宁夏回族自治区石嘴山市成考专升本2022年教育理论第二次模拟卷(附答案)

宁夏回族自治区石嘴山市成考专升本2022年教育理论第二次模拟卷(附答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(20题)1.在归因理论中，属于内部的、稳定的因素是()A.A.能力B.努力C.运气D.任务难度

2.在实验研究中，实验者安排、控制与实施的实验条件称为（）

A．自变量

B．因变量

C．无关变量

D．中介变量

3.根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件是（）。

A.课程计划B.学科课程标准C.教材D.教参

4.在人际关系取向上，有三种需要，分别是包容需要、控制需要和（）

A．生理需要

B．安全需要

C．情感需要

D．自我实现需要

5.提出“不愤不启，不悱不发”这一名言的教育家是（）。

A.孔子B.墨子C.荀子D.孟子

6.“人心不同，各如其面”反映的人格特点是（）

A．功能性

B．稳定性

C．整体性

D．独特性

7.智力技能的特点是（）。

A.物质性、外显性、简缩性B.观念性、内潜性、简缩性C.物质性、外显性、展开性D.观念性、内潜性、展开性

8.个人的观念与行为由于群体的引导或压力而向多数人相一致的方向变化的现象指的就是（）。

A.从众B.服从C.依从D.盲从

9.中小学德育工作中常用的奖惩属于（）。

A.榜样示范B.品德评价C.陶冶教育D.说理教育

10.下列概念指喜欢某人或某群体，内心乐于与之保持一致，从而形成与之一致的态度是()

A．顺从

B．认同

C．内化

D．社会态度

11.工人操作机器时，能熟练地做到眼、耳、手并用，是下列哪种注意品J()。

A.注意的转移B.注意的广度C.注意的分配D.注意的分散

12.情绪、情感是在人的哪种活动基础上产生的?（）A.A.动机B.认识C.个性D.态度

13.家庭教育的主要特点是()。

A.融合性B.情感化C.理智性D.全面性

14.荣誉感、友谊感、革命人道主义情感属于下列哪种情感?（）A.A.理智感B.热爱感C.审美感D.道德感

15.“教然后知困”“能者为师”“弟子不必不如师”等说明了我国师生关系的哪一特点?（）

A.尊师爱生B.民主平等C.教学相长D.师道尊严

16.19世纪法国哲学家、社会学家利托尔诺所倡导的教育起源论被称为（）

A.生物起源论B.心理起源论C.劳动起源论D.实践起源论

17.俗话说：“人逢喜事精神爽。”这是哪一种情绪状态（）。

A.激情B.心境C.应激D.热情

18.人们看书时，用红笔画出重点，便于重新阅读，是利用知觉的哪种特性?（）

A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性

19.“捧腹大笑、手舞足蹈”，是下列选项中的哪种情绪状态（）

A．心境

B．激情

C．应激

D．热情

20.在归因理论中，属于内部的、不稳定性因素是()。A.努力B.运气C.能力D.任务难度

二、填空题(20题)21.人的意志行动的特征是有自觉的行动目的，以＿＿为基础，受意识能动调节支配和＿＿。

22.在马斯洛的价值体系中有两种潜能或基本需要：一类是_______，一类是_______。

23.义务教育具有普遍性和_______的特点。

24.学校文化由学校的物质文化、精神文化、组织文化和____________构成。

25.我国1902年颁布的第一个现代学制是________。

26.思维的基本形式是_______、_______、_______。

27.德育的基本构成要素有教育者、受教育者、________、________。

28.自我认识是在_______、_______的基础上对自己的洞察和理解。

29.填空题

根据识记材料有无意义或对识记材料的意义是否了解，把识记分为______和______。

30.社会改造主义课程论者认为课程应该围绕当代重大的_______来组织，帮助学生在社会方面得到发展。

31.在斯坦福一比奈智力量表中，计算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

32.人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含一个人区别于他人的_______而_______的心理品质。

33.按活动领域的不同，可以把能力分为_______和_______。

34.条件反射形成的关键在于________，其实质是大脑皮层有关神经中枢暂时神经联系的建立。

35._______是以学科为中心设计的课程。

36.思维的基本过程包括分析与综合、_______、_______和体系化与具体化。

37.教学任务受人们追求的_______决定，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。

38.首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的教育学家是________。

39.记忆过程包含___、___、再认或回忆三个基本环节。

40.品德评价的方式主要有奖励、惩罚、_______和_______。

三、论述题(5题)41.试分析态度的理论。

42.联系实际，论述循序渐进的教学原则。

43.如何培养学生的动作技能?

44.如何合理设置课堂环境，妥善组织学习竞赛?

45.试述如何促进问题解决。

四、论述题(5题)46.论美育对促进学生全面发展的意义。

47.如何灵活运用记忆规律促进知识的巩固?

48.现代人应树立怎样的健康观念?

49.试述我国基础教育课程改革的目标。

50.联系实际分析如何教会学生调节与控制情绪。

五、辨析题(5题)51.我们在制定教育目的时，既要考虑社会需要，又要考虑人的自身发展需要。

52.浮云中的太阳或月亮好像运动一样，这是诱动知觉。

53.教育规律是指教育内部各因素之间的本质的必然的联系。

54.人们在能力的发展速度上，不存在着差异。

55.知觉的对象优先从背景中区分出来的特性叫知觉的选择性。

六、(5题)56.性格的形成和发展是______因素和______因素相互作用的结果。

57.称赞教师为“人类灵魂的工程师”的教育家是()。

A.加里宁B.苏霍姆林斯基C.巴班斯基D.陶行知

58.高级神经活动强、平衡、不灵活，与之对应的气质类型是()A.多血质B.黏液质C.抑郁质D.胆汁质

59.后学习的材料对先前学习材料的识记与回忆的干扰是（）。

A.单一抑制B.双重抑制C.前摄抑制D.倒摄抑制

60.中小学德育最基本、最有效的途径是()

A.校外活动B.课内学习C.教学D.社会实践活动

参考答案

1.A此题可以举一反三，注意归因四个因素的不同维度，最好把图表记住。

2.A

3.A在我国，课程主要由三部分组成，即课程计划(教学计划)、学科课程标准(教学大纲)和教材。其中，课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。

4.C

5.A

6.D

7.B智力技能特点与操作技能特点是相反的，要注意区分。

8.A从众是个体在群体的压力下，个人放弃自己的意见而采取与大多数人相一致的行为。日常生活中的从众，可以表现在临时的特定情境中对占有优势的行为方式的采纳，也可以表现为长期性的对占优势的观念与行为方式的接受。

9.B

10.BB

[解析]A顺从是指在社会影响下，外显行为表现得与别人一致，而对客体没有深刻的认识和情感，是表面的，多受奖惩原则的支配。B“认同”题干便是其概念。C内化，即内在化。D社会态度是一种心理反应倾向，一种特殊的心理过程。

11.C在日常生活中，经常要求人们同时去注意更多的事物，即所谓“眼观六路，耳听八方”。这就叫注意的分配。它是指把心理活动指向两种或两种以上的对象或任务的注意特征。

12.B

13.A融合性是家庭教育的主要特点。即家庭教育与家庭生活是融为一体的，家庭教育与家庭生活在各个方面交叉渗透，而且随着家庭生活的变化和受教育者的发展不断地变换着形式和内容。

14.D

15.C

16.A

17.B心境是一种微弱的，持续时间较长的，带有弥散性的情绪状态。“人逢喜事精神爽”说的就是这种情绪状态。

18.A

19.B

20.A21.随意运动克服内外困难

22.匮乏需要成长需要匮乏需要,成长需要

23.强制性强制性

24.制度文化25.壬寅学制26.概念，判断，推理27.德育内容，德育方法

28.自我感觉自我表象自我感觉,自我表象

29.意义识记机械识记意义识记，机械识记

30.社会问题社会问题

31.智龄(心理年龄)实龄(生理年龄)智龄(心理年龄)实龄(生理年龄)32.稳定，统一33.一般能力；特殊能力

34.强化强化

35.学科课程学科课程36.比较与分类，抽象与概括

37.教学价值取向教学价值取向

38.夸美纽斯夸美纽斯39.识记保持

40.评比操行评定评比，操行评定41.(1)态度的学习理论。霍夫兰等人认为，态度大致同其他习惯一样是后天习得的，是个人通过联想(包括强化和模仿)获得有关信息和情感的过程加上评价组成的。所谓联想就是两个或者多个观念(概念)之间构成联结通道，由一个观念可引起另一个观念的活动表现。强化对态度形成有相当的作用。当个体的态度得到社会的赞许，它就会得到强化，否则就得不到强化。态度的强化更多地依赖于赞许，或者同时受到两种相反的强化，其作用则取决于两者相对的强度。模仿是通过榜样人物形象的示范而产生的联想反应，即初级学习形式。榜样如果是强有力的、重要的或者亲近的人物，引起模仿的作用更大，甚至在没有榜样言语教诲的情况下，也是如此。(2)态度的分阶段形成理论。凯尔曼指出，态度形成以及变化经历了三个阶段：第一个阶段：顺从，指在社会影响下，个人仅仅在外显行为上表示与别人一致，这里还谈不上有多少深刻的认识或者情绪成分。这种态度是表面的、外控的(受奖惩原则支配)，一旦外因消失，它就中止。因此是暂时的。第二个阶段：认同，指由于喜欢某人、某群体或者某件事，乐于与其保持一致或者采取与其相同的表现。这种态度带有较多的情绪、情感成分，它虽然谈不上有多深刻的认识作基础，但已经比较主动了。第三个阶段：内化，即把情感认同的东西跟自己已有的信念、价值观联系起来，给予理智上的辨认，作出是非判断。这是一种认知性成分占主导地位的态度，它已经成为人格的一部分，因此一经产生就比较持久，不容易改变。(3)态度的认知不协调理论。认知不协调理论是20世纪50年代发展起来的关于人们在相互作用中其认知因素由不协调到协调，从而引起态度或者行为变化的研究领域。费斯廷格认为，任何人都有许多认知因素，他们之间存在三种情况：相互一致和协调的；相互冲突和不和谐的；无关的。当人们的两个认知因素处于第二种情况，人就会感受到不舒适或者紧张，并力求减缓。这种由于认知冲突(更多的是心理上的不一致)导致其内心不自在的状态，就叫做“认知不协调”现象。人出现了认知不协调现象，就会不由自主地驱使自己去减少这种矛盾，力求恢复或者保持认知因素之间的相对平衡和一致性。它通过以下几种途径：①改变或者否定两个认知因素中的一个；②对两个认知因素重新评价，减弱其中一个或者同时改变二者的重要性或者强度；③在不改变两个认知因素的情况下，增加一个或者几个能弥补鸿沟的新认知或者理由。42.(1)含义：循序渐进教学原则是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学，使学生掌握系统的科学文化知识，能力得到充分的发展。(2)循序渐进教学原则是对中外教育遗产的总结。它是由学生认识活动的规律和教材本身的逻辑体系决定的，同时，它也是实现教学任务的需要。(3)贯彻此原则的要求：第一，教学要有系统性；第二，教师要引导学生善于将知识系统化、结构化；第三，按照学生的认识顺序，由浅入深、由易到难地进行教学。联系实际论述。43.(1)动作概念掌握。理论可以加速技能的获得，可以免去或减少学习中的错误。动作概念掌握的早晚，对技能形成的快慢起着重要作用。(2)进行有效练习。技能需要通过练习形成。(3)动作示范。示范都是以动作方式表演的。示范性的动作有两种，一种是由教师作动作示范，另一种是看教学电影。在示范动作时，示范方式对技能学习也有重要影响。通常的方式有三种：相向示范、围观示范、顺向示范。(4)动作反馈。所谓反馈，是指让学习者了解自己的练习结果。每次练习后，应让学习者及时知道自己哪些动作做对了，哪些动作做错了，然后，再通过练习把做对的动作巩固下来，把做错的动作舍弃掉，这样就能更有效地进行练习，促进技能的获得。

44.在实际的课堂环境中，主要存在着三种现实的课堂结构：竞争型、合作型和个体化型。在竞争型目标结构中，团体成员之间的目标具有对抗性，只有其他人达不到目标时，某一个体才有可能达到目标，取得成功；如果其他人成功人，则降低了某一个体成功的可能性。

在合作型目标结构中，团体成员之间有着共同的目标，只有所有成员都达到目标时，某一个体才有可能达到目标，取得成功；如果团体中某一人达不到目标，则其他人也达不到目标。

在个体化目标结构中，个体是否成功与团体中的其他成员是否达到目标无关，个体注重的是自己对学习的完成情况和自身的进步幅度。

竞争对学生的学习动机存在一定的消极影响，但完全取消竞争也是不现实的，关键是如何正确使用竞争手段。学习竞赛以竞赛中的名次或胜负为诱因，可以满足学生的附属和自我提高的需要，从而在一定程度上提高其学习积极性，影响其学习效果。

45.影响问题解决的因素是多种多样的，主要有以下几点：

(1)人的知觉特点。

(2)定式与功能固着。

(3)已有知识经验。

(4)情绪与动机。

(5)个性差异(能力、气质、性格)。

举例说明。

【解析】此题不难，答题要点明确，但要注意举例说明。

46.美育能促进教育目的实现，促进学生德智体全面发展。

(1)美育可以促使学生共产主义道德品质的形成，它对于培养学生高尚的道德情操，陶冶心灵，树立正确的世界观具有特殊的功效。

(2)美育能促进学生智力发展，扩大租加深他们对客观现实的认识。

(3)美育具有怡情键身作用，增进身心健康，促进体育。47.(1)明确记忆目的，增强学习的主动性。(2)理解学习材料的意义，建立知识之间的内在联系。(3)对学习材料进行精细加工，促进对知识的理解。(4)运用组块化学习策。合理组织学习材料。(5)运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量。(6)重视复习方法，防止知识遗忘。48.现代人应树立以下健康观念：①树立“立体健康观”。即健康应由心理尺度、医学尺度和社会尺度来评价，健康的概念已从传统的生物医学模式走向生物一心理一社会模式；②健康不仅仅是没有疾病，而且是身体上、心理上和社会适应方面的完好状态或完全安宁。“心理健康是健康的一半”；③心理健康是指在身体、智能以及情感上与他人心理健康不相矛盾的范围内，将个人心境发展到最佳状态；④生理健康与心理健康是相辅相成的，生理健康是心理健康的基础，心理健康促进生理健康；⑤心理健康深刻地影响着人的工作效率和人格健康发展；⑥心理健康的标准可以包括以下几个方面：智力正常；了解自我、接纳自我，能体验自我存在的价值；能协调、控制情绪，心境良好；能与他人建立和谐的人际关系；独立、自主、有责任心；有良好的环境适应能力；⑦及时诊断和调整介于健康与不健康之间的亚心理健康状态；⑧积极应对各种压力，主动增进心理健康水平；⑨乐于接受心理辅导和心理干预，改善心理健康状态。49.基础教育课程改革的具体目标是：(1)课程任务方面的改革目标。改变课程任务过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生在获得基础知识与基本技能的同时学会学习和形成正确价值观。(2)课程结构方面的改革目标。改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。(3)课程内容方面的改革目标。改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。(4)课程实施方面的改革目标。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手