《桃花源记》教案（共三课时）

Word第第页《桃花源记》教案（共三课时）教学目标：

1.朗读、背诵课文。

2.理解积累一些文言实词。

3.熟悉通过描写“世外桃源所表达的不满黑暗现实，追求抱负社会的思想感情。

教学重点：

(1)朗读、背诵文言文。(2)理解积累一些文言实词。(3)把握文章的叙事线索。

教学难点：

熟悉通过描写“世外桃源所表达的不满黑暗现实，追求抱负社会的思想感情。

第一课时

教学过程

一、导入新课

同学们学过“世外桃源”这个成语吗?它就出自我们即将学习的课文《桃花源记》，这个成语是晋朝陶渊明在《桃花源记》一文中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美妙的地方。如今我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。

二、简介

陶渊明生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时胸怀大志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱担心，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从今过着远离官场的隐居生活。

本文写于陶渊明已经五十七岁的时候，他不满黑暗的政治现实，同时由于他和农夫接近，理解他们追求抱负社会的愿望，所以写了这篇记和诗。

三、感知课文

1、同学自由朗读课文，通过文中解释及工具书解决文中的生字，力求做到精确地朗读课文。

2、老师范读课文，边读边指出须留意的字词读音。

便舍(she3)船豁(huo4)然开朗屋舍(she4)俨(yan3)然阡陌(qian1mo4)

穿着(zhuo2)黄发(fa4)垂髫(tiao2)怡(yi2)然要通邀读yao1意为邀请

咸(xian2)间(jian4)隔魏(wei4)晋郡(jun4)下诣(yi4)刘子骥(ji4)

3、同学自由朗读后分男女朗读。

4、同学结合解释初步理解课文内容，预备开展理解活动。

四、我译大家评

1、一个同学翻译一个句子，其他同学听后做评论，看翻译得好不好，若发觉缺乏或有不同看法，可以说出自己的看法。

2、复习翻译文言文的方法：

A、通过加字换字的方法。

B、结合解释。解释中往往对一些难以理解的字词进行解释的。

C、结合上下句加以猜想。

D、增删调补。

3、翻译文言文的要求：

A、直译为主，意译为辅，凡是能够直译的，就根据原文逐字逐句对比翻译;

B、遇到古今异义、通假字、文言句式等语言现象而无法直译时，就可以敏捷地或适当地采纳意译的方法。

C、译文要通顺，没有语病，符合表达习惯。

――第一段：(补充解释如下)

为业：靠……谋生。缘：沿。夹岸：两岸。杂：别的。鲜美：艳丽秀丽。异：惊讶，惊异。穷：走完。

――东晋太元年间，(有个)武陵人靠捕鱼谋生。(有一天)他沿着小溪划船，忘了路程的远近。突然遇到(一片)桃花林，(桃树)在溪流两岸，长达几百步，中间没有别的树。(地上)芳草艳丽秀丽，落花纷纷。渔人特别惊讶。再往前划去，想走到这林子的终点。

――其次段：(补充解释如下)

豁然：开通、敞亮的样子。开朗：开阔光明。平旷：平坦开阔。属：类。悉：全。

怡然自乐：喜悦，心满足足。

――(桃)林在溪水发源的地方就没有了，(紧接着)就是一座山，山上有个小洞口，(里面)隐模糊约有点光亮。(渔人)就下了船，从洞口进去。初进时，洞口很窄，只容一个人通过。又走了几十步，突然(变得)开阔光明了。(这里)土地平坦开阔，房舍整整齐齐，还有肥沃的田地、秀丽的池塘和桑树、竹子之类。田间小路，交叉相通，(村落间)能听见鸡鸣狗叫的声音。(那里面的)人们来来往往耕田劳作，男女的'穿戴，完全像桃花源外面的人。老人和小孩都布满喜悦之情，显得心满足足。

――第三段：(补充解释如下)

乃：于是。所从来：从哪儿来。要通邀，读yao1意为邀请。咸：都。问讯：打听消息。先世：祖先。妻子：妻子儿女。邑人：同乡人。不复出焉：不再从这里出去。焉：于之，从这里。间隔：断绝了往来。皆：都。叹惋：感叹，可惜。延：请。语云：告知(他)说。缺乏：不值得

――(村中人)见了渔人，于是大吃一惊，问(渔人)从哪里来，(渔人)详尽地回答了他。(那人)就邀请(渔人)到自己家里去，备酒杀鸡做饭菜(款待他)。村中的人听说有这样一个人，都来打听消息。(他们)说祖先(为了)躲避秦时的战乱，带着妻子儿女及乡邻来到这与人世隔绝的地方，不再从这里出去，于是就与外面的人断绝了往来。(他们)问起如今是什么朝代，竟然不知道有过汉朝.更不必说魏朝和晋朝了。渔人把自己听到的事具体地告知他们，他们听了)都感叹可惜。其余的人也请(渔人)到自己家中，都拿出酒饭来(款待他)。(渔人在这里)住了几天，就告辞离去。(临走时)这里的人告知(他)说：“(这里的状况)不值得对外边的人说啊。”

――第四段：(补充解释如下)

既：已经。志：动词，做记号。诣：拜见，到…去。如此：像这样。遣：派。

――(渔人)出来后，找到他的船，就沿着旧路(回去)，(一路上)到处做了记号。回到郡里，去拜见太守，报告了这些状况。太守马上派人跟他前往，查找从前做的标记，最终迷失了(方向)，再也没找到原来的路。

――第五段：(补充解释如下)

欣然：兴奋地问津：探寻(桃花源)

――南阳刘子骥，是高尚的名士;听到这件事，兴奋地打算前往，没有实现，不久病死了。此后就再也没有问路探访(桃花源)的人了。

五、小结

今节课我们主要的任务是疏通文中字词，初步理解课文内容。

其次课时

教学过程

一、复习导入

今节课我们通过多种形式的活动来熟识、理解课文内容为主。

二、强化朗读，熟读成诵

同学自由朗读10分钟后检查背诵。(不记得处老师提示)

三、检查同学对课文内容的理解

同学看着课文翻译，要求不看翻译工具书，其他同学仔细听，缺乏处请指出。(一人一段)

四、小结本文需要留意的字词

1、古今异义词

鲜美――古义：艳丽秀丽芳草鲜美今义：(味道)新奇

交通――古义：交叉相通阡陌交通今义：交通运输

妻子――古义：妻子儿女率妻子邑人来此绝境今义：指男方的配偶，老婆

绝境――古义：与世隔绝的地方来此绝境今义：没有出路的地方

无论――古义：不要说，更不必说无论魏晋今义;不管(连词)

补充

如此――古义：像这样说如此今义：这样

缘――古义：沿缘溪行今义：原因，缘分

延――古义：请余人各复延至其家今义：延长.延长

津――古义：渡口这里问津指探访。后遂无问津者今义：唾液

2.一词多义完成练习册p63练习7

舍：舍弃――便舍船房子――屋舍俨然

寻：查找――寻向所志不久――寻病终

志：动词，做标记――到处志之名词，标记――寻向所志

为：作为――捕鱼为业对――缺乏为外人道也

向：以前――寻向所志对着――眈眈

3、词类活用完成练习册p62第4题

缘溪行――名词作动词，沿着。

欲穷其林――形容词作动词，走完。

未果，寻病终――-名词作动词，实现。

渔人甚异之――形容词作动词，意为感到诧异。

五、拓外延长

有几个出自本文的成语，请找出来并理解，完成练习册P63第9题第四小题。

世外桃源――原指与现实社会隔绝、生活安乐的抱负境界。后也指环境幽静生活安逸的地方。借指一种空想的脱离现实斗争的美妙世界。

豁然开朗――从黑暗狭窄变得宽敞光明。比方突然领悟了一个道理。

怡然自乐――形容兴奋而满意。

与世隔绝――与社会上的人们隔离，断绝来往。形容隐居或人迹不到的极偏僻地方。

无人问津――比方没有人来探问、尝试或购置。

六、小结

今节课我们的任务有朗读背诵、归纳字词、理解出自本文的成语。同学们回去要对课文进行制造性阅读，在阅读时要提出你质疑之处，下节课我们共同来理解。

七、作业：翻译下面文言句子

1.阡陌交通，鸡犬相闻。

2、黄发垂髫，并怡然自乐。

3.率妻子邑人来此绝境。

4、问今是何世，不知有汉，无论魏晋。

5.此人-一为具言所闻。

6、后遂无问津者。

第三课时

教学过程

一、导入新课

上节课我们已疏通了文章意思，这节课我们一起分析文章的内容。

二、研讨课文内容

1、怎样描写桃花林的自然景色的?

――夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。

2、怎样描写桃花源的生活环境的?

――土地平旷，屋舍产然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。

3、怎样描写桃花源人的热忱好客的?

――便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。

4、桃源人见渔人为什么“乃大惊”?

――写出桃源人对生疏人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。

5、渔人-一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”?

――为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。

6、渔人临走时，村人对渔人说：“缺乏为外人道也”的缘由是什么?

――不盼望外人来打搅这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。

7、渔人出桃源时，“到处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”?

――示意桃花源是虚构的，在现实生活中是不存在的。表达了无可奈何的叹惋之情

8、为什么说桃花源是当时的抱负社会?我们今日应当怎么评价?

――虚构的世外桃源，是与所处的现实社会相对比的。这里景色美丽，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴;这里没有压迫，没有战乱，社会公平，和平安静，的确是当时乃至整个封建社会人民抱负的世界。这抱负在肯定程度上反映了广阔人民的愿望，但在当时的条件下是不行能实现的，因此它只是一种空想。

三、学会质疑――制造思维的培育

1、全文以什么作为叙事线索?

――渔人的行踪;进桃源前――在桃源――离桃源

2、当时渔人是顺流划船还是逆流划船?请找出根据?

――逆流;根据：林尽水源。

3、渔人是第一次来这里吗?请找出根据?

――是第一次;根据：忽逢桃花林。

4、渔人忘路之远近是由于溪流鱼多，渔人忙于捕鱼，迟迟不愿收手，还是渔人一无所获，因此不甘心，仍一路撒网而去?

――自由发挥，言之有理即可

5、渔人再探桃花源是否言而无信?为何找不到原先做的标记?

――自由发挥，言之有理即可

6、桃花源的社会与渔人所生活的社会形成鲜亮的对比?请从文中找出根据?