有关高中生物教案范文集锦五篇

第页共页有关高中生物教案范文集锦五篇高中生物教案篇1一、学情分析^p本课的授课对象是高一的学生，经过两年的生物学学习，学生已经储藏了很多生物学知识，具有一定的生物学根底。本节课主要讲述酶在生物新陈代谢中的重要作用及其生理特性,教材对酶的本质和特性作了重点介绍。本章本节课内容是高二生物教材的重难点内容。自然界中的一切生命现象皆与酶的活动有关。在本章节中通过探究验证酶的特性的教学过程，培养学生建立科学的思维方法和研究精神。首先，在本课之前，学生已经对酶的开展历程、特性、作用等都已经知道并理解。这些都与接下来的酶的特性严密相关。也一定程度上反响了上节课的上课质量和学生的掌握情况。并且为接下来的教学作为指导。其次，学生对生活中常见的比方说加酶洗衣粉，学生都可能接触过，那么他们就会有很多问题出现了：加酶洗衣粉添加了什么类型的酶呢？酶在洗衣粉里是怎样工作的？在使用加酶洗衣粉的时候需要注意什么呢？等等的问题。这样，一方面学生会形成无意注意，一定程度上进步学习欲望，学习效果也大大进步。另一方面老师也可以从这方面下手，搜集资料，增大信息量，活泼课堂气氛。再者，酶的消费应用的引入，一定程度上开阔了学生的视野，让学生觉得生物对他们来说，不是只是抽象的某某技术，某某发现，某某科学家等等，而是贴近日常生活的，很常见的东西，他们会有这样的想法：“假如我掌握了这个，那我是不是就相当于令人羡慕的科学家了呢？”这样，也一定程度上激发了他们的学习欲望。也为以后的择业多一个选择。二、教学内容分析^p：1、本节课的知识构造：在这节课中，我打算先回忆上节课所学习的内容：酶的本质，作用。然后问大家一个问题：“生活中你遇到酶了吗？”其次，给大家展示几张酶的在生活中应用的图片，看大家反响，并尝试总结。再者，就用几个案例来一一说明酶具有哪些特性。2、本节课的生物学概念：1、酶的特性：酶特别具有的。与众不同的性质。2、酶的专一性：酶对所作用的底物有严格的选择性。一种酶仅能作用于一种物质，或一类分子构造相似的物质，促其进展一定的化学反响，产生一定的反响产物。3、酶的高效性：与无机催化剂相比，酶具有高效率的催化才能。4、酶的作用条件温和：酶所催化的化学反响一般是在比拟温和的条件下进展的，其代表是温度跟酸碱度。三、学习动机的唤起和保持1、通过提问一些看似跟学习无关的，其实大有玄机的问题。比方说：“你们家用什么牌子的洗衣粉？你们喜欢的牛仔裤是怎样子做成的呢？”当然，在众多的答案中，老师要绕回主题。2、展示一些可以引起注意的图片，比方说面包，啤酒。也能引起他们的无意注意，也能激发他们的有意后注意等等。以到达活泼课堂气氛，进步学习效率、3、老师的语言当然也要适当地调整，尽量使用贴近学生的，但又不失专业的语言。也一定程度上引起注意。4、可以尝试布置学生去查阅关于酶的资料，并综合汇报展示。四、落实课程目的本节课要实现的高中生物学课程内容是：第五章：细胞的能量供给和利用第一节：降低化学反响活化能的酶二、酶的特性详细内容标准活动建议案例分析^p：酶的特性搜集酶在生活消费中的应用，并加以分析^p运用了酶的哪些特性，再综合汇总，然后汇报。五、教学目的通过本节课的学习，学生应该到达以下目的：1、知识目的：〔1〕说明酶在细胞代谢中的特性。〔2〕可以准确说出酶的特性包括那个方面，并举例说明。2、才能目的：〔1〕通过以小组为单位的学习，使学生学会与人交流和合作的才能〔2〕试图准确识别酶在生活消费中〔比方说某商品〕运用了哪些特性。尝试搜集感兴趣的相关资料，汇总、分析^p、总结。〔3〕通过学生主动参与科学探究的虚拟实验活动，使学生掌握科学探究的程序和方法，培养学生创造性思维才能和动手理论的才能。3、情感目的：〔1〕感受酶在生活中的应用，自然地形成酶在生活中应用多样，种类多样，但用的过程中要注意结合它的特性。也形成了一种观念：生物其实离我们很近，它不仅仅是科学家的事，我们也可以当“科学家”。〔2〕在学习的过程中，懂得一个道理：工欲善其事必先利其器。而且也使学生养成好奇、勇于质疑、自主探究、合作学习的科学探究精神。六、教学重难点教学重点：酶的三特性：高效性、专一性、作用条件温和及其案例教学难点：1酶如何“娇气”了？2低温的时候酶失活了吗，为什么？七、课前准备1、老师课前搜集相关资料，比方说酶的应用的图片，案例。2、在课前布置学生搜集资料，并加以指导。八、课时安排：非常钟九、教学过程：时间教学环节老师的教学行为学生的行为教学技能教学策略高中生物教案篇2《其他植物激素》教学设计一、教材分析^p“其他植物激素”是人教版高中生物必修3第三章第三节的教学内容，本节课包括“其他植物激素的种类和作用”和“植物生长调节剂的应用”两局部内容。第一局部明确了植物体内并非只有生长素，还有其他种类的植物激素，它们之间存在着互相作用，共同协调对植物体的生命活动进展调节以适应环境。第二局部介绍了植物生长调节剂的应用，帮助学生理解科学——技术——社会三者之间的关系。本节内容与前两节“生长素的发现”和“生长素的生理作用”一脉相承，通过对前两节内容的补充和完善，使学生形成植物激素调节的知识网络，对植物生命活动的调节有了全面系统的认识。二、学情分析^p学生通过学习“生长素的发现”和“生长素的生理作用”，已经知道了生长素的合成、分布和运输方式，理解了生长素的生理作用；也明确了植物激素的概念，知道其他植物激素还有赤霉素、细胞分裂素、脱落酸和乙烯等种类。但是，学生对于其他植物激素的合成部位、分布部位和生理作用等知识还知之甚少，对于激素间的互相作用也不清楚，这就为本节课的学习提供了必要性。周至县盛产猕猴桃，很多学生对猕猴桃种植过程中应用膨大剂增产的事例也非常熟悉，但对膨大剂是一种植物生长调节剂却一无所知。所以，这些生活经历为本节课的学习奠定了根底。三、教学设计思路基于以上分析^p，本节课的设计思路如下：从本地“猕猴桃之乡”的地域特点出发，对教材进展重新整合。本节课的导入没有用课本中的问题讨论，而是用学生熟悉的猕猴桃增产使用的膨大剂〔一种植物生长调节剂〕来导入新课，充分调动学生的积极性。以膨大剂作为悬念，还能为后面探究植物生长调节剂的应用埋下伏笔。对于第一局部内容“其他植物激素的种类和作用”的教学，并不是直接给出教材上的现成结论让学生死记硬背，而是利用学案为学生提供丰富的背景资料，让学生有一定的感性认识，学生结合自己已有的知识经历初步探究之后，再结合教材进展总结，让知识的获得成为探究的过程。第二局部内容“激素之间的互相作用”需要培养学生联络的思维，植物生长调节剂的应用这局部内容是进展情感态度价值观教育、浸透STS教育的良好材料，能引导学生辩证的对待问题。所以，采用“提供资料、问题引导、小组讨论”的策略。讨论可以使学生始终积极的考虑和交流，对植物激素之间的联络与区别到达深化理解，并学会从系统的角度认识生命活动的规律。最后，将“膨大剂增产之谜”作为课后研究性学习，让学生结合消费实际，切身感受植物生长调节剂应用的利弊，将情感态度价值观目的落到实处。四、教学目的〔1〕列举其他植物激素，说出其他植物激素的合成部位和主要作用。〔2〕举例说明植物体的生长发育过程是受多种激素协调控制的。〔3〕讨论植物生长调节剂的应用，认同科学技术是一把“双刃剑”。五、教学重难点1.重点：其他植物激素的种类和作用。2.难点：植物生长调节剂的应用。六、课时安排1课时七、教学过程【新课导入】〔展示资料〕20xx年6月1日，记者在被誉为“猕猴桃之乡”的周至县采访时看到，果农正在用勾兑好的膨大剂对猕猴桃的嫩果进展蘸泡〔图〕，在周至县，超过90%的果农采用膨大剂增产，以保丰收。那么膨大剂到底是什么物质？它是如何发挥增产作用的呢？生长素的学习使我们知道了植物的生命活动主要受激素调节，植物激素除了生长素、还有细胞分裂素、赤霉素、脱落酸和乙烯等。那么膨大剂是不是一种激素？它的作用过程是不是激素调节？本节课的学习将为我们揭晓答案。【新课学习】〔一〕、其他植物激素的种类和作用1、学生阅读导学案上的资料分析^p，完成相关问题。请学生代表展示、讨论答案。资料分析^p提示：①赤霉素突出的生理作用是促进茎的伸长,引起植株快速生长。赤霉素还有解除休眠和促进萌发的作用。②乙烯能促进果实成熟。这是因为一个成熟水果放出的乙烯,可以促使全箱水果都迅速成熟。③脱落酸能促进叶片等的衰老和脱落。2、学生自主阅读教材54页的图3—8，理解其他植物激素的种类和作用。之后，要求学生脱离课本，独立完成学案上的表格内容，最后，同桌互相检查。〔二〕植物激素间的互相作用学生阅读资料分析^p，然后小组讨论下面的问题。请小组代表答复，其他小组进展补充和修正。最后师生共同总结：在植物的生长发育和适应环境变化的过程中，各种激素互相作用，共同调节。激素调节只是植物生命活动调节的一局部，植物的生长发育过程，在根本上是基因组在一定时间和空间上程序性表达的结果。〔三〕植物生长调节剂的应用1、学生阅读教材54-55页，明确植物生长调节剂的概念和特点，区别植物激素和植物生长调节剂，并对“膨大剂是不是植物激素”进展分析^p。2、讨论课本55页“资料分析^p——评述植物生长调节剂的应用”。请学生代表举例分析^p植物生长调节剂的作用和应用，并分析^p植物生长调节剂对人类是有利还是有害？老师提示：通过以上讨论，大家对植物生长调节剂的作用和应用有了更加全面的认识，同时意识到科学技术是一把双刃剑，使用不当可能会带来负面影响，人类应当合理使用植物生长调节剂。那么，我们应如何保证合理使用，防止危害的发生呢？请同学们以小组为单位，回家后就大家熟悉的膨大剂展开研究性学习。【归纳总结】〔见板书设计〕【当堂检测】1、以下有关植物激素的表达，错误的选项是A．生长素能促进细胞伸长B．细胞分裂素能促进花的脱落C．乙烯能促进植物果实的成熟D．脱落酸促进果实脱落2、烟草“打顶”有利于烟叶产量和品质的进步，但“打顶”后腋芽的生长会影响烟草的产量和品质，为解决这个问题，应该在“打顶”后于伤口施用A．细胞分裂素B．乙烯生成物C．赤霉素类物质答案：1B2D八、作业布置1、自然生长的植物在果实成熟过程中，各种植物激素都有明显变化。在植物生理学家研究了某种果实成熟过程中的激素变化如以下图所示。请据图答复：生长素赤霉素乙烯D.生长素类似物细胞分裂脱落酸细胞分裂素细胞伸长成熟衰老〔1〕生长素的化学本质是。在果实的细胞分裂和细胞伸长时期生长素浓度较高，其原因是。〔2〕从图中可以看出，除了生长素能促进细胞伸长外，也具有这样的作用，其主要合成部位是。〔3〕脱落酸的合成部位是，主要作用是高中生物教案篇3I学习目的1.列举其他植物激素。2评述植物生长调节剂的应用。II学习重难点1.其他植物激素的种类和作用。2.植物生长调节剂的应用。3.搜集并分析^p植物激素和植物生长调节剂的资料。III方法指导自学质疑/交流展示自学质疑、交流展示、知识建构、根底检测、稳固练习、才能提升一、自学质疑/交流展示1.除生长素外,植物体内还存在xx等植物激素。2.植物体内各种激素并不是孤立的起作用，而是多种激素共同调解。3.的对植物的生长发育有的化学物质称为植物生长调节剂，植物生长调节具有xx等优点，在生长中得到广泛使用。二、【根底检测、稳固练习】1、以下对植物激素的表达中，不正确的选项是〔〕A、它在植物体内含量极少B、它对植物生命活动具有调节作用C、它是植物体一定部位产生的D、它的化学本质是吲哚乙酸2、把成熟的苹果与未成熟的香蕉密封在一起，可促使香蕉成熟，是由于苹果放出了〔〕A、乙烯B、赤霉素C、脱落酸D、细胞分裂素3、植物激素是指〔〕A、活细胞合成的微量高效调节物质B、一定部位合成的微量高效调节物质C、人工合成的植物生长调节剂D、细胞合成的具有调控代谢功能的物质4、细胞分裂素不存在于〔〕A、茎尖B、根尖C、成熟的果实D、萌发的种子5、可以延缓叶片衰老的植物激素是〔〕A、生长素B、赤霉素C、细胞分裂素D、脱落酸6、以下除哪种激素外，都能促进植物生长〔〕A、生长素类B、赤霉素C、细胞分裂素D、乙烯7、在植物的生长发育过程中起调节作用的激素是〔〕A、生长素B、赤霉素C、多种激素D、乙烯三.【才能提升】13．根据有关知识答复以下问题：〔1〕在进展插条繁殖时，假如在枝条上保存一些正在生长的芽或幼叶，扦插枝条就容易生根，这是因为。〔2〕如图〔一〕为桃树，图〔二〕为龙爪槐，请答复它们顶芽产生的生长素的运输方向〔答复A→B或B→A〕，并解释原因。①桃树，龙爪槐。②原因是。〔3〕农业消费上常用生长素类似物喷洒生长有某种双子叶植物杂草的水稻田，结果水稻正常生长，杂____亡。这说明。〔4〕松柏、杉树的树冠都明显呈宝塔形，请解释其形成原因_______________________________________________________________________________。〔5〕要使贮藏越冬的蔬菜保持绿色，应给蔬菜喷洒哪种植物激素，并解释使用这种激素的原因。〔6〕刚刚收获的马铃薯块茎种到土壤里不能发芽，其原因是块茎含有较多的，进入休眠期。要解除它的休眠，促使其发芽，可用处理。13、〔1〕芽和幼叶能产生生长素，促进扦插枝条的生根〔2〕①A→B；B→A②在芽中生长素的运输是由形态学上端向形态学下端运输〔3〕双子叶植物杂草对生长素敏感性较强，在较低浓度下，生长就被抑制，而单子叶植物水稻在这一浓度时却能正常〔或促进〕生长。〔4〕这是一种顶端优势现象。越往下，离顶芽越远，侧芽积累的生长素就越少，发育形成的侧枝就越长。反之，越往上，就越短。〔5〕细胞分裂素，因为它有防止叶片衰老的作用。〔6〕脱落酸；赤霉素高中生物教案篇4一、教学目的：【知识与技能】：简述组成细胞的主要元素。说出构成细胞的根本元素是碳学会怎样才能检测生物组织中的化合物的方法，讨论细胞中主要化合物的种类。【过程与方法】：通过检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质，讨论细胞中主要化合物的种类。【情感与态度】：认同生命的物质性。二、教学重难点：理解组成细胞的.主要元素是本课的重点，用实验方法检测生物组织中的几种物质是是难点三、教学策略：1.利用“问题讨论”创设问题情境，让学生在观察、讨论、交流中学习新知识。本节的主要目的是让学生理解细胞的物质组成，认同生命的物质性。由于学生在初三已经学习了化学的根本知识，所以在进入这局部学习时，通过让学生比拟组成地壳和组成细胞的局部元素的含量，提出自己发现的问题，在与其他同学的交流中，认识到组成生物体的元素与组成地壳的元素有相似性又有区别。针对学生提出的问题，老师要引导学生分别观察组成人体细胞的主要元素〔占细胞鲜重的百分比〕图和组成人体细胞的主要元素〔占细胞干重的百分比〕图，之后再介绍组成细胞的大量元素和微量元素。2.利用化学知识解决碳为什么是构成细胞的根本元素这个问题。假如学生对原子构造的知识有较好的根底，建议老师引导学生回忆碳原子核外电子分布特点，以及碳的性质，为学生理解碳链是构成生物大分子的骨架奠定根底。学生熟悉元素周期表，很容易找到碳所在的第14族位置，它的原子序数是6，说明一个碳原子核中含有6个质子，核外有6个电子，由于电子排布的不同，在最外层有4个电子，这样，碳原子就具有了4个可以成键的价电子。正是这4个价电子，可以使碳原子之间、碳原子与其他元素的原子之间结合形成更多的化学键。由于每个碳原子可以形成4个化学键，所以就有可能形成含有成千上万个甚至更多个碳原子的物质。利用学生已有的化学知识就可以理解C元素对于生命的重要意义了。3.利用表解和“考虑与讨论”获得组成细胞的化合物的知识，进步学习才能。在学习组成细胞的化合物时，假如由老师直白地讲解细胞的化合物组成，不利于学生参与学习活动。因此，老师可以利用“考虑与讨论”中的问题，引导学生观察教材中的表解，获得相应的知识信息，进步学习才能。四、教学用具：实验材料、ppt幻灯片五、课前准备：学生预习实验过程六、教学过程教学内容老师活动学生活动〔一〕引入在科学不兴旺的年代，人们对于生命是有什么物质感到非常神秘，认为生命是特殊物质构成的，一直到19世界，仍然人们仍然认为生物产生出来的物质，在体外是不可能合成的。同学们已经学习了两年的化学化学知识，知道自然界的物质都是有元素来组成的，那么组成生命的元素有哪些呢？分析^pp16的表格，提出问题，从这个表格中，同学们能对组成生命的元素有什么印象。分析^p资料，发表自己的看法〔组成生命的元素在地壳中也存在，说明生命物质与非生命物质的统一性；另外细胞中的各种元素与地球组成的比例不一样，也说明了生命物质的特殊性。〔二〕组成细胞的元素概述组成生命的元素。结合p17两个饼形，引导学生观察、归纳。大量元素〔C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg〕可以简单介绍一下某些元素的作用；微量元素。提出问题：在两个统计图中显示出那些元素的含量是最大的？可以简单解释一下碳在生命物质中的地位观察图表，归纳。〔三〕组成细胞的化合物指导学生完成讨论题分析^p数据，完成讨论题：1〔略〕2最多的有机物是蛋白质、最多的无机物是水；3如土豆的块茎的细胞还有糖类多；肌肉细胞含有蛋白质多；皮下组织的细胞还有脂肪多。〔四〕实验：检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质以问题引导：你的实验材料选择了什么？你预测你的实验材料还有什么有机物比拟多？你选择的试验仪器和试剂是什么？在老师的引导下完成实验、汇报实验结果。〔五〕练习〔六〕总结幻灯片展示本课的要点：组成细胞的主要元素是什么〔C、H、O、N〕；组成细胞重要化合物〔无机物、有机物〕；检测糖类等物质的方法〔包括试剂、操作、反响结果〕高中生物教案篇51、营养物质功能提供能量：糖类、脂肪、蛋白质均能氧化分解供能。其供能的顺序：糖类、脂肪、蛋白质蛋白质是构建和修复组织的主要原料提供构建和修复物质：糖类和脂类是构成细胞膜和神经组织的重要局部Ga、Mg、、P是构成骨骼的主要成分酶和一些激素是蛋白质提供调节物质碘是甲状腺激素的主要成分2、营养不良：蛋白质供给缺乏，影响发育和抵抗力营养供给缺乏缺钙影响骨的发育缺维生素A会引起夜盲症缺维生素C会引起坏血病营养过剩：如获取能量过多，导致肥胖摄取营养的种类、数量、比例符合实际需要合理加工食物，减少营养素的损失，进步利用率3、合理膳食：食物对人体无毒害且符合食品卫生要求建立良好的