《大自然的语言》教学设计（精选23篇）

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《大自然的语言》教学设计篇1

杨建生熊绪杨

教学目的：

1、图文结合，理解词句的意思，懂得大自然的语言状况指的是什么。

2、能正确流利朗读课文。

3、激发同学喜爱大自然的思想感情，初步培育同学观看的爱好。

4、培育同学初步收集材料的力量。

5、初步培育同学利用老师小结的学习方法进行自学的力量。

教学重点：理解词句的意思，正确流利地朗读课文。

教学难点：同学对有些自然现象缺乏感性熟悉，能初步懂得大自然的语言状况指的是什么。

教学预备：自制课件；预备鱼鳞、弹珠；

教学过程：

一、释题

1、借助课件〔人类的语言〕，激发同学学习爱好，由人类的语言引导进入理解大自然的“语言〞。

播放课件〔人类的语言〕

提问：他们在干什么？他们为什么要使用语言呢？说出自己的想法？〔表达出自己的意思〕

2、揭示课题，理解：大自然的语言。

强化课题。出示课件〔大自然的语言〕，连续理解什么叫“大自然的语言〞。

提问：大自然会用什么样的语言来表达自己的意思呢？

表扬那些找到大自然语言的同学，并小结第一节内容。

小结：

大自然也有自己表达意思的方式，这些让我们听到的、看到的和感觉到的就是大自然的语言。

二、新授课

1、同学自由读课文，要求读准字音，用详细符号标出小节〔互评互议，难读的字音上黑板〕。

2、指名读，指名评，师生互读。

同学自由朗读2、3、4节，读懂每一节的意思。

提问：各小节分别讲了“什么是大自然的语言〞，你是怎么知道的?

3、依据同学的学习爱好，组织学习2、3、4各小节。

1〕教学第二节，出示课件〔蝌蚪在水中游动〕，关心了解所选小节的学问。

①齐读第二节，抽个别同学读第二节。

②请同学在学习小组里面说一说：你找到了什么样的大自然语言，它是怎么告知你的？

③抽个别同学汇报学习结果。

④集体朗读第二节〔老师指导朗读〕。

2〕教学第三节。

①同学自由朗读第三节。

②提问：这一节告知了我们什么是大自然的语言，它通过什么告知大家的?

③让同学自己来讲一讲，你是怎样计算和识别鱼的年龄的，老师再拿出预备的大小鱼鳞两片，告知同学们，鱼的年龄是由鱼鳞片上的圆圈的多少来打算的，圆圈越多鱼的年龄就越大。

④小结学法：什么样的“语言〞告知人们什么样的学问。

⑤齐读第三节，小结：学习了这节内容，你知道大自然告知了我们什么，它是怎样告知我们的？

3〕依据学法，分组自由学所剩下的小节。

①自由朗读课文，要求同学边读边想有什么不懂的地方。

②分组自学。

③同学汇报学习结果，老师同同学学习不理解的地方。

理解“三叶虫化石〞〔播放课件：三叶虫化石〕。

理解词语：镶嵌

三叶虫是海洋里的动物，现在却镶嵌在喜马拉雅山上，那么你理解镶嵌的意思吗？谁情愿给大家演示、演示“镶嵌〞的动作。〔请同学用橡皮泥及弹珠表示词语“镶嵌〞，让同学用自己的语言说一说〕。

理解句子：“那儿曾是汪洋一片〞

播放课件：造山运动

④老师小结，强化学法

4〕小结2-4节内容。

①通过这节课文的学习，你了解了什么大自然的语言？它是怎么告知我们的。

②齐读2-4节，请同学说说通过这三节的学习，你都学到了什么？

③通过反复朗读，让同学比拟第二节与第四节的相同点，引导同学用书上一问一答的形式练习说话。

三、扩展练习

1、请同学自由说出自己观看到的、查阅到的、询问到的有关的大自然语言，及这个语言所告知的学问。

通过三段的学习，我们知道了大自然的语言也是用来表达自已的意思，它是可以让人类看到的、听到的或感觉到的。

前几天，老师请小伴侣们回家请教家长或自己阅读图书查找了一些这方面的有关资料，你们找到了吗？情愿把你知道的其它的大自然的语言告知我们吗？〔查找到相同的大自然语言的小伴侣可自由组合，相互讲一讲,请他们尽量用书上的形式告知大家〕。

2、老师展现自己所收集的语言及其所告知我们的学问，出示课件〔老师收集的大自然的语言〕，老师用书上的述叙形式进行解说。强化观看和提高同学的说话爱好。

四、总结

通过这堂课的学习，你们都学到些什么，能告知大家吗？〔老师作全课小结〕

板书设计：

1、语言2、学问

简笔画：

三叶虫化石那儿曾是汪洋一片

简笔画：

蝌蚪春天到了

简笔画：

鱼鳞两圈就是一岁

注：此课参与全区赛课获三等奖

《大自然的语言》教学设计篇2

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这是一篇介绍物候学问的说明文。生动地有条理地说明事物，精确、生动、简洁的

说明文的教学要表达文体特点，在教学本文时应引导同学了解本文说明的对象及其

说明文的特征，以便能学以致用。

训练同学的分析、概括力量是本文教学致的重点。

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一、激发爱好，导入新课：

春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，留鸟去来，大自然丰富多彩.那么，这些丰富多

彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么爱护大自然就是爱护人类自己呢？带着这些疑

问，我们一起来学习《大自然的语言》。

〔一〕齐读第一自然段。

〔二〕思索：1.本段主要描写了什么？

2.本段是按什么挨次来说明的？标出有关词句。

明确：1.本段以美丽生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。

2本段是接春——夏——一秋——冬的时间挨次来写的。表示时间的词语有：

立春过后——再过两个月——不久——于是转入——到了秋天——预备迎接，条理非常清晰。

〔三〕提问：描写一年四季的物候现象运用了哪些词语？认真揣摩、品尝。

答：开笔用“沉睡〞“清醒〞等词将“大地〞拟人化，给人以种种有关物候的丰富联想。

本段扣住“草木荣枯，留鸟去来〞举例，按时间支配农事的挨次来说明什么是大自然的语言，形象生动，深化浅出，浅显易懂。

本文的第一局部从详细、生动的物候现象说起，条理清楚地说明白什么是大自然的语言〔释题〕，什么是物候和物候学，由浅入深，由现象到本质，条理非常清晰。此外，生动形象的描写增加了说明的生动性、趣味性。

1.熟读第一自然段，认真品尝生动形象的写景语言。

2.把握本文所学的六个多音多义字。

3.用“籁籁〞、“销声匿迹〞、“翩然’等词造句。

一、温故知新，复习旧知：

1.听写上节课所学的词语。

2.2.指名朗读第一自然段。

二、讲授新课：

从观测手段、数据意义两方面写出了物候观测的重要性。观测手段：“活的仪器〞活生生的生物；数据意义反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对生物的影响；应用在农事上，比拟简便，简单把握。

文中运用了举例子的说明方法。

第五自然段从反面举例说明物候对于农业的重要性，更具有说服力。

打算物候现象来临的因素有四个：首先是纬度〔7〕；第二个因素是经度的差异〔8〕；第三个因素是高低的差异〔9〕；此外，还有古今的差异〔l0〕

明确答案：不能。因为四个因素的影响大小不等.由大到小，由主到次，依次排列，很有条理。另外，前三个都是空间因素，后一个是时间因素。

晚着5月初：南京刺槐开花只比北京早十天〔纬度因素〕

如：大连的连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期

〔四〕读第十一、十二段：

思索：讨论物候学有什么意义？〔将问题的答案在书上标记。〕

首先是为了预报农时，选择播种日期。物候资料对于支配农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。还可以利用引种植物到物候条件相同的地区。也可以用来避开或减轻害虫的侵害。

采纳“大自然的语言〞这个说法，将大自然拟人化，将物候现象说得生动而有情趣，也含蓄地说明白物候对于农事支配的重要意义。这样的标题形象、生动，颇具文学性。

三、小结：本文介绍丰富生动的物候现象很有条理。第一局部的内容是说明的根底，第二局部是第一局部的概括；从文章整体结构来看，是由浅入深地进行介绍，条理清楚，规律性强。另外，一个局部里段落的支配、一个段落里的句序也讲究条理性，或以时间为序，或由主要到次要，