河南省开封市成考专升本2022-2023学年教育理论练习题含答案

河南省开封市成考专升本2022-2023学年教育理论练习题含答案学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(20题)1.神经系统基本的活动方式是（）

A．反射

B．反馈

C．反映

D．反应

2.下列选项哪种是一般能力()。A.观察力B.曲调感C.节奏感D.色调感

3.班主任要做好个别教育工作。所谓个别教育是指（）。

A.班集体中优秀生的个别教育

B.班集体中后进生的转化教育

C.既包括优秀生的个别教育，也包括后进生的转化教育

D.全班学生的教育

4.反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定、粗枝大叶，是哪种气质类型的特点?（）

A.胆汁质B.多血质C.黏液质D.抑郁质

5.把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由教师分别使用不同的教材交叉地对不同年级的学生进行教学的组织形式是（）。A.合作教学B.复式教学C.设计教学D.分组教学

6.第一个强调出生顺序在人格形成中的作用的心理学家是()。

A.卡特尔B.艾森克C.荣格D.阿德勒

7.在总体印象形成过程中，新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象称为（）。

A.社会刻板效应B.晕轮效应C.近因效应D.首因效应

8.《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布于（）。

A.1982年B.1983年C.1984年D.1985年

9.

第

20

题

先提出一个小的要求，别人接受这个小的要求后马上提出一个别人要付出更大代价的要求。这称为（）

10.性格的ABC理论属于哪个理论流派的内容?（）A.行为矫正疗法B.精神分析疗法C.人本主义疗法D.合理情绪疗法

11.有一位先哲说过：“一个人的性格就是他的命运。”说明人格具有（）。

A.稳定性B.独特性C.整合性D.功能性

12.《教育过程》一书的作者是（）

A.斯宾塞B.根舍因C.赫尔巴特D.布鲁纳

13.班主任工作的中心环节是（）

A.了解和研究学生B.组组织养班集体C.进行个别教育D.协调各方面教育影响14.在解决问题的过程中，对解答问题有启示作用的相类似的事物称为（）。A.A.原型B.原型启发C.问题情境D.问题对象

15.实施素质教育的重点是（）。

A.加强德育B.发展智力C.培养创新精神和实践能力D.健康第一16.德育原则和德育规律的关系是()A.A.前者就是后者B.前者指导后者C.前者反映后者D.前者决定后者

17.教师的教育机智，体现了教师劳动的（）。

A.示范性B.复杂性C.主体性D.创造性18.马斯洛需要层次论中的最高层次是（）。A.A.生理与安全需要B.社交与自尊需要C.求知与审美需要D.自我实现的需要19.决定教育性质的主要社会因素是（）。A.生产力B.政治经济制度C.科学技术D.民族和文化传统

20.通过实验提出遗忘的进程是不均衡的、先快后慢的心理学家是（）。

A.斯皮尔曼B.艾宾浩斯C.斯腾伯格D.麦克里兰二、填空题(20题)21.义务教育具有普遍性和_______的特点。

22.了解与研究学生包括学生个人和_______两方面。

23.家庭教育的教育内容具有_______的特点。

24.记忆过程包含___、___、再认或回忆三个基本环节。

25.自我认识是在_______、_______的基础上对自己的洞察和理解。

26.德育的基本构成要素有教育者、受教育者、________、________。

27.与再造想象相比，创造想象具有的特点有：首创性、_______和_______。

28.我国1902年颁布的第一个现代学制是________。29.培养全面发展人的方法是________。

30.在斯坦福一比奈智力量表中，计算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

31.填空题

根据识记材料有无意义或对识记材料的意义是否了解，把识记分为______和______。

32.思维的基本形式是_______、_______、_______。

33.条件反射形成的关键在于________，其实质是大脑皮层有关神经中枢暂时神经联系的建立。

34.按活动领域的不同，可以把能力分为_______和_______。35.人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含一个人区别于他人的_______而_______的心理品质。36.人的意志行动的特征是有自觉的行动目的，以＿＿为基础，受意识能动调节支配和＿＿。

37.社会改造主义课程论者认为课程应该围绕当代重大的_______来组织，帮助学生在社会方面得到发展。

38.表象是从_______到_______的过渡阶段，是_______过程中的重要环节。

39.在马斯洛的价值体系中有两种潜能或基本需要：一类是_______，一类是_______。

40._______是以学科为中心设计的课程。

三、论述题(5题)41.试述德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程这一德育基本规律。

42.要培养创造性人才，就要发展学生的思维能力。请联系教学实际，论述“启发性教学原则”。

43.试述教育的社会属性。44.在近代教育史上，曾出现过教学应“以书本为中心”与“以直接经验为中心”的观点之争。试以“直接经验和间接经验相统一的规律”加以分析论述。45.结合自身的实际情况，谈谈影响人格形成的诸因素。四、论述题(5题)46.结合自身的实际情况，谈谈影响人格形成的诸因素。

47.试述人的发展对教育的制约。

48.联系实际，论述循序渐进的教学原则。

49.试述如何促进问题解决。

50.结合思维品质的特性，谈谈如何培养学生良好的思维品质。五、辨析题(5题)51.心境是一种微弱的、持续时间较长的、带有弥散性的情绪状态。

52.按照马斯洛的需要层次理论，安全需要相对满足后即出现尊重的需要。

53.情绪既可以成为意志行动的动力，也可以成为意志行动的阻力。

54.教育是一种生物现象。55.知觉的对象优先从背景中区分出来的特性叫知觉的选择性。六、(5题)56.中国开始采用班级授课制是在（）。A.元末B.明末C.清末D.民国初期57.教育起源于儿童对成人的无意识模仿。58.知识多了，智力自然就提高了。

59.心理咨询的目标之一就是促使行为变化。

60.简述一般能力与特殊能力。

参考答案

1.A

2.A

3.C

4.B

5.B

6.D阿德勒的人格理论主要有以下几个方面：(1)寻求优越;(2)父母对人格发展的影响;(3)出生顺序，阿德勒是第一个强调出生顺序在人格形成中的作用的心理学家。

7.C

8.D该题考查的是《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布的时间，是在1985年。

9.B

10.D

11.D(1)人格的特征、性格的特征、气质特性要注意区分。

(2)人格的特征包括功能性、稳定性、整体性和独特性。性格的特征包括态度特征、意志特征、情绪特征、理智特征。气质特性主要有感受性、耐受性、敏捷性、可塑性、兴奋性、内外向性方面。

12.D

13.B

14.A意原型与原型启发的区别。

15.C

16.C在学习德育原则与德育规律时，注意规律是客观的，而原则是要求，是人根据规律提出来的。此外，要注意把这部分内容与教学原则和教学规律联系起来掌握。

17.D

18.D

19.B教育的根本任务是培养人。培养什么样的人，特别是培养出来的人应当具有什么样的政治方向和思想意识倾向，则是由一定的社会政治经济制度决定的，体现一定的社会政治经济要求。

20.B最早对遗忘进行实验研究的是德国心理学家艾宾浩斯，他提出了著名的“遗忘曲线”，表明遗忘的进程是不均衡的，有“先快后慢”的特点。

21.强制性强制性

22.学生集体学生集体

23.生活化生活化24.识记保持

25.自我感觉自我表象自我感觉,自我表象26.德育内容，德育方法

27.独立性新颖性独立性,新颖性28.壬寅学制29.教育与生产劳动相结合

30.智龄(心理年龄)实龄(生理年龄)智龄(心理年龄)实龄(生理年龄)

31.意义识记机械识记意义识记，机械识记32.概念，判断，推理

33.强化强化34.一般能力；特殊能力35.稳定，统一36.随意运动克服内外困难

37.社会问题社会问题

38.感知思维认识感知,思维,认识

39.匮乏需要成长需要匮乏需要,成长需要

40.学科课程学科课程

41.(1)学生的思想品德由知、情、意、行四个心理因素构成。

①知即品德认识，是人们对是非、善恶的认识和评价，以及在此基础上形成的品德观念，包括品德知识和品德判断两方面，品德知识是品德形成的基础。

②情即品德情感，是人们对客观事物是非、善恶判断时引起的内心体验，表现为人们对客观事物的爱憎、好恶的态度，是产生品德行为的内部动力，是实现知行转化的催化剂。

③意即品德意志，是人们为实现一定的品德行为所做出的自觉而顽强的努力，是调节品德行为的精神力量。

④行即品德行为，是通过实践练习形成的。是实现品德认识、情感以及由品德的需要产生品德动机的行为定向及外部表现，是衡量一个人品德水平的重要标志。

(2)一般说来，德育过程是沿着知、情、意、行的内在顺序，以知为开端，以行为终结向前发展的。但四个方面在发展方向和水平上常处于不平衡状态，因此应视情况选择多种开端，最终促使学生品德全面、和谐发展。

42.(1)含义：在教学活动中，教师要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考，融会贯通地掌握知识，发展能力。

(2)依据：它是教与学相统一的规律在教学上的反映。

(3)贯彻要求：第一，讲解要少而精，抓住重点和难点；第二，加强学习的目的性的教育，调动学生学习的主动性：第三，设置问题情境，启发学生积极思考；第四，培养学生良好的思维方式。

注意：要联系教学中的实际进行阐述。43.(1)教育具有永恒性。教育是人类社会一个永恒的范畴，教育之所以具有永恒性，是因教育具有两大社会功能，一是使新生一代适应现存的生产力，作为生产斗争的工具；二是使新生一代适应现存的生产关系，在阶级社会作为阶级斗争工具。(2)教育具有历史性，在阶级社会中具有阶级性。教育又是一种历史现象，在不同的社会或同一社会不同的历史时期，教育的性质、目的、内容等都各不相同，因此，教育具有历史性。在阶级社会，教育必须反映统治阶级的利益、愿望和要求，表现出鲜明的阶级性。(3)教育具有相对独立性。这种相对独立性主要表现在：教育具有自身的继承关系；教育受其他社会意识形态的影响；教育与政治经济发展的不平衡性。44.(1)“以书本为中心”和“以直接经验为中心”的观点都是片面的。(2)一方面，教学过程是特殊的认识过程。在教学过程中学生对客观世界的认识是在教师的指导下，主要以接受间接经验来实现的。这些经验是经过前人长期实践概括而来的。学生借助间接经验认识世界是最简捷、最有效的途径。另一方面，学生要把间接经验转化为自己的知识必须和直接经验结合起来，直接经验是掌握间接经验的基础。(3)以“书本知识为中心”的观点忽视了学生的直接经验，而“以直接经验为中心”的观点则忽视了学生对间接经验的掌握。因此，在教学过程中，应将二者有机结合起来。45.(1)生物遗传因素。①遗传是人格不可缺少的影响因素；②遗传因素对人格的作用程度随人格特质的不同而异；③人格的发展是遗传与环境两种因素交互作用的结果。遗传因素影响人格的发展方向。(2)家庭因素。家庭是社会文化的媒介，它对人格具有强大的塑造力；父母的教养方式的恰当性，会直接决定孩子人格特征的形成；父母在养育孩子的过程中表现出了自己的人格，并有意无意地影响和塑造着孩子的人格，形成家庭中的“社会遗传性”。(3)学校教育因素。学生只有在学校里通过学习与潜移默化的影响形成自己优良的人格特征，才能顺利地走向社会，适应社会生活。学生通过课堂教育接收系统的科学知识，同时形成科学的世界观。此外，校风、班风、教师的言行等都是影响学生人格形成与发展的重要因素。(4)社会文化因素。社会文化塑造了社会成员的人格特征，使其成员的人格结构朝着相似性的方向发展，这种相似性具有维系社会稳定的功能，又使得每个人能稳固地“嵌入”整个文化形态里。(5)个人主观因素。环境因素必须通过个体已有的心理发展水平和心理活动才能发生作用。46.(1)生物遗传因素。①遗传是人格不可缺少的影响因素。②遗传因素对人格的作用程度随人格特质的不同而异。③人格的发展是遗传与环境两种因素交互作用的结果。遗传因素影响人格的发展方向。(2)家庭因素。家庭是社会文化的媒介，它对人格具有强大的塑造力;父母的教养方式的恰当性，会直接决定孩子人格特征的形成;父母在养育孩子的过程中表现出了自己的人格，并有意无意地影响和塑造着孩子的人格，形成家庭中的“社会遗传性”。(3)学校教育因素。学生只有在学校里通过学习与潜移默化的影响形成自己优良的人格特征，才能顺利地走向社会，适应社会生活。学生通过课堂教育接收系统的科学知识，同时形成科学的世界观。此外，校风、班风、教师的言行等都是影响学生人格形成与发展的重要因素。(4)社会文化因素。社会文化塑造了社会成员的人格特征，使其成员的人格结构朝着相似性的方向发展，这种相似性具有维系社会稳定的功能，又使得每个人能稳固地“嵌入”整个文化形态里。(5)个人主观因素。环境因素必须通过个体已有的心理发展水平和心理活动才能发生作用。

47.(1)教育要适应人的发展的顺序性和阶段性，循序渐进地促进人的发展。(2)教育要适应人的发展的不均衡性，在身心发展的关键期，施以相应的教育。(3)教育要适应人的发展的稳定性和可变性，既考虑稳定性，不任意改动教育内容和方法，又注意可变性，充分挖掘儿童发展的潜力。(4)教育要适应人的发展的个别差异性，做到因材施教。

48.(1)含义：循序渐进教学原则是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学，使学生掌握系统的科学文化知识，能力得到充分的发展。(2)循序渐进教学原则是对中外教育遗产的总结。它是由学生认识活动的规律和教材本身的逻辑体系决定的，同时，它也是实现教学任务的需要。(3)贯彻此原则的要求：第一，教学要有系统性；第二，教师要引导学生善于将知识系统化、结构化；第三，按照学生的认识顺序，由浅入深、由易到难地进行教学。联系实际论述。

49.影响问题解决的因素是多种多样的，主要有以下几点：

(1)人的知觉特点。

(2)定式与功能固着。

(3)已有知识经验。

(4)情绪与动机。

(5)个性差异(能力、气质、性格)。

举例说明。

【解析】此题不难，答题要点明确，但要注意举例说明。50.良好思维品质的特性有：(1)思维的广阔性和深刻性。(2)思维的独立性和批判性。(3)思维的逻辑性和严谨性。(4)思维的灵活性和敏捷性。培养学生良好的思维品质应注意以下几点：(1)加强辩证唯物主义思维方法的训练，学会全面地、发展地、实事求是地看问题。(2)运用启发式进行教学，提高学生学习的积极性、主动性。(3)加强言语交流训练。(4)发挥定势的积极作用。(5)培养学生解决实际问题的思维品质。51.心境是一种缓和而又微弱的情绪体验，这种体验持续的时间较长，少则数日，长则数年之久。而且它是一种非定向的弥散性的情绪体验，它并不指向特定对象。

对于心境这一概念可从时间、强度和对象性三个方面理解。

52.错误。根据马斯洛的需要层次理论，人的需要分为由低到高的五个层次：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。人类的基本需要相互联系、彼此重叠，当低层次的需要相对得到满足后才会出现高一层次的需要。因此，安全需要基本满足后出现的应该是归属与爱的需要。

53.正确。情绪既可以成为意志行动的动力，也可成为意志行动的阻力。当某种情绪、情感对人的活动起推动或支持作用时，这种情绪情感就会成为意志行动的动力。当某种情绪、情感对人的活动起阻碍或消极作用时，该情绪、情感就会成为意志行动的阻力。54.错误。这是教育的生物起源说。这种错误表现在把动物的学习活动等同于教育活动。把人类有目的有意识的活动与动物的本能活动混为一谈，否定了教育的社会属性，