《开天辟地》教案15篇

《开天辟地》教案15篇

《开天辟地》教案1

教材分析：

本课是中国闻名的神话传奇。讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开拓了天地，化生出世间万物的故事，赞颂了盘古无私的献身精神。

全文一共8个自然段，脉络清晰，分三局部把盘古“以他的神力和身躯，开拓了天地”的过程描写了出来。全文到处布满奇妙的想象，语言美丽，构造清晰。教学时，要引导学生留意文章在表达上的这些特点，使学生熟悉神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。

学情分析：小学生奇怪心强，求知欲旺盛。他们喜爱探究宇宙世界的神秘，尤其是喜爱阅读神话故事，对神话中的人物非常憧憬。他们对盘古开天地这个神话故事早已非常熟识，但对盘古身上所蕴含的优秀品质却未曾感悟。

设计思路：《语文课程标准》指出：应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本文如何通过故事内容让学生感悟盘古无私奉献的精神，感受中国古代民间文学的精华，了解神话故事中所蕴含的丰富的想象是难点。教学时，我坚持：①以“读”为主，多法并用，引导学生由表及里，由浅入深地品悟课文，在积极思维和情感活动中感受盘古宏大的人格魅力。②引导学生自由与文本对话，体会想象的奇妙，在此根底上进展拓展延长。

教学重难点：

1、抓住重点词句，体会盘古的神力，了解盘古宏大的献身精神。

2、感受神话故事想象的奇妙。

课时安排：二课时

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会课文中的生字，理解由生字组成的词语。

3、了解课文的主要内容，练习借助重点词概括课文内容的方法。

4、品读课文，抓住重点词句，体会盘古的神力。

课前预备：

课件（盘古图片、巨石崩裂的音效、舒缓的钢琴曲）

教学过程：

一、激趣导入，引出神话

1、教师今日和大家初次见面，给大家带来了几张图片。每张图片都叙述了一个动人的故事。看谁能最快猜出这个故事的题目。想好了就大声地说出来。（课件出示图片：精卫填海、女娲补天、嫦娥奔月、后羿射日）

2、刚刚我们见到的图片都是来自神话故事。神话中的人物和我们常人有什么不同？今日，我们又要走进神话世界，了解一个漂亮而动人的神话故事。（板题）这就是我们要学的12课开天辟地。伸出手，跟教师一起写课题。这个“辟”是生字，它是左右构造，左边上面是“尸”，下面是“口”，右边是“辛”。（齐读课题）“辟”也是“开”的意思，所以“开天辟地”又说是“开拓天地”。多么有力气的题目呀，来让我们一起来读一读。

（设计意图：兴趣是最好的教师，它是在肯定的情境中产生。借助现代化的教学手段，激发学生的学习热忱，产生剧烈的求知欲，为后面的自主学习作好铺垫。）

二、初读课文，感知神话

1、这个故事可有意思啦！翻开书69页，自己读一读课文，留意读准字音，遇到生字、生词多读几遍。共5页，当前第1页12345

2、检查字音。

混沌一团雄伟开天辟地冉冉上升雷霆合拢

精疲力竭纵横交叉神力身躯化生万物

3、“混沌一团”你是怎么理解的？能联系上下文来说一说吗？

4、现在把这些词语放到课文中你还会读吗？可以你一段，我一段地读给同桌听，要是发觉难读的句子就争论争论，或者做上记号。

5、你们觉得哪些句子难读？来，大胆地举个手，大家一起来帮助。（留意长句子的停顿，提示学生画上停顿符号）

6、同学们再读读课文，这一回是默读，边读边想：这篇课文主要讲了一件什么事？假如觉得有困难，教师帮帮你，借用这几个词来说。（指导按事情进展的挨次来概括）（课件出示：混沌一团开天辟地合拢神力身躯化生万物）

7、按事情进展的挨次是概括内容的一种方法。还有一种方法就是把长文章读短，读成一句话。试试看，能从文中找到一句话来概括这篇文章的主要内容吗？

8、小结板书：很久很久以前，宇宙混沌一团，盘古以他的神力开天辟地。倒下后，他的身躯化生万物，制造出漂亮的世界。

（设计意图：给每一次读书提出一个要求，是阅读教学所必需的。只有扎扎实实地落实，真正地读准字音，读通课文，才能为下文的教学打下根底。在读通全文的根底上，指导学生用重点词和长文读短这两种方法来概括文章的主要内容，这无疑是教给学生一根学习的拐杖。）

三、品读2—5自然段，感悟神力。

过渡：“神力”你是怎么理解的？这节课，我们就要看看，盘古毕竟怎样以他的神力开拓出天地的？自由读2———5段。一边读，一边想，在你特殊有感受的地方做上记号。（依据生的答复，屏幕出示）

1、学习第2自然段

例句a：他一用劲翻身坐了起来，——————一丝微光透了进来。

①你怎么感受到他的神力？（他一用劲坐起来，大鸡蛋就裂开了一条缝。）

例句b：大神见身边……破裂了。

②你从哪儿看出他的神力？（左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿。）

能加上动作来说明吗？（生表演）

③盘古是这样做的吗？你们有什么建议？从哪儿体会到的？（猛劈猛凿）来，让教师再给你一点神力。（生再演）这才是猛劈猛凿。

④盘古可是个昏睡了一万八千年的大神，一万八千年，他该积蓄了多大的力气啊！这一刻，他要爆发了，他要凿出一片新天地来。来，让我们像盘古一样爆发一次！（看屏幕读）

（设计意图：表演是理解词语的方法之一。在学生读通文本的前提下，让学生在表演中走进文本，在表演中深入体会课文内容，在表演中体会课文用词的精确，到达语言的汲取和内化。）

⑤同学们，你们看，多潇洒啊！挥手之间，天地消失。（屏幕出示）

例句c：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西渐渐下沉，变成了地。

⑥谁情愿读这句话？听了他的朗读，你有什么感受？

⑦轻而清，这是天的感觉，飘飘渺渺，广袤无边。重而浊，这是地的感觉，雄浑厚重。女生读天的局部，男生读地的局部。

⑧你们的朗读让我们沉醉在这片新天地中。再看看这句话，它还隐蔽着玄机呢。（藏着反义词，前半句和后半句字数一样多。）（屏幕中反义词变色）

⑨像这样前半句和后半句字数相等，意思相对应，这是一种对仗的写法。（板书：对仗）在课文中，还有很多像这样的句子，快速地找一找。（生查找）在文章中运用对仗这种方法，能使文章增色不少。共5页，当前第2页12345

（设计意图：了解对仗的写法，是本课的训练重点。通过比拟，让学生了解对仗句式工整，意思相对的根本特点，再让学生从文中查找对仗句子，才能真正把握这一学问点。）

2、学习3——6自然段。

过渡：天地分开，一个漂亮的新世界消失了。盘古是不是可以休息啦？为什么？（天地会重新合拢）天地一合拢，宇宙将暗无天日。盘古又是怎样以他的神力阻挡天地重新合拢的呢？

句1：天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。

①你是怎么体会到他的神力？（头顶天，脚踏地。）

②（指名一生）现在，你就是盘古，天和地分开后，你就怎么做？（引读句1）

③现在，你们就是盘古，站起来，天地分开后，你们就————————（引读句1）

④（引读第4段）天每天—————————，地每天——————————，盘古的身体也———————。这样又经过了—————————，一万八千年，多么漫长的岁月呀！天升得———————，地变得——————，盘古的身体也———————

⑤（屏幕出示课文插图）你们看，这就是经受了一万八千年风风雨雨的盘古。此时此刻，他又有什么变化？用一个词来说。（雄伟）

（屏幕出示）句2：这个雄伟的巨人，就像根长柱子似的，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。（“雄伟“变色）

⑥“雄伟”这两个字有什么一样的地方？这个词一般用在什么地方？可在这儿却是用来形容盘古。据说盘古的身体撑在天地时，最长长到了9万里长。真是一个了不起的的巨人。他这一撑，就撑了多久？（一万八千年）

⑦引读句子：一百年过去了，这个雄伟的巨人，就像根———一千年过去了，这个雄伟的巨人，仍旧像根—————————一万八千年过去了，这个雄伟的巨人，照旧像根。

这不仅需要超乎常人的力气，更需要——————————坚韧的意志力。

⑧看着雄伟高大的盘古，我的脑子里不由得出现出一个成语。和天地有关，现在一般用来形容敢作敢当、光明磊落的男子汉。（顶天立地）对，今日教师把这个词送给咱们班的男生，盼望你们长大后都能成为顶天立地的男子汉。

（设计意图：叶圣陶先生曾说：“一字未宜忽，语语悟其神。”在教师的启发和诱导下，引导学生抓住重点词品悟、咀嚼，利用排比句式的铺垫引读，感受盘古超乎常人的`意志力。）

四、创设情境，升华体验

过渡：同学们，让我们再一次走近盘古，走进盘古开天辟地时那一种惊心动魄的场面。闭上眼，眼前一片漆黑，现在我们要进入时间隧道，回到很久很久以前。（师配乐诵读1—6段）

①睁开眼吧，你仿佛看到了什么？

②盘古就是这样以他的神力开拓天地的，那他的身躯怎样化生万物的？下节课咱们连续学习。

（设计意图：感悟需要积存的支撑。前面多种方式的精读、品读，已让学生走近文本、走近盘古。而此时，教师的诵读，更将调动起学生积蓄多时的情感，使学生的情感体验得到升华。）

五、布置作业

摘抄本课中的对仗句子。

其次课时

教学目标：

1．学习第七、八自然段，并练习背诵第七自然段，了解盘古宏大的献身精神。

2．感受神话故事想象的奇妙。共5页，当前第3页12345

一、复习导入，

1、指名读以下词语。

混沌一团雄伟开天辟地冉冉上升雷霆合拢

精疲力竭纵横交叉神力身躯化生万物

2、借助上面词语说说盘古是怎样用他的神力开拓天地的？

3、大英雄盘古，以自己的神力开拓了这个黑暗混沌的世界，并用自己的身躯苦苦支撑在天地之间。当天地不再合拢时，他才含着微笑倒下了。此时盘古心里在想些什么？

是啊，永久留在这个世界，说得多好啊！他是怎样化生万物，留在这个xx的？（师板书：化生万物）

（设计意图：通过复习，调动上节课学生所积蓄的情感，为下文学习打下铺垫。）

二、精读第7自然段，品尝“化生万物”。

1．自由读第7自然段，想说什么吗？（宏大）

2．有时候宏大是要付出沉重的代价。请大家再读第7自然段，读着读着，你心中产生了怎样的情感？在最有感受的句子旁写下你的所思所感。

3．学生读书感悟，教师巡察指导。

4．来，谈谈你们的感受。（师依据学生答复，相机指导，重点指导最终一分句朗读）

多么宏大的盘古呀！为了这个漂亮的世界，他奉献出全部的一切。就连——（指导读最终一分句）他悲壮地倒下了，但他死而无憾。虽然他不是真实的，但我们不能不说，他是一个顶天立地的真英雄。

5．师引读：（课件出示第7自然段）多么整齐的句式呀，就像部队的士兵，我把红色送给女同学，把绿色送给男同学，黄色局部留给我自己。咱们合作朗读，共同共享这段奇妙的文字带给我们的心灵震撼。（黄色：总述局部。红色：分句前半句。绿色：分句后半句。）

6．体会想象的奇妙。

①同学们，再看看第7自然段，你发觉盘古的身躯与所化成的事物有什么关系？（相像）所以说想象不是瞎想，所想象的事物与原来的事物之间必有其相像之处，这样的想象才是合理的。文中连续用了九个“变成了”，句式整齐，想象丰富，或许只有这样的句子才能让我们感受到盘古虽然倒下了，但世界不会遗忘，天地不会遗忘，人们也不会遗忘，他仍旧活在天地当中。不信，你听——（课件：呼呼的风声），你看——（课件：雪白的云朵），我知道，这是——盘古呼出的气息。放眼大地，宽阔的大地绵延千里，我知道，这是——盘古的肌肤。你们谁也来试着这样说说？

出示句式：“——，我知道，——————。”（生练说）

②盘古不停地奉献，我们就要不连续地想象。放眼世界，你还知道盘古的哪些杰作吗？

7．指导背诵

同学们真是慧眼识英雄！让我们再一次领会盘古给我们带来的美妙世界。（课件出示：第7自然段画面，生配乐背诵。）

（设计意图：《语文课程标准》提倡多角度、有创意的阅读。以上设计重在让学生带着各自的感悟与体验与文本对话，在相互启发、补充中更好地体会语言文字，在自主的阅读活动中，感受盘古的宏大。再让学生凭借句式“——我知道，——”进展大胆制造的想象，在语言的迁移运用中，更深切地感悟到盘古的无私奉献精神。最终，在此根底上进展背诵的训练，到达语言的内化。）

三、概括小结，略读第8自然段

1．（看板书小结，引读第8自然段）就这样，盘古以他的——神力和身躯，开拓了天地，化生出——世间万物。

2．让我们再一次怀着感动，怀着对他的鄙视之情朗读最终一段。共5页，当前第4页12345

（设计意图：第8自然段是对全文的概括总结，而前文的精读已解决了此段内容，便以读一笔带过。）

四、拓展延长，升华熟悉

1、同学们，在了解了盘古开天辟地的经过后，你心中肯定有许多话想对盘古说，那就一吐为快吧！

2、随着科技的进步，我们现在已经知道了宇宙并不是由于盘古开天辟地而形成的，那么我们为什么还要学习这篇课文？（了解神话故事的特点。学习盘古坚韧的意志力，勇于奉献的精神。）

3、“开天辟地”这个神话故事现在已经演化成成语，常比方前所未有的，有史以来的第一次，如：“毛开天辟地，成立了新中国！”也用来比方开创空前雄伟的事业。

4、再读题目，盼望同学们也能学习盘古敢于创新，勇于奉献的精神，长大以后开拓出一番属于自己的新天地。

（设计意图：在通读全文的根底上，让学生与文本进展深层次的对话，引导学生逐步深入文本内核，挖掘隐蔽于教材中的潜在信息。）

五、布置作业

1、背诵6、7、8自然段。

2、课外搜集神话故事，自由读。

附板书设计：12．开天辟地

神力身躯

混沌一团化生万物

《开天辟地》教案2

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第六、七、八自然段。

2、学会本课生字词。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古宏大的献身。

教学重点：理解盘古怎样开天辟地和化生出世间万物，体会盘古宏大的献身。

教学难点：有感情地朗读课文，感受盘古的宏大形象。

教学时间：两课时

课前预备：搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。

教学过程：

其次课时

一、板书课题，导入：

今日这节课，我们连续学习课文《开天辟地》

1、出示混沌不分昏天黑地大刀阔斧开天辟地

与日俱增顶天立地变化万端改天换地

2、谁能用以上的词语说说课文的主要内容。

3、通过昨天的朗读，我们知道盘古开拓了天地，那么未开拓之前，天地是怎样的？（混沌一团，像个大鸡蛋。）（板书盘古）谁能通过朗读向大家传达这样一个世界。（指名读）

二、学习2－5自然段。

过渡：就在这个浑沌一团的大鸡蛋中，昏睡了一万八千年的盘古醒来了，看到四周黑乎乎一片，他会感到怎么样？（彷徨、茫然），它多么渴望见到光明啊！于是开头了他的开天辟地。

请你大声读第2自然段，看看盘古是怎样开天辟地的。画出有关句子，想想：从中你看出盘古是一个怎样的神？

（一）、学习第2自然段。

1、指名说。

（1）出示“他一用劲……破裂了。”齐读。

盘古一用劲，一翻身就能让宇宙裂开一条缝，说明白什么？（高大力大）你们有这个力气吗？教师也没有，只有盘古才有这个神力。（板书：神力）请男同学读第一句，把盘古的神力读出来。

你们读得太好了，特殊是“咔嚓”太生动了，仿佛就在我的耳边响起。

（2）哪个词最能表达盘古的神力？（“猛劈猛凿”是什么意思？谁能把“猛劈猛凿”的状态读出来，能加上动作来读就更好了。

（3）盘古是个昏睡了一万八千年的大神，一万八千年，他该积蓄了多大的力气啊！这一刻，他要爆发了，他要凿出一片新天地来。来，我们一起读。

于是，宇宙发生了奇异的变化

（4）出示“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西渐渐下沉，变成了地。”

个别读，指导朗读。这句话在描绘天地的变化时用词上有什么特点？这样写有什么好处。（3对反义词形象地描绘了天地分别的情景。）（字数相等/琅琅上口）

课文中还有许多这样类似的句子，在下面的学习中自己要留意。以后在中，我们也可以尝试运用对仗这种方法，那会让文章增色不少。

（二）学习3－5自然段

1、过渡：盘古用他的神力开拓了天地，为了不让天和地合拢，他又是怎样做的呢？默读3—5自然段。

指名做动作说。看插图，一顶就是一万八千年！累不累？

这时候的天、地、盘古有哪些变化？个别说

这时的盘古也变成了一个……（雄伟的巨人）

（屏幕出示：这个雄伟的巨人，就像根长柱子似的，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。

2、“雄伟”这两个字有什么一样的地方？这个词一般用来形容山峰，可在这儿却是用来形容盘古，说明什么？齐读。

3、在这3段话里用了哪些对仗？

出示：头顶每天每天上升一丈天升得高极了天不再上升

脚踏地地每天加厚一丈地变得极厚了地不再加厚

齐读，感受它们的对称美。

三、学习6－7自然段

（一）学习第6自然段

1、指名读。

什么叫筋疲力竭？为什么倒下了还要微笑？（由于他知道天地再也不会合拢，宇宙再也不会黑暗，一个崭新的光明世界降落了。盘古具有一颗多么宏大的心灵啊！面对死亡，他是那么坦然，那么无畏，请大家齐读第6段，读出盘古的无怨无悔

2、过渡：盘古为开天辟地耗尽了心血，流尽了汗水，在临死前他还把自己的身躯化成了世间万物。板书：身躯化生万物

（二）学习第7自然段

1、读第7自然段，让我们看看他的身躯都变成了什么。齐读。

出示第7段（变化方式）（打字不同颜色）

师引读。

多么整齐的”句式，多么奇妙的画面啊！让我们合作朗读，共同共享这段奇妙的文字带给我们的心灵震撼。

2、下面请大家放飞你丰富的想象，想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头等等会变成什么？

你从中体会到盘古的什么？（板书：无私、宏大的奉献）

（三）学习第8自然段。

1、齐读。

：同学们，今日这样美妙的世界是盘古用自己的神力和身躯换来的。所以当我们呼吸着新奇的空气，沐浴着暖和的阳光的时候，不要忘了我们的大神———盘古。

四、拓展延长，升华熟悉

假如大家有什么话要对盘古说，请你把它写在小练笔上。

板书设计：

12．开天辟地

神力开天辟地

盘古无私、宏大的献身

身躯化生出万物

《开天辟地》教案3

教学目标：

学问与技能：

①正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的宏大之处。

②了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

③品析课文中的词语和句子，理解重点词语的含义。

④分析盘古开天辟地的四个过程，理解其中蕴含的精神内涵。

过程和方法：

以奇怪合理的想象为主线，引导学生在读中感悟语言的魅力。

情感态度和价值观：

引导学生理解盘古开天辟地的过程，体会盘古形象的高大，气概的豪壮，威力的巨大，奉献的雄伟，从而体会古代人民战胜自然的剧烈愿望，坚决的信念和宏大的魄力。

教学重点：理清课文思路，把握盘古开天辟地的详细细节。分析课文词语。

教学难点：感受盘古的宏大形象，理解其中蕴含的精神内涵。和古代神话中表达的民族精神。

教学方法：朗读法、提问法、启发法

教具预备：多媒体课件

教学意图教师活动学生活动媒体使用

导入

同学们：你们听过或读过哪些中国古代神话故事？或许你听老祖母向你叙述过《夸父逐日》的故事，你佩服他“与日逐走”的英雄气概，或许你听父母向你叙述过《大禹治水》的故事，你被大禹三过家门而不入，不治理好水患誓不罢休的精神深深地打动了。或许你读过《嫦娥奔月》的故事，你也曾经梦想过有一天能变成白衣素袂的嫦娥，轻快地驾着长风飞向那奇妙的`月宫，在清朗的月光下长舒舞袖翩翩起舞。你知道在中国古代神话中是怎样描写宇宙起源的吗？神话传奇中的天地是怎样形成的？大自然的一切是从哪来的？今日就让我们一起学习中国古代神话《盘古开天辟地》，让我们从这篇课文中找到答案。

深入分析

积存文学

激情导入，引发学生的兴趣和求知欲望。

教师板书课题《盘古开天辟地》

利用多媒体课件介绍孟子和他的著作。

一、检查预习生字和生词的状况。

二、整体感知初读课文

请同学在读课文的过程中仔细思索，向教师提问。

三、答复学生问题，导入神话的概念，帮忙学生复习。

四、分析课文

同学们初读课文有这么多新奇的感受真好！看来人类的老祖先盘古给大家留下了难以磨灭的印象，我们来分析一下盘古开天辟地分为几个过程？

阅读第一自然段回答下列问题

1、天地还没有分开的时候宇宙是什么样的？

黑暗混沌，似乎一个大鸡蛋

答复教师问题例举自己读过的中国古代神话

走进故事情节之中。

多米诺骨牌式回答下列问题

两名学生读课文

向教师提问

复习神话的概念回忆神话的起源

思索问题

回答下列问题

思索问题

回答下列问题

展现导语，利于激情

屏幕展现题目《盘古开天辟地》和图片

展现生字和生词。

展现神话的概念和神话的产生过程。

板书四个过程

黑暗混沌

斧劈天地

撑天拄地

化生万物

教师范读课文，通过学生自己课下预习，已经圈出的生字生词与教师的标准读音再核查一遍，培育自学力量。

检查学生的效果

学生朗读课文，整体感知

把握文章的构造特点，理解写作的思路。读准字音和句子停顿。

利用多媒体录音

加深学生对课文的印象

加强断句的练习

走进课文

培学生朗读文言文的力量

积存文言文学问积存文言文重点字词，培育学生翻译力量

教师讲解学生翻译课文

教师点评并讲解文中消失的典故

2、“在天地还没有分开的时候，宇宙的景象是黑暗混沌的一片，似乎一个大鸡蛋。”这里用到了一个什么修辞？

比方，本体：宇宙的景象

喻体：大鸡蛋

相像点：黑暗混沌

3、“我们的老祖宗盘古就孕育在这个大鸡蛋中”，这里的“孕育”一词是什么意思？

孕育：怀胎生育，比方既存的事物中酝酿着新事物。

4、快速扫瞄其次自然段，找出盘古最初在宇宙中是什么状态？

在大鸡蛋中孕育着，成长着，呼呼地睡着觉。

这些都属于什么描写？

动作描写。

5、盘古醒来的感受是什么？请同学用波浪线画出来。

睁开眼一看：啊呀！什么也看不见，观察的只是漆黑黏糊的一片，闷得人怪心慌的。

6、说说盘古是怎样开天辟地的，用波浪线画出描写盘古开天辟地时最能表达出他神力无穷的句子

不知道从哪里抓过来一把大板斧，朝着眼面前的黑暗混沌，用力这么一挥，只听得山崩地裂似的一声：哗啦！大鸡蛋突然裂开开来。

同学们能用自己的朗读来表现出天地初开时盘古的神力吗？

你的朗读铿锵有力，好像让我们听见了那霹雳巨响，盘古的力大无穷！

7、在盘古开天辟地之后，宇宙中发生了什么变化？

其中有些轻而清的东西，冉冉上升，变成了天；另外有些

重而浊的东西，沉沉下降，变成了地。这些词语有哪些特点

它们都是相互对应的

“冉冉上升”是什么意思？与它们意思相近的词还有哪些？

缓缓慢慢缓缓

8、天地分开以后，盘古是怎样变化的呢？

“天每上升一丈，地每加厚一丈，盘古的身子也每天增长一丈。这样又过了十万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，盘古的身子也变得极长了。”与这段文字比拟“天生高了，地加厚了，盘古的身子也增长了。这样又过了十万八千年，天升得很高了，地也变得很厚了，盘古的身子变得很长了。”你认为哪种说法好？请说明理由。

这也是一种奇怪的想像，“每天”“一丈”反复消失，突出表现天地是如何分别的，三个“极”，更说明天上升到了终点，地也到达了最厚，盘古的身子也长到了最长。

9、盘古的身子变得极长了，盘古的身子毕竟有多长呢？

奇妙的想象，九万里那么长。九个长城立起来那么长，古人认为九是最大的数字，九九归一，有”九重天”，”九霄云外”之说，皇帝也是九五之尊。

10本段中有一个比方句，请找出，说说这样写的作用是什么？

这雄伟的巨人，就像一根长柱子似的撑在天地的中．形象生动地刻画出了盘古顶天立地的巨大形象

11、找一找课文中的哪些词语能表达出盘古与自然坚持斗争的精神？请同学在这些词语下画点。

孤独撑天拄地辛苦担忧实在最终

同学们，读着这些句子，再看看这些图吧！你的感受是什么？你想对盘古说什么？前后桌争论。

12、盘古身上的东西都变成了什么？这些句子用了什么修辞手法和写作手法？

想像

13、在文章最终用一句话来评价盘古，你能找出来读一读吗？

总之一句话：这“垂死化身”的盘古，就用了他的整个身体来使这新诞生的世界变得丰富而漂亮

13这句话有几层意思？赞扬了盘古的什么精神？

①盘古制造了新世界，赞美他无私奉献的精神。

②确定他制造的新世界，“丰富而漂亮”赞美他的制造精神。

14、盘古就是这样一个雄伟的巨人，在临死时把自己化身为万物，你想对盘古说什么？联系实际，你认为盘古身上有哪些值得你学习的精神？

课后练习，请同学们看《上帝制造宇宙》这则材料，思索问题。

1、上帝是怎样制造世界万物的？跟盘古创世神话有什么不同？

2、你对中外两则神话有什么看法？

同学们通过今日的学习我们了解了盘古这样一个雄伟的巨人他顶天立地地站在天地当中，他的光芒形象深入我们的内心，其实同学们所说的精卫填海，夸父逐日这些古老的神话都表达了古代劳动人民的与大自然抗争、艰难劳动与自然的一切灾难做着不懈斗争的表达，盘古身上的精神正是我们中华民族精神积厚流光的写照，正是这样的精神一代又一代地在我们民族中传承。就让我们以一首诗来完毕我们今日的学习，请大家高声朗读，发自内心地赞美盘古和我们宏大的民族精神。

听教师讲解

思索问题

回答下列问题

看教材，听录音

朗读课文

回答下列问题

学生自由朗读课文，整理字音

在书上画线

找出关键句子加以分析

学生朗读课文

课件出示句子

学生认真观看

分析句子特点

学生争论沟通

思索沟通

分析思索问题

进展比拟

回答下列问题

记笔记

答复教师问题

思索问题

记笔记

从书中圈点词语

争论发言

思索从书中找答案

争论发言

学生分析课文联系自己的实际发言

听教师总结

展现教师的问题

同上

出示问题

待学生答复完毕后，出示标准答案

出示句子

学生答复完毕后出示正确答案

出示句子

出示两个不同的段落，用颜色标出区分

出示问题

出示正确答案

出示正确答案

出示问题和三张表现盘古开天辟地的图片

出示答案

出示问题

出示答案

《出示民族文化千句文》

鸿蒙未辟，

宇宙洪荒。

亿万斯年，

四极不张

盘古开天，

浊沉清扬。

天高地厚，

天地朗朗

日月经天，

星宿列张。

江河行地，

浩浩汤汤

女娲补天，

日月重光。

夸父逐日，

血气贲张

精卫填海，

荡气回肠。

后羿射日，

功德无量

神话故事，

意味深长。

民族精神，

积厚流光

附：板书

盘古开天辟地

袁珂

过程盘古精神

黑暗混沌孕育、成长、睡觉

斧劈天地抓、挥冲破黑暗束缚、追求光明自由

撑天拄地顶、踏、孤独、辛苦艰难劳动制造世界与自然环境做斗争

化生万物倒下来奉献制造

《开天辟地》教案4

教学目标：

1、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

2、能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段。

3、学会本课9个生字，两条绿线内的9个字只识不写；理解由生字组成的词语。

4、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古宏大的献身精神。

教学重点：

1、有感情地朗读课文。

2、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

3、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古宏大的献身精神。

教学难点：

了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古宏大的献身精神。

第一课时

一、激趣导入。

1、导语：同学们，当我们眼望蔚蓝的天空和宽阔的大地时，是否曾想过，这天和地是从哪里来的呢？其实，这个问题，在很久很久以前，我们的祖先们已经想过了，并由此编出了很多精彩的神话故事，我们今日要学的就是这其中最精彩的一个。（板书课题：开天辟地）

2、齐读课题2遍。

3、大家知道开天辟地是什么意思吗？读了课题，你有问题要问吗？（学生自由提出疑问，教师在此根底上归纳出四个主要问题：为什么？谁？怎样？之后的状况？并板书）

二、初读课文，感知内容。

1、学生选择自己喜爱的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺，同时划诞生字词，并给每段标上序号。

2、学习生字。

（1）自由朗读生字，不懂的查字典。

（2）指名读，错的订正。

（3）学生自主提诞生字书写中该留意、或简单出错的地方。

（4）当堂描红。

三、细读课文，探究解疑。

1、这篇课文讲了一个怎样的`故事？（盘古开天辟地的故事）。

2、盘古为什么要开天辟地呢？（第一个问题）答案在哪里？（引入第一自然段的教学）。

3、自由朗读第一自然段。

（1）、传奇？什么是“传奇”？传奇的事是真的吗？（解释“传奇”的意思）。

（2）、读了这一段，你读懂了什么？（学生自由答复，教师从中中总结出开天辟地前的状况）。

《开天辟地》教案5

原文

许多许多年以前，天和地还没有分开，宇宙的景象只是混沌的一团。

人类的老祖宗盘古，这个其大无比的巨人，就孕育在这混沌之中。

他在混沌中孕育着，成长着，呼呼地睡着觉，始终经过了十万八千年。

有一天，他突然醒过来。睁开眼睛一看，哎呀，什么也看不见，眼前只是模糊的一片，闷得怪心慌。

他觉得这种状况特别可恼，心里一生气，不知道从哪里抓过来一把大板斧，用力一挥。只听得一声霹雳巨响，大混沌突然裂开开来。其中有些轻而清的东西，冉冉上升，变成天;另外有些重而浊的东西，沉沉下降，变成地——当时混沌不分的天地，就这样划分开了。

天和地分开以后，盘古怕它们还要合拢，就头顶天，脚踏地，站在天地的当中，随着它们的变化而变化。

天每天上升一丈，地每天加厚一丈，盘古的身子也每天增长一丈。这样又过了十万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，盘古的身子也长得极长了。

盘古的身子毕竟有多长呢?有人说有九万里长。这雄伟的巨人，像一根长柱子似的，直挺挺地撑在天和地当中，不让它们有重归于混沌的时机。

他孤独地站在那里，坚持着把天和地分开，又不知道经过了多少年月。到后来，天和地的构造好像已经渐渐成形了，他不必再担忧它们会合拢了，他实在也需要休息休息，最终倒下了。

就在这时候，他周身突然发生了很大的变化：他口里呼出的气变成风和云，他的声音变成轰隆的雷霆，他的一只眼睛变成太阳，另一只眼睛变成月亮。他的手足和身躯变成大地的`四极和五方的名山，他的血液变成江河，他的筋脉变成道路，他的肌肉变成田土，他的头发变成天上的星星，他浑身的汗毛变成花草树木，他的牙齿、骨头、骨髓等，也都变成闪光的金属、坚硬的石头、温润的宝玉，就是那最没有用处的身上出的汗，也变成清露和甘霖。

总之一句话：人类的老祖宗盘古，用他整个的身体使这新诞生的宇宙丰富而漂亮。

《开天辟地》教案6

教学目标：

图片观赏表达

其次自然段盘古连续几个动作的分析，体会盘古开天辟地的艰辛

第七自然段排比句的学习

教学预备：

第一课时字词文章教学，了解神话故事想象丰富的特点。

布置学生了解《女娲造人》《女娲补天》等神话传奇

教学用具：

多媒体课件

教学过程：

一、导入

1、上节课，我们知道了有一位宏大的神为我们开创了美妙、开阔的生活空间，他就是（引读——）盘古。

2、他是一位怎样的神呢？请同学们看语文书P69右上角的图片。『出示：盘古的图片、盘古是一位的神』

二、开天辟地

1、引入：这样一位身强体壮的盘古是怎样开天辟地的呢？[板书：开天辟地]请你大声读读第2自然段，看看盘古是怎样开天辟地的？从中你可以看出盘古是个怎样的神？读完之后，把盘古开天辟地的动作用“●”标示出来。

2、教师巡察，指名学生答复（你找到了哪些词语？相机出示句子）

（1）出示“他一用劲……破裂了”

一用劲、一翻身、一坐就能让宇宙裂开一条缝，说明白什么？（盘古高大力大）你有这个力气吗？只有盘古才有这个神力。

（男同学把他的神力读出来）

你们读的太好了，特殊是“咔嚓”太生动了，仿佛就在我的耳边响起。（女生读）

（2）出示“大神见身边……‘大鸡蛋’破裂了。”

①你找到盘古的哪些动作？全班齐读这一句。思索：句子中哪些词语仿佛让你亲临开天辟地的现场？（猛劈猛凿巨石飞溅）

（4）你们读的.真好！你们的朗读让我仿佛看到一个“左手持凿，右手握斧”的盘古正在“猛劈猛凿”

看到巨石飞溅、火光四射，你想到哪些词语？『出示词语』

怎样的凿和劈阿！谁来读。能读的更猛一些吗？请你把词语放在句子里朗读，把他威猛神勇的样子读出来。看到盘古猛劈猛凿时，你想到哪些词语？『出示词语』（力大无穷、）

听到巨石崩裂、斧凿乒乓的巨响时，你又想到哪些词语呢？『出示词语』

②原来盘古开天辟地真的不是那么简洁啊，我们再来读读这句话『再次出示“大神见身边……‘大鸡蛋’破裂了。”』

3、过渡：盘古就靠这神力，把天地开拓出来了，引读“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西渐渐下沉，变成了地。”

三、顶天立地

1、过渡：盘古用他的神力开拓了天地，天和地分开以后，又是怎样做的呢？

“头顶着天，脚踏着地，”可以用个成语来形容。[板书：顶天立地]（看图）

2、默读课文3－5小节，思索：在盘古顶天立地的过程中，感受到了什么？

①盘古上要支撑着天，下要抵住地，防止天地的合拢，你试试，（学生做姿态一分钟）学生说感受突出盘古的时间长、累

②“一万八千年”说明白什么？（持之以恒、高大有力）读的慢

3、在漫长岁月中盘古意志坚决是何等的不易啊，你觉得盘古是个怎样的神？（力大无穷、勇敢无比、意志坚决、矢志不移）所以文中第五小节还称盘古是个―――雄伟的巨人，让我们一起朗读第5段，把这个雄伟的巨人记在心中。

四、改天换地

1、千万年过去了，盘古将毕生的时间和精力奉献，在他倒向大地后，他还用他身体的每一局部重塑一个丰富而美妙的世界。

2、请同学们大声朗读第七自然段，思索这一小节主要告知我们什么？

[板书：改天换地]

3、①读第7自然段，让我们看看他的身躯都变成了什么。『出示』

②那么这些生化出的世间万物又是盘古身躯的哪一局部变成的呢？『出示』

③看大屏幕，好好读读这些词语，看看他的身躯与所化成的事物有什么关系？（相像）所以说想象不是瞎想，所想象的事物与原来的事物之间必有其相像之处，这样的想象才是合理的。你瞧这些句子有什么特点？

（生答：整齐）文中还有这样的句子吗？请你用“”画出来，并读一读。

以后在写作中，我们也可以尝试运用对仗这种方法，那会让文章增色不少。齐读第七小节。

④啊，原来世间万物都是盘古的赐予。『出示：初春，浮云悠悠，微风拂面，那是盘古；听，隆隆的春雷，啊！那是盘古

，告知人们；雨露甘霖从天而降，那是……

踏在四通八达、纵横交叉的大道上，那是盘古用为我们铺就的幸福之路；游遍千山万岭、三山五岳，我们感受到盘古是多么的强健有力；倘佯于奔腾的江河、浩淼的湖海，我们充分领会了盘古

留给我们的生命之源……』

『出示：你还有哪些想象吗？

，那是盘古；

，那是盘古；

，那是盘古……』

4，就这样，（引读第八自然段——）就这样是怎么样呢？

5、同学们这样美妙的世界是谁赐予我们的？是他用自己的身躯换来的。所以当我们呼吸着新奇的空气，沐浴着暖和的阳光时，不要忘了我们的大神———的盘古。齐读第七小节。（配乐）

五、总结全文。

1、感谢盘古，感谢盘古给我们带来这么美妙的宇宙空间：有的为盘古的无私献身而深深感动：有的为盘古就这样离去而难受，心头有着一丝悠悠的思念。请同学们看着盘古的塑像，此时，你想对盘古说些什么？『盘古大神，

，公开课《开天辟地》其次课时

』

2、小结：同学们你们不但读得好，说的也好！各人有各人的感受，看！这就是盘古为我们开创的漂亮的世界（看图，出示一些漂亮山河的图片）

3、让我们再一次深深的记住：盘古是一位无私奉献的大神。

六．拓展

1、除了《开天辟地》之外，还有许很多多的神话传奇故事，你了解吗？自己读一读。

七、作业：

1、背诵课文第6、7、8自然段

2、将自已搜集到的神话故事展现给自已的小伙伴们看

3、咱们今日学习了用整齐的句式进展了合理的想象，下节课我们将学习自己这样的句子，先请同学们回去思索『出示』

《开天辟地》教案7

教学目标：

1．熟悉10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、宽阔、血液、奔流不息、茂密、滋润、制造“等词语。

2．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

3．读懂课文，体会盘古的献身精神，培育想象力，积存课文中美丽的词句。

教学重点：

引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培育想象力。

教学难点：

学后能用自己的话叙述这个故事。

教学课时：

两课时

教学过程:

第一课时

一、故事导入

1.简介中国的神话故事。

2.沟通课前局部资料，以“我记忆中的神话故事”为题，选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学们听。

3.今日，我们要学习的课文就是我国闻名的神话传奇，讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开拓了天地，化生出世间万物的故事。

4.板书课题：开天辟地

解释课题齐读课题质疑课题

5.盘古毕竟是怎样开天辟地的呢？生带着问题自读课文。

二、初读课文

1.自由读课文，要求：

（1）读准生字的读音，认清字形。

（2）标出小节号，把课文读通顺。

（3）画诞生字新词，想想它们在句子中的意思，

2.检查字词学习状况。

（1）读词语

（2）分小节读课文，随机进展字音及断句的指导。

（3）沟通已理解的词语。

（4）同桌合作检查课文朗读状况。

（5）感知文意：这篇课文主要讲了什么？

三、精读课文

1.在盘古还未开天地前，天地是什么样子的？指名读第1小节。

（抓住“混沌一团”，“大鸡蛋”两个词让学生想象天地合一，宇宙一片黑暗的情景）

2.盘古是怎样开天辟地的呢？仔细默读第2到5小节，感受人类的老祖宗盘古给你留下的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。

（1）沟通。

（从“一用劲”、“大鸡蛋裂开了一条缝”等处体会到盘古身躯的高大及力气的无穷；从“左手持凿，右手握斧”，“猛劈猛凿”、“巨石崩裂”等词体会盘古对光明的憧憬及制造新世界的决心，同时体会开天辟地的困难，从“也跟着长高”、“一万八千年”等处体会到盘古意志的坚决，形象的高大。）

（2）你能把你的感受读出来，让人通过你的`读了解盘古的宏大吗？

（3）指导朗读，出示句子。

轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西渐渐下沉，变成了地。

这两个句子有什么特点？这样写有什么好处？

（句子中有反义词，分别是轻而清——重而浊，冉冉上升——渐渐下沉，天——地等，这样大家能一眼看出天与地的变化，形象地写出了天与地的不同。）

3.过渡句，几千万年过去了，天不再上升，地不再加厚，而盘古也已精疲力竭，他知道天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了，就在临死前，盘古还化生出了世间万生物。

4.教师很喜爱这一段，尤其是读到“精疲力竭”“含着微笑”“临死”这几个词时就特殊感动，你有没有这样的感觉？你为什么感动呢？

（盘古面对死亡显得那样乐观、无畏、坦荡。还把自己的身躯化成世间万物，多么宏大的心灵呀！）

5.让我们怀着这种感动齐读全文。

四、小结

其次课时

一、回忆复习

学生读课文，回忆所学内容。

二、练习复述

①同座练说。

②指名在全班复述，然后评议。

三、拓展文本，创编诗歌

1.盘古开天地只是一个漂亮的传奇，不是真实的故事，那么人类为什么会编出这样的神话呢？从中你又有何想法呢？

板书：丰富的想象

2.仿写诗句

我想把手抚在茂密的花草树木上

这样就能摸摸盘古的汗毛。

我想——，

这样就能——。

四、摘抄课文中的好词佳句。

五、搜集神话故事，与伙伴们一起共享神话的精彩。

《开天辟地》教案8

教学目标:

1、了解中国古代的神话故事，为自己是一个中国人感到骄傲。

2、学着叙述故事的主要内容，对故事复述有兴趣。

教学预备：

（认知预备）已经开头《我是中国人》的主题

(材料预备)故事图书、录音

教学过程：

一、翻阅图书，师生共同阅读图书：

1、今日教师带来了一本书（出示图书），引导幼儿阅读图书封面，了解故事名称，引发兴趣。

2、师生共同翻阅图书：·你看到了什么？

·它在叙述一件什么事情？

二、听赏故事《盘古开天辟地》：

提问：1、传奇中地和天是怎么会分开的？

2、盘古让自己呼出的气变成什么？让自己的”声音变成什么？

3、太阳和月亮又是他的什么局部变的呢？

4、还有哪些地方也是盘古变成的？

三、再次听赏故事，记住故事的主要内容：

·争论：毕竟有没有盘古？（鼓舞幼儿大胆叙述自己的想法）

●小结：这个故事是古代人们想象的神话故事，但是，直到现在人们还宠爱这个神话故事，把英勇的人称作顶天立地的英雄汉。

四、跟着教师学说故事的主要内容。

五、延长活动：

区角活动中供应录音、故事书、图片，连续学习故事。

《开天辟地》教案9

一、说教材

1、教材简析

《开天辟地》是六年制小学苏教版义务教育课程标准试验教材语文第六册第四单元中的课文，叙述的是中国闻名的神话传奇，意在赞颂盘古无私的奉贤精神。

本文一共八个自然段，到处布满神气的想象，语言美丽，且盘古开天辟地的全过程脉络特别清楚，使得故事显得非常生动精彩，尤其是第七自然段描写盘古身躯的变化非常传神。

学习这篇课文的目的是在于让学生了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古宏大的献身精神。此外还需积存课文中的美丽词语，精彩句段，培育语感，同时为综合性实践活动的开展奠定根底。

2、教学目标

○1、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

○2、能正确、流利有感情地朗读课文，并背诵课文第六、七、八自然段

○3、学会本课9个生字，两条绿线内的9个字只识不写，；理解由生字组成的词语

○4、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古宏大的献身精神

3、教学重难点：

教学重点：○1、有感情地朗读课文。

○2、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

○3.了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古宏大的献身精神

教学难点：了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古宏大的献身精神。

二、说教法和学法

培育学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的.重要理念，为了实现这一目标，同时也为表达新课程标准中学问与力量、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。本文只是篇内容较简洁，易理解的神话故事，教学时我以“读”为主，讲读结合，通过多样的读来让学生在了解这个神话故事的同时，也捕获到课文的美丽之处。尤其是第7自然段更是重点引导学生去体会。此外，神话的一大特点是想象力丰富，我亦准备引导学生绽开丰富的想象，结合课文进展拓展延长，从而表达教师的主导性和学生的主体地位，表达语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

三、说教学过程

第一课时

一、激趣导入

1、导语：同学们，当我们眼望蔚蓝的天空和宽阔的大地时，是否曾想过，这天和地是从哪里来的呢？其实，这个问题，在很久很久以前，我们的祖先们已经想过了，并由此编出了很多精彩的神话故事，我们今日要学的就是这其中最精彩的一个。（板书课题：开天辟地）

2、齐读课题2遍。

3、大家知道开天辟地是什么意思吗？

4、读了课题，你有问题要问吗？（学生自由提出疑问，教师在此根底上归纳出四个主要问题：为什么？谁？怎样？之后的状况？并板书）

《开天辟地》教案10

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）走近中国古代神话故事

1.激趣谈话

同学们，你听过或读过哪些中国古代神话故事吗？学生答复：《大禹治水》、《后羿射日》、《夸父逐日》、《牛郎织女》、《女娲造人》、《神笔马良》等。

2.动情简介——中国古代神话故事的起源

3.引出课题

（板书课题——齐读课题）下面我们一起走入这奇妙的故事之中，感受那奇怪、大胆、合理的想象吧！

（二）初读课文，感知内容

1.大家知道开天辟地是什么意思吗？

2.读了课题，你有问题要问吗？

3.学生选择自己喜爱的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺，同时划诞生字词，并给每段标上序号。

4.读准以下字词：（出示幻灯片）自由朗读。指名读，错的订正。

混沌雄伟开天辟地冉冉上升

雷霆合拢精疲力竭纵横交叉

5.大声朗读课文，概括文章主要内容。（盘古开天辟地）

环节二、局部理解——精读感悟，重点突破

（三）精读课文，探究解疑

1.盘古为什么要开天辟地呢？

自由朗读第一自然段并找出缘由。

2.盘古怎样开天辟地？

(1)那我们一起来看看他究竟是如何开天辟地的？（让学生齐读其次自然段）

（2）这一段主要写了什么？（开天辟地的经过）

（3）哪些词语表现出了盘古开天辟地的经过？（板书：昏睡——醒、坐——劈、凿）

（4）那随着盘古的动作，宇宙有什么变化呢？（黑乎乎一片——裂开一条缝——巨石崩裂）

（5）要把宇宙从混沌一团中分出天地来，简单吗？从哪里可以看出来？（一用劲翻身、猛劈猛凿）

（6）从中你可以看出盘古是个怎样的神？

（7）指导朗读。（读出盘古的威猛、憧憬光明等品质）

环节二、局部理解——精读感悟，重点突破

(三)精读课文，探究解疑

过渡：天和地分开以后，盘古是不是可以高枕无忧睡大觉去了呢？（让学生自由朗读第三——六自然段）

3.天地分开后，盘古又是怎样做的`？为什么这样做？课文中哪里给出了答案？大家找出来。（第三自然段）

（1）齐读第三自然段

（2）盘古就是这样站在那，随着天地的变化而变化，那究竟是怎样的变化呢？大家把第四、五自然段自由朗读一遍。

（3）说说你这一段你读懂了什么？那么大家能把他的那种决心读出来吗？

（4）学习第六自然段，盘古为什么是含笑倒下的？（学生沟通，并答复）

（5）生齐读第六自然段。

4．结果：

（1）指名朗读第七自然段，其它同学仔细听并思索：这一段主要说了什么？

学生：盘古的身躯化成世间万物。

（2）临死的时候，盘古的身躯都化成了什么呢？请用“——”标出来。

（3）出示盘古图片：看着盘古，看着连线提示，一同来体会他的身躯化成了万物。（生对着盘古图片说）

5．观赏感悟：出示宇宙万物图片，观赏图片想一想，此时此刻，想对盘古说些什么呢？（学生思索，同桌互说）

6．学习第8自然段

（1）就这样，盘古用他的神力和身躯，开拓了天地，化生出世间万物。

（2）齐读第8自然段。

（四）拓展升华

1．盘古开天地只是一个漂亮的传奇，不是真实的故事，那么人类为什么会编出这样的神话呢？从中你又有何想法呢？

2．仿写诗句

《开天辟地》教案11

导入新课：

同学们，当我们眼望蔚蓝的天空和宽阔的大地时，是否曾想过，这天和地是从哪里来的呢？其实，这个问题，在很久很久以前，我们的祖先们已经想过了，并由此编出了很多精彩的神话故事，我们今日要学的就是这其中最精彩的一个。这节课我们就用各种方式来展现我们对《开天辟地》这篇课文的理解和感悟。

小组预备：

下面请同学们在小组内把安排给你们的任务预备一下，练一练，3—5分钟的时间，一会展现给大家。

小组展现：

1组展现：盘古为什么要开天辟地？有感情地朗读有关语句。

2组盘古是怎样开天辟地的”？有感情地朗读有关语句。

3组盘古是怎样化生出世间万物的？有感情地朗读有关语句。

4组感情朗读整篇课文。

5组展现背诵第六自然段。

6、7、8组展现背诵第七自然段。

9组展现背诵第八自然段。

10组展现背诵第6、7、8自然段。

11组展现自己搜集的其他神话故事。

12组畅谈收获。

教师总结。

《开天辟地》教案12

设计意图：

《盘古开天辟地》是一个古代的神话故事，很多幼儿也听过这个故事，通过这个故事让幼儿知道中国人是很了不起的，我们也都要学习盘古这样的精神。

活动目标：

1、观赏争论中初步了解“盘古开天辟地”这一神话故事表达的涵义。

2、从故事中感受中国人了不起。

3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

4、引导幼儿在故事和嬉戏中学习，感悟生活。

5、鼓舞幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

活动重难点：

活动重点：初步了解“盘古开天辟地”这一神话故事表达的涵义。

活动难点：从故事中感受中国人了不起。

活动预备：

课件

活动过程：

一、观看图书封面

价值取向：通过观看，知道并简洁理解故事名称。

提问：

1、封面上的人在干什么?你熟悉上面的字吗?

2、什么叫“开天辟地“呢?过渡：究竟盘古是怎么开天辟地的呢，我们一起观赏故事。

二、观赏图书故事

价值取向：通过观赏、争论，初步了解故事所表达的涵义。

1、画面(一)-(二)

提问：

1、传奇很早时候，天和地是怎样的?

2、后来天和地是怎样分开的?

2、画面(六)-(十一)

提问：

1、盘古让自己呼出的气和喊出的声音分别变成了什么呢?为什么要变出风、云彩、雷呢?

2、他的眼睛变出了什么?为什么要变太阳和月亮?假如没有太阳和月亮世界会怎样呢?

3、还有哪些也是盘古变的?假如没有山脉，没有土地，没有雨水和江河，世界又会怎样呢?

4、听了故事，你觉得盘古是怎样的人?

小结：故事中的`盘古真了不起，他通过自己的努力劈开了天和地，并且牺牲自己为后人制造出了一个美妙的世界，真是一个顶天立地的英雄。

3、完整观赏故事一遍。

三、争论小结

价值取向：通过争论，感受中国人了不起。

争论：我们的身边有没有像盘古这样的人呢?

小结：我们的身边也有很多像盘古这样的顶天立地的了不起的中国人，我们小朋友都要向他们学习。

活动反思：

《盘古开天辟地》盘古是中国民间神话传奇人物，是中国古代传奇中开天辟地的巨人神。大班的孩子对于神话故事并不是很了解，盼望通过这次活动能使他们感受中国古代民间文学的精华，领悟古代劳动人民熟悉和探究自然神秘中丰富的想像和无穷的才智，从而感受到中国人的了不起。为自己是一个中国人而感到骄傲。

《开天辟地》教案13

设计思路

大班学习活动“我是中国人”主题中有一个名为《盘古开天辟地》的故事，这样一个带有虚幻颜色的神话故事，会让幼儿有什么样的感受呢?文学艺术的美基于个体的充分感受，于是我将图书《盘古开天辟地》投放到个别化学习活动的阅读区中，静观幼儿的各种表现。

在这本书中，虽然每句话都配有相应的图片，但较多的文字减弱了幼儿自主阅读与理解画面的可能，以及产生联想的空间，不符合幼儿园大班上学期幼儿的阅读阅历。所以我依据故事的主要情节对书中的图片、文字进展了删减处理，以此帮忙幼儿更好地进展自主阅读与想象。

认真分析教材后可以发觉，其实这个故事由一个较为突出的元素——“变”贯穿其中，凸显了故事的“奇妙”颜色，而且变化的事物之间都有肯定的联系，每个想象都具有肯定的合理性。待幼儿自主阅读一星期后，我便组织了这次集体学习活动，想通过教学中凹凸构造的转化，让幼儿懂得如何从书中抓取他们所需要的信息，如何解读图片所传达的信息，并试着从图片入手，看看幼儿会怎样利用这些图片来演绎属于他们自己的神话故事。让他们通过看故事、聊故事、摆故事，逐步过渡到编故事，从而激发他们的学习内驱力。

活动目标

1．尝试对“盘古将自身变成大自然”的画面内容进展联想，并理解其合理性，初步感受中国神话故事的奇妙颜色。

2．情愿大胆并较清晰地表述自己的想法。

活动预备

1．阅历预备：在个别化学习活动区的阅读角投放图书《盘古开天辟地》，让幼儿自主地看看讲讲，对故事情节有根本了解。

2．材料预备：自制图书《盘古开天辟地》、课件(教学PPT、视频故事)、黑板、粉笔、幼儿排图学具人手一套。

活动过程

一、说一说、聊一聊——沟通自主阅读的感受，引发兴趣

1．回忆画面内容，聊聊自己阅读后的感受。

教师协作PPT的消失，用情景化语言导入。如：“在很久以前有一位古人，他有一个特殊的名字，他叫……还有一个关于他的故事，是……”

“什么是开天辟地?”

“这本书你们都看过吗?说说你们的感受吧!”

2．幼儿尝试用较完整的语言，表述自己看完图书后的感受，教师归纳、梳理。

设计意图：此环节为沟通共享环节，在轻松的谈话气氛中让幼儿沟通自主阅读后各自的感受。通过生生互动、师生互动，让幼儿了解书中更多的内容。教师也可借此时机了解幼儿自主阅读的习惯、力量与水平。

教师鼓舞幼儿：看来你们对这个故事很感兴趣，有的小朋友对于自己不理解的地方敢于大胆提问，特别好。

二、配一配、聊一聊——观赏故事，了解想象的合理性

1．教师播放视频《盘古开天辟地》，让幼儿观赏。

“我们一起来听一听这个故事，看看是不是和你心中的那个故事一样?”

设计意图：播放故事视频，可以让幼儿与自己原先的理解进展比照，从而加深他们对故事的理解。

2．幼儿再次阅读图书，以配对嬉戏呈现“奇妙”。

(1)观看操作材料，了解其作用。

“袋子里是什么?这些图片是用来干什么的?”

(2)尝试用配对嬉戏呈现“奇妙”。

“给你们这些图片，你们会怎么摆?一起来试一试吧!”

幼儿玩“配对嬉戏”，教师观看幼儿的操作状况。

设计意图：用“配对嬉戏”梳理“奇妙”的变化，不仅能引导幼儿再次认真观看画面，还能结合画面表现故事内容，尝试建立其规律性。同时，也让幼儿体验操作给阅读带来的乐趣。

3．通过沟通共享，感受想象的合理性。

“玩了这个‘配对嬉戏’后，你们有什么新发觉?”

4．教师也可将问题聚焦：“奇妙在什么地方?为什么会这样变?”

设计意图：这个环节主要关注的是幼儿对画面的完整理解。通过质疑、解疑，让幼儿感知这些奇妙的事物之间有着肯定联系，联想每次变化内在丰富的合理性，为后续幼儿的合抱负象奠定根底。

总结：原来盘古的“变”是很有道理的。

三、编一编、聊一聊——绽开合抱负象，尝试续编故事

1．利用合抱负象，尝试续编故事。

(1)“假设你是盘古，你会把自己身体的哪一局部进展变化?变成什么?为什么?”

(2)幼儿大胆想象、创编，并用较完整的语言表述自己的想法，教师用绘画的方式进展记录。

设计意图：这个创编环节是幼儿学以致用的一种体验，只有当幼儿真正理解了两个变化事物之间的合理关系后，他们的创编才变得有意义。这个环节不仅反映了幼儿制造、想象的力量，同时也表达了“趣”字。

2．总结、表扬幼儿想象的丰富性，以鼓舞幼儿在区角嬉戏中进一步想象制造、表达表现。

延长活动

让幼儿在区角嬉戏中进一步想象与制造，并尝试记录，与同伴共享和沟通。

反思

1．无字图书，激发幼儿自主阅读的兴趣

活动一开头，幼儿自由表述了自己阅读这本无字图书后的点滴感受：有的幼儿觉得盘古是一个武功盖世的人，由于他有着兴旺的肌肉；有的幼儿为太阳和月亮的同时消失大惑不解：有的幼儿发觉盘古在不断地变呀变，感觉有点儿奇妙……一个个小小的发觉、小小的疑问，正是无字图书及自主阅读带给幼儿的乐趣与思考，引发了他们想要进一步了解故事的欲望。

2．配对嬉戏，凸显幼儿不同的学习方式

在配对嬉戏中，幼儿各有各的玩法；有的幼儿依据刚听到的故事内容进展摆图，有的”幼儿边翻书边摆图，有的幼儿遇到不明白之处再翻书，还有的幼儿完成嬉戏后再翻书，检查嬉戏状况。这个环节充分凸显了幼儿不同的学习方式。

3．图片梳理，帮忙幼儿理解“变”的合理性

嬉戏过后，盘古的变化便很清楚地呈现在了幼儿面前，他们说：盘古把身体变作山，是由于他身上的肌肉就像山脉一样；盘古把脚蜷起来的样子就像一座山；盘古把眼睛变作太阳和月亮，是由于它们都是圆圆的，而且它们都在上面，眼睛在我们脸的上方，太阳和月亮则高高地挂在天空中……由此可见，盘古的变是有肯定道理的，而且变出的物体都和大自然有关。

4．续编故事，促进幼儿绽开合理的想象

当幼儿了解了变化的隐秘之后，他们也变身为“小盘古”，开头了属于他们自己的创编之旅：他们把一颗颗牙齿变成了一颗颗星星；他们把硬硬的骨头变成了硬硬的石头；他们把一根根头发变成了暴雨；他们把手变成了花儿，由于手掌像花朵，手臂像花轴……

这个建立在理解根底上的创编环节，既不违反盘古“变”的精华，又让故事越编越好玩、越编越多样，激发幼儿充分的合抱负象。

5．自主教学，幼儿给我不断成长的时机

自主教学激发了幼儿学习的主动性，他们在课堂上情愿积极开动脑筋，表达自己的想法。但如此开放的教学活动对我来说却是个不小的挑战，每个幼儿的兴趣点不同、想法不一，课堂上会有各种可能消失，教师的预设远远囊括不了幼儿活泼的思维。所以，自主教学活动考验的是教师教学的根本功。如何准时有效地推动幼儿思索、如何赐予他们更多猎取学问和力量的方法，