初二物理下册教案7篇

Word第第页初二物理下册教案7篇初二物理下册教案1

一、教学目标

1、学问与技能目标

〔1〕知道什么是弹力，弹力产生的条件〔2〕能正确使用弹簧测力计〔3〕知道形变越大，弹力越大

2、过程和方法目标

〔1〕通过观看和试验了解弹簧测力计的结构

〔2〕通过自制弹簧测力计以及弹簧测力计的使用，把握弹簧测力计的使用方法

3、情感、看法与价值目标

通过弹簧测力计的制作和使用，培育严谨的科学看法和爱动手动脑的好习惯

二、重点难点

重点：什么是弹力，正确使用弹簧测力计。

难点：弹簧测力计的测量原理。

三、教学方法：探究试验法，对比法。

四、教学仪器：直尺，橡皮筋，橡皮泥，纸，弹簧测力计

五、教学过程

〔一〕弹力

1、弹性和塑性

同学试验，留意观看所发生的现象：

〔1〕将一把直尺的两端分别靠在书上，轻压使它发生形变，体验手感，撤去压力，直尺恢复原状；

〔2〕取一条橡皮筋，把橡皮筋拉长，体验手感，松手后，橡皮筋会恢复原来的长度。

〔3〕取一块橡皮泥，用手捏，使其变形，手放开，橡皮泥保持变形后的样子。

〔4〕取一张纸，将纸揉成一团再绽开，纸不会恢复原来样子。

让同学沟通试验观看到的现象上，并对这些试验现象进行分类，说明按什么分类，并要求各类再举些类似的例子。〔按物体受力变形后能否恢复原来的样子这一特性进行分类〕

直尺、橡皮筋等受力会发生形变，不受力时又恢复到原来的样子，物体的这种特性叫做弹性；橡皮泥、纸等变形后不能自动恢复原来的样子，物体的这种特性叫做塑性。

2、弹力

我们在压尺子、拉橡皮筋时，感受到它们对于有力的作用，这种力在物理学上叫做弹力。

弹力是物体由于弹性形变而产生的力。弹力也是一种很常见的力。并且任何物体只要发生弹性形变就肯定会产生弹力。而日常生活中常常遇到的支持物的压力、绳的拉力等，实质上都是弹力。

3、弹性限度

弹簧的弹性有肯定的限度，超过了这个限度就不完全复原了。使用弹簧时不能超过它弹性限度，否则会使弹簧损坏。

〔二〕弹簧测力计

1、测量原理

它是依据弹簧受到的拉力越大，它的伸长就越长这个道理制作的。

2、让同学自己归纳使用弹簧测力计的方法和留意事项。

使用测力计应当留意下面几点：

〔1〕所测的力不能大于测力计的测量限度，以免损坏测力计

〔2〕使用前，假如测力计的指针没有指在零点，那么应当调整指针的位置使其指在零点

〔3〕明确分度值：了解弹簧测力计的刻度每一大格表示多少N，每一小格表示多少N

〔4〕把挂钩轻轻拉动几下，看看是否敏捷。

5、探究：弹簧测力计的制作和使用。

〔四〕课堂小结：1、什么是弹性？什么是塑性？什么是弹力？

2、弹簧测力计的测量原理

3、弹簧测力计的使用方法。

〔五〕稳固练习：

1、乒乓球掉在地上立刻会弹起来，使乒乓球自下而上运动的力是，它是由于乒乓球发生了而产生的。

2、弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就。它有一个前提条件，该条件是，就是依据这个道理制作的。

3、关于弹力的表达中正确的选项是〔〕

A、只有弹簧、橡皮筋等这类物体才可能产生弹力

B、只要物体发生形变就会产生弹力

C、任何物体的弹性都有肯定的限度，因此弹力不行能无限大

D、弹力的大小只与物体形变的程度有关

4、以下哪个力不属于弹力〔〕

A、绳子对重物的拉力B、万有引力C、地面对人的支持力D、人对墙的推力

5、两个同学同时用4·2N的力，向两边拉弹簧测力计的挂钩和提纽，此时弹簧测力计显示的示数是。

〔六〕布置作业：

六、课后反思：

1、胜利的地方：

2、缺乏的地方：

3、改良措施：

附：板书设计：

一、弹力：

1、弹性和塑性

2、弹力：物体由于发生弹性形变而产生的力。

3、弹性限度

二、弹簧测力计：

1、测量原理：弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长。

2、使用方法：〔1〕认清量程、分度值

〔2〕检查指针是否指在零点

初二物理下册教案2

教材分析

教材首先从同学熟识的“灯泡发光、电动机砖动”现象提出问题：灯泡发光、电动机转动，都需要电流，那么电流是怎样形成的呢？引起同学思索。

同学在思索后得不出结论的状况下，需要老师的讲解点拨。电流是看不见、摸不着的，怎样让同学对其有一个形象的了解，教材用水流类比电流、阀门类比开关、涡轮类比电灯、抽水机类比电源、水位差类比电压。让同学体会用“水位差是形成水流的缘由”类比“电压是形成电流的缘由”；用“抽水机是形成水位差的缘由”类比“电源是形成电源的缘由”；用“流淌的水冲动水轮机转动”类比“流淌的电荷使灯泡发光”。

在同学初步知道电源、电压、电流的作用后，介绍了电压有凹凸、电压的单位；介绍了生产、生活中的用电器的电压值，是同学感觉到“电压”就在我们身边。

电压概念的初步建立过程充分表达了“类比的科学方法”，把难懂的概念用通俗的方法说明使同学简单理解。

教法建议

演示一个显示电路通电的试验〔小灯泡发光〕，启发指出电路中有电流。提问电流是怎样产生的？若同学回答是由于电路中接有电源，则可进一步提问：有电源为什么就会有电流呢？同学的回答一般是不完全的，在指出它们的正确方面以后，就此引入新课。

1．用类比法讲解电流形成电流缘由

对学校同学可以采纳类比方法，说明电压使电路中形成了电流，电源是供应电压的装置。首先作好课本演示试验，让同学看到A、B两杯水面高度不同是形成水流冲动涡轮转动的缘由，当水面相平后，水就停止了流淌。要让水持续流淌，就需要用抽水机把B杯中的水抽到A杯，使两杯水面再次形成液面差。

由以上类比，启发同学归纳出：水的流淌是由于有水压，电荷作定向移动是由于有电压。因此可知电压使电路中形成了电流，电源使供应电压的装置。

留意：讲授电压时，还需着重指明是那段电路两段的电压。常说的“电路上的电压”，指的是“这段电路两端的电压”。

2．电压的凹凸和单位

先从水压有大小引出电压也应有大小〔凹凸〕，在做下面的试验：

〔1〕用1节、2节、3节干电池分别给同一个小灯泡通电〔选用额定电压为3。8V的灯泡〕，小灯泡的亮度不一样。

〔2〕用手摇发电机给一个小灯泡通电，转变手摇的快慢，小灯泡的亮度不同。从小灯泡的亮度不同，说明不同电源产生的电压不同。

〔3〕介绍电压的单位：伏特〔V〕。一接干电池电压1。5V，家庭电路电压220V。比伏大的单位有千伏〔kV〕，高压输电线间的电压达几千伏甚至到几万伏。比伏小的单位友毫伏〔mV〕。

〔4〕在讲完电压的单位之后，仔细地介绍课本的几种电压值，还可以多介绍一些生产、生活中用电器的额定电压值，可以布置查找记录电源、用电器额定电压值的家庭作业，培育同学搜集信息的力量。

〔5〕商量“想象议议”中的问题，可以起到稳固、归纳本节学问的作用：用电器工作需要通过电流，产生电流需要在用电器两端加上电压，供应电压需要电源。

初二物理下册教案3

(一)教学目标

1、学问与技能

(1)通过对滚摆试验的分析，理解动能和重力势能的互相转化。

(2)通过引导同学举例并解释一些有关动能和重力势能、弹性势能互相转化的简洁物理现象，理解动能和势能可以互相转化。

2、过程与方法

(1)培育同学运用能的转化学问分析有关物理现象的转化。

(2)培育同学从能量观点分析问题的意识。

3、情感与价值观

通过阅读“科学世界”人造地球卫星，结合我国航天事业的进展，对同学进行爱国主义教育。

(二)教学重难点

1、重点：正确引导同学进行试验，得出动能和势能可以互相转化的结论。

2、难点：组织、指导同学仔细观看滚摆试验并进行分析、归纳，领悟机械能守恒的条件。

(三)教学预备

滚摆，棉线，铁锁，人造卫星挂图。

(四)教学过程

1．复习

手持粉笔头高高举起。以此事例提问：被举高的粉笔具不具有能量？为什么？

2．引入新课

同学回答提问后，再引导同学分析粉笔头下落的过程。首先提出，当粉笔头下落路过某一点时，粉笔头具有什么能量？〔此时既有重力势能，又有动能〕继而让同学比较在该位置和起始位置，粉笔头的重力势能和动能各有什么改变？〔重力势能削减，动能增加〕

3．进行新课

在粉笔头下落的过程，重力势能和动能都有改变，自然界中动能和势能改变的事例许多，下面我们共同观看滚摆的运动，并思索动能和势能的改变。

试验1：滚摆试验。

图14.5-1，出示滚摆，并简洁介绍滚摆的构造及试验的做法。事先应在摆轮的侧面某处涂上鲜亮的颜色标志，告知同学观看颜色标志，可以推断摆轮转动的快慢。

引导同学复述并分析试验中观看到的现象。开头释放摆轮时，摆轮在最高点静止，此时摆轮只有重力势能，没有动能。摆轮下降时其高度降低，重力势能削减；摆轮旋转着下降；而且越转越快，其动能越来越大。摆轮到最低点时，转动最快，动能最大；其高度最低，重力势能最小。在摆轮下降的过程中，其重力势能渐渐转化为动能。

仿照摆轮下降过程的分析，得出摆轮上升过程中，摆轮的动能渐渐转化为重力势能。

“想想做做”用铁锁做单摆。

此试验摆绳宜长些，摆球宜重些。最好能挂在天花板上，使单摆在黑板前，平行于黑板振动，以便在黑板上记录摆球运动路线中左、右最高点和最低点的位置。分析单摆试验时，摆球高度的改变比较直观，而推断摆球速度大小的改变比较困难，可以从摆球在最高点前后运动方向不同，分析摆球运动到最高点时的速度为零，作为这一难点的突破口。

综述试验，说明动能和重力势能是可以互相转化的。

试验2：弹性势能和动能的互相转化。

演示能和弹性势能的转化试验。试验可分两步做。首先手持着木球将弹簧片推弯，而后突然释放木球，木球在弹簧片的作用下在水平槽内运动。让同学分析在此过程中，弹性势能转化为动能。其次步试验，让木球从斜槽上端滚下，让同学观看木球碰击弹簧片的过程。然后，分析动能转化为弹性势能和弹性势能转化为动能的过程。得出：动能和弹性势能也是可以互相转化的。

自然界中动能和势能互相转化的事例许多。其中有一些比较直观，例如：物体从高处落下、瀑布流水等这些事例也可以让同学列举，说明动能和势能的互相转化。有些事例比较冗杂，例如：踢出去的足球在空中沿一条曲线〔抛物线〕运动过程中，动能和势能是如何互相转化的呢？〔板画足球轨迹，依图分析〕首先我们来分析足球离地面的高度的改变，这是推断足球重力势能改变的根据。很明显，在上升过程中足球的重力势能增加；在下降过程中重力势能削减。接着再分析足球的速度。足球在最高点时不再上升，说明它向上不能再运动。所以，足球在上升过程中，速度渐渐变小；在下降过程中速度又渐渐变大。通过以上分析，可以看到足球在上升阶段动能转化为重力势能；在下降阶段重力势能转化为动能。

4．科学世界

1．人造地球卫星在运行过程中，也发生动能和重力势能的互相转化。人造地球卫星大家并不生疏，然而围绕人造卫星，同学们还有很多的谜没有揭开。例如：人造卫星为什么能绕地球运转而不落下来？在人造卫星内失重是怎么回事？等等，这些问题还有待于同学们进一步学习，今日我们只商量卫星运行过程中，动能和重力势能的互相转化。

人造卫星绕地球沿椭圆轨道运行，它的位置离地球有时近、有时远。〔出示我国放射的第一颗人造卫星轨道图〕现以我国放射的第一颗人造卫星为例，它离地球最近时〔此处叫近地点〕离地面439公里，离地球最远时〔此处叫远地点〕离地面高度是2384公里，它绕地球一周的时间是114分钟。它在近地点时，速度最大，动能最大；此时离地地面最近，重力势能最小。卫星由近地点向远地点运行时动能减小，重力势能增大，动能向重力势能转化。直到远地点时，动能最小，重力势能最大。卫星由远地点向近地点运行时，重力势能向动能转化。在卫星运行过程中，不断地有动能和势能的互相转化。

2．关于人造卫星的学问，同学是特别感爱好的，鉴于同学的学问基础，难以使同学揭开谜底，往往由此而损伤同学的求知欲。本节课如有可能，也可通俗地介绍卫星为什么能绕地球运行。讲法上可用想象推理的方法。

参看图1，水平地抛出一个物体，由于地球的吸引，它会落回地面，但是抛出的物体速度越快，它飞行的距离越远。人抛物体，抛出的距离不过几十米，但汽、枪、子、弹能飞行几百米，步枪、子、弹能飞行几千米，而炮弹能飞行几十公里。我们可以设想，物体的速度足够大时，它就能永久不落回地面，围绕地球旋转。这个速度大约是8公里/秒。假如速度再大些，物体绕地球运行的轨道就由圆形变为椭圆形。人造卫星就是依据这个道理放射的。

(五)小结

(六)作业

初二物理下册教案4

教学目标

1、学问与技能

〔1〕知道二力平衡的条件

〔2〕知道二力平衡时物体的运动状态

2、过程与方法

〔1〕通过实例了解熟悉二力的平衡

〔2〕探究二力平衡的条件

3、情感、看法与价值观

通过活动和阅读感受科学就在身边

教学重点

知道二力平衡的条件，并能解释物理问题

教学难点

同学设计试验探究二力平衡条件

教学器材：

视频光盘、木块、带滑轮的长木版、细线、勾码等

教学过程

〔一〕导入新课：

1、复习提问牛顿第肯定律的内容？

〔一切物体在没有受到力作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态。〕

2、思索：凡是静止的物体就不受力吗？凡是做匀速直线运动的物体也不受力吗？举例说明。

〔1〕静止放在水平面上的粉笔盒

〔2〕吊着的吊灯

〔3〕在平直大路上匀速行驶的汽车

那为什么生活中的这些物体受力也能保持静止或匀速直线运动状态呢？带着这个问题我们进入这节课的学习，探究其缘由。

〔二〕新课教学

一、探究：力的平衡

1、试验：让同学提着书包不动。

2、提问：假如将手松开，书包将落到地上，为什么？〔由于只受重力的作用〕

3、思索：那为什么如今没有落地，而是静止？请画出受力示意图〔1〕。

4、商量：由于除了受竖直向下的重力，还受竖直向上的拉力，两个力的作用效果互相抵消了，跟没受力一样，所以书包静止。

同样在平直大路上匀速匀速行驶的汽车，在水平方向上牵引力和阻力，二者的作用效果互相抵消了，跟没有受力一样，所以保持匀速直线运动状态。

实际物体往往同时受多个力作用，而处于静止或匀速直线运动状态。

5、结论：象这样，物体在受几个力作用时，假如几个力的作用效果互相抵消，使物体处于静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡。

静止或匀速直线运动状态叫做“平衡状态”。

二、探究：二力平衡的条件

物体受两个力作用时保持平衡状态，叫做二力平衡，是最简洁的平衡。

问题：物体受两个力作用肯定就能保持静止或匀速直线运动状态吗？

举例：放在光滑斜面上的书，受重力和斜面的支持力但要沿斜面对下滑；电梯受重力和向上的拉力，起动时，速度越来越快。

问题：假如作用在物体上的力只有两个，且物体处于平衡状态，这两个力应当满意什么样的条件呢？

〔1〕猜测：二力平衡需具备什么条件？

〔可能与力的大小、方向、作用点有关〕

〔2〕让同学依据给出的试验器材设计试验。

〔3〕提示：讨论一个因素对二力平衡的影响，要掌握其他条件不便，既“掌握变量法”。

〔4〕选择合理方案，让同学分组进行试验。

A、在木块两端的挂钩上挂数量相同的勾码，观看现象。〔此时小车静止，处于平衡状态〕

B、在木块两端的挂钩上挂数量不同的勾码，使木块受到的力大小不等，观看现象。〔小车象勾码多的一端加速运动〕

C、在木块两端的挂钩上挂数量相同的勾码，将线移到一端，使木块受到两力方向相同。

D、在木块两端的挂钩上挂数量相同的勾码，转动木块，使木块受的力不在同始终线上。

依据试验请同学总结二力平衡的`条件。

〔5〕结论：作用在同一物体上的两个力，假如大小相等、方向相反，并且在同始终线上，这两个力就彼此平衡。〔四个条件〕物体保持静止状态或匀速直线运动状态〔即平衡状态〕。

三、二力平衡的应用

1、物体处于平衡状态——受平衡力：

例题：重力为6N的木块在水平桌面上静止时，桌面对木块的支持力多大？

A、确定讨论对象：木块

B、对物体进行受力分析：重力〔G〕，支持力〔N〕

C、推断物体的运动状态是否为平衡状态：静止平衡状态

D、分析物体所受力的关系：二力平衡

E、依据二力平衡的条件得出：N=G=6N方向：竖直向上

练习：

〔1〕看课本图12—6—2，吊在空中静止不动的灯，若电线的拉力为2N，则灯重力是多少N？

〔2〕看课本图12—6—4，跳伞运动员和伞在空中匀速直线下落，若伞和人总重500N，则他们说受的阻力是多少N？

〔3〕在平直大路上匀速行驶的汽车，若向前的牵引力是1000N，则阻力是多少N？方向如何？

此时汽车只受这两个力吗？是“二力平衡”吗？

2、物体受平衡力——处于平衡状态：

练习：“动手动脑学物理”第5题。

推断：物体受平衡力作用时，肯定处于静止状态。〔〕

总结：原来静止的物体，受平衡力，则保持静止；

原来运动的物体，受平衡力，则保持匀速直线运动状态。

四、小结：

通过这节课的学习我们知道了力的平衡和二力平衡的条件，应用二力平衡的条件有两种状况：可依据物体的运动状态推断受力状况，也可依据受力状况推断物体的运动状态。

五、拓展：“二力平衡”和“互相作用力”的区分。

六、作业：

“动手动脑学物理”：3、4题。

一课三练：基础练习。

七、板书设计：

一、力的平衡：

1、物体在受几个力作用时，假如几个力的作用效果互相抵消，使物体处于静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡。

2、静止或匀速直线运动状态叫做“平衡状态”。

二、探究：二力平衡的条件

1、物体受两个力作用时保持平衡状态，叫做二力平衡，是最简洁的平衡。

2、二力平衡的条件：作用在同一物体上的两个力，假如大小相等、方向相反，并且在同始终线上，这两个力就彼此平衡。〔四个条件〕物体将保持静止状态或匀速直线运动状态〔即平衡状态〕。

三、二力平衡的应用

1、物体处于平衡状态——受平衡力：

2、物体受平衡力——处于平衡状态：

初二物理下册教案5

一、教学目标

1、把握磁场对电流作用的计算方法。

2、把握左手定则。

二、重点、难点分析

1、重点是在把握磁感应强度定义的基础上，把握磁场对电流作用的计算方法，并能娴熟地运用左手定则推断通电导线受到的磁场力的方向。

2、计算磁场力时，对通电导线在磁场中的不同空间位置，正确地运用不同的三角函数和题目供应的方位角来计算是难点。

三、主要教学过程

〔一〕引入新课

复习提问：

1、磁感应强度是由什么确定的？

答：磁感应强度是由产生磁场的场电流的大小、分布和空间位置确定的。

2、磁感应强度的定义式是什么？

3、磁感应强度的定义式在什么条件下才成立？

成立。

4、垂直磁场方向放入匀强磁场的通电导线长L=1cm，通电电流强度I=10A，若它所受的磁场力F=5N，求〔1〕该磁场的磁感应强度B是多少？〔2〕若导线平行磁场方向。

答：因通电导线垂直磁场方向放入匀强磁场，所以依据磁感应强度的定义式

5、若上题中通电导线平行磁场方向放入该磁场中，那么磁场的磁感应强度是多大？通电导线受到的磁场力是多少？

答：当电流仍为I=10A，L‖B时，该处磁感应强度不变，仍为B=0·5T，而通电导线所受磁场力F为零。

〔二〕教学过程设计

1、磁场对电流的作用〔板书〕

我们已经了解到通电直导线垂直磁场方向放入磁场，它将受到磁场力的作用，依据磁感应强度的定义式可以得出：

F=BIL

当通电导线平行磁场方向放入磁场中，它所受的磁场力为零。看来运用F=BIL来计算磁场对电流的作用力的大小是有条件的，必需满意L⊥B。

磁场力方向确实定，由左手定则来推断。

提问：假如通电导线与磁感应强度的夹角为θ时，如图1所示磁场力的大小是多少？怎样计算？

让同学商量得出正确的结果。

我们已知，当L⊥B时，通电导线受磁场力，F=BIL，而当L∥B时F=0，启发同学将B分解成垂直L的B⊥和平行L的B∥，因平行L的B∥对导线作用力为零，所以事实上磁场B对导线L的作用力就是它的垂直重量B⊥对导线的作用力，如图2所示。即

F=ILB⊥=ILBsinθ

磁场对电流的作用力——安培力〔板书〕

大小：F=ILBsinθ〔θ是L、B间夹角〕

方向：由左手定则确定。

黑板上演算题：以下图3中的通电导线长均为L=20cm，通电电流强度均为I=5A，它们放入磁感应强度均为B=0·8T的匀强磁场中，求它们所受磁场力〔安培力〕。

让五个同学上黑板上做，其他同学在课堂练习本上做，若有做错的，讲明错在哪儿，正确解应是多少，并把推断和描述磁场力方向的方法再给同学讲解一下〔如图4示〕。

例1·两根平行输电线，其上的电流反向，试画出它们之间的互相作用力。

分析：如图5所示，A、B两根输电线，电流方向相反。通电导线B处在通电导线A产生的磁场中，受到A产生的磁场的磁场力作用；通电导线A处在通电导线B产生的磁场中，受到B产生的磁场的磁场力作用。我们可以先用安培定则确定通电导线B在导线A处的磁场方向BB，再用左手定则确定通电导线A受到的磁场力FA的方向；同理，再用安培定则先确定通电导线A在导线B处的磁场方向BA，再用左手定则确定通电导线B受到的磁场力FB的方向。经分析得出反向电流的两根平行导线间存在的互相作用力是斥力。

完成上述分析，可以让同学在课堂作业本上画出电流方向相同的平行导线间的互相作用力，自己得出同向电流的两根平行导线间存在的互相作用是引力。

例2·斜角为θ=30°的光滑导体滑轨A和B，上端接入一电动势E=3V、内阻不计的电源，滑轨间距为L=10厘米，将一个质量为m=30g，电阻R=0·5Ω的金属棒水平放置在滑轨上，若滑轨四周存在着垂直于滑轨平面的匀强磁场，当闭合开关S后，金属棒刚好静止在滑轨上，如图6，求滑轨四周空间的磁场方向和磁感应强度的大小是多少？

解：合上开关S后金属棒上有电流流过，且金属棒保持静止，由闭合电路欧姆定律

金属棒静止在滑轨上，它受到重力mg1和滑轮支持力N的作用，因轨道光滑，二力金属棒不行能平衡，它必定还受到垂直于滑轨平面的磁场的安培力作用才能平衡，依据题意和左手定则推断出，磁场方向垂直滑轨面斜向下，金属棒受到磁场的安培力沿斜面对上，如图7所示，由进一步受力分析得出，若金属棒平衡，则它受到的安培力F应与重力沿斜面对下的重量mgsinθ大小相等，方向相反：

F—mgsinθ=0……①

又F=BIL代入①得BIL=mgsinθ

〔三〕课堂小结

1、当通电直导线垂直磁场方向放入磁场中时受到磁场的安培力，F=BIL；当通电直导线平行磁场方向放入磁场中时受到磁场的安培力为零。

2、当通电直导线在磁场中，导线与磁场方向间的夹角为θ时，通电导线受到磁场的安培力F=ILBsinθ。

3、磁场对通电直导线的安培力的方向，用左手定则来推断。〔其内容在书中p·226〕

课外作业：物理第三册〔选修〕p·227练习二。

初二物理下册教案6

教学目标

1、初步熟悉液体压强规律，学会用压强计测量压强

2、知道液体压强的规律在生活中的应用实例

3、在探究液体压强规律的过程中，练习使用类比法教学设想重点：初步熟悉液体压强规律

难点：

知道液体压强的规律

教法：

教学预备玻璃管，橡皮膜，液体压强计，水，教学过程二次备课引入：固体对接触面有压强，那么液体有压强吗？

例：杯子对桌面有压强，杯子里的水对杯底和杯壁是否有压强？

演示试验：

图10-9〔a〕玻璃管底部橡皮膜鼓起，

图10-9〔b〕手指会受到力的作用

得出：液体对容器底部和侧壁有压强。

思索：液体内部有压强吗？

例：同学举例：

〔1〕人在水里，感觉胸闷

〔2〕图10-9〔c〕

初二物理下册教案7

初二物理下册第八章：电和磁学问点