七年级上册生物教案

七年级上册生物教案

七年级上册生物教案1

教学目标：

1、学会科学观看的一般方法，通过观看、比拟和分析，了解生物的根本特征。

2、通过组织学生参与各种教学活动，渐渐培育学生观看、口头表达、分析问题和解决问题的力量。

3、教学活动中留意培育学生与他人合作的精神。使学生成为既能精确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。

教学重点和难点：

1、引导学生观看生命活动的现象，并得诞生物的根本特征是本节教学的重点。

2、一些生物的特别生理现象的分析和归类是本节教学的难点。

课前预备：

1、生物的录像。

2、有关生物与非生物的图片。

3、教学课件。

教学设计：

教学过程设计

引入：放录像，让学生认真观看录像中消失的生物与非生物。

引导学生依据书上供应的图片和文字资料和已有的生物学学问，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题争论（假如学生人多可两组一题）小组选出组长、记录员、发言人。小组讨论争论完毕后，可讨论争论其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最终可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充（教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参加他们的争论和讨论）。

总结：除了书本上列出的生物的特征外，还有其他别的生物特征吗？（依据生物的特征说）

补充：

８、生物体具有共同的物质根底和构造根底。

９、生物体能进展新陈代谢。

10、生物体能遗传变异。

11、生物能适应环境和影响环境等。

力量训练：可用书上练习P6

（1）分析图片弹钢琴的机器人、渐渐生长着的钟乳石为什么不是生物？

（2）珊瑚和珊瑚虫都是生物吗？具体说明。

教学后记：

本节课我的安排主要集中在除书本上举出的生物的特征之外，还有没有别的特征这一问题来让学生争论，所以许多学生对生物的特征包括哪几方面了解得不够深入。

教学反思：

这节课可以先安排课后练习钟乳石是否生物来激起学生的兴趣，同学们就书本上列出的生物的特征进展争论和举例（主要是举例）让学生更深入地了解生物的特征。深入了解了书本的六个特征后，再活泼学生的思维让他们对生物与非生物的区分有一个总的熟悉，再引导他们举出一些全部生物都具有而非生物所没有的特征。对于学生所列出的生物特征应当逐一分析，并让学生举出反例子来论证其观点，这样学生才能真正理解到生物的特征，真正分清晰生物与非生物的区分。然后再由学生来解答钟乳石是否生物，让他们用刚学的学问解答一开头可以理解错的问题。

七年级上册生物教案2

教材分析

本节是生物与环境这一章的第一课，熟悉了环境，对学生的后续学习奠定良好的根底有重要的意义。教师还可以通过收集其他的资料，让学生对生物生存的环境有个系统的熟悉。

指导思想

依据《生物课程标准》的理念，主要从以下进展教学设计：

1.观看是科学探究一种根本方法，是发觉问题，熟悉事物的起点，教师要引导学生学会观看。

2.在观看活动中留意培育学生的合作精神、收集处理信息的力量、爱惜一草一木的环保意识。

教学目标

1.学问目标

能举例描述生物生存的环境事实，并尝试对生物生存的环境进展归类。

2.力量目标

学会观看，初步具有收集和有利用课内外的图文资料及其他信息进展分析的力量。

3.情感态度价值观目标

感受生物生存离不开环境，关爱生物，从爱护生物生存环境开头。

重点难点

重点：分析、描述生物生存的环境并归类。

难点：对学生观看力量、收集资料的力量的培育。

本节关键

对学生观看力量的引导和培育。

教学方法

图片分析法，争论法

教具预备

企鹅，珊瑚虫，雪莲的资料和图片。

课时安排

1课时

教学过程

1.导入新课

师：在上一节课中我们对生物学已经有了初步的了解，现在我们开头正式进入这门科目的学习。首先想问大家一个问题，你生活在哪里?

师：不了解吗?是由于“身在庐山”吧?从太空遥看地球，地球是一颗披着蓝色“面纱”的漂亮行星。然而，地球上真正奇妙动人之处，却是蓝色面纱下绚丽多彩的生物圈，它是地球上全部生物的家园。下面我们就来学一下生物生存的环境。

2.学案之一：观看生物生存的环境

师：我们常听说“鱼儿离不开水”，是说鱼儿要生活在中。那么其他是生物呢，我们来分析一下几幅彩图。

师：看过影片《帝企鹅日记》的人，都赞叹帝企鹅的漂亮，黑色的背部，白肚皮，颈下一抹暖和的鹅黄，泛着迷人的光泽。

师：那么企鹅生活的环境怎么样?

生：严寒……

生：恶劣……

师：法国导演吕克亚盖呈现的《帝企鹅日记》，帝企鹅的生存环境是恶劣的，甚至近于残酷：产后重返大海的雌企鹅，会在觅食中被海豹吃掉，再也见不到自己将来的宝宝;千辛万苦孵化出来的幼雏，眼睁睁被冻死在雄企鹅的脚下;最终可以满地跑了，小企鹅却转瞬间成了鹰隼的盘中物;当将来的盼望彻底破灭时，哀思欲绝的企鹅妈妈会发疯似的去抢别家企鹅的宝宝……

师：大家有谁知道海底有没有花园的?

生：可能有

师：是什么呢?

师：珊瑚就是海底的花园。看看彩图，多么美丽的珊瑚，有的像盛开的花朵，有的像鹿角，构成了海底的花园。那么珊瑚是植物还是动物?

生：动物。

师：大家的课外学问很丰富啊。

师：珊瑚虫是无脊椎动物，属于腔肠动物门。我们寻常看到的珊瑚，是珊瑚早死亡后钙化形成的，大量珊瑚虫不断生殖、死亡，尸体钙化堆，最终生成珊瑚礁。目前，全世界已查明的隶属珊瑚纲的动物有6100余种，主要分布在热带海疆。在青岛水族馆中饲养的珊瑚虫有纽扣珊瑚、大榔头珊瑚、柳珊瑚、草菇珊瑚、气泡珊瑚、粉丝珊瑚、水螅珊瑚、太阳花珊瑚、柳珊瑚、草菇珊瑚、气泡珊瑚、粉丝珊瑚、水螅珊、太阳花珊瑚、石芝珊瑚、宝石花珊瑚、千手佛珊瑚和脑一同瑚。

师：大家观看一下它们生活的环境怎么样?

生：珊瑚虫是一种特别娇气的海洋动物，它对生活环境有着严格的选择性。珊瑚虫生存的水温不能低于18℃，不能高于36℃;水质要清亮透亮，以保证光照充分。青岛市水族馆于1995年开头试验引进珊瑚虫，当时只引进了脑珊瑚和太阳花珊瑚，由于水池小以及水流、水质、水温、光照等缘由没有试养胜利。但是水族馆的工作人员并未放弃，在不断地摸索和总结阅历后，渐渐把握了珊瑚虫的习性，于1997年开头正式大量引进珊瑚虫。

师：珊瑚虽然漂亮，它究竟对环境的要求也苛刻了一些。我们来看一种其实并不是很漂亮的花，但我认为它很美——雪莲。

师：雪莲为菊科草本，是西藏雪山三宝之一(其他两宝是雪鸡和雪豹)。雪莲生长在海拔4800米一5800米高原的碎石之间。雪莲种子在0℃发芽，3-5摄氏度生长，幼苗能经受—21℃寒冷。雪莲虽要5年才能开花，但实际生长天数只有8个月。这在生物学上是相当独特的。雪莲特别耐寒，它叶上长有众多的“小空室”，白天汲取太阳热量，夜晚用于自我保温，能使结冰点降低。雪莲形态娇艳，它根黑、叶绿、苞白。雪莲秋天开花，花蕊呈紫红色绒球状。雪莲是西藏特有的药材，味辛、微苦、性大热。用它制作的药品或药酒，对治疗妇科病、肺寒咳嗽、男子阳萎、肾虚腰痛等病很有疗效。

师：看看书上的图，那个小动物叫什么么?

生：西瓜虫。

生：潮虫。

生：鼠妇。

师：同学们的说法都是对的，它有三个名称，这涉及到我们生物学的分类学问，以后我们将会学到。现在请同学们观看一下它们的生活环境。

生：潮湿、暖和、有遮挡的地方……

师：素有“沙漠之舟”的骆驼生活在……?

生：干旱的沙漠。

师：亚洲象的生活环境?

生：热带地区、海拔1000米以下的沟谷河边竹林阔叶混交林中。

3.学案之二：观看校园植物的生物生存的环境

师：我们可以在课后连续观看一下生物生存的环境，比方我们校园植物的生活环境。

师：请同学们观看并记录这些生物生存的环境，可以参考前面的表格，也可自己设计一张表格。

4.课堂小结

师：总之，自然界的生物形形色色，种类繁多，分布广泛。不管是幽深的海洋、英雄的沙漠、宽阔的天空，还是冰冻的极地、烈日炎炎的赤道，甚至在土壤中，都存在着千姿百态的生命。

作业布置

完成观看校园植物的生物生存的环境，并记录。

板书设计

第一章生物与环境

第一节生物生存的环境

1.上有各种不同的环境，几乎处处都有生物的存在。每一种生物都必需从生活的环境中猎取所需的食物、水、和其他物质，以满意维持生存、生长和生殖后代的需要。

2.生物生存的环境

3.察校园植物的生物生存的环境

教后反思

1.对图片的观看不够，要引导学生观看的方法和熬炼学生观看的力量。

2.教师应当提示学生的观看角度，查找更佳的观看角度以有利于教学、有利于学生的学习

3.图片的深度挖掘是教学的力量。

4.教师应努力学习这些“小常识”性的学问，这样才能应对新课程，削减工作的繁重，同时，在课堂上不至于被学生问倒。日常是生物学学问尤其应当留意，大意不得。

七年级上册生物教案3

教学目标：

1.学会科学观看的一般方法，通过观看、比拟和分析，了解生物的根本特征。

2.通过组织学生参与各种教学活动，渐渐培育学生观看、口头表达、分析问题和解决问题的力量。

3.教学活动中留意培育学生与他人合作的精神。使学生成为既能精确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。

教学重点和难点：

1.引导学生观看生命活动的现象，并得诞生物的根本特征是本节教学的重点。

2.一些生物的特别生理现象的分析和归类是本节教学的难点。

课前预备：

生物的录像。

有关生物与非生物的图片。教学课件

教学设计：

教学过程设计

引入：放录像，让学生认真观看录像中消失的生物与非生物。

引导学生依据书上供应的图片和文字资料和已有的生物学学问，说明生物的特征。学生以小组为单位抽题争论(假如学生人多可两组一题)小组选出组长、记录员、发言人。小组讨论争论完毕后，可讨论争论其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最终可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充(教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参加他们的争论和讨论)。

总结：除了书本上列出的生物的特征外，还有其他别的生物特征吗?(依据生物的特征说)

补充：

1.生物体具有共同的物质根底和构造根底

2.生物体能进展新陈代谢

3.生物体能遗传变异

4.生物能适应环境和影响环境等

力量训练：可用书上练习P6

(1)分析图片弹钢琴的机器人、渐渐生长着的钟乳石为什么不是生物?

(2)珊瑚和珊瑚虫都是生物吗?具体说明。

教学后记：

本节课我的安排主要集中在除书本上举出的生物的特征之外，还有没有别的特征这一问题来让学生争论，所以许多学生对生物的特征包括哪几方面了解得不够深入。

教学反思：

这节课可以先安排课后练习钟乳石是否生物来激起学生的兴趣，同学们就书本上列出的生物的特征进展争论和举例(主要是举例)让学生更深入地了解生物的特征。深入了解了书本的六个特征后，再活泼学生的思维让他们对生物与非生物的区分有一个总的熟悉，再引导他们举出一些全部生物都具有而非生物所没有的特征。对于学生所列出的生物特征应当逐一分析，并让学生举出反例子来论证其观点，这样学生才能真正理解到生物的特征，真正分清晰生物与非生物的区分。然后再由学生来解答钟乳石是否生物，让他们用刚学的学问解答一开头可以理解错的问题。

七年级上册生物教案4

教学目标：1.通过小组的合作探究，说明种子萌发的环境条件和自身条件。2.结合生活阅历及试验观看尝试着描述种子萌发的大致过程。3.运用对比试验法设计井完成对“种子萌发的环境条件”的探究，学会掌握试验条件，检验不同的环境因素对种子萌发的影响，进展科学方法的训练。4.尝试用抽样检测的方法测定种子的发芽率。

重点难点：1.种子萌发环境条件的探究试验中设置对比试验的训练及试验现象的分析。2.抽样检测时正确的取样方法。

教学设计

一、种子萌发的环境条件

问题的提出

方案一：描述课前培育的菜豆种子萌发成幼苗的过程，4人小组合作，结合生活阅历，提出探究的问题：在哪种环境条件下种子才能萌发？方案二：观看种子萌发过程的录像（或CAI课件），4人小组合作，自主性学习，提出探究的问题：在哪种环境条件下种子才能萌发？引导学生进展描述，相互沟通，在此根底上提出问题并确定问题。播放录像（或CAI课件），创设问题的情景，启发学生提出问题。2.作出假设方案一：4人小组合作，阅读并参照课本上供应的资料，结合生活阅历，作出假设：种子的萌发可能需要相宜的温度、肯定的水分和充分的空气（有的组还提出阳光、土壤、肥料等），并思索如何检验假设。

方案二：观看教师的试验演示，联系生活实际，通过合作学习，大胆作出假设。

指导看书，鼓舞学生作出假设，设疑：哪些是种子萌发的必要条件呢？引导学生对多种假设进展分析、排解某些因素（如肥料等。）

演示、启发学生调动阅历储藏，进展大胆假设。3.制定规划方案一：参照课本的试验方案，4人小组合作制定探究规划，在小组内争论并修订规划。明确操作步骤，做好试验分工，确定组长，争论内容记录员，试验主操作人，观看记录员。然后小组之间进展沟通，进一步修订、完善试验探究规划。推想试验结果。方案二：参照课本的试验方案，围绕教师的指导提纲，4人小组合作制定探究规划。明确操作步骤和留意事项，做好试验分工，确定组长，争论内容记录员，试验主操作人，观看记录员。推想试验结果。方案三：全班分成4个大组，分别针对不同因素（水、空气、温度、土壤等）设计试验方案，探讨它对种子萌发的影响，每个大组又以4人为1小组在自己设计的根底上进展小组争论，推出最正确方案，并用简图和文字书面表达出试验设计思路。4.试验探究以试验小组为单位，课下试验探究，定时观看，仔细记录种子萌发的状况。提出留意事项，催促、检查，随时抽查，适时赐予评价，

5．得出结论：

环境条件：逅宜的温度、肯定的水分、充分的空气。方案一：各小组代表描述种子萌发试验的现象和结果。方案二：观看录像，相互沟通说出试验探究的结果。指导学生学会科学的观看，并进展描述。

6．表达和沟通：

方案一：各小组沟通探究的过程，并进展分析、争论、反思，撰写探究的报告。方案二：组间沟通探究的过程和结果，并进展评比。评出：最正确方案、创意、假设、选材、观看、报告奖等7．本探究试验胜利的关键进一步领悟“掌握变量”和设置“对比试验”的意义，树立严谨求实的科学态度引导学生思索争论：设置对比组试验条件的重要性。二、种子萌发的自身条件：1.探究：测定种子的发芽率方案一：依据课本的要求，自主性学习抽样检测的方法，课上试验操作，课下观看记录。方案二：看书自学抽样检测的方法，合作沟通，课下进展试验操作及观看记录。方案三：事先做了这个试验的生物课外小组同学在课堂上描述试验的过程，展现试验的现象和结果，并提出试验（重点是抽样）的要求。2.探究的结果：沟通测定种子发芽率的试验步骤、现象及计算出种子的发芽率。强调发芽率的计算方法。

3.种子萌发自身

条件的分析：完整的、活的胚贮存丰富的养分，渡过休眠期

方案一：结合测定种子发芽率的试验结果及种子的构造，联系生活实际，组间沟通，分析出种子萌发的内在条件。

方案二：观看CAI课件（完整的种子、无胚的种子、子叶或胚乳被局部切除的种子萌发状况），结合测定发芽率的试验结果，大胆猜想、表达和沟通，得出结论。

方案三：演示并观看煮熟的花生、大米粒、豆瓣等在外界条件相宜时的萌发状况，并分析缘由。提示、指导学生进展针对性的观看、分析比照不怜悯况下种子萌发的状况，相互沟通，得出结论。

三、种子的萌发过程：胚根→根胚轴→一连接根和茎的那段胚芽→茎和叶

方案一：结合试验观看，自学看书，小组之间沟通，描述萌发的过程，相互补充。

方案二：观看动态展现菜豆种子萌发长出根、茎叶的过程的CAI课件，并描述归纳。

七年级上册生物教案5

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本节课是生物学人教版七年级上册其次单元第一章第三节的内容，本单元主要是引导学生在细胞水平上熟悉生物体，教学上会有肯定困难。这是由于细胞构造微小，距离学生的生活阅历较远。因此，应当多给学生供应用显微镜观看细胞的时机，增加学生对细胞的感性熟悉。本节课尽管内容比拟抽象，但是学生有了前面的植物细胞的观看作为根底，学起来还是比拟简单的。

2、三维目标

学问目标

①进一步娴熟制作临时装片和使用显微镜观看细胞，说明人口腔上皮细胞的根本构造。

②区分动植物细胞构造的主要不同点。

力量目标

提高制作以及观看临时装片的技能。

情感态度价值观

设计试验、改革试验，开发自己的创新潜能，以此来体会科学探究的思想和方法是不断进展的;连续形成“胆大心细”的心理素养;在“模拟制作”活动中，提高学习生物学的兴趣。

3、重点和难点

重点：说明人口腔上皮细胞的根本构造，比拟动植物细胞的一样点和不同点;提高试验力量和观看力量。

难点：制作临时装片过程中的刮取(首次观看自己身体上的细胞，学生感到既新奇又奇怪，取材关系到试验效果)

细胞构造的观看(与植物细胞相比不易观看，略有难度);

设计试验(应用以往的学习阅历，是较高层次的学习)。

二、学情分析

七年级的学生还是处于一个好动的年龄，在学生已经观看了植物细胞的构造并有肯定的了解下，这节课采纳敏捷的教学方式，让学生在动手中进一步了解动物细胞的构造。而且在学生试验力量没有得到充分的熬炼下，还不是很强，所以只有充分的感性熟悉才能吸引学生兴趣，把握课堂的重点。

三、设计理念

新课程标准提出“提高学生科学素养”，就是要把我们在教学中只注意对学生科学学问的传授转向全面提高学生科学素养的教育，强调学生在生物学学问、科学探究技能、情感态度与价值观等领域的全面进展。因此，我在教学中遵循“从做中学，学中做”的原则，运用试验法、比拟法、多媒体演示法等方法进展教学，学生在教师的指导下可以运用小组合作法、比拟法、观看法等方法学习。

四、教学环节

(一)创设情境，引入新课

复习：临时装片的制作方法;植物细胞的根本构造。

温故而知新，提出问题：

①想看看自己身上的细胞吗?

②人的细胞与植物细胞有什么一样和不同之处?

引导学生联系自身，提出问题，创设学习情境，引入新课。

(二)组织试验，合作沟通

出示题目，沟通：“看到题目，你有何疑问?

疑问:人的口腔上皮细胞在哪?怎样取材?引导、分析。

①设计：依据已有的阅历，设计试验方案(留意取材、方法、染色剂的变化);

②制作：同组同学尽量选择不同的方案制作临时装片，增加比照性。

③观看自己制作的临时装片，然后同学间交换观看。

(三)归纳反思，学以致用

绘制细胞的根本构造图，感知动物(人)细胞的形态构造，留意绘图要领。多媒体演示不同种类的动物细胞。

(四)模拟制作，力量拓展

策略①：根据书中方法分组制作。

策略②：改良。利用现成的果冻，将一枚糖粒放入其中表示细胞核，果冻表示细胞质，包装果冻的塑料壳表示细胞膜。

(五)稳固练习，检测反应

1、人体或动物体的.各种细胞虽然形态不同，根本构造却是一样的，都有__________、__________和__________。

答案：细胞膜细胞质细胞核

2、动物细胞与植物细胞相比拟，没有__________、__________和__________构造。

答案：细胞壁液泡叶绿体

3、回忆所做的《观看植物细胞》和《观看人的口腔上皮细胞》的试验。

(1)试验中用洋葱鳞片叶表皮细胞和口腔上皮细胞制作的玻片标本叫__________。

(2)在制作洋葱鳞片叶表皮细胞和口腔上皮细胞试验中，开头在载玻片上分别用滴管滴一滴__________和__________。

(3)洋葱鳞片叶表皮细胞和口腔上皮细胞相比，共同的构造是________________、________________和__________。洋葱鳞片叶表皮细胞还具有__________和__________以及黄瓜表皮果肉细胞的__________是植物细胞特有的构造。

(4)《观看植物细胞》和《观看人的口腔上皮细胞》的试验中染色使用的染料都是__________?

(5)回忆《制作动物细胞模型》的过程，你认为细胞是平面的还是立体的?

答案：(1)临时装片(2)清水生理盐水(3)细胞膜细胞质细胞核细胞壁液泡叶绿体(4)稀碘液(5)立体的

4、实行人的口腔上皮细胞时，需要用的工具是

A.消毒牙签B.消毒棉球

C.消毒镊子D.消毒玻璃棒

答案：A

5、制作人的口腔上皮细胞装片时，在载玻片上先滴一滴

A.清水B.稀碘液

C.生理盐水D.盐水

答案：C

6、动植物细胞共有的构造是

①细胞壁②细胞膜③细胞质④细胞核⑤液泡⑥叶绿体

A.①②③B.②③④

C.②③⑤D.①⑤⑥

答案：B

五、板书设计

观看动物细胞

(一)制作人的口腔上皮细胞的方法步骤

擦→滴→刮→涂→盖→染→吸

(二)观看人的口腔上皮细胞

(三)动物细胞的构造(细胞膜、细胞质、细胞核)

七年级上册生物教案6

预习提示

1．影响生物的非生物因素有、和。

2．试验方案的设计一般设计个变量。

3．探究光对鼠妇生活的影响说明白什么对生物的生活有影响？你知道哪些例子可以证明生物因素对生物的生活有影响？

教学目标

①举例说出影响生物生存的环境因素。

②举例说诞生物之间有亲密的联系。

③体验探究的一般过程，学习掌握试验变量和设计对比试验。

④形成爱惜试验动物的情感，能够仔细观看和记录，并与小组其他同学合作和沟通。

教学重点

①说出影响生物生存的环境因素。②体验探究的一般过程，学习掌握试验变量和设计对比试验。

教学难点

形成爱惜试验动物的情感，能够仔细观看和记录，并与小组其他同学合作和沟通。

课时安排1课时

教学过程

一、影响生物生存的环境因素

引导学生依据阅历举出影响生物生存的例子，并通过分析，帮忙或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素。（学生依据阅历举例并做出分析，从而归纳出结论。）

二、探究的一般过程

可直接以鼠妇为例来引导学生分析、争论，从而帮忙其归纳出探究的一般过程。（各小组通过教师的引导，以各自收集鼠妇为背景，分析、争论、归纳出探究的一般过程。）

三、制定试验方案及设计试验方案时的留意事项

教师通过引导，各小组制定试验方案，并利用在相互争论中提出的问题，引导学生懂得设计试验时掌握变量和设计对比试验的重要性。（各组争论并制定方案，依据方案中消失的问题引出变量和对比试验。）

充分放权，让学生自学，但留意把握学生对变量和对比试验的理解。（学生自学，相互答疑，从而让学生懂得什么是变量和对比试验。）

四、试验探究

班额适中的，可在班级中由各组同学按方案进展。若班额大，可以在室外由各组自己选择试验地。（教师巡回指导。教师可在巡回指导中选出有代表性的小组进展后面的结果沟通。）

五、结果沟通

非生物因素

环境对生物的影响

生物因素

光

空气

温度

水分

捕食关系

竞争关系

合作关系

各小组利用实物投影仪展现报告，并与其他组进展沟通。有代表性的小组展现报告并与其他同学沟通。（教师引导同学从各组的报告中发觉问题，吸取阅历。教师选出有代表性的小组进展沟通，并引导其他同学发觉问题，吸取阅历。

七年级上册生物教案7

第一单元生物和生物圈

其次章生物圈是全部生物的家

第五节生物圈是最大的生态系统

教学目标

①会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进展沟通。

②能选取多方事例来说明生物圈是最大的生态系统。

③进展收集资料，运用资料说明问题的力量及沟通合作的力量。

④增加喜爱祖国喜爱家乡的情感，初步具有爱护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。

难点和重点

重点：

爱护环境人人有责，而这种习惯的养成更要从小培育，因此学生确立爱护生物圈的意识是本节的重点。

难点：

说明生物圈是最大的生态系统是本节的难点。

教学设计复习

什么是生态系统

①学生依据自己的理解，用自己的语言来描述什么是生态系统。

②学生设计：学生依据上节课所学内容，发挥自己的想像力和制造力，设计一个可以长时间维持下去的生态系统。

①教师启发学生用自己的语言来表达生态系统的概念，留意订正表达不精确的地方

②教师假设：假设给你一大片土地，你可以设计你四周的环境及各种生物，那么你要怎样设计才能使你生活的生态系统维持下去？

生态系统的类型

①学生依据生活常识和收集的资料说出各种生态系统。

②学生看各种生态系统的影片，通过影片让学生来熟悉所看到的各种生态系统。

①教师引导：你认为生物圈中有哪些生态系统？

生态系统的特点及作用

①我爱我家。学生分组扮演各种生态系统，以口头作文的形式把各自的生态系统表述出来（组内先沟通，然后向其他组同学介绍）。

②团结协作：大局部的生态系统学生比拟了解，但有一些生态系统有的同学不大熟识，这时让学生提出一个他不熟识的生态系统，由其他的同学帮忙他，给他介绍一些通过查阅资料所获得的有关这个生态系统的特点及作用，使学生从其他同学那里获得学问，表达团结协作的重要性。

③学生具体介绍几种熟识的生态系统，其他生态系统的具体资料由学生课下查阅完成。

①教师帮忙学生分组，鼓舞学生尽情地展现自己的“家”。

②教师要鼓舞学生提出自己不太熟识的问题，同时要鼓舞其他同学进展帮忙，不全面的由教师来引导和帮忙。

生物圈是最大的生态系统

①学生分析：这些生态系统虽然各有特点及作用，但从生态系统的组成上来说都有共同之处。并由学生争论找出共同点，从而得诞生物圈是最大的生态系统。

②学生分析：假设其中某一个生态系统遭到破坏了，会对其他的生态系统产生什么影响？从而得诞生物圈是一个整体。

①学生在分析联系之后，教师要引导学生总结诞生物圈是最大的生态系统。

②教师引导学生脱离个体，从整体上分析问题，帮忙学生进展总结。

③教师提出假设，让学生分析，从而由小到大地引诞生物圈是一个整体。

人类对生态系统的破坏

学生相互沟通在自己的身边有哪些人为的活动对生物圈产生了严峻的破坏。

爱护我们的生物圈

①学生沟通：从自身做起，如何爱护我们的生物圈。

②学生以组为单位，在组内沟通争论，制定爱护校园的方案和实施规划。

①教师向学生介绍一些国内外爱护环境的例子，并让学生想想我们应如何做？

②教师引导学生爱护环境，从校园开头，帮忙学生制定规划，鼓舞学生在课下实施。

七年级上册生物教案8

【教学目标】

一、学问目标

1、描述细胞分裂的过程。

2、说出细胞分裂的意义。

二、力量目标

1、通过观看切片、动画尝试解释细胞分裂时遗传物质的平均安排，提高观看力量、规律思维力量和语言表达力量。

2、通过比照观看动植物细胞分裂过程的图片、动画等，提高比照观看、分析思维、猎取信息的力量。

三、情感目标

在学习过程中体会观看探究的过程。

【教学重点】

1、细胞分裂的过程。

2、尝试解释细胞分裂时遗传物质的平均安排。

【教学难点】

尝试解释细胞分裂时遗传物质的平均安排。

【教学方法】

讲授与争论相结合

【教学媒体】

自制多媒体PPT课件等

【内容要点】

第3节细胞通过分裂而增殖

一、细胞分裂的概念

由一个细胞形成两个相像的新细胞的过程。

二、细胞分裂的特点

遗传物质平均安排

三、细胞分裂的过程

1、植物细胞

2、动物细胞

四、细胞分裂的意义

单细胞生物——生殖

多细胞生物——生长发育，细胞更新

【教学过程】

教学内容教师活动学生活动设计意图

引入课题

回忆植物细胞和动物细胞的构造及各局部的功能

出示人从一个受精卵到成人的图片及数据资料

提问：人从一个受精卵到一个成人，细胞数目发生了怎样的变化?

细胞通过怎样的生理活动实现数目的增加?回忆并回答下列问题

思索，答复

回忆已有学问，为本节课学习奠定根底。

创设情景，激发兴趣。

七年级上册生物教案9

其次章生物圈是全部生物的家第一节生物圈教学目标①描述生物圈的范围。②说诞生物圈为生物生存供应的根本条件。③尝试收集和分析资料。④认同生物圈是全部生物共同的家园，我们应当了解和爱惜这个家。

难点和重点

重点：①生物圈为生物生存供应根本条件。②生物圈是全部生物共同的家园，我们应当了解和爱惜这个家。难点：收集和分析资料（由于收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一，学生开展探究活动，需要对图片、文字和数字资料进展分析）。

教学设计

生物圈的概念①学生观看生动的课件，然后依据自己在课下收集的资料，共同争论太阳系中各星球的状况。②学生们依据自己手中的地球仪，争论生物圈的范围，然后总结生物圈的概念。

①教师通过展现课件，把一幅漂亮的太空画面展现在学生面前，激起学生的学习兴趣，从而引出地球上生物圈的概念。

②教师事先让学生们拿出地球仪，让学生从直观上了解生物圈的概念。

生物圈的范围

①学生分组开展竞赛，看谁能用最短的时间、最准确的语言说诞生物圈的范围。

②学生将自己的设想记录下来，然后在全班评比最具制造奖若干名，日后进展一次模型竞赛。①教师组织学生开展竞赛。②教师布置学生设计生物圈的模型。学生发挥自己的想像力和制造力，并且利用手头的资料进展分析，争论，最终总结出结果。教师布置学生扮演角色，充分发挥他们的想像力和制造力。

课下作业

请同学们依据今日所学的学问自己设计一个生物圈的简易模型。

七年级上册生物教案10

七年级生物上册重点学问总结

临沂刘店子中学史艳华

第一单元生物和生物圈

第一章熟悉生物

复习要点：

一、生物与非生物的主要区分

植物养分：绝大多数通过光合作用制造有机物。1、生物的生活需要养分动物养分：从外界猎取现成的养分。

2、生物能进展呼吸（绝大多数生物的呼吸需要吸入氧气，呼出二氧化碳）。植物排出废物的方式：落叶。3、生物能排出身体内的废物动物排出废物的方式：出汗、呼出气体、排尿。

4、生物能对外界刺激做出反响。如：斑马发觉敌害后快速逃走；含羞草对刺激的反响。

5、生物能生长和生殖。

6、除病毒外，生物都是由细胞构成的。

（注：常说的生物包括植物、动物、细菌、真菌、病毒等）

二、调查

1、调查的一般步骤：明确调查目的、确定调查对象、制定合理的调查方案、调查记录、对调查结果进展整理、撰写调查报告。

2、尝试依据生物的某些特征对它们进展归类。

根据形态构造分：植物、动物、其他生物

根据生活环境分：陆生生物、水生生物

根据用途分：作物、家禽、家畜、宠物

其次章生物圈是全部生物的家

复习要点：

一、生物圈

大气圈的底部

1、生物圈的范围水圈的大部

岩石圈的外表（是一切陆生生物的“立足点”）

（注：生物圈指地球上的生物和它们生活所需要的环境。人类的活动借助肯定的工具可以到达生物圈的各个圈层。细菌可以生活在生物圈的各个圈层。）

2、生物圈为生物的生存供应的根本条件：养分物质、阳光、空气、水、相宜的温度、肯定的生存空间。

二、环境对生物的影响

1、光、温度、水、空气、等是生物生存的环境条件，是影响生物生存的非生物因素．．．．．｛｛

2、生物和生物之间的三种关系

捕食（如七星瓢虫捕食蚜虫）竞争（如稻田里杂草和水稻争夺阳光）

合作（如蚂蚁、蜜蜂家庭成员之间分工合作）

3、体验探究的一般过程，仿照掌握试验变量和设计对比试验。

试验探究：光对鼠妇生活的影响。

（1）提出问题：光会影响鼠妇的生活吗？

（2）作出假设：光会影响鼠妇的生活。

（3）制定规划：检验假设是否正确，需通过试验进展探究。（方案要求：设计对比试验，

光照是这个探究试验中的唯一变量，其他条件都一样。）

（4）实施规划。

（5）得出结论。

（6）表达、沟通。

三、生物对环境的适应和影响

1、生物对环境的适应举例：荒漠中的骆驼，尿液特别少；骆驼刺地下根比地上局部长许多；严寒海疆中的海豹，皮下脂肪厚。

2、生物对环境的影响举例：蚯蚓疏松土壤；沙地植物防风固沙。

四、生态系统

1、生态系统的概念：在肯定地域内生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统。生产者──植物2、生态系统的组成

生物局部消费者──动物和人分解者──真菌和细菌

3、描述食物链和食物网。生产者和消费者之间的关系，主要是吃与被吃的关系，这样就形成了食物链。一个生态系统内，许多食物链彼此交叉连接，形成了食物网。

书写食物链时留意：食物链以生产者为起点，终点为消费者，且是不被其他动物捕食的“最高级”动物。其中的“→”表示物质和能量流淌的方向。

4、生态系统中的物质和能量沿着食物链和食物网流淌。所以有害物质也会沿食物链和食物．．．．

网流淌，而且养分级别越高，有害物质积存越多。

5、生态系统具有肯定的自我调整力量，一般状况下，生态系统中各种生物的数量和所占比例是相对稳定的。但这种自我调整力量有肯定限度，超过则会遭到破坏。

五．生物圈是最大的生态系统

1、生物圈中有许多生态系统。森林生态系统有“绿色水库”之称；湿地生态系统有净化水源、蓄洪抗旱的作用。

2、生物圈是最大的生态系统。

其次单元生物和细胞

第一章观看细胞的构造

复习要点：

一、显微镜

1、构造

支持局部：镜座──稳定镜身

镜柱──支撑镜柱以上局部

镜臂──握镜的局部

载物台──放置玻片标本的地方。中心有通光孔，两旁各有一个压片夹。转换器──上面安装物镜。

镜筒──上端安装目镜，下端有转换器。

调整局部：※遮光器──在载物台下方，可以调整进光量。其上有大小不同的圆孔称

光圈。光线强时用小光圈，光线弱时用大光圈。

※粗准焦螺旋──转动时，可以大幅度升降镜筒。

※细准焦螺旋──转动时，镜筒升降幅度较小，可以使物像更清楚。

光学局部：※反光镜──转动反光镜可以使光线经过通光孔反射到镜筒内。它有两个

镜面，一面是平面，光线强时用；一面是凹面，光线弱时用。

※目镜──用眼观看的镜头。

※物镜──接近物体的镜头。

注1：目镜越长，放大倍数越小；物镜越长，放大倍数越大。

注2：显微镜放大倍数＝目镜放大倍数×物镜放大倍数。

注3：带※的构造应重点把握。

2、使用步骤

①取镜：右物握镜臂，左手托镜座。

②安放：略偏向身体左侧，便于左眼向目镜观看。

③对光：先使用低倍物镜对光，左眼向目镜内观看，（右眼睁开）一边转动反光镜，看到白色的圆形视野，表示对光胜利。对光时，若光线较强，应当使用小光圈和反光镜的平面；若光线太弱，应当使用大光圈和反光镜的凹面。

④观看：a.观看材料必需薄而透亮。

b．左眼观看物像，右眼看着绘图。

c．调整焦距：先下降镜筒（眼睛在一旁看着物镜，以免物镜遇到载玻片）；再

向目镜内看，逆时针转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓上升直到看清物像时，改

用细准焦螺旋调整，使物像更加清楚。

d．关于镜像：显微镜下成的是倒立的像。所以实物与镜像的位置、上下关系

刚好相反。如显微镜视野中右上角的一个“d”，那么实物其实是“p”（旋转

180°得到），位于左下角。

e．移动问题：物像移动方向与玻片的移动方向正好相反。

f．找污点：在三个部位找，即目镜、物镜和玻片标本。转动目镜，假如污点

的像也动，说明污点在目镜上；移