林海教学设计

第页共页林海教学设计林海教学设计林海教学设计1教学目的：教育点：引导学生深化、全面地欣赏林海的美，使他们受到热爱祖国大好山河，热爱祖国语言文字的教育。培养学生学习的民主意识、竞争意识、参与意识、合作意识。知识点：全面、深化地感知、理解、欣赏林海的美，初步掌握表达真情实感的方法。训练点：引导学生运用自读勾划、独立品味、讨论汇报、感情朗读、背诵积累、诗文创作等方法全面、深化地学习课文。创新切入点：启发学生进展创造性的想象和辩论；鼓励学生创作诗文赞美林海；培养学生不唯书、不唯师、不唯上，敢于向权威挑战的创新精神。教学重点：深化、全面地欣赏林海的美，培养学生的语感，引导学生在知识、思想、语言等方面进展积累。教学准备：1、引导学生广泛搜集林海的诗文、图片资料。2、制作投影课文优美片段的文字课件。教学过程：1、回忆美师：同学们，这节课我们接着学习19课。请想一想，老舍先生笔下那莽莽苍苍的林海是怎样的？学生简要答复。师：大家想亲眼看一看林海吗？〔播放录像。〕2、感知美〔1〕学生看录像，老师现场讲解。〔2〕小结过渡：林海确实很美！〔板书：美〕3、寻找美〔1〕师：爱美之心人皆有之。请同学们带着爱美的心，去寻找课文写得最美最美的小片段。你们找，我也找，咱们比比谁找的小片段最美？〔2〕师：谁找的小片段最美？生：读一读。〔3〕师：看来，同学们的火眼金睛还真能发现美！不过，我找的才是最美的。〔师朗读写人的小片段。如已经有学生读过，老师就主动与该同学结合起来学习。〕4、品味美师：服气吗？不服气？那愿意认真品味之后来跟我辩论吗？好！请参考提示，认真品味。注意，一定要展创始造性想象，你们品，我也品。咱们等着瞧！品读提示自由选择一个小片段，参考以下提示品读欣赏：A、你欣赏的小片段描写了大兴安岭的什么是美的？B、这个小片段的【关键词】：^p是哪些？它们分别让你想象、品味到了哪些美妙的景象？C、应该怎样朗读才能把自己品味到的美表达出来？生：仔细品读。5、讨论美〔1〕老师辅助、引导学生根据课文描写岭、林、花、木的四个小片段进展辩论发言。每个小片段的引导程序大体如下。①根据学生发言，灵敏地出示文字小片段。师：这个小片段写了大兴安岭的什么是美的？你品味想象到了什么？②启发同学补充。师：还有谁品味了这个小片段的？谈谈自己的意见，好吗？③过渡、鼓励。在各个小片段的讨论学习过程中，老师灵敏地指导全体学生通过感情朗读深化理解课文的思想内容，全面欣赏林海的美。〔2〕老师根据课文描写人之美的小片段组织辩论发言。〔也可以灵敏地穿插在上面四个小片段的讨论之间。〕①启发学生"帮助"。师：谁跟我品味的是同一片段，愿意帮我说说吗？②老师补充发言。师：点缀在莽莽林海当中的市镇，是人与自然和谐相处的见证，是兴安岭兴国安邦的表达，是林海人民在愉快的劳动歌声中创造的！③鼓励、过渡。师：怎么样？我找的片段美得和谐，美得深化，不是最美的吗？咱们辩论的胜负如何？后面还有两局比赛，我们可要决一雌雄！重点讨论的五个小片段如下。岭：这里的岭确实很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起"云横秦岭"那种险句。林：多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容。恐怕只有画家才能描出这么多的绿颜色来呢！那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？花：兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。木：千山一碧，万古长青，恰好与广厦、良材。所以，兴安岭越看越得意！人：山林中已经有不少的市镇，给兴安岭添上了新的风光，添上了愉快的劳动歌声。人与山的关系日益亲密，怎能不使我们感到亲切、舒适呢？6、总结美〔1〕形成板书。师：〔指板书〕同学们，从刚刚的品味和辩论中，我们知道了大兴安岭的岭、林、花、木、人都很美。请看：它们的美有没有联络？林与花有没有？花与木有没有？……〔一边指点一边连线。〕〔2〕小结课文。师：兴安岭的岭、林、花、木、人的美具有千丝万缕的联络。这种联络在一起的美，使兴安岭美得那么灿烂，那么实在！她就像一颗装点我们美丽祖国的星星！〔3〕理解"兴国安邦"。师：难怪作者说，兴安岭具有兴国安邦的意义。同学们知道作者为什么要这样说吗？7、赞赏美〔1〕学生练读。师：下面，进展第二局比赛。就是通过优美片段的朗读来尽情地赞美林海。谁朗读赞美得最有吸引力，谁就是冠军！当然，可以通过背诵来赞美的，更是冠军！请同学先练一练。〔2〕学生诵读。师：谁最先来赞美？能读就读，能背就背！〔师生共同评议，选出一个个冠军。请他们昂首挺胸地站着。〕〔3〕老师表演读。师：我也想当冠军！可以表现一下了吗？〔老师读，学生评。〕〔4〕学生齐读重点文段。师：刚刚，我们选出了班上的个人冠军。如今看看，我们这个集体能不能当冠军？请齐读课文第三、四节，能背诵的同学还可以背！〔5〕鼓励、过渡。师：我们无论是个人，还是集体，都堪称冠军！8、创造美〔1〕师生同时创作诗文。师：我们能用自己的话来赞美林海吗？好！请参考课文的优美词句和自己搜集的诗文、图片资料，为兴安岭写几句赞美的话，也可以写一首小诗。你们写，我也写，咱们进展第三局比赛！〔学生写在印着精巧图片的作业纸上，老师用电脑写作。〕〔2〕学生展示，老师引导赏析得意之作。〔3〕老师展示，请学生赏析。9、憧憬美师：同学们想去林海旅游吗？能实现吗？老师认为完全有可能！如今，教你一个绝招：自己先把课文最美的两个自然段背下来，然后，在父母面前把林海尽情地赞美一番，打动他们的心，争取让爸妈明年暑假带你进到兴安岭的原始森林，去踩踩那里的松针，摸摸那里的古木……这就是今天的家庭作业.林海教学设计2一、教材说明《林海》是老舍写的一篇抒情散文，讲了大兴安岭的景物特点和作者的联想，表达了对大兴安岭的喜欢之情，受到热爱祖国的思想教育。二、教学目的理解大兴安岭的风光特点，学习作者抓住特点进展观察和结合景物描写表达思想感情的方法。有感情地朗读课文，背诵25自然段。三、教学重难点理解大兴安岭的风光特点。学习作者结合景物描写表达思想感情的方法。四、教学设计新的课程标准强调语文教学应该让学生在积累和理论中把握运用语文的规律。《林海》是第十一册第七单元的第二篇讲读课文。本组阅读训练的重点是表达自己的真情实感。为落实本单元的训练目的，完本钱课教学任务，并让学生通过对本课的学习，在积累和理论中把握运用语文的规律，设计了如下教学过程：1、谈话导入，温故求新开课就让学生复习第一课时内容，说说课文主要讲什么，体会到作者表达了怎样的感情？然后用导语过渡到本课时内容：眼前的景物证实了兴安岭这个名字悦耳，让人感到亲切舒适。如今老舍置身与兴安岭，看到了山岭、树林、野花，他又是怎样抓住景物的特点来表达自己的感情的呢？请看课后考虑·练习1给我们提出了什么要求。2、相信学生，扶持自信在学习过程中，我设计让学生选择自己最喜欢的一种景物，根据课后考虑·练习1的要求自学，并用自己喜欢的符号进展勾画批注。然后在六人小组里交流自己学习的收获，说说自己读的这一局部，作者抓住了景物的什么特点。听的同学可以发表自己的意见和进展补充。还用你既然那么喜欢大兴安岭的山岭，我相信你一定能读出对它的喜欢来。你能读给大家听听吗？等话语鼓励学生大声地有感情地朗读。3、充分朗读，体会感情通过分男女生读、自由朗读、齐读、变序朗读等多种形式，让学生在不同的朗读要求中，逐步体会到作者在文中所表达的思想感情。然后用导语通过学习，你收获一定不小，如今很想让大家分享自己学习的快乐。那么请说说你最喜欢什么景物，有什么特点，你体会到作者表达怎样的感情。启发学生说出自己的体会。4、抓住重点，打破难点作者笔下的岭、林、花特点明显，是采用了比拟、比喻、拟人等多种描写手法，才使景物显得生动形象，感情表达真实的。为了帮助学生学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法，我把课后出现的两个句子用小黑板抄写下来，并将与之比拟的句子同时出示，让学生通过朗读比照，体会到比喻、拟人等写法可以是句子显得更加生动形象，并能准确地表情达意。5、鼓励探究，培养求知课文中有一些空白知识点，为了让学生学会通过自己的努力填补空白，我在课前要求预习时就要求学生自己找出课文的知识空白点，并通过上网、查找工具书等搜集有关资料。如云横秦岭中关于秦岭，大兴安岭林场的综合利用的方式等的资料。在课堂上学习到相关内容时就让学生补充。五、精设板书为了表达《林海》这一课的特点，我在板书的设计上颇费心思。我设计了引导学生先抓住作者三个亲切舒适这条思路，贯穿全文，构成体系。再引导学生把景物特点和作者的思想感情与思路凝在一起，用简明扼要的语言，加上线条表现出来。使人与景、人与物的关系显而易见，作者的真情实感凸现出来。总之，我以新的课程标准为理论根据，将新的教学方法与传统的优秀的教学方法相结合，在教学中探究出有利于学生学习的全新的教学形式。使学生在《林海》一课的学习中，体会到作者的思想感情，学会表达真情实感，在积累和理论中把握运用语文的规律。林海教学设计3教学目的：1、深化理解大兴安岭的风光特点，受到热爱祖国的思想教育。2、学习作者抓住特点进展观察和结合景物描写表达思想感情的方法。3、有感情地朗读课文，背诵第三至六自然段。教学重点：1、理解大兴安岭的风光特点。2、体会作者表达真情实感的方法。教具准备：投影、录像教学过程：一、复习导入：1、上节课我们随着老舍爷爷一起初步理解了大兴安岭的美丽风光，知道作者在进入大兴安岭前总以为—〔〕。当走进大兴安岭后，作者的感受发生了什么变化？学生汇报。学生板书：亲切舒适2、请你告诉大家，作者从哪几方面向我们介绍了大兴安岭的风光特点？学生汇报。老师板书：岭林花二、学习课文，品读词句，体会感情：〔一〕自由朗读课文中描写“岭、林、花”三方面的内容，边读边想象画面，在自己最喜欢的地方做上记号，并美美地读一读，发现不明白的地方打“？”〔学生自主读书，老师巡视〕〔二〕合作学习：如今请同学们把自己最喜欢的一处地方美美地读给学习小组内的同学听，也可以读给你的好朋友听，读完后还要说一说为什么这样读，听的同学可以补充意见或评价，有问题也可以请教同学帮助解决。〔小组合作学习，老师理解学情，适当点拨〕〔三〕大组交流：学生自由发言，老师点拨，生生互助，品读赏析，体会感情。1、根据学生交流情况，相机板书：岭：多温顺林：绿如海花：多美丽2、品味词句，体会感情：学生汇报过程中，抓主描写景物特点的句子，引导学生美美朗读，读出自己的喜欢之情。方式：自由读，指名读，评议读，赛读。适时背诵有关语句。3、播放录像，欣赏美景。〔边欣赏边请同学上台讲解〕以上三步交替进展。〔四〕默读6、7自然段，边读边在脑海中浮现画面，同时给自己提出问题，并试着解决问题。学生自主学生，发现问题，解决问题。交流汇报：学生自己质疑，生生解疑。重点体会：〔1〕美丽与建立的关系。〔2〕美丽与兴国安邦的关系。三、总结：请你用一、两句话表达自己对大兴安岭的喜欢之情。四、作业：1、背诵课文。2、给美丽的大兴安岭写讲解词。林海教学设计4教材分析^p：这篇课文是著名作家老舍先生写的，讲了大兴安岭的景物特点和作者的联想，表达了对大兴安岭的喜欢之情，为了表达喜欢的情感，作者详细生动地描写了景、物、人。按照参观大兴安岭的顺序，可将课文分为三段。在这三段完毕处都讲到“亲切、舒适”反映了作者随着对大兴安岭的深化理解，这种“亲切、舒适”的体会也逐步加深。教学目的：理解大兴安岭的景物特点，受到热爱祖国的思想教育。学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法。学习本课生字新词。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。试着提出自己感兴趣的问题或不懂的问题，互助解决，培养学生合作学习的精神。找出自己喜欢的语句，积累在自己的摘抄本上。教学重点：理解大兴安岭的景物特点，背诵自己喜欢的段落。体会作者表达真情实感的方法。教学难点：学生试着提出自己感兴趣的问题或不懂的问题，互助解决。体会作者表达的真情实感。教学设想：先让学生初读课文，弄清课文围绕大兴安岭的“亲切、舒适”联络详细内容体会作者思想感情的逐步深化，学生试着提出自己感兴趣的问题或不懂的问题，互助解决。最后指导朗读，在朗读的根底上指导背诵。教学准备：投影仪、录音带教学时间：2课时第一课时教学内容：初读课文，理解文章的条理，学习课文内容，进一步体会作者思想感情的逐步深化。学生学习过程：一、激趣导入：１、同学们喜欢旅游吗？今天咱们就让著名作家老舍先生作向导，把他的文章当作导游词，一起去领略大自然的美丽风光。２、齐读课题。３、“林海”指什么地方？“林海”说明了什么？〔大兴安岭，森林茂密，树木很多。〕二、通过预习，你理解了哪些内容？你还想知道什么？１、学生按自己喜欢的方式朗读课文。２、出示生字卡片检查预习情况。３、让学生充分提出自己感兴趣的或者不懂的问题。４、同学们想知道的问题还真不少，相信学习了课文，这些问题一定能得到解决。三、初读课文，整体感知。１、指名读课文。考虑：作者看到林海以后最突出的感受是什么？读后答复，评价。２、快速阅读课文，看看课文中有几次直接写到这种感受？３、然后讨论、交流。课文三次讲到“亲切、舒适”。第一次是在刚进原始森林的时候，作者走进原始森林，看到的和想到的不一样，脚踩厚厚的松针，手摸古木，感到亲切、舒适。第二次是在看了兴安岭的“岭”“林”“花”之后产生的联想时，作者看到那么多的岭，那么温顺；那么多的数，呈现那么多种的绿色；那么多的野花开在多处，特别是由此联想到兴安岭不仅美丽，而且为祖国建立不断作奉献，因此感到亲切、舒适。第三次是在参观林场有所感的时候。作者参观林场，看到人们愉快地劳动，幸福地生活，看到兴安岭与人们的关系日益亲密，更加感到亲切、舒适。这种感觉触景而生，且越来越强烈。〕四、深化理解课文内容：１、自由读第一自然段。想想从这一段中你读懂了什么？你认为这一段应该怎样读？２、指名读第二自然段。考虑：大兴安岭的岭美在哪儿？〔抓住岭多、温顺的特点进展理解〕分小组讨论学习〔1〕温顺：岭的`山势平缓，线条柔和。指读有关语句.理解“孤峰突起，盛气凌人”〔2〕哪些语句说明了岭多？〔“这里的岭确实很多…既看不完，也看不厌”〕〔3〕引导学生提问：“看不完”，“看不厌”分别指什么？〔“看不完”是因为沿途都是岭，连绵不断，仿佛没有尽头；“看不厌”是因为这么多的岭并不单调，它有各种各样的形态〕〔4〕指名说说自己喜欢的语句，并说明原因〔5〕比拟秦岭与这里的不同，可画画〔6〕指名练习朗读，其他学生边听边想象画面。３、自学3——5自然段。〔1〕提出学习要求：请同学们用自己喜欢的方法自学3——5自然段。〔2〕可以把你认为写得优美的句子画下来。〔3〕学生自学，老师巡视指导。〔4〕交流自学成果。〔5〕指名说说林的特点，并说出自己最喜欢的语句。a、“林”有什么特点？〔多、绿〕b、读有关词句体会。c、作者看到“林”后，想到了什么？〔海洋、浪花、银裙〕d、出示句子.看，海边上不还泛着白色的浪花吗？〔这句话中的“海”和“白色的浪花”分别指什么？〕〔“海”就是上一名中所说的落叶松的海洋，“白色的浪花”指的是下一句所说的俏丽的白桦。〕小结：作者表达大兴安岭的“林”，把群岭比作海边的浪花，我们读了对大兴安岭都会留下深化的印象，也会由衷佩服作者想象的丰富，请带着感情朗读。〔6〕指名说说花的特点，读一读自己喜欢的句子。〔多，为大兴安岭增添了色彩〕a、出示句子：兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。这个句子描绘了怎样的一幅图画呢？这样写有什么好处？〔这样描写非常准确、形象，把大兴安岭看作一个很会打扮自己的美丽的姑娘，充分表达了作者的喜欢、赞美之情。〕b、有感情地朗读〔7〕找出比喻句，加以想象。4、默读第6自然段。想想你读懂了什么？抓住重点句子理解。指导朗读。〔1〕考虑：为什么说“兴安岭的美丽与建立结为一体，美得并不空洞。”〔2〕学生谈体会〔因为大兴安岭林木资非常丰富，这种“美”是国家建立所需的良材的主要来，是建立无数“广厦”的基地，所以说“它的美丽与建立结为一休”两者密不可分〕〔3〕想到这些，作者感到兴安岭越看越得意，因此会再一次感到“亲切、舒适”。5、指名读第7自然段。说说读懂了什么？练读。考虑：为什么到了林场，“我”这种亲切之感更加深沉了？〔因为在林场看到“人与自然的关系日益亲密”。表如今山林中已经有了不少市镇，人们在愉快地劳动，一是伐木、栽树，一是进展科学研究，使林海得到综合利用。人们的消费、生活同兴安岭息息相关，所以亲切之感更加深沉。〕如何理解兴安岭“确实含有兴国安邦的意义”？〔兴安岭的“兴”，由“兴盛、兴隆”之意，“安”有“安定”的意识。这是从字面上说，更重要的是，国家的兴盛与安定有兴安岭的一份奉献，所以说兴安岭确实含有兴国安邦的意义。〕五、质疑问难：请大家再读读课文，看看有什么不懂的地方。六、配乐朗读自己喜欢的段落。七、谁能说说你对大兴安岭有哪些理解？同学们谈得很好，相信大家经过努力，将来都能像大兴安岭的落叶松一样，成为建立祖国的栋梁之才。作业设计：１、有感情地朗读课文。２、向家人介绍大兴安岭的美景。板书设计：2、林海岭：多、温顺亲切、舒适林：绿、多花：多、绚丽伐木、栽树兴国安邦进展科学研究林海教学设计5活动过程：一、欣赏导入，激发兴趣老师展示中国地图，让学生在地图上找一找我们国家最北的地方。师：你能根据手中的地图和过去所学的知识，分析^p一下东北地区的气候应是怎样的？学生积极讨论并答复：这里的气候特点是冬长夏短，南方已是繁花似锦的时候，这里仍然是大雪漫天，人们还身着厚厚的冬衣。师：介绍黑龙江、吉林、辽宁三省和内蒙古东部大兴安岭地区，冬季寒冷而漫长，夏季温暖而短暂。特别是冬季漫天的风雪形成了“千里冰封，万里雪飘”的林海雪原景象，风光迷人优美。相信同学们也一定有许多关于林海雪原的知识讲给大家听，下面让我们一起来听一下同学们补充的资料。〔鼓励学生发言〕师：是啊！同学们，我们祖国地大物博，有独特的热带风情，也有万里冰封的北国风光，那么今天我们就一起进入北国风光，去领略它的魅力！二、走进冰雪世界，感受快乐同学们已经对本课知识有了大体的理解，下面就让我们深化认识一下东北地区，理解它们独特的风格。1．谁能说一说在我们当地你见到的最美的冬季现象？2．在这样的季节里你最喜欢做什么？〔给学生考虑的时间，也可以让学生和邻近的同学讨论〕，是啊！这样的季节是美丽的、迷人的。我们可以欣赏到美丽的雪景，可以堆雪人、可以滑冰、可以打雪仗-〔提醒学生随时注意平安〕3．小组交流。刚刚说了我们当地冬季的风景，如今请同学们把课前调查的关于北国风光的资料拿出来〔如：关于风景的，雪雕的，在雪中娱乐的-〕在小组内一起欣赏交流一下。4．鼓励学生互相交流，欣赏各自的资料，讨论感受北国风光特有的韵味，小组内互相交流发表感想。5．交流完毕，学生谈感受。〔引导学生说出自己的感受：北国风光的迷人和带给人们的快乐，鼓励学生大胆发言，进步学习积极性。〕三、各抒己见，畅谈冬季生活1．在这么美丽的冰雪世界中，你知道东北地区的人们是怎样生活的吗？谁能先起来说一说我们当地的人们如何过冬的？〔穿衣、交通、室内、饮食-〕给学生考虑的时间。2．小组内交流东北人的冬季生活。补充：在东北，冬天人们出门时要穿上皮衣，戴上皮帽、手套、耳罩。为了保暖防寒，房屋的玻璃都是双层的。一家人围坐在烧得暖烘烘的火炕上吃饭、唠嗑、其乐融融。出示课件鼓励学生搜集相关资料从生活习惯、饮食、穿着、娱乐-等方面展开。3、学生汇报资料〔1〕冬季生活习惯：冬天农村的生活。室外滴水成冰，室内温暖如春。因为东北人的屋子里都有暖汽，火炕，火墙等取暖设备，时刻散发着热量。在外边冻得直打哆嗦的人们，一进到屋子里，坐在热乎乎的炕头上，用不了几分钟就全身发热了。一家人围坐在火锅旁边，都选用重庆的麻辣火锅底料，涮着羔羊肉，喝几杯当地的老白干，头上冒出热汗珠，述说着明年春天的消费方案。东北人过冬天大多喜欢到农村去吃地道的土炕火盆,也就是坐在烧得烫屁股的炕上,吃着一个铁坑里放着炭上面坐着的大黑铁盆里的菜。滑冰车，吃冰糖葫芦，吃雪糕，看树挂，看冰雕。冷了就进屋吃小鸡炖蘑菇，喝烈酒，吃野味。〔2〕饮食：每年的十月末十一月初，东北地区的居民就开场准备过冬的蔬菜了，这是东北过冬前的一件大事。它甚至有着过节一样的气氛，大型厂矿还专门给职工放蔬菜假呢。如今东北的冬天虽然是什么新颖的蔬菜都能吃到了，也有好多家庭不再大量购菜了，但是这个风俗仍保存下来。而且秋菜购置的声势还是很大的，每家买上几百斤蔬菜也是正常的。酸菜是东北人冬天的主要菜,所以很多人家都开场购置大白菜,准备绩酸菜,在绩酸菜之前,白菜需要在阳光下晾晒。所以楼前楼后到处是大白菜.(还有些人家做辣白菜，酸菜白肉血肠炖宽粉是东北的名吃)青萝卜,红萝卜,白萝卜,胡萝卜也是东北人冬天常见菜,主要是把萝卜切成花或条用盐侵后晾晒,晾干后,加作料可以蒸吃,或凉拌,味道好极了!(也可以做酸辣萝卜)(牛肉,羊肉炖萝卜味道也不错,还可以包萝卜虾皮饺子)，倭瓜或南瓜,也是北方人喜欢储藏的菜。〔3〕娱乐二人转〔可适当拓展赵本山、黄宏、巩汉林、潘长江-《东北人都是活雷锋》植根于东北黑土地的文化积淀和风土人情。四、课外拓展1．出示图片，介绍东北人民利用当地气候严寒的特点,开发冰雪旅游资,吸引国内外游客纷纷前往,并利用这一时机,举行贸易洽谈,进展招商引资,开展当地经济。2．“我眼中的东北”〔小组内交流〕，每小组选一名代表汇报。小结：东北可以说是人杰地灵，不只有迷人的北国风光，勤劳而又聪明的人民，更有不可多得的资宝库，这局部内容我们下一节课来一起讨论。3．你还知道东北地区人们的那些生活特点？板书设计：北国风光东北平原的位置和范围：中国最大的平原东北平原的特点：冬天寒冷漫长，纬度高。东北平原的文化：雪雕、冰雕、滑雪、猪肉炖粉条、酸菜、秧歌。教学反思：本课教学，地理知识的认知主要定位于理解东北地区的地理位置、包含省份、地形特点，深度把握上那么是让学生能从地图上找到东北地区的大致位置，能在地形图上知道这个地区有大面积的山脉和平原就可以了，因为太抽象的地理知识学生并不明白，因此点到为止，刚刚好。我把引导学生深化理解东北地区生活特点作为重点，借助图片与课件让学生对东北的特点有所理解。林海教学设计6第一课时教学内容：1、学习生字，读准字音，认清字形，理解字义。2、初读课文，理清文章脉络。3、正确、流利地朗读课文。林海教案教学设计教学目的：初步理解课文的内容，并可以正确流利地朗读课文。教学过程：一、激趣导入，引入新课。1、我们学习过《美丽的小兴安岭》，在我国的内蒙古高原东部，还有一条东北--西南走向的山脉叫大兴安岭。那里群岭起伏，森林茂盛，生长着大片的原始森林，是名副其实的林海。板书：林海2、释题：课题中的林指的是什么地方的林？林海又是什么意思？3、出示幻灯，简介大兴安岭。大兴安岭位于内蒙古自治区的东北部和黑龙江省的西北部，呈东北--西南走向，海拔1100-1400米，它的森林以落叶松、红松、白桦为主。二、初读课文，/学习课文的生字。1、自读课文，划出生字及生词。2、读准生字词，同桌互查。3、再读课文，读准字音。4、记忆字形，理解字义。〔1〕分析^p字形构造。〔2〕或联络上下文理解词义。孤峰突起：单独的一个山峰高高地屹立着。盛气凌人：形容骄傲蛮横，气势逼人。目之所及：眼睛能看到的地方。千山一碧：许许多多山峰都是碧绿的颜色。兴国安邦：国家兴盛安定。悦耳：好听。三、再读课文，理清文章的构造。1、自由读课文，边读边想：每个自然段写了什么内容？2、用简洁的语言说说每个自然段的意思。〔1〕初入大兴安岭觉得名字悦耳。〔2〕岭的样子。〔3〕岭的颜色绿得难以形容。〔4〕林就像大海一样。〔5〕花多而美。〔6〕木材用处广泛。〔7〕作者看到大兴安岭的林场后的感受。3、默读课文，试着给课文分段。试着说出分段根据〔按照不同的内容分段〕林海教学设计7第一课时〖教学内容１、学习生字，读准字音，认清字形，理解字义；２、初读课文，理清文章脉络；３、正确、流利地朗读课文。〖教学目的初步理解课文的内容，并可以正确流利地朗读课文。〖教学过程一、激趣导入，引入新课１、我们学习过《美丽的小兴安岭》，在我国的内蒙古高原东部，还有一条东北──西南走向的山脉叫大兴安岭。那里群岭起伏，森林茂盛，生长着大片的原始森林，是名副其实的林海。板书：林海２、释题：课题中的“林”指的是什么地方的“林”？“林海”又是什么意思？３、出示幻灯，简介大兴安岭。大兴安岭位于内蒙古自治区的东北部和黑龙江省的西北部，呈东北──西南走向，海拔１１００～１４００米，它的森林以落叶松、红松、白桦为主。二、初读课文，学习课文的生字１、自读课文，划出生字及生词。２、读准生字词，同桌互查。厦：shà，不能读成chà，也不能读成xià。酿：niàng，不能读成liàng。３、再读课文，读准字音。４、记忆字形，理解字义：⑴分析^p字形构造。⑵或联络上下文理解词义：孤峰突起：单独的一个山峰高高地屹立着。盛气凌人：形容骄傲蛮横，气势逼人。目之所及：眼睛能看到的地方。千山一碧：许许多多山峰都是碧绿的颜色。兴国安邦：国家兴盛安定。悦耳：好听。三、再读课文，理清文章的构造１、自由读课文，边读边想：每个自然段写了什么内容？２、用简洁的语言说说每个自然段的意思。⑴初入大兴安岭觉得名字悦耳。⑵岭的样子。⑶岭的颜色绿得难以形容。⑷林就像大海一样。⑸花多而美。⑹木材用处广泛。⑺作者看到大兴安岭的林场后的感受。３、默读课文，试着给课文分段：⑴试着说出分段根据〔按照不同的内容分段〕⑵分段并归纳段意：第一段：〔第一自然段〕作者刚进入原始森林时的感受。第二段：〔第二至第六自然段〕从岭、林、花三个方面介绍大兴安岭的景物特点。第三段：〔第七自然段〕参观林场时的见闻和感受。四、布置作业１、抄写生字词。２、朗读课文。第二课时〖教学内容１、通过理解重点词句，理解大兴安岭景物的特点；２、使学生受到热爱祖国的教育；３、有感情地朗读课文。〖教学目的使学生理解大兴安岭的景物特点，并体会作者表达真情实感的方法。〖教学过程一、复习回忆１、自由读课文。２、考虑：通过上节课的学习，说说你最喜欢本文中哪一局部内容？为什么？二、讲读第一段１、指名读第一段，考虑并答复：作者来到大兴安岭有什么感觉？这个感受是怎样来的？〔感到大兴安岭的名字是那样的亲切与舒适，这一感受是眼见脚踩手摸等深化林中观察的结果〕２、指导感情朗读，要读出亲切舒适之感。３、这段在全文中起什么作用？〔总述〕三、重点讲读第二段１、指名读第二段，考虑这段主要写了什么？〔岭的特点〕２、自读后小组讨论，大兴安岭的“岭”、“林”、“花”各有什么特点。３、讨论、交流：“岭”的主要特点是“温顺”。“温顺”原指性情柔和，平顺。本课指山势平缓，轮廓柔和，这个特点是通过与秦岭比拟得出的。“云横秦岭”意思是云在秦岭的半山腰，写出了秦岭的突兀险峻。而大兴安岭“每条岭都是那么温顺”，“谁也不孤峰突起，盛气凌人”。大兴安岭的“岭”还有一个特点是多。“在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌”。“看不厌”一是因为“岭”各具形态，二是因为“自山脚至岭顶长满了珍