初二上册语文《芦花荡》教案

初二上册语文《芦花荡》教案

初二上册语文《芦花荡》教案篇1

教学目标：

1、分析人物的性格，并从原文中找出相对应的例子。学习文学作品中的语言描写、肖像描写、动作描写、心理描写刻画人物性格、塑造人物形象。

2、分析老头子人物的传奇颜色，了解文章的写作特点。

3、体会文中景物描写的句子。

4、阅读自读课文孙梨的文章《吴召儿》，并比较异同，进一步体会孙梨文章的风格。

教学过程：

一、小说的三要素：

--人物、情节、环境

二、复述《芦花荡》和《吴召儿》两篇文章的也许内容。

思索并争论：

1、老头子和吴召儿两人性格的异同？并找出相应的例子。

--相同点：豪爽、干练、乐观、自信、英勇、机灵、爱憎分明、有抗日热忱、责任感强。

不同点是：老头子过于自尊和自信。

2、人物性格探究：怎样理解“老头子过于自信和自尊”一句中“过于”二字？从文中找出相应句子，并体会这一句话在全文中起到什么作用？

--老头子对苇塘里负责的同志说“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险”；老头子在淀里撑着船那种闲适得意的心情；送两个小女孩进苇塘，以为万无一失；大女孩受了伤，他觉得这一次任务没有完成，觉得丢了脸，发狠要为大女孩讨回血债，这些都是他始终特别自信、自尊的表现。“过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心，这句话既有特别自信自尊的意思，又有自信过分、自尊过分的意思，全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。

三、塑造人物的方法

塑造人物的方法小说的人物是虚构的，是把现实生活中不同原型的某些特征加以综合熔铸而成的。小说中刻画人物的方法多种多样，可以有肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写，也可以通过其他人物的反应和态度进行侧面描写等等。小说不仅勾画人物的轮廓，刻画其性格的一个或几个侧面，还要在情节的进展中表现人物性格的进展和变化。

1、肖像描写：

“撑船的是一个将近六十岁的老头子，……老头子只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙。老头子浑身没有什么肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特殊精神，那一对深陷的眼睛却特殊光明，很少见到这样尖利光明的眼睛，除非是在白洋淀上。

--写老头子年纪虽老，但老当益壮，注意描写他的眼睛，突出他的干练、精明。

2、语言描写

“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险”；“什么事也没有，安心睡一觉吧”；“不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀！”“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。”；“不怕，他打不着我们！”

3、动作描写：

P15“老头子的身体往上蹿了一蹿，……他用手扒着船尾，跟着浮了几步，才又舍命地往前推了一把。”--表现他对这意外的发生感到很惊异。

P17“一个干瘦的老头，只穿一条破短裤，站在船尾上，有一篙没一篙地撑着，两只手却忙着剥那又肥又大的莲蓬，一个一个投进嘴里。”--表现老头子的镇静。

动作描写集中在那一场英雄的行为上，他戏弄鬼子，诱鬼子上钩，举起篙狠狠敲打鬼子的脑袋，叫鬼子头破血流。

4、心理描写：

P16--表现老头子把大菱__的责任归咎于自己。

以上描写都是正面描写，另外还有侧面描写：

如“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响，不像饿肚子的人们唱的，稻米和肥鱼的香味还是从苇塘里飘出来。又如写二菱对老头子的怀疑，不相信，侧面写老人的英雄行为。还有写敌人封锁的严密，也是从侧面写老头子的干练、精明。

四、领悟景物描写的妙处：

景物描写肯定要切合环境和人物的心境，切记游离的写景，《芦花荡》的景物描写，到处与战斗环境和人物的心境相谐，不仅渲染了故事的气氛，也给作品增加了一种战斗的诗情画意，构成情景交融的艺术境界，提高作品的感染力。

争论：请找出文中景物描写的句子并分析它的含义。

1、“夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标似乎就是天上。”

这段文字传达出怎样的环境？

--环境很黑暗气氛有些紧急。“呆望、阴森黑暗”这些词可表现。“呆望”一词还可以看出敌人的束手无策。

--芦花荡的夜色特别美丽，特别安静，淀水晶莹透澈，星星闪耀不定，从“天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子”这一句可以看出来。

“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标似乎就是天上。”这一句可以思索两个问题：为什么要写芦苇长得高？怎样形容芦苇长得高？这样揣摩可以明白什么时候需要作景物描写，怎样写景。

孙犁在他的小说《荷花淀》中的一段描写，我想，与这一句所传达的语言信息是一样的。“她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无边际的密密层层的大荷叶，迎着阳光伸展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧！”

--“狠狠地往上钻”，把白洋淀里的人民那种在残酷的战斗环境里坚韧生存的姿势烘托了出来，布满了意志和力气，芦苇和荷花是白洋淀人民那种在残酷的战斗环境里坚韧生存的意志和斗争的力气的象征吧。

2、“月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以观察有一只小船从苇塘里撑出来，像一片苇叶，奔着东南去了。”

--表现老头子的身轻如燕，可用一种轻快、潇洒的语调来读。

3、“弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。”

--天空的明净，用环境的安静、美丽来为下文所发生的不平常的事情作铺垫。

4、“月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。”

--“用飒飒的风响”来形容老头子此时的心情，月亮也落下去了，老头子心情非常懊丧。

5、“她们在家乡的道路上行军，眼望着天涯的北斗。她们看着初夏的小麦黄梢，看着中秋的高梁晒米。雁在她们的头顶往南飞去，不久又向北飞去，她们长大成人了”

--把女孩子的渐渐成长描述得多么富有生活韵味，庄稼的自然成熟，雁群的南飞北回，暗喻着时间的消逝。“天涯的北斗“也是一种暗喻，暗喻她们在党的光辉的指引下，找到了自己人生的方向。

6、“其次天，中午的时候，特别闷热，一轮红日当天，水面上浮着一层咽气。”

--由于天气闷热，所以鬼子要出来洗澡，为下面情节作铺垫。

7、“这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。”

--通过静来反衬下面的情景，引出下文的情节。以静来写动。

8、“鲜嫩的芦花，一片绽开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。”

--老头正狠狠地敲打着鬼子，内心萌发着轻松、痛快的感受，鲜嫩的芦花也显得非常漂亮。

《芦花荡》写的是残酷的战斗环境里的人和大事，但决没有那种凄惨的描绘，就连那个女孩子受伤后的几声__，也被轻轻一笔带过，作品要昂扬浓重地传达出来的，是一种战胜敌人的坚决信念和乐观心情，即使在残酷的战斗背景下，仍旧以沉静从容的姿势抒写白洋淀的漂亮风光，细心地镌刻白洋淀人民心灵的塑像。

五、结合自读课文《吴召儿》进行写作手法的比较，并拓展孙梨的另一篇文章《荷花淀》，进行对比阅读，谈谈孙梨文章的风格。

孙犁文章风格：

孙犁和其他作家（有刘绍棠、从维熙、韩映山等）在文学界上被成为“荷花淀派”

1、选材上，以小见大，选取小人物来写，寓宏大于平凡之中。

如老头子，没有姓名，他代表了千千万万个与他一样的一般抗日英雄，像他这样的英雄许多，吴召儿也是乡村的一个姑娘而已。《荷花淀》里的水生嫂也是抗日游击队的一个大嫂而已，并没有写一些宏大的人物。

2、以抗日战斗为背景，体现了时代的精神。

老头子和吴召儿都不顾个人安危，是什么促使他们这样做？是一种民族的爱国精神，实现了个人与时代的完善结合。

3、如诗如画的景物描写，布满诗情画意，富有抒情味，烘托了人物形象。

4、简洁朴实的人物对话，展现了人物鲜亮的性格特征。

语言清爽、淳朴，如《荷花淀》里的几个大嫂的对话，很简洁，但很符合人物当时的心情。

5、文中布满乐观的精神。

如老头子的自信、英勇，智斗鬼子的成功；如吴召儿“无论走到哪里，都不用担忧吃的”等也体现了她乐观的精神。

孙犁是我国现代作家（小说家、散文家），其作品大部分是小说和散文，不少篇章都具有抒情诗的艺术魅力，最能代表这种风格的是其名篇《荷花淀》。《荷花淀》写于1945年，发表后，在文学艺术界影响很大；有很多作家都努力探究其写作技巧，不久便形成了一个文学流派（评论界称之为“荷花淀派”代表作家有刘绍棠、从维熙、韩映山等）。“荷花淀派”的作品一般都布满浪漫主义气息和乐观精神，情节生动，语言清爽、朴实，富有节奏感，描写逼真，心理刻画细腻，抒情味浓，富有诗情画意，有“诗体小说”之称。一九三六年到一九三七年，孙犁曾在白洋淀四周，教了一年学校。使得他有机会熟识这一带的风土和人民的劳动、生活。他曾在《关于〈荷花淀〉的写作》一文中这样写道：农夫抗日，完全出于自愿。他们喜爱自己的家、自己的父母妻子。他们当兵打仗，正是为了保卫他们。他曾经深情的追忆那段时间：他说“和善的东西、美妙的东西，能达到一种极致。在肯定的时代，在肯定的环境，可以达到项点。我经受了美妙的极致，那就是抗日战斗。我看到农夫，他们的爱国热忱，参战的勇敢，深深地感动了我。--孙犁（语）

初二上册语文《芦花荡》教案篇2

一、导入部分

引导同学留意这篇小说与以往读过的战斗题材小说或者看过的战斗题材的影视剧作的风格不同之处，进入学习。为了充分敬重同学的体验拟定“你喜爱这篇小说吗?喜爱小说的那些方面?”来确定学习的重点。依据同学的熟悉老师归结到“人物形象美、环境美、语言美”三大方面并且板书，作为探究学习任务。

二、检查预习

1、处理生字词

2、概述小说内容

三、走近“老头子”

赏析老头子这一典型人物形象。

阅读提示：跳读课文，把你认为描写“老头子”的精彩之处标记勾画出来，加批注。

思索：

“老头子”是一个什么样的人?请简要陈述理由。

1.同学自主探究学习

2.展现探究学习成果：

抗日热忱高涨的人(二、五段);

老当益壮的人(三、四、五段);

自尊自信的人:

“每天夜里”、“每天傍晚”;三个“不怕”;三处“明天来看吧!”以及大菱受伤以后集中地心理描写和对话描写。

爱憎分明的人:

对两个孩子和爱和对敌人的恨“等明天我叫他们十个人__”。

智勇双全的人(诱敌上钩、痛击鬼子)

3.分角色朗读体会“老头子”的性格特征。

4.迁移训练，丰满人物形象：

从两题中选一题：

(1)二菱躲在荷叶底下目睹老头子的英雄行为时的心理活动;

(2)晚上“老头子”回来后向大菱转述白天痛击鬼子的经过。

5.深化“老头子”形象，分析其典型性和代表性：

小说为什么塑造一个年近六十岁的干瘦的老头子形象，而没有塑造一个高大魁梧、身强力壮的硬汉子英雄形象。

(传奇性、典型性、代表性;男女老少全动员，民族精神的集中体现)

四、走进“芦花荡”

观赏环境描写。

过渡：倒数其次段“他狠狠地敲打……鲜嫩的芦花，一片绽开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒”这一句话有什么作用?文中类似的精彩的景色描写还有许多，请找出来加以分析、观赏。

1、自主学习;

2、展现;

3、指导朗读，读出情境和趣味。

语言美的分析穿插在二、三环节中

五、“荷花淀派”的创作风格

思索：小说中的环境描写如诗如画，“老头子”的形象塑造趣味横生、丰满有加，这与当时残