有关四年级语文说课稿汇编六篇

第页共页有关四年级语文说课稿汇编六篇有关四年级语文说课稿汇编六篇四年级语文说课稿篇1一、说教材《爬山虎的脚》是六年制小学语文第七册里的一篇观察描写某种植物的精读课文。作者是中国现代著名作家、教育家叶圣陶。叶爷爷在本篇课文中用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的形状特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，来启发学生在平时的学习生活中要注意留心细致地观察身边的事物。二、说学生本课的授课对象是四年级的学生，这一阶段的学生正好处在从低年级向高年级的过渡期，生理和心理特点变化明显，是培养学习才能、情绪才能、意志才能和学习习惯的最正确时期。用本文为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，在生活中学习。三、说教学目的以《语文课程标准》为根据，结合教材和学生特点，我从知识与才能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定教学目的如下：1、学习本课的生字新词。2、理解爬山虎脚的特点，在理清课文的表达顺序的根底上抓住课文的主要内容。3、学习作者的观察方法和表达方法，培养学生具有留心身边事物的习惯，同时增强他们具有爱自然保环境的意识。四、说重点难点理解作者是怎样用生动准确的语言描写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对本课词句的理解，进一步来理解爬山虎脚的特点是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，这是课文的理解难点。要让学生知道“一脚一脚向上爬”的意思，就好似登山队员一样一脚就一脚牢地往上爬。五、说教法学法为了更好的完成教学目的和重难点的打破我遵循直观性教学原那么，利用实物观察教学法进展教学。同时采用讲授法、谈话法、练习法、讨论法等多种方法组合使用，激发学生的学习积极性，充分发挥老师的主导作用，尊重学生的主体地位，课堂上留一定时间让学生多考虑、多讨论，开展学生的阅读才能和言语表达才能。倡导自主、合作、探究性学习，强调读书是语文课最重要的活动，通过“读——想——议——再读”的方法学会读书，学会合作。六、说教学时间2课时，今天我呈现的是第二课时。七、说教学过程这一课时我主要安排了四个环节：〔一〕导入新课我是用问题设置情境导入的：同学们，上节课我们理解了爬山虎的叶子，对于它的脚，你最想知道什么？这样设计，目的是通过质疑提出问题，来引发学生对事物的欲知性和进步学习兴趣。在学生发表意见后，对学生说：请大家默读课文3至5自然段，边读边想，课文从哪几个方面介绍了爬山虎的脚。这一程序是针对本课的特点和重难点来设定的，让学生一开场就认定目的——理解表达顺序，抓住主要内容。〔二〕读文感悟词句训练是整个小学阶段的一个教学重点，加强词句训练，更是第七册阅读教学的重点。课标上3、4年级的阅读要求就指出：能联络上下文，理解词句的意思，体会课文中【关键词】：^p句在表情达意方面的作用。因此，在这局部教学中，我让学生注意找出关键句词，认真读读，体会，感悟。首先是引导完成第三自然段：我是这样说的，谁愿意把第三自然段读给大家听？其余的同学请提起笔，画出写爬山虎脚的句子。在学生读文想象后，课件出示，让学生认一认：爬山虎的脚长在什么地方，是什么形状、什么颜色的。用这幅图片的目的，是为了以形象的画面，给学生留下明晰、深化的印象，便于学生记忆爬山虎的每个部位。然后让学生再读本段，感悟体会。接着是讨论完成第四自然段：在这一过程中，请同学们用刚刚抓关键句、【关键词】：^p的方法，在4人小组里学习第四自然段，看看爬山虎是怎么往上爬的。先给予学生充分的时间在小组里学习，我巡视指导。再让学生汇报讨论情况。第一步，根据学生的答复在屏幕上显示出关键句、词。屏幕显示关键句和在【关键词】：^p下画上三角形，是为了突出强调，引起学生的注意。第二步，全班齐读关键句，边读边想象画面。然后让学生观看屏幕，这个动态画面的演示，是为了引导学生理解爬山虎的脚触着墙时的一系列变化，理解向上爬的过程，第三步，讨论它是如何一脚一脚向上爬的。在引导学生感悟课文内容时，以自读自悟为主，并表达综合性学习的特点，读读画画说说。先请学生试着画一画，边画边讲爬山虎的脚长在哪儿，是什么样儿的，它是怎样一脚一脚往上爬的。再课件展示爬山虎“一脚一脚向上爬”的画面。以动画的形式，形象地打破难点，增加了学习的兴趣性，也降低了理解难度。第四步，指导朗读，以个别读，齐读等多种形式进展，注意抓住重点词体会感悟。最后是独立完成第五自然段：先学生自由读，找出关键句、词多读几遍。再让学生说说脚的变化。然后齐读。〔三〕拓展延伸我是这样对学生说的：你们瞧，爬山虎的脚巴得多结实呀！它的生命力多么顽强，让我们再来细细欣赏这一墙墙爬山虎，体会它顽强的生命力。〔课件展示一墙墙的爬山虎，播放背景音乐。〕出示这些图片和播放音乐的作用是：用画面再现情境，用音乐渲染情境，从而让学生入境动情。待学生欣赏后，对他们说：孩子们，让我们捧起课本，带着刚刚看画面的感受，美美地读读课文吧。这样设计的目的是让学生用朗读来感受情境，在语言文字的诵读中去体会、去领悟。学生读文后，我用动情的话语创设情境：同学们，今天我们学习了《爬山虎的脚》，理解到大千世界，万物百态，大自然的神奇。希望同学们做有心人，留心周围的事物，用你的慧眼去发现世界，用你手中的笔去描绘美妙的世界。下面，就给同学们一次展现自己的时机，〔出示课件：诗、书、画、文〕请你在“诗”、“书”、“画”、“文”等形式中选用自己最喜欢的一种来表现爬山虎或者是其它的植物。学生创作完后，利用投影仪展示得意之作，培养学生欣赏的目光。设计这一程序的目的，是给予学生活动的时空，选择的权利，开展的舞台。让他们有更多考虑和探究的机遇，有更多表达情感的平台。〔四〕布置作业在教学完毕的时候，为了加深学生对本篇课文的掌握，我布置了两个作业：1、生活中，观察还有哪些与爬山虎相似的植物呢？〔葡萄、冬瓜、牵牛花……〕2、仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它详细写下来。八、说板书设计板书是一种很重要的教学手段，是课堂教学中不可缺少的有机组成局部。我的板书是这样设计的：抓住重点词语，引导学生加以概括归纳。有利于学生理解课文的表达顺序，抓住主要内容。爬山虎的脚位置茎上长叶柄的反面样子：像……像……〔细丝〕特点颜色：嫩红〔灰色〕爬触→巴→拉、贴〔结实〕四年级语文说课稿篇2一、教材分析^p这是一篇精读课文，课文主要讲的通过画杨桃这件事，启发同学们懂得了做事情或看问题，要实事求是的道理。二、学情分析^p本节课的教学对象是小学三年级学生，已经具备了一定的阅读才能。应训练他们围绕课文内容提出不懂的问题，用自己的话说说课文主要内容的才能。另外，在画杨桃这件事中，爸爸和老师了“我”怎样面对同学们的嘲笑。这样的经历，孩子们在成长的过程中，也能遇到类似的事情。应怎样面对别人的误解，学会尊重别人，这是很值得学生去讨论的问题。还使学生通过对课文的学习，懂得看问题或做事都要实事求是，从中受到科学思想的熏陶。三、学习目的根据新课标要求和教材特点结合学生实际，我将本课的学习目的设定如下：1、在预习的根底上认识“嘱、审、肃、晌、悦，诲”6个生字，正确标准的书写“叮、排、靠”等12个生字，正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教导”等词语。2、在读准字音读通句子的根底上，有感情地朗读课文，背诵课文中老师说的那段话。3、学习抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。四、学习重点、难点根据对教材的分析^p和学情的分析^p，我认为本课的学习重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。五、评价设计为了更好地落实学习目的，我设计了与之匹配的评价设计：针对学习目的一：采用自读、指名读、同桌互读等多种形式的读，通过倾听，互评的方式进展评价，使百分之九五以上的孩子能准确认读生字，读通句子。针对学习目的二：通过自读感悟、老师引导、角色体验等多个环节，多个层次的教学。让百分之九十以上的孩子，能有感情地朗读课文，并熟读成诵老师说的那段话。针对学习目的三：通过抓住作者画画时的态度、父亲和老师的话这些重点语句，自主学习、合作探究、分角色朗读和角色体验等多种方式打破重难点。使百分之九十以上的学生能体会无论做什么事或看问题，都应该实事求是。六、教法、学法教是为学效劳的。选择适宜的教法，能最大限度地调动学生学习的主动性。本课我采用“一法为主、多法相辅”的策略，以“读悟结合法”为主，自主学习法”、“合作探究法”、“朗读体会法”和“角色体验法”为辅，优化结合，充分发挥学生的主体地位。在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议、悟悟鼓励学生选择适宜自己的学习方法，尊重学生个性差异。七、学习过程这篇课文我打算用两课时来完成教学。第一课时的主要任务是读通课文，理清脉络，理解课文的主要内容。第二课时的主要任务是：通过研读不同人物对待画杨桃这件事的不同态度，体会文章的主旨。下面我详细说说第二课时的教学安排。以“看”为线索，设计了三个环节：〔1〕读中理解，引出“看”；〔2〕揣摩道理，品味“看”；〔3〕链接课外，内化“看”。〔一〕读中理解，引出“看”在这个环节中，我让学生自读课文第一自然段，然后找出父亲对作者说的话。〔你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。〕这个句子是本课教学的重点句之一，我是这样引导的：首先，引导同学们读读这句话，说说你没有不理解的地方。〔预计学生对于“想当然”这个口语化的词语，会不太理解。〕于是，我设计了这样一个填空练习，来帮助理解：你画一样东西，是圆的就___，是方的就______，不要把圆的画成_______，也不要把方的画成_______，否那么就是想当然。然后再读父亲的话，在朗读中进一步体会“想当然”的含义。在本环节的教学当中，以此为切入口，在全课教学中有牵一发而动全身之效。同时，引导学生朗读感悟父亲的话，理解“想当然”一词的意思，从而理解父亲的话中所蕴涵的道理，也是突出重点的重要一步。〔二〕揣摩道理，品味“看”。分四个层次：〔1〕以问促读，读思结合。〔2〕角色体验，深化理解。〔3〕角色朗读，细读品悟。〔4〕问题探究，明白道理。〔1〕以问促读，读思结合。四年级语文说课稿篇3一、说教材1、教材简析《漂浮的山》是西师版教材第七册第三单元的第三课，是一篇科普说明文，作者用拟人化的手法向我们介绍了漂浮的山——冰山的身高、外形、给人们带来的危害以及漂浮的特点。科普说明文是小学语文教学内容的重要组成局部，它承载着普及科学知识，激发学生热爱科学、探究科学奥秘的兴趣和了讲解明方进步学生阅读科普文章的才能等功能。但由于这类文章没有详细的故事情节，因此很容易被上成科学课或常识课，使教学过程显得枯燥，学生学得乏味。如何才能让本课的教学更具“语文味”，在《漂浮的山》教学设计中，从以下四个方面彰显了的语文意识、根底意识、文本意识、训练意识，突出了说明文教学的语文味。2、教学要求1、学会本课的生字，借助字典、词典和运用联络上下文的方法，理解新词。2、能正确流利地朗读课文，学习运用学过的方法在阅读过程中批读。3、理解冰山的特点，培养关注自然、探究自然奥秘的情感。教学重点朗读课文，理解课文内容，理解冰山的特点。教学难点在阅读过程中运用学过的读书方法进展批读。二、说教法和学法培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目的，同时也为表达新课程标准中知识与才能、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进展拓展延伸，从而表达老师的主导性和学生的主体地位，表达语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。三、说教学过程为了表达学生的主体性，充分发挥学生自主性，彰显语文意识、根底意识、文本意识、训练意识，突出了说明文教学的语文味，我从四个方面对学生进展了强化训练。重视朗读训练。《语文新课程标准》指出：“各个学段的阅读都要重视朗读和默读。”读是传统，是我国传统语文教学中的精华，是帮助学生品味语言、打好语言功底的最好方法之一。为此在本课的教学中共设置了四处朗读：一是老师开课是听写中的导读。二是泰坦尼克号撞冰山的事例。三是介绍冰山身高的拟人句。四是介绍冰山漂浮特点的拟人句。虽然科普说明文简洁通俗，但作为一篇文章，哪所表达再客观，文字再严谨科学，也不可能不包括作者的情感，因此在教学中着力去挖掘课文的情感因素，引领学生与文本对话，再通过朗读传递作者透过文字想要表达的情感。重根底训练。引导学生品味语言，表达语文学习的工具性。在教学中抓住了“随波逐流”和“藏”字，引导学生联络旧知识，联络上下文，联络生活实际，创设语言环境，感情语言文字的无穷魅力和作者用词的准确，并让学生透过文字去深化体会作者的内心感受，在这样的过程中指导学生学会解词和运用。重语言感悟。淡化对说明方法的讲解。在引导学生对文本语言有了感悟后，在总结学生发言时，指出他们刚刚说的举例子，列数据就是常用的说明方法。重语言的迁移。学习语言的最终目的是要学会运用语言。因此在课的完毕处设计了一个冰山的自述环节。让学生在介绍冰山特点过程中就把文本语言转化成了自己的语言，从而真正实现了语言的内化。老师用大屏幕出示的句式，用利于让学习困难的学生有话可说，既照顾了全体学生，又降低了学习的难度。总之，这节课是根据本年级学生的特点，让他们在读中理解课文内容，在读中培养阅读才能，在读中开展思维，在读中陶冶情操，注重了学生的个体差异，同时也激发了学生关注自然，探自然奥秘的情感，为学生营造了一个开放而富有活力的课堂。四年级语文说课稿篇4《花的勇气》为略读课文。李老师突出学生的主体，以自读自悟为主。用阅读提示引路，老师只作点拨、指导。记得一位名师说过：假如说精读课文是教给学习方法的话，那么略读课文就是用方法学习语言文字。老师始终是在浸透学习方法的根底上，进展语言文字训练。难能可贵的是紧紧抓住中年级阅读教学的学段要求。如“初步把握文章主要内容”、“理解词句意思”、“体会课文中【关键词】：^p句在表达情意方面的作用”、“积累课文中优美词语、精彩句段”等。老师紧紧扣住教学要求，“初步把握文章主要内容”是以一个填空题的形式，作者最初看见草地时，感到_________，扒开草后看见躲藏着小花时，感到_______，分开维也纳前，感到______，看见花的原野时，感到____________，体会到小花的气魄时，心头_____________，降低了难度，很巧妙。反复品读感悟作者用词的精妙：李老师很重视引导学生感悟优美的词句。如：“勇气！改天换地、傲然挺立、神气十足”等词语和句子鼓励学生也能用自己的语言写出自己的感受。这些优美的，令人感动的句子，让学生多读多感悟，激发他们的灵感，并且布置成作业去积累，语文教学很扎实。四年级语文说课稿篇5一、说教材。〔一〕教材简析《给予是快乐的》是九年义务教育苏教版小学语文第九册的一篇课文。这篇记叙文主要写了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，提醒了"给予是快乐的"人生哲理。全文共13自然段，第一段〔1—5〕写保罗以为小男孩想得到新车，结果错了。第二段〔6—11〕写保罗以为小男孩想坐车夸耀自己，又错了。第三段〔12—13〕写保罗与小男孩度过难忘的夜晚，并懂得"给予是快乐的"道理。本课语言文字比拟朴实，内容比拟粗浅，提醒的道理比拟明显。〔二〕教学重点、难点“获得”与“给予”的矛盾化解、误解到理解的变化过程、升华人物品质是教学重点。〔三〕设计理念突出语文课程工具性和人文性的根本特点，从详细到抽象，从感性到理性，由浅入深地引领学生逐步形成积极的`人生态度和正确价值观，从而走向精神的极高境界，给学生以心灵的震撼。〔四〕教学目的鉴于《语文课程标准》，按照三维立体的设计理念以及认知程度目的设定如下：1、知识和才能目的：〔1〕正确、流利、有感情读课文，学会本课生字、理解组词。2、过程与方法目的：〔1〕会用“夸耀”、“懂得”造句；〔2〕理解感悟课文。3、情感、态度、价值观目的：凭借课文详细语言材料，获得"给予是快乐的"的真切体验，激发助人为乐无私奉献的精神。二、说教法学法。根据学生实际和教材的特点，我主要采用讨论、探究、合作的方式，让学生通过考虑讨论朗读等方法，理解课文内容，感悟文章的中心。三、说教学过程。本课的教学共分两课时。第一课时，主要学习生字新词，初读课文，理解课文大意。今天，我主要来谈第二课时的教学。整节课的教学设计分四个环节：1、激趣导入。为了激发学生的学习兴趣，让学消费生想要学习的要求，我打算引导学生来谈自己感到快乐的事，我预设孩子会说的无非是得到老师表扬，受到家长的礼物。这时，我总结大家在获得的时候会感到很快乐，再提出课文中的保罗却有另一种感受，他认为“给予是快乐的”出示课题，研读课题，然后提出，“给予”意味着付出，失去，怎么还会快乐呢，这是怎么回事，引导学生自读课文。进入第二个环节，初读课文，2、初读课文，这个环节主要是对学生的预习情况作一个理解，对学生的饿认知程度摸个底。安排的内容是认读理解生字词。多种形式检查朗读。3、学习课文。这是本节课的重点，主要有以下几个环节：〔一〕再读课文。考虑三个人物中给你印象最深，最令你感动的是谁？和你的小组成员讨论一下。〔指名说〕这里预设学生会认为小男孩最令人感动，接着再问为什么呢，小男孩什么最令你感动？画出最令你感动的句子。〔二〕组织交流围绕学生觉得令人感动的地方进展重点教学，打算采用说理由，读出感受，采取多种形式朗读，个别读，合作读互相穿插，务必使学生在读的过程中真正理解感悟语言文字。〔三〕激情渲染，感情升华在这个环节打算充分利用多媒体辅助教学。带大家去看看圣诞节的晚上热闹的大街，欢乐的人们，美丽的橱窗。让学生在震撼中理解小弟弟的不幸和那天晚上的幸福，进而体会小男孩关爱弟弟，思想高尚，体会保罗真正懂得了给予是快乐的原因，解决课后问答“为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的”〔四〕积累拓展俗话说，情动而辞发是完美的阅读过程，学到这儿学生自然有许多话想说，这个环节首先就让学生来谈谈自己学完后的感受，现今语文的教学不能再向过去只围绕书本来教学，而是应该有开阔的语文教学方式，这里我打算提供学生一些可以积累的东西，如：相关的名人名言，一首小诗，一些故事等等。四、说作业安排。作业以超市自选的形式出现，让学生任选2题来完成，这个设计是力求表达不同要求，满足学生个性化学习的需要：〔1〕视自己的才能熟读，讲故事给朋友听。〔2〕喜欢写作的同学用灵动的笔写生活中"给予是快乐的"故事。〔3〕搜集"给予是快乐的"故事阅读。总之，这节课是根据本年级学生的特点，让他们在读中理解课文内容，在读中培养阅读才能，在读中开展思维，在读中陶冶情操，为学生营造开放而富有活力的课堂。四年级语文说课稿篇6一、教材分析^p《观潮》是人教版小学语文第七册的一篇讲读课文。课文通过作者的所见、所闻、所感，以生动的语言展示了钱塘江大潮的宏伟与壮观。文中洋溢着作者强烈的热爱祖国、热爱大自然的思想感情。二、学情分析^p学生是学习的主体，要想上好一堂课必须理解学生。四年级的学生思维活泼，求知欲强，富于想象，对新颖事物充满好奇心，但学生生活阅历有限，对文中描绘的宏伟景象缺乏直观感受，需要老师提供直观的图像帮助。三、设计理念远程教育将课堂教学以“教”为中心到以“学”为中心的方向转变，关注学生信息素养的形成，让学生最大限度地感受远程教育的魅力。四、教学目的根据大纲要求、教材特点及学生现有的认知程度，我特拟定了第二课时教学目的：1、知识与才能：学习抓重点词句进展品味，培养学生积累语言的才能。2、过程与方法：学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察事物的习惯。3、情感与态度：让学生通过理解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，使学生受到壮阔美和力量美的感染，激发学生热爱祖国的大好河山的感情。五、教学重难点：我根据本课的教学目的和学生的实际才能，确定出本课的重难点。重点：指导学生读懂课文3、4自然段，体会大潮的磅礴气势和潮来时的壮丽景象.难点：1、学习作者有顺序、抓特点的观察方法。2、理解重点词句。六、教学准备：为了上好这一堂课，我在远程上查找了和课文有关的图片和录象资料，制作了多媒体课件。同时希望学生课前搜集有关钱塘江大潮的资料七、教学方法：1、教法“教有多法，但无定法。”在本课中主要采用情景教学法、多媒体辅助法和朗读法进展教学。我将远程教育资：图片、影像等有机地交融到多媒体课件中，通过展示课件让学生身临其境，情寓其中，从而感受大自然的伟大力量，为学生提供了直观、动态、形象的影视文件，并让学生在读中感悟、品味，更好地理解课文。为学生自渎、自悟文章内容提供了充分的根据2、学法根据新课程标准的要求，教学不只是单纯的教给学生知识，更重要的是教给学生获得知识的方法和技能，培养学生语文理论才能，因此，设计学法如下：〔1〕读、思、议结合。让学生在读中积累语言，感悟情景，入境生情，自悟自得，在读中考虑，读中讨论，读中理解。〔2〕想象品味法。引导学生边读边想象，培养学生把语言文字转化成画面的想象力。〔3〕多媒体直观法。利用电教手段，创设情景，激发学生学习的兴趣，使他们能更好更快地把握课文重难点，从而深化理解课文内容。八、教学过程的设计〔一〕激趣导入，引人入胜常言道：“良好的开端等于成功的一半。”教学也是如此，一堂课的导入非常重要。为了充分调动学生学习的积极性，我用潮水声作衬托，同时用优美的语言声情并茂地渲染课堂气氛，勾起学生想去观潮的强烈欲望。〔二〕观看画面，启发想象，学习第2自然段。①我利用课件向学生展示潮来前人山人海的情景图片。启发学生结合实际展开想象：假设自己身在其中此刻的心情怎样？我的意图是“一石激起千层浪”学生通过边看边想，设身处地地理解人们期盼潮水早点来的焦急心情。②课堂教学不仅在于老师的导，还在于学生的学。对于第二自然段的内容我将让学生自由朗读，然后提出问题：江潮还没有来，作者看到了什么？学生通过读书，可以自己解决问题。〔三〕读中感悟，理解课文3、4自然段。潮来时这局部是课文的重点，我运用情境教学法，指导学生抓住重点词句品味、悟情，学生采用看、读、思、背等学习方式进展学习。同时我利用远教资，适时地将声音、图像、视频、及文字等信息巧妙恰当地呈现，制成课件创设良好的问题情境，补充学生学习的知识背景，使学生对所要学习的内容产生浓重的兴趣，大大地激发学生的学习欲望，能使学生保持高昂的学习情绪。a、首先运用多媒体学生展示潮来时的情景：东边水天相接的地方出现了一条白线，那条白线很快向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来……学生的情感一下子沉浸在大潮滚滚而来，奔腾咆哮的壮丽图景中。同时，我巧设疑问，你看到了什么？听到了什么？想到了什么？这里采用情景教学法将视觉手段与听觉手段严密结合起来，有助于培养学生观察力、想象力、思维才能。b、如此壮观的景象，作者又是如何进展描绘的呢？我因势利导、自然过渡，引导学生学习课文内容。1、《小学语文课标》指出：阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析^p来代替学生的阅读理论。