老师本身的教学思路有问题。

《口技》资料：创作背景篇3

文言文教学，是学校语文教学中的一大难点。按常规教学的方式释词解句，必定难以激发同学的学习爱好，也难以到达教学的目的和要求。据此，我在教学过程中设计仿照情景，把口技表演者表演的三个阶段："一家四口深夜由睡到醒'"由醒到睡'"失火救火'，让同窗们以小品的情势再现。这样一来，从同学的即席表演中，我了解到他们的爱好和表演天分。同时由于同学自身的参加，不仅使同学听起课来不感到味同嚼蜡，索然无味，而且在比拟活泼的课堂气氛中，使同学明确了课文的目的，并解决难点和重点。另外，我围绕课文内容设计相关标题，引导同学阅读、思索、学习这篇课文。让同学进一步了解表演者利用简略的道具却能摹状出这么多不同的声音，从而看出表演者高超的技艺。

文言文的学习，朗读是必不行少的。对同学而言，这是语文课上最常常最重要的训练，教学中，总是提倡让同学在朗读的过程中去感悟和体会。对老师而言，这是一种重要的教学手腕。课堂上，老师声情并茂的朗读，不仅对同学理解课文内容，进展语言，陶冶心情有巨大的作用，而且对同学朗读程度的提高，阅读力量和良好习惯的形成也有着直接的巨大的影响。作为老师，教学每一篇课文之前，自己首先得下工夫把课文读好。而《口技》一文的朗读也是很重要的，我必需把每个阶段的状情景唯妙唯俏的读出来，该紧急的地方就紧急，该缓慢的地方就缓慢，否则同学就感受不到当时听众那种身临其景的感觉。

我个人以为《口技》一文上得还算胜利的方面除了师生共同参加之外，还表现在同学课堂课后的提问。虽然面对同窗们的踊跃发言和精辟论述时，会感到一种尝试胜利后的糊涂和迷惑，然而更令我感到惊喜不已的是他们都开动头脑去思索问题了，所以当被同学问倒的时候，我毫不感到难为情。在上课之初，有同窗问"什么是口技?中国杂技可分为几种呀?'说真的，前一个问我做了充分的筹备，答复它不难，可是关于中国杂技我的确了解不多。还有在同学表演完之后，有同窗问"为什么表演者一个人能表演这么多声音，为什么他要表演一家人睡觉的事情，表演失火救火而不表演其他?'像这样的问题难免让我遇上为难的场面。我是老师，可我不是百科全书，被同学问倒的状况在所难免，问题在于我必需具有虚怀假设谷的精力坦然的面对。

俗话说"台上非常钟，台下十年功'。教学也是一样。我应当多多的总结自己的课堂教学，从同学的提问中看到自己学问程度上存在的缺陷和缺乏，假如不加以矫正，在同学心目中的地位必定会降落。作为老师，课前课后都应有充分的思想筹备，给自己和同学多一分思索的空间，为成为一名称职的老师，学习和思索是不行以停滞的。

《口技》资料：创作背景篇4

一精彩的结构支配

〔一〕记事有条理。全文以时间先后为挨次，由施屏障始，到撤屏障止，顺着众宾的所闻写来，使读者能有亲历的感觉。〔二〕行文有波澜。所记之事，是旋律一步比一步紧，声音一步比一步高，火起之后，记事的波澜到了最顶峰，真是千态万状，尽来眼底。“于是来宾无不变色离席〞以下是波澜渐低的写法，却也有作用，比方的说法是用绿叶来衬托红花，为的是使花显得更红艳。〔三〕擒纵之法，或是说勒放之法。第3段写夫妇入睡，微闻鼠声，几乎归于清寂，“来宾意少舒〞，这是勒。紧接着“火起〞，形势大变，是一放。前面有了一勒，这一放才显得如山洪暴至，一泄而下，痛快淋漓，故感人也益深。〔四〕前后照应。记叙文，尤其篇幅比拟长的，简单顾此失彼，《口技》在这一点上则颇有可学之处。例如文章开头提一下演技之前的简洁设施，结尾重复一次，这是前后照应，提示读者，文中所写的千态万状只是“技〞，并没有弄虚作假。

二精彩的文字

〔一〕简练。文言，尤其是古代文字，简练是共同的特点。《口技》所记之事很新颖，也相当繁杂，却仅仅用了三百多字。〔二〕生动。一般说，生动是由于文字所表达的意义能够形象化。例如，来宾的“伸颈〞，“侧目〞，“变色离席〞，“奋袖出臂〞，妇人的“惊觉欠伸〞，老鼠的“作作索索〞，等等，都能给读者留下鲜亮的印象。〔三〕贴切。例如，写小儿是“含乳啼〞，大儿是“絮絮不止〞，深巷中犬吠是“遥闻〞，老鼠作作索索是“微闻〞等，都恰如其分，精确逼真。〔四〕繁简得当。一事有一事的进展变化，其中有大小，有轻重，有顺逆，有松紧，所以不能平均地写。《口技》中间局部形容口技之妙详写，开头结尾略写，在繁简方面处理得当。

三生动、形象、细腻的场面描写。

《口技》一文的第一局部〔第1段〕是写表演前的预备和全场状况的。而在这段文字的开头，就有一幅“俯视图〞似的场面描写。文章开头一句“京中有善口技者〞，落笔扣题，总写一笔，点出地点〔“京中〞〕和人物〔“善口技者〞〕。接着就点明表演的场合：“会来宾大宴〞。在此着墨寥寥，未加铺陈，但是，却从总体着眼，概括地写出了全场总的气氛和景象。将一幅喧闹画面鲜亮形象地呈现在我们面前。除了全面的俯视图似的描写外，又摄取了有典型性的特写镜头。如：“会来宾大宴〞描写之后，紧接着就写了“于厅事东北角施八尺屏障，……无敢哗者〞这一场面。至此使用了工笔的画法，把那种在场面中有代表性的典型场合、人物、道具、表演效果，都作了细腻的、真实生动的刻画和描绘。再有，《口技》一文对场面的描写，尤其对喧闹场面的描写，除写得有条不紊，严谨有序外，还写得错综简单，变化多姿。如第二局部〔第2—4段〕，是写表演者的精彩表演和听众反响的。以其中对口技的描绘为例，它是由远及近，由外及内，由物及人，由小及大，由少及多，由微弱而吵闹，由缓慢而急快，由简洁而纷繁，由一家而涉及乡邻。各声并出，纷至沓来，直至万簌俱发，莫名其端时，真使人应接不暇，叹为观止！其他，如写表演的过程、交代场景和写听众的反响，无不写得有头有尾，眉目清楚，层次井然，严谨有序。当中又穿插三个场景描写：第一个场景描写四口人五声齐发，形成第一个波澜。第二个场景写一家人复睡入梦，恢复宁静的情形，这是前面高潮的余波，一起一落，文增波澜，主要起过渡作用，承上启下，声情埋伏。第三个场景写紧急的救火场面，是整个表演的顶峰，情节进展的高潮。随声换形，场次清楚。总之，有所选择的场面描写，显示了人物活动的典型环境，衬托了人物，渲染了气氛，推动了情节进展，深化了主题思想。

《口技》资料：创作背景篇5

第一局部：

1、《口技》的是朝的，这篇文章节选自朝编选的笔记小说。

2、课文对声音的描述可谓惟妙惟肖：

⑴描述一家四口深夜被犬吠惊醒之后，各种声音有。

⑵描述突遭大火时“百千齐作〞的声音有。

3、课文中有三处描写了听众的神情动作：

⑴在口技人摹拟四口之家的生活图景时，听众表现出全神贯注并听得细致入微的样子：

⑵在表演者摹拟一家人醒而复睡以后的情形时，听众的神情动作的变化是：

⑶在表演者摹拟火灾时，听众“如临其境〞，其表现为：

4、解释以下句子中的词语：

⑴京中有善口技者〔善：〕

⑵会来宾大宴〔会：〕

⑶施八尺屏障〔施：〕

⑷众宾团坐〔团：〕

⑸妇拍而呜之〔呜：〕

⑹奋袖出臂〔奋：〕

⑺两股战战，几欲先走〔几：〕

5、文中前后两次清晰地交代了极简洁的道具，这有何作用？

6、文中总领全文，集中表现口技表演者技艺精湛的一个词是。

7、以下各组词义相同的一组是〔〕

a、指：手有百指不能指其一端

b、善：京中有善口技者择其善者而从之

c、毕：众妙毕备群响毕绝

d、坐：满坐寂然口技人坐屏障中

8、下面对课文理解不正确的一项为哪一项〔〕

a、本文描写一场精彩的口技表演，表现了京中善口技者的超群技艺。

b、本文既可以当作场景描写的记叙文来读，也可以作为摹写口技特色的说明文来读。

c、听众的反响衬托了口技表演之善，属正面描写。

d、文章结尾处道具的重现，强调其表演工具的简洁，突出其技艺在“口〞，点明题意。

9、从文中找出相应的时间词语：

表示突然发生：

表示同时发生：

表示相继发生：

表示在特定时间内发生：

表示过了很短时间就发生：

10、翻译以下句子：

⑴一时齐发，众妙毕备。

⑵满坐来宾无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。

⑶于是来宾无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。

第二局部：

〔一〕

遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止。当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。满坐来宾无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。

未几，夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。来宾意少舒，稍稍正坐。

忽一人大呼“火起〞，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。于是来宾无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。

11、表演者摹拟深夜中一户四口的情景，读来如临其境，如闻其声。全文从三个方面突出表演者技艺超群：、、。

12、与“来宾意少舒〞中“舒〞的意思相同的是〔〕

a、心情舒服b、动作舒缓c、舒筋活血

13、与“不能名其一处〞中“名〞意思相同的是〔〕

a、莫可名状b、至理名言c、出名无实

14、选文第三段对声音的描写的特点是〔〕

a、声音由小到大b、声音由远到近

c、声音由内到外d、声音由单一到混合

15、翻译以下句子：

⑴来宾意少舒，稍稍正坐。

⑵俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。

⑶人有百口，口有百舌，不能名其一处

16、按要求摘出原句：

对声音作概括描写的句子：

文中谈论的句子：

17、将选文第三段划分层次，并简要说明理由。

18、在选文第一段中怎样表现口技之“善〞的？

19、你认为口技人的表演“妙〞在何处？

〔二〕

昔有人持匹帛命成衣者裁剪。遂询仆人之性情、年纪、状貌并何年得科第，而独不言尺寸。其人怪之。成衣者曰：“少年科第者，其性傲，胸必挺，需前长而后短；老年科第者，其心慵，背必伛，需前短而后长。肥者其腰宽，瘦者其身仄。性之急者宜衣短，性之缓者宜衣长。至于尺寸，成法也，何必问耶！〞

余谓斯匠可与言成衣矣。今之成衣者，辄以旧衣定尺寸，以新样为时尚，不知短长之理，先蓄觊觎之心。不管男女衣裳，要如杜少陵诗所谓“稳称身〞者，实难其人焉。

20、解释以下句子中词语：

⑴昔有人持匹帛命成衣者裁剪〔匹帛：〕

⑵老年科第者，其心慵，背必伛〔慵：〕〔伛：〕

⑶肥者其腰宽，瘦者其身仄〔仄：〕

⑷性之缓者宜衣长〔缓者：〕

⑸不知短长之理，先蓄觊觎之心〔蓄：〕〔觊觎：〕

21、翻译句子：

⑴昔有人持匹帛命成衣者裁剪。

⑵余谓斯匠可与言成衣矣。

⑶今之成衣者，辄以旧衣定尺寸，以新样为时尚，不知短长之理，先蓄觊觎之心。

22、这是一则寓言，说明白什么道理？

23、文章中采纳了什么修辞方法，举例说明。

《口技》答案

1、略2、妇手拍儿声……夫叱大儿声；俄而百千人大呼……泼水声3、满坐来宾……以为妙绝。来宾意少舒，稍稍正坐。于是来宾……几欲先走。4、擅长；正赶上；设置，安放；围绕；指轻声哼唱着哄小孩入睡；扬起，举起；几乎，差点儿5、首尾照应；同时强调道具的简洁，从侧面表现了口技人依*的是超群的技艺，突出了其技艺之“善〞。6、善7、c8、c9、忽、突然；一时；既而；是时；俄而、少顷、未几10、在同一时间一齐发出来，各种妙处都具有。满座的来宾没有不伸着脖子，侧着头看，微笑着，悄悄地赞美着，认为妙极了。在这种状况下，来宾没有不吓得变了脸色离开座位的，他们捋起袖子，露出手臂，两腿颤抖，几乎要抢先逃跑。11、醒而复睡、深夜救火；听众的反响；道具的简洁；对表演的描绘。12、c13、a14、d15、略16、凡所应有，无所不有。虽有人……一处也。17、言之有理即可。18、既有正面描写各种声音，又有侧面描写来宾为表演所沉醉、折服的神态，这样共同表现其表演之“善〞。19、略20、一匹绸缎；懒；曲背，驼背；狭窄，窄；温柔的人，慢性的人；心里藏着；盼望得到不应当得到的东西21、以前有个人拿着一匹绸缎要裁缝裁剪做衣服。我以为这个裁缝师傅可以和他谈论做衣服方面的事情了。现在的裁缝，总是用旧衣服定下尺寸，把新样子作为当时的风气，不知道哪儿该短哪儿该长这些道理，先存着贪污布料的心思。22、说明办事须从详细状况动身，做到胸有成竹，没有不成之理。23、比照、引用，例子略

《口技》资料：创作背景篇6

教学目标：

一使同学了解我国口技艺人高度的聪慧才智和艺术制造力量.

二同学正面描写和侧面描写相结合的写作方法.

三学习精确地运用表示时间的词语.

四背诵课文

教学设想：

一教学重点是教学目的一、二。

二先关心同学扫除语言障碍，然后抓住口技人的艺术构思，启发同学的想象，来复述课文，以了解本文层次清晰的记叙方法。

第一课时

教学要点：

指导预习、解题、介绍、扫除语言障碍、启发同学发挥想象复述课文。讲读第一局部。

教学步骤：

一导入新课

我国古代有许多名人，今日我们学习的《口技》就是反映我国古代口技人超群的艺术才能。

板书课题后，解题、简介：

口技，属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称"隔壁戏'。这篇课文记叙的就是一场在围幕中表演的绝妙口技。

林嗣环，明末清初福建晋江人。清顺治六年(公元1649年)中进士。著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》、《海渔篇》等。《口技》是他的《〈秋声诗〉自序》的一局部。

二指导预习

1.查字典，给下面的字注音，并写出它们在课文中的意思。

吠(狗叫)叱(大声责骂)

倾(斜)顷(短时间)

2.仔细阅读课文解释，口译课文。

3.思索"思索一、二题'。

三研习新课。

1.老师范读课文。

(提示同学留意生字的读音、停顿、节奏、表情)

2.同学自由朗读课文，留意读准字音、理解字和词的含义。

3.齐读课文。

4.理解课文中的疑难词语。

可让同学先找出文中的疑难词语，然后分组争论。

应重点理解的词语是："厅事'、"欠伸'、"呓语'、"屏障'、"侧目'、"作作索索'、"力拉崩倒'、"齁'、"战战'、"施'、"毕'、"绝'、"意'、"曳'、"指'、"名'。

5.把握活用的词

活用的词是指有些词本只属某一词类，但有时在肯定的语言结构中，可敏捷用为另一类的词，随着词性功能的临时转化，它们的意义也就相应地发生某种变化。活用词概念不必从理论上给同学讲，只要同学理解这些词在文中的含义即可。

"妇抚儿乳'中的"乳'是动词，作"喂奶'讲。

"善口技者'中的"善'是动词(原为名词)，作"擅长'讲。

"不能名其一处'中的"名'是动词(原为名词)，作"说出'讲。

"会来宾大宴'中的"宴'是动词(原为名词)，作"进行宴会'讲。

6.先让同学找出表时间性的词语，并引导同学们把握它们的不同用法(结合完成"练习三')

"一时'，同时。"忽'，"突然'突然发生。"既而'两事相继发生。"是时'在特定的某个时间内发生。"少顷'、"俄而'、"未几'，在很短时间内发生。

7.出示本文古今异义词，由同学比拟古今不同含义。

"会'(适逢)"厅事'(大厅、厅堂)"施'(放置)"闻'(听见)"奋'(卷起)"但'(只)"虽'(即使)"走'(跑)

8.同学找出本文表示事物的数量的词，比拟古今的不同用法，并填上适当的量词。

一(个)人一(张)桌一(把)椅

一(把)扇一(块)抚尺两(个)儿

百千(个)人百千(条)犬百(只)手

百(条)舌百(张)口

9.讲读课文第一局部(第一段)。

(1)先请同学朗读并翻译，然后师生共同补充订正。

"京中有善口技者'京城里有一个擅长口技的人。善：擅长，擅长。者：代词，代艺人。

"会来宾大宴'正赶上(有一家)大摆酒席，宴请来宾。会：副词，恰值，正好。

"于厅事之东北角口技人坐障中'在客厅的东北角，设置八尺宽的围幕，表演口技的艺人，坐在围幕里。于：介词，在。厅事：厅堂、大厅。

"一桌一抚尺而已'。里面仅有一张桌子、一把椅子、一把扇子和一块醒木。"而已'表示"仅有'的语气助词。

"众来宾团坐无敢哗者'。众多来宾团团围坐在围幕四周，过了一会儿，只听见围幕里醒木一拍，全场都静静静的，没有一个人敢大声说话。但：副词，只，仅。寂然：寂、安静。然，形容词词尾。表示"的样子'。哗：吵闹，声大而杂乱。

(2)提问：这一段写什么内容?

此段写表演前的预备和会场状况。

"善'字贯穿全篇，是概括全文题旨的关键性字眼。"于厅事之东北角施八尺屏障'，交代了口技者表演的场地"一桌、一椅、一扇、一抚尺'，交代了口技者表演所用的道具，连用了四个"一'字，竭力渲染道具简洁，以衬托后面艺人技艺的超群。"满座寂然'、"无敢哗者'，写出表演者表演前听众的反映。

10.同学熟读，背诵第一局部。

第二课时

教学要点：

连续研习课文二、三局部。

教学步骤：

一讲读第二局部(24段)

1.指名同学朗读第2段

2.同学翻译第2段，然后师生订正。

"遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。'远远地听见深巷胡同里狗在叫，接着有一妇人被惊醒，打呵欠，伸懒腰。她丈夫说着梦话。遥：远。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。惊觉：惊吓而醒过来。

"既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止'。过了一会儿，小儿子醒了，大声啼哭。丈夫也醒了。妇人拍着小儿子，给他喂奶，孩子含着奶头还在哭，妇人一边拍着，一边哼着哄他睡觉。另一个大儿子也醒了，唠唠叨叨地说个不停。既而：时间副词，表示一事过去不久又有一事，即不久，过了一会的意思。啼：放声哭。亦：副词，也。前一个"乳'是动词，作"喂奶'讲。后一个"乳'是名词，奶头。絮絮：连续不断地谈话。

"当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。'这时候，妇人用手拍小儿子的声音，哼着哄他睡觉的声音，小儿子含着奶头的啼哭声，大儿子刚刚醒来的声音，丈夫叱骂大儿子的声音，一齐发出，各种维妙维肖的声响全都有了。当：值，在。是：此，这。叱：大声呵斥。

"满坐来宾无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为绝妙'。全场的来宾没有一个不伸着颈子，偏着头看，微笑着，悄悄地赞美，认为好极了。以为，认为是。妙绝："绝'，极，副词，引伸为少有的，没有人能赶得上。

3.提问：在这一段中，描写"善口技者'表演了一个什么样的声响场景?

同学口述后，老师归纳："善口技者'表演了一家人从睡梦中惊醒的场景。先写院外远处深夜犬吠声，这是引起本段后文所写一系列声音的缘由。"便有妇人惊觉欠伸'，"便'是时间副词，写出由于"犬吠'引起的"惊觉欠伸'，以"犬吠'到"其夫呓语'表示出声音由远转近，由院外深巷转室内，由大转小。"既而儿醒，大啼。夫亦醒'写一会儿后，紧接着发出了儿子醒来的声音，大哭声音和丈夫被儿子的哭声惊醒的声音。接着因为儿啼而发出的"妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之'以及"又一大儿醒，絮絮不止'的声音。至此，表演出了一家大小相继醒来，各自发出不同的声音，表现出声音由小转大，由简到繁。"妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声'，五种声音一时齐发，消失了口技表演的第一个高潮。而且各种声音有因果关系。因"犬吠'而引起妇人"惊觉欠伸'。不久"儿醒，大啼'，而儿大啼引起"夫亦醒'。"妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍儿呜之'，又引起"又一大儿醒，絮絮不止。'

4.指名同学朗读第3段。

5.同学翻译第3段，然后师生订正。

"未几，夫齁有起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾倒，妇梦中咳嗽。来宾意少舒，稍稍正坐。'没有多久，丈夫的打呼声响起来了，妇人哄拍小孩的声音也渐渐停止了。模糊听到有老鼠(出来活动)，悉悉索索作响。有盆碗一类东西被打翻，妇人在睡梦中咳嗽。客人们的心情略微放松一些，渐渐地坐端正了。未几，时间副词，没有多久。倾侧：倾斜歪倒。

6.提问：这一段，描写"善口技者'表演了一个什么样的声响场景?

同学答复后，老师归纳："善口技者'表演一家人又慢慢进入梦乡的场景。"未几'这一时间副词，承接上段描写表演的声音高潮，表现出这高潮持续了短临时间，"夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止'，表演的响声由繁转简，由大转小，由高潮转入低潮，室内由闹转静。"微闻有鼠作作索索'，进一步表现出室内的静。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活动;室内特别宁静，才能听到老鼠动作的声音。(这是以动衬静)。

7.指名同学朗读第4段。

8.同学翻译第4段，然后师生订正。

"忽一人大呼火起，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。'突然有人大喊"起火啦'，丈夫起来大声地呼喊，妇人也起来大声地呼喊，两个孩子一齐哭了起来。

"俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作;又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一处也'。一会，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中间还夹杂着劈里啪啦的房屋倒塌声，燃烧中的爆炸声，还有呼呼的风声，成百上千种声音一齐响起来;又夹杂着成百上千人的求救的声音，拉倒房屋时，人们一齐用力发出的许许的声音，往外抢夺东西的声音，泼水的声音：一切应当有的声音，没有听不到的。即使一个人长有一百只手，每一只手长有一百个指头，也不能指出其中某一方面的状况;即使一个人长着一百张嘴，一张嘴长有一百条舌头，也说不清其中的一个地方。百千：是虚词，极言其多。作：起，这里是响起来的意思。凡所应有，无所不有："无'、"不'两个否认词连用，表确定。

"于是众来宾无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走'。这时候，客人们没有一个不惊惶变色，离开座位，个个捋起袖子，露出手臂，两条腿直颤抖，几乎都想抢先逃走。"奋'：本义尽全力举起的意思。这里可译成"捋、挽'。"走'：逃跑。

9.讲析第4段。

在这一自然段，描绘了"善口技者'摹拟一场突然性的特大火灾的惊险场景。

这一场景可分三个层次：

第一层次：表演用火警而引起的人们的惶急纷杂声音("忽一人大呼百千犬吠')。

"忽'这一副词表现出大呼"火起'的声音来得突然，出人意料，陡地掀起骇浪险峰，构成了表演的又一巨大波澜。

"夫起大呼两儿齐哭'，表现出声音由外到内，由少转多，由邻居大呼"火起'到室内一家人剧烈反响。"俄而'表时间短暂，继室内一家大小呼喊啼哭，远近街邻被惊起，大人骇呼，小儿哭叫，狗也惊吠。三个"百千'表现出声音繁多杂乱。

第三：火势猛烈的声音(中间力拉崩倒之声百千齐作)。

房屋倒塌，火声爆响，风助火势，表音表现出火势的蔓廷、猛烈。

第三层：紧急救火的声响。(又百千求救声泼水声)。

"中间'、"又夹'等词语的运用，表现出上述很多声音同时发出，突出了失火、救火的紧急情景，到达了口技表演的又一高潮。接着用"凡所应有不能名其一处也'，这一夸张赞美语句，以失火、救火作结，衬托出"善口技者'技艺的超群。

10.指名同学朗读第5段。

11.同学翻译第5段，然后师生共同订正。

"突然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。'突然，(幕中)醒木啪的一响，各种声响完全没有了。撤掉围幕一看，(里边)只有一个人、一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木罢了。毕：完全。绝：断，停止。之：代指围幕里边。

12.提问：为什么在本文结束再次交代表演者及所用道具?(结合完成课后"练习二')。

这样既与第一段照应，写出表演者凭借进行表演的道具极为简洁，突出"善口技者'的真正本事是全靠一张嘴，衬托了"善口技者'技艺超群。

提问：课文中有哪几处描写了听众的精神和动作?这些描写有什么作用(结合完成课后"练习二')。

有以下几处描写了听众的神情和动作：(1)写口技者表演一家大小从睡梦中惊醒的场景后，写听众反响的有："无不伸颈、侧目、微笑、默叹'，表现出听众专注倾听的神态，深被口技表演所吸引。(2)写口技者表演了一家大小又进入梦乡的场景后，写听众反响的有："意少舒，稍稍正坐'，衬托出了口技表演完全掌握了听众的心情。(3)写口技表演失火、救火紧急场景后，写听众反响的有："无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走'。表现出听众已完全被带进表演的意外火警的紧急场面中去，忘却了自己在听口技表演，似乎身在火场，惊骇恐惊。这是随着口技者卓越表演内容的变化而变化，表现出口技表演者卓越表演所引起的反响，紧密结合口技表演，写出听众的反响随着表演内容的变化而变化，表现出口技表演深深吸引和感染了听众，衬托出口技者再现生活的超群力量。另外写听众的反响也使文章内容变得丰富多采。

四练习

《口技》资料：创作背景篇7

教学设计〔A〕

教学设想

教学重点：

①细腻生动的描写，清楚明白的思路。

②正面描写与侧面描写的有机结合。

在教学中可依据“详细～抽象〞的原则方法，让同学从生动形象的口技表演中感受领

会中国古代民间艺术的精深奇异。

支配两课时。

第一课时

教学内容和步骤

一、课文导入，调动心情。

在中华民族绚烂多姿的表演艺术宝库里，有一颗非常引人注目的摧探明珠——一口

技。它用人的声音仿照大自然及人类生活的万事万物，惟妙惟肖，妙不行言。今日我们

将要学习的《口技》一课，就记叙了古代一位不知其名的口技表演艺术家的一场精彩的表

演。同学们读后肯定会有如治其境、如闻其声的感觉。

说明：如有口技表演的音像资料，可千万别错过，以此调动学习情趣的时机。

二、老师有感情的范读课文。

说明：老师范读肯定要预备充分，把握住课文主体局部的语气、语调，力争能把学

生带人描写的情境当中。

要求：①同学边听边划出疑难字词。

②了解课文内容的根本轮廓。

三、同学自读课文。

要求：1.形式不定，可默读、轻读、放声读。

2依据注解把握有关字词读音和释义，疏通文句内容，有疑即问。

四、老师指导同学落实以下内容。

1.把握以下加点字词的读音。

犬吠：呓语：叱儿：Chi意少舒：

中间：曳屋：几欲：齁声：

2.理释以下加点字词的含义。

①会来宾大宴：会：适逢，正赶上。宴：宴请，用作动词。

②但闻屏障中抚尺一下：只。

③当是时：这个时候。

①以为妙绝：以为：认为。绝：极点。

⑤来宾意少舒：略微，读shao3。

③中间力拉崩倒之声：夹杂。

.

⑤不能名其一处也：说出，用作动词。

③几欲先走：跑。

五、同学齐读一遍课文，理清课文结构。

说明：老师可以“表演前〞、“表演中〞、“表演后〞来启发同学理清层次。

全文可分三个局部：

第一局部：第1段，介绍口技表演的时间、地点以及表演的道具、演出前的气氛。

第二局部：第2、3、4段，描绘口技表演的精彩场面。

第三局部：第5段，写表演结束，再次强调所用道具的简洁。

六、分析第一局部。

1.齐读第1段。

2.同学口述表演的地点、道具、气氛。

3.思索：

①第一段中写表演的场地在“八尺〞屏障中，道具为“一桌、一椅、一扇、一抚尺〞，

这些数字的运用有何作用？

说明表演地狭小、道具简洁，衬托表演者技艺的超群。

②“满坐寂然，无敢哗者〞一句说明白什么？

参与宴会者无不是京城的名门望族，大富人家，可表演者一声抚尺，使满坐寂然，

无敢哗者〞，示意表演者名声之大，技艺之高无人不晓，无人不服。

七、布置作业。

1.读熟课文。

2.完成练习四。

第二课时

教学内容和步骤

一、请三位同学分别朗读第2、3、4段。

说明：应要求同学朗读得生动，有感情。

二、老师分发以下表格，要求同学完成。

说明：鼓舞同学争论、商议。

┌────┬─────────┬────┬──────┬─────────┐

│场景│声音种类│声音特点│评论│听众反响│

├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤

│梦中惊醒│犬吠、欠伸、吃请、│由远及近│众妙毕备│伸颈，侧目，微笑，│

││大啼、妇呜、絮絮、│由外到内││默叹，以为妙绝│

││大叱│由小到大│││

││(一时齐发〕││││

├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤

│渐入梦乡│齁声、妇拍儿渐止、│逐步变小││意少舒稍稍正坐│

││鼠作作索索、倾盆器││││

││〔声〕││││

││咳嗽││││

││〔以响衬静〕││││

├────┼─────────┼────┼──────┼─────────┤

│火起群乱│大呼、齐哭、│突然变大│不能指其一端│变色离席│

││百千大呼、齐哭、犬│由少而多│不能名其一处│奋袖出臂│

││吠、力拉崩倒、火爆│由少而杂││两股战战│

││声、风声、求救声、│││几欲先走│

││抢夺声、泼水声〔无││││

││所不有〕││││

└────┴─────────┴────┴──────┴─────────┘

三、争论分析，理解描写上的有条不紊、层次清楚。

1.口技表演描摹了几幅图画？请进行简略概括？

说明：让同学自己进行概括，意思对即可。

三幅图画场景：梦中惊醒、渐入梦乡、火起群乱。

2.请一位同学口述课文三个场景分别描写了哪些声音种类。思索：各场景的声音

变化有何特点？有什么好处？

第一个场景的声音从“深巷犬吠〞开头.写到屋中四人的不同声音，由远及近，由小

到大；第二个场景“夫声起〞、“妇梦中咳嗽〞说明一家人由醒而睡.声音变小.尤其通

过鼠倾盆器之言来衬托屋内的宁静，甚是绝妙。第三个场景情形急转，由“一人大呼〞到

“夫大呼〞、“妇大呼〞、“两儿哭〞·再到百千人“大呼〞、“儿哭〞、“犬吠〞，再到各种风火

声、救火声，“凡所应有，无所不有〞，说明声音由少而多、杂，也越来越大.从三个场

面总体来看，声音变化的情形是：小－－大－－小－－大，思路清晰有序，情节波澜起伏，扣

人心弦，表达出表演者超群的技艺。

四、齐读第5段、理解课文结尾一段的作用。

思索：这一段写到。抚尺一下〞，“一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺向已，，好像与

第1段相重复，为什么要这样写？

再次写到道具的简洁，既与第1段相照应.更是以侧面反衬口技表演者技艺的超群

让人恍然醒悟，原来一场出神火化的表演完全出自人的口中，而不是借助于其他繁多

的礼物

五、分析理解：课文除了直接从正面写表演的过程，还有侧面的衬托，哪些地方是

侧面描写？有何作用？

侧面衬托主要有两个方面：一是开头和结尾局部对表演道具的交代，二是在表演过

程中观众的神情举止的反响。这样从正面表现，从侧面衬托，生动地表现了口技表演者

出神入化般的表演所带来的巨大艺术扭力。

六、课堂练习：完成课后练习一。

七、布置作业。

以观看电影、体育竞赛或文艺节目、报告会等为题材写一个片断，刻画观众的神情

举止，要求抓住特征，描摹细致。

板书设计：

口技

林嗣环

善

道具：一桌、一持、一扇、一抚尺

场景：梦中惊醒：小～大〔伸颈，侧目，微笑，默叹〕

十

渐入梦乡：小〔意少舒，稍正坐〕

十

火起群乱：大〔变色离席，奋抽出臂，两胜战战〕

〔马骏〕

教学设计〔B〕

第一课时

教学内容和步骤

一、课文导入。

自然界有很多动物能仿照人类的语音，比方鹦鹉能学人说话，海豚能像人一样发出

动听的音符。声音是个奇异的东西，能把你带入变幻离奇的境界。口技表演就是这样一

种艺术。不信？让我们一起来看《口技》这篇课文。

二、老师范读课文。〔要求同“教学设计〔A〕〞〕

三、同学默读课文，结合解释，疏通文字，并提出疑难字句。

四、老师解答疑问，并强调把握重要字词的读音、释义。

五、齐读课文。

要求：①高声朗读，熟识课文情节。

②体会课文语言特点。＿

六、请一位同学上讲台复述课文。

说明：①最好用讲故事的形式，尽量扣难课文内容。

②老师应进行点评。

七、自由朗读第2、3、4段，争取能背诵下来。

八、布置作业：完成课后练习第四题。

第二课时

教学内容和步骤

一、分析第2、3、4段，理解课文描写层次的有条不紊。

1齐读第2、3、4段。

2.思索：这三段描写了几个场面？

三个场面：①一家四口人由梦而醒。②一家人醒而梦。③火起后众人的慌乱惊

恐

3.让同学在书上画出这三段所描写的声音种类并口头作答。思索：三个场面声音

的变化有何特点？

声音的变化总的来说是按“小～大〔第一个场面〕～小〔第二个场面〕～大〔第三个场

面〕〞的挨次来写的，其中又各有特点，如：第一个场面声音，由远到近，由外到内；第

二个场面突出鼠倾盆器的声音来衬托屋内的静；第三个场面更是写得有生有色，到达高

潮，声音由少而多，应接不暇。另外，声音有的是单独相继而出，有的是同时发出。

4思索：课文第3段的描写可否省略？这一段有何作用。

不能省去。这段写一家四口人慢慢由醒而睡，又用鼠声衬托这种安静，既布满了生

活的气息，又有情节上突兀变化，由起先的吵闹陡然落为安静，也为下一个情节积势蓄

力，示意必将有更猛烈的情形消失。这样处理，使课文情节显得起伏跌宕，生动曲折。

二、分析课文开头和结尾两段。

1.请两位同学分别朗读这两段。

2.思索：课文第一句“京中有善口技者〞在全文起何作用？

这一句交代口技表演者名气大、技艺高。“善〞字统领全篇，全文的内容情节都是围

绕“善〞来绽开的。

2.开头和结尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺〞，是不是简洁的

重复？为什么？

不是简洁重复，既有照应作用，更主要的区分在于：开头以交代道具为主，为下文

作铺垫，结尾再次强调道具的简洁，赞扬了表演者的超群技艺，让人对这场表演还回味

无穷，对表演者的敬意油然而生。

三、分析理解侧面描写的作用。

1.课文直接描摹表演的内容和过程，这是从正面表现口技者的技艺精湛。另外还

有侧面的描写，请—一指出，并谈谈侧面描写有什么作用？

侧面描写包括两个方面：一是在几个场面表演中观众的不同神情举止的变化，二是

在首尾两段中对道具和场地气氛的描写。侧面描写从不同角度衬托出表演者的超群技

艺，使文章表现手法富于变化，增加了感染力，显得真实可信。

2.比拟第2、3、4段中听众的反响，看看有何不同并加以品尝。；

第2段中听众的反响是：“伸颈〞、“侧目〞说明听得入神，被深深吸引，“微笑〞、“默

叹〞说明对表演者的欣赏，观众初入情境，尚能自持；第3段中写“意少舒，稍稍正坐〞，

几个字已说明观众已慢慢融入表演情境，开头随表演内容而变化心态了；第4段写听众

“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走〞，恨不得抓紧逃脱这场火灾，说明已

完全进入到表演者制造的生活情境中，都失去了自持力量。这三处侧面描写，层层深

入，生动而细腻地刻画出听众的心理变化过程。

四、揣摩语言，领悟主旨。

1.课文中写犬吠用“遥闻〞，写鼠声用“微闻〞，有什么好处？

“造闻〞表远远地听到之意，营造出小巷幽深、夜黑安静的气氛，一开头便把人们带

入了特定的生活环境中。“微闻〞是指声音轻而慢，从侧面突出房间的安静。这两个词用

得恰如其分，符合人们在生活中的听觉感受。

2.课文写小儿“含乳啼〞，大儿“絮絮不止〞，好在哪里？

精确传神，让人一下子就在脑海里出现出这幅画面。

3文中用了很多表示时间的词语，这些词语有何作用？

表示突然发生的有“忽〞、“突然〞；表示几件事同时发生的有“一时〞；表示相继发生

的有“既而〞；表现在特定的某个时间内发生的有“是时〞，表示过了很短时间就发生的有

“俄而〞、“少顷〞、“未见〞。这些词语运用敏捷多变，精确地反映了表演者在不怜悯况下

制造出的声响种类和听觉效果，表现出其技艺之高深。

4.课文第4段中写起火。救火场面，连用五个“百千〞，表达效果怎样？

“百千〞指多、杂，突出了火情急、火势猛的特点，也宣染出人们的紧急和慌乱。

五、总结课文主旨。

通过描写一场精彩的口技表演，展现、赞扬了口技艺术的扭力和表演者超群的技

艺。

六、背诵课文。

七、布置作业。

完成课后练习一、三题。

板书设计：

口技

善

正面

场景：梦中惊醒由醒入睡失火纷乱

声音：小～大～小～大

侧面

道具：一桌、一持、一扇、一抚。

听众

伸须侧目微笑默。

意少舒稍稍正坐

变色离席奋袖出臂两股战战

〔马骏〕

《口技》资料：创作背景篇8

一、教材：《口技》是“义务训练课程标准试验教科书〞语文七班级下册第四单元最终一课〔20课〕，系讲读课。本文记叙了一场精彩的口技表演，表现了一位口技艺人的超群技艺，令人深切感受到口技这一传统民间艺术的魅力。

二、教学目标

1、感受中华民族多姿多彩的表演艺术，感受古人写作语言的简约及营造宽阔的想象空间。

2、了解正面描写和侧面衬托相结合的写法及其表现作用，感受细腻生动的描写，了解清楚明白的思路。

3、培育阅读古文的良好习惯，提高阅读古文的力量。积累词语，背诵全文。

教材重、难点

词语积累，把握正、侧面结合的写作方法。

三、教法及学法处理

《语文课程标准》提出了综合学习的学习方式：“自主合作探究〞模式。因此教法与学发就遵循这一原则为指导。

1、教学方法：以爱好激发同学，讲、议结合。争论法：引导同学充分发挥集体的才智，自主学习、合作探究，共同共享胜利的喜悦。

2、教学手段：充分利用现有设备，电视、影碟机〔课前预备并放映《洛桑学艺》的光碟〕，录音机。

学法指导

课前预习法，扫清字、词障碍。学会整理预习中遇到的问题。诵读法，把握内容，体会口技表演的精妙。公平沟通法：是指在学习过程中生生之间、师生之间的公平对话。

四、教学程序

〔一〕新课导入：口技是一种表演艺术，演员一般都是用嘴仿照自然界的各种声音，有的仿照鸟鸣，有的仿照火车，有的仿照乐器。现代闻名的口技演员洛桑〔已故〕最擅长仿照表演各种乐器。〔课前已放《洛桑学艺》〕我们观看时，是怎么知道它特别精彩的？

最精彩的表演=最简单的内容+最简洁的道具+最热闹的观众反响

口技艺术是我国曲艺园地中的一朵奇葩，口技这种民间艺术具有悠久的历史。今日我们要学的《口技》是清代的口技表演者仿照的一场火灾过程中发出的各种声音。看口技表演者的表演是不是一场精彩的演出。

〔二〕放《口技》录音磁带，听准读音，并把握节奏。同学自渎课文，扫清字、词障碍。整体感知课文。

〔三〕争论学习，了解大意。〔同学有肯定的古文根底，可利用工具书。〕自由组合争论，充分表达自主学习原则。

问题设计

1、口技人表演了一个怎样的故事？由哪些语言来推断了解故事情节的进展？

前奏：表演者、时间、地点、大事

情节：梦中惊醒渐入梦乡火场百象

时间副词：少-顷、既而、是时、一时、未几、忽、忽而、俄而

〔四〕合作探究

1、找梦出每个场景中口技人仿照的各种声音〔及表演内容〕。

梦中惊醒：犬吠、欠伸、呓语、大啼、妇呜、絮絮、夫叱

渐入梦乡：齁声、妇拍儿渐止、鼠作作索索、倾盆器声、咳嗽声

火场百象：大呼、齐哭、百千大呼、齐哭、犬吠、力拉崩倒、火爆声、风声、求救声、抢夺声、泼水声无所不有

2、找出表演者所用的道具

一桌、一椅、一扇、一抚尺

3、观众的反响

表演前：满座寂然，无敢哗者

梦中惊醒：满座来宾无不伸颈、侧目、微笑、默叹，以为妙绝

渐入梦乡：来宾意少舒，稍稍正坐来宾无不变色离席，奋袖出臂，

火场百象：两股战战，几欲先走

4、感受

表演精彩→善=简单的内容+简洁的道具+热闹的反响=妙

〔五〕质疑问难

为什么能描写的这样胜利？

*正面描写与侧面衬托相结合。

反响正面：精彩简单的内容；侧面：简洁的道具、观众的热闹

〔六〕复读课文：品尝、升化。

〔七〕拓展延长

1、举诞生活中所看到的最精彩的表演。

2、仿照写作：用正面与侧面结合方法描写人物或场景。

〔八〕作业〔略〕

板书设计：

口技林嗣环

最精彩的表演=最简单的内容+最简洁的道具+最热闹的观众反响

前奏：表演者、时间、地点、大事

情节：梦中惊醒渐入梦乡火场百象

时间副词：少-顷、既而、是时、一时、未几、忽、忽而、俄而

梦中惊醒：犬吠、欠伸、呓语、大啼、妇呜、絮絮、夫叱

渐入梦乡：齁声、妇拍儿渐止、鼠作作索索、倾盆器声、咳嗽声

火场百象：大呼、齐哭、百千大呼、齐哭、犬吠、力拉崩倒、火爆声、风声、求救声、抢夺声、泼水声无所不有

道具：尺一桌、一椅、一扇、一抚

观众的反响

满座寂然，无敢哗者

满座来宾无不伸颈、侧目、微笑、默叹，以为妙绝

来宾意少舒，稍稍正坐来宾无不变色离席，奋袖出臂

两股战战，几欲先走

表演精彩→善=简单的内容+简洁的道具+热闹的反响=妙

*正面描写与侧面衬托相结合。

反响正面：精彩简单的内容；侧面：简洁的道具、观众的热闹

《口技》资料：创作背景篇9

教学设计例如

一、教学目标

(一)学问目标

1.文言实词含义。

2.正面描写和侧面描写。

(二)力量目标

1.文言阅读理解力量。

2.有条不紊、清晰地叙事的力量。

(三)情感目标

熟悉祖国语言文字的美丽及其丰富的表现力，熟悉我国口技艺人的高度才智和制造才能。

二、重点、难点及解决方法

1.文言实词及局部虚词的读音、含义，训练文言阅读理解力量

老师讲解重点、难解字词，同学自译，老师赐予订正、补充。

2.背诵全文，力求当堂背诵。

边译边读边析，在理解的根底上，多读、背诵。

三、课时支配

2课时

四、同学活动设计

1.多读文章(小组读、个人读、全班读等多种形式)，明确重点实词的读音及含义。

2.在读懂文章的根底上，复述3个场景的描写。

3.通过分析，能找出正面描写和侧面描写，能理解两种描写的作用。

五、教学过程

第一课时

(一)导入新课

你听过口技吗?什么是口技?

口技是杂技的一种，是运用口部发音技巧来仿照各种声音的技艺，是艺人长期在实际生活中认真观看、用心揣摩、勤学苦练而获得的。今日，我们学习的《口技》一文，便是描写这一技艺的文章。

当然，我们今日不是用耳朵去捕获声音来观赏，而是通过理解语言文字的表达来观赏。这，又是一种享受了。(如有可能，可让有这方面特长的同学表演一下，以制造气氛，激发同学学习的乐观主动性。)

(二)明确目标

1.了解文学常识，把握局部文言实词。

2.直译全文(课堂上完成第一、五段，课下自译完成二、三、四段)

(三)整体感知

1.结合《阅读提示》及解释①，请同学简介文学常识，老师补充。

《口技》节选自清代人张潮编写的《虞初新志·秋声诗自序》。林嗣环，字铁崖，福建晋江人，清代顺治年间(公元1649年)进士，著有《铁崖文集》、《湖舫存稿》

2.朗读课文

①范读，请同学读准以下字音。

顷qǐng倾qīng呓yì絮xù叱chì间jiàn许许hǔ曳yè几jī

②同学自己小声朗读一遍。

③请几个同学起来朗读，检查字音的把握状况。

(四)重点、难点的学习与目标完成过程

1.第一自然段

(1)把握以下字词的意义

善：擅长厅事：大厅、客厅施：放置会：集会，恰逢但：只

闻：听见坐：通假字，同“座〞，座位

(2)请一同学依解释翻译，老师订正、补充。

(3)分析

这是文章第一自然段，是口技表演前的状况。介绍了表演者的超群技艺、演出时间、舞台布置、道具、听众的状况及开演时的气氛。

特殊留意“善〞字，它是统领全文、连贯全文的关键字眼，全文的绽开都紧紧扣住它。

(4)朗读、背诵

老师提示，同学背诵，再留几分钟时间，同学自读成诵，比比谁背得快。

(5)抽查背诵状况，鼓舞完成状况好的同学

比方：老师提示“表演者的状况〞，同学齐背“京中有善口技者〞；提示“演出时间〞，背“会来宾大宴〞；提示“舞台布置〞，背“于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中〞；提示“道具〞，背“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已〞；提示“听众状况〞背“众宾团坐〞；提示“开演时的气氛〞，背“少顷，但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者〞。

(以下当堂背诵同此，在理解的根底上背诵，背得快，记得牢。)

2.第五段

(1)朗读第五段，留意几个词语。

绝：消逝、没有之：指屏风里面

(2)同学直译文段，老师订正补充。

(3)分析

第五段和第一段相互照应，既突出了舞台道具的简洁，也反衬了口技表演声响的繁杂，喧闹，说明表演者依靠的是超群的技艺，而不是借助于外物，突出“善〞。

(4)朗读、背诵(同上)

(5)抽查背诵状况。

3.第二、三、四段

(1)朗读。

(2)结合解释，自己翻译。

(3)预备这三段内容的复述。

(五)总结、扩展

这节课我们熟读了课文，一局部同学还当堂背诵了第一、五段，完成得很好，熟读、背诵是学习文言文的根本要求。

我们不仅要会精确地翻译文言文，更要理解它所表述的内容，请仔细做预备，下节课要求复述第二、三、四段描写的三个场景，比比，谁复述得最好。

(六)布置作业

朗读、背诵全文

第二课时

上节课，我们熟读、翻译了课文，根本上了解了课文的内容。是怎样描摹出精采场面的，很值得我们学习。这节课，我们连续研读这篇文章。

(一)明确目标

1.把握局部实词。

2.复述第二、三、四段描写的三个场景。

3.分析正面描写与侧面衬托相结合的方法。

(二)重点、难点的学习与目标完成过程

1.出示小黑板或利用投影，检查同学自译第二、三、四段的状况

(1)局部实词的词义理解(请同学起来答复)

欠—打呵欠伸—伸懒腰其—他的乳—名词，乳头，动词，喂奶毕—全绝—极、最意—心情少—略微舒—伸展、放松虽—即使中间—中间夹杂许许—拟声词名—说出股—大腿奋—卷起几—几乎、差点儿走—逃跑

(2)请了个同学起来翻译这3个文段，一人一段，老师同学共同点评。

2.齐读3个文段，预备复述

3.请几个同学来复述，一人复述一个场景，比比谁复述得好。要求：(1)复述的内容要与原文相符，要抓住要点；(2)口齿清晰，语句连贯，要一气呵成。

(请几个同学和老师一起做裁判来点评)

4.分析这三个文段

这三个文段是全文的中心局部，形象而逼真地描述了口技艺人细心摹拟的简单而多变

的声响所构成的三个场景。

(1)第一个场景

夜阑人静，一家人惊醒后的吵闹情景。

是怎么写“声〞的?(即按什么挨次描摹的)同学答复老师板书

(2)第二场景

一家人闹而复静的情景

“纵声〞“渐拍渐止〞，声音由大而小，“微闻〞声音更小，是由大及小，微闻余响。

(3)第三场景

深夜失火、救火的情景。

(3)这三个文段中，除了描写口技艺人的表演外，还描写了其他方面吗?假如有，请一一找出来。

三个文段都描写了听众的心情变化，有“满坐来宾无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝〞，“来宾意少舒，稍稍正坐〞，“于是来宾无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走〞

这些描写是侧面衬托，在于反衬与赞美艺人技艺超群。

(5)小结

以上三个场景，既从正面突出描写了“善〞，又从侧面反衬与赞美了艺人之技的“善〞。总之，三个场景的描述，都是先描摹表演的情节内容，再写听众的心情变化，其间插入笔者的简要赞语，这种正面描摹与侧面相结合的写法，是本文一个显著的特点。

整个口技表演是由简洁到简单，由驰缓而渐趋紧急。三个场景，则如同三个乐章。既各有不同的“乐〞趣，又构成了一个完善的艺术整体。文章按表演挨次依次描述，第一个场景描写四口人五声齐发，形成第一个波澜；第二个场景主要起过渡作用，承上启下，声情埋伏；最终一个场景是整个表演的顶峰，情节进展的高潮。

文章写得波澜叠起，变化万端，动人心魄。

(三)总结、扩展

口技表演者技艺“善〞，对口技表演的描摹也绘声绘色，亦“善〞。这种描写方法，给人生动形象，如临其境，如闻其声之感。盼望大家认真体会。在日常写作中，能抓住特点，运用这种传神的描写。

(四)布置作业

1.完成课后练习三、四

2.背诵全文。

六、板书设计

《口技》资料：创作背景篇10

七个一工程·一篇案例

一句有悖传统的翻译

——记《口技》教学片段

南川三中初一班级尧彬

《口技》一文，对口技表演者超群技艺的生动逼真地描写，结构层次清楚、有条不紊，极好地运用了正面描写与侧面描写相结合的手法。教学时亦应抓住其结构和语言的特点进行教学。但上过本文，有一个镜头让我久久不能忘记：

师：文中屡次描述听众的反响，这些描述有什么效果？

生1：“满座来宾无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。〞说明来宾听得入神，被深深吸引，并感到满足，“默叹〞一词说明来宾还能意识到这是口技表演，虽已入神但还能自持。

生2：“来宾意少舒，稍稍正坐。〞表现了来宾也随口技表演内容由紧急到松弛的渐变过程，也说明来宾渐渐难以自持。

生3：“来宾无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。〞写来宾慌张欲逃的神态、动作，说明口技表演到达以假乱真的绝妙境界。

生4：我认为来宾不是要逃跑，而是去救火。

〔哗然〕

我当时也懵了：是我看的资料不全吗？不权威吗？但在我的记忆中是翻译成的“几乎想争着逃跑〞呀！随即，我让同学绽开争论，自己却抓紧翻阅资料。但事实就是这样：《老师教学用书》中译为“几乎都想争先恐后地逃跑〞，《文言文全解》、《教材全解》、《点拨》等中都译为“几乎想抢先跑掉〞之类的，无一是译为去救火的。

我暂不说明观点，让同学自己表决。结果各有理由：

认为是逃跑的理由是：众多资料书中是这样的翻译，古汉语字典上的“走〞也是解释为“跑，逃跑〞。因为此时来宾已不能自持，所以在火灾面前表现出逃跑心理是符合事实的。

认为是救火的理由是：救火救人是发生火灾后来宾们应马上想到的，这是中华民族的传统美德。而且，文中的“奋袖出臂〞一词也说明来宾们预备大干一场。“走〞是解释为“跑〞，但不是“逃跑〞，而是跑去舀水，同时也说明了来宾们不能自持的境界。

不用说，我赞成了救火的观点。因为我们的教学，不只是观赏文中壮丽的场面，体会写作的精妙，更要培育同学做人素养。至于是否转变了原文本意，我想林嗣环在天之灵也不会过多指责吧。

2022/6/13

《口技》资料：创作背景篇11

阅读提示

林嗣环，字铁崖，清朝福建晋江人，顺治年间进士。

你听过口技吗？这是一种传统技艺，是艺人长期在生活中认真观看、用心揣摩、勤学苦练而获得的。本文准确而真实的抓住口技表演者发出的声响、听众的反响，描绘出当时表演的故事的全部内容，生动的再现了表演者摹拟深夜中一户四口梦中醒来继又入睡和发生火警、救火的情景，读来如临其境，如闻其声。

这篇文章既可以作为描写场景的记叙文来读，也可以作为摹写口技特色的说明文来读。

京中有善口技者。会来宾大宴，于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。众宾团坐。少顷，但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者。

遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止。当是时，妇手拍儿