人教版新课标五年级第十册语文教学计划

2011年上期第十册语文教学方案一、学情分析：本班共有同学人，男生人，女生人。从上学期考试状况来看，同学的学习自觉性加强。但是对学问的敏捷运用不够，阅读题要加强联系，作文取材方面要拓展视野，本期将加强对后进生的辅导工作。二、教材分析：本册教材连续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部〞，其次组“永久的童年〞，第三组“语言的艺术〞，第四组“他们让我感动〞，第五组“中国古典名著之旅〞，第六组“走进信息世界〞，第七组“作家笔下的人〞，第八组“异域风情〞。

本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术〞这一组，以课文学习为主，同时支配了一些语言实践活动，我们称之为“小综合〞。其次次是在“走进信息世界〞第六组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我们称之为“大综合〞。除去第六组，全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导语〞“课例〞“口语交际·习作〞“回忆·拓展〞四局部组成。在每组课文之后设“词语盘点“。其中“读读写写〞的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记〞的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还支配了资料袋或阅读链接。全册共支配了五次“资料袋〞，两次“阅读链接〞。

全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表〔一〕是要求熟悉的200个字。至此，完成学校阶段熟悉3000个常用字的识字任务。生字表〔二〕是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。

三、教学目标：1．熟悉常用汉字200个，累计识字3000，完成学校阶段识字任务。写字150个，累计会写常用汉字2300个。

2．读写由识写字组成的词语；读记由认读字组成的词语。

3．朗读课文，要有感情。默读课文，有初步感受，并有肯定的速度〔每5分钟不少于300字〕。

4．能用多种方法〔借助词典，联系上下文，利用生活阅历等〕理解词句，能区分词语的感情颜色，体会词句的表达的效果。

5．阅读叙事性作品，能把握主要内容，体会思想感情，理清叙事挨次，领悟表达方法。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。阅读说明性文章，能读懂内容，了解根本的说明方法。

6．略读文章，粗知大意。学习扫瞄，能依据需要搜集信息。课外阅读不少于25万字。

7．能写简洁的记实作文和想象作文，内容比拟详细，感情真实。练写书信，表扬稿及简洁的争论报告，留意格式。能依据需要分段表述，使用常用标点。40分钟完成约400字的习作。

8．修改习作，做到语句通顺，正确，书写标准。

9．听，能抓住要点；说，有条理，语气、语调适当。乐于交际，敢于发表自己的意见。稍作预备，能当众作简短的发言。

10．乐观参加语文综合性学习，在制订方案、开展活动、进行展现沟通中发挥作用。学习运用猎取的资料，写简洁的争论报告。四、教学要求和方法：1、识字、写字教学：要重视识字主要靠自学，连续培育识字力量。写字仍重视，既要写单个字，又要写词语。要适当提高写字建设，培育听记力量〔由词到句到写〕2、阅读教学：〔1〕正确、流利地朗读课文；默读课文，一边读一边想，读后能发表感受，提出问题，是阅读的两项根本功，是保底的要求。要舍得花费境，要落实到每一个人。自主学习的重点是自学，阅读教学的起点是自读正悟。〔2〕连续重视词和句的教学。能抓住重点词句，联系上下文理解课文内容；能用多种方法理解词语在文中的意思，区分词语的感情颜色；能联系上下文和生活积累，推想词句的意思，体会其表达效果，重视词语的积累和运用，扩大词汇量。〔3〕加强续写结合，兼顾理解、表达：通过课后思索练习题，引导同学理解内容，领悟表达方法；了解课文在表达上的特点；借“沟通平台〞总结读写规律。〔4〕连续训练精读、略读，学习通过扫瞄，猎取需要的信息。

3、口语交际教学：〔1〕提高交际的质量。〔有层次，有深度，语言美，看对象〕。〔2〕交际训练与独白训练并重。在稍作预备的状况下，能当众作简短发言，有条理，语气、语调适当。

4、习作教学：〔1〕激发表达的欲望，增加表达的自信念。〔2〕40分钟能完成约400字的习作。〔3〕养成修改的习惯。修改重点是：内容是否详细，用词是否精确?????，语句是否通顺，书写是否标准。〔4〕加强结合阅读课和日常的小练笔，养成读书记笔记的习惯。

5、综合性学习：〔1〕结合课文教学进行的“语言表达的艺术〞单元，要抓布置；活动过程中的沟通──沟通做法〔搜集幽默故事、古今笑话、名人演讲、趣联名谚；写提示语、广告词〕；活动后的展现，评议。〔2〕大综合单元——第一板块：了解信息传递方式的变化；感受对人们生活的影响。主要活动方式是搜集资料，阅读〔包括收上供应的和同学们搜集的〕争论沟通。其次板块：利用信息，写简洁的争论报告。主要活动方式有：搜集资料，调查访问，撰写报告，发表沟通。：〔一〕充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性。语文教学应在师生公平对话的过程中进行。同学是语文学习的仆人，语文教学应激发同学的学习爱好，留意培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习情境，敬重同学的个体差异，鼓舞同学选择适合自己的学习方式。老师是学习活动的引导者和组织者。老师应转变观念，更新学问，不断提高自身的综合素养。应制造性地理解和使用教材，乐观开发课程资源，敏捷运用多种教学策略，引导同学在实践中学会学习。〔二〕在教学中努力表达语文的实践性和综合性。努力改良课堂教学，整体考虑学问与力量、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、争论式教学。沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽同学的学习空间，增加同学语文实践的时机。〔三〕重视情感、态度、价值观的正确导向。培育同学高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和乐观的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应当留意熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。〔四〕正确处理根本素养与创新力量的关系。语文教学要留意语言的积累、感悟和运用，留意根本技能的训练，给同学打下扎实的语文根底。同时要留意开发同学的制造潜能，促进同学持续开展。：遵循同学身心开展和语文学习的规律，选择教学策略。同学的生理、心理以及语言力量的开展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应当依据不同学段同学的特点和不同的教学内容，实行适宜的教学策略，促进同学语文素养的整体提高。七、辅导学困生方案：经过重点关心，几位学困生的学习有了一些进步，有的对学习有了肯定的爱好，树立了学习自信念，有的在学习习惯方面有了肯定的进步，但是随着学习难度的增加，今后的学习还会面临更加困难。所以，本学期将连续加强的学困生的辅导工作：1.学习上重点关注，准时发觉问题，拾遗补漏，依据不同孩子的学习困难，实行不同的教学方法，做到因材施教。

2.依据个别学困生难学易忘的特点，加大个别稳固力度，采纳“少食多餐〞的方法，关心记忆学问，多使用回头稳固的学习方法。

3.学习过程中适当放低难度，使他们多看到自己的成果，树立学习的信念，培育学习爱好。4.将班级优秀的同学协作与学困生同桌，鼓舞同学互帮互学，在学习中相互促进，共同进步。5、借助家校通平台加强与家长的亲密联系，多沟通，让家长关注孩子的成进步步。八、教学进度支配周次内容课时周次内容课时11草原2＊丝绸之路3白杨71118将相和19草船借箭20*景阳冈21*猴王出世724＊把铁路修到拉萨去口语交际·习作一回忆·拓展一712口语交际·习作五回忆·拓展五信息传递转变着我们的生活735古诗词三首6冬阳·童年·骆驼队·613利用信息，写简洁的争论报告22人物描写一组747＊祖父的园子8童年的发觉9*儿童诗两首71423*刷子李24*金钱的魔力口语交际·习作七65口语交际·习作二回忆·拓展二10杨氏之子715回忆·拓展七25自己的花是让别人看的26威尼斯的小艇6611晏子使楚12*半截