陶罐和铁罐教案

陶罐和铁罐教案陶罐和铁罐教案1

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文；分角色朗读课文。

2、抓住课文中的对话部分，感悟陶罐和铁罐不同的性格，合作表演故事。

3、体会寓言的寓意，懂得要多发觉别人的长处，正视自己的短处。学会与他人和睦相处，学会合作。

教学重难点：

1、通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的高傲无礼和陶罐的虚心而不脆弱

2、体会寓言的寓意

教学方法：

自主、合作、探究

教具预备：

多媒体课件、头饰

教学课时：

第二课时

教学过程：

一、课前谈话

二、激趣导入

在很久很久以前，国王的御厨里有两只罐子，一只是陶罐，一只是铁罐，咱们把他俩请出来，好不好？

板书课题：陶罐和铁罐

齐读课题。

出示课件认识陶罐和铁罐

学生发表意见从外形、神态、个头说说自己的看法

〔①从外形上看，左边是铁罐，它是用铁做的，右边是陶罐，它是用陶土做的，上面还有秀丽的花纹。②从神态上看，铁罐眉毛竖着，嘴巴翘得老高，似乎对陶罐不屑一顾，一副傲慢自大的样子。而陶罐是的眼神看着铁罐，笑眯眯的，一副容忍的样子。③从个头上看，铁罐自认为自己很高大，以为陶罐不敢和它比，因此头昂得高高的。〕

刚一走进国王的御厨，耳边就传来了陶罐和铁罐的声音，咱们去听听他们到底在说些什么？〔出示课件〕

三、读中感悟

1、那么陶罐和铁罐之间到底发生了什么事呢？这两位朋友你们喜爱谁，不喜爱谁，理由是什么？读课文找理由，把有关词语和句子画下来

〔1〕自由读课文

〔2〕汇报

教师依据学生回答相应出示课件并板书

抓住关键语句感悟陶罐和铁罐的不同点，说出不同见解

如：不喜爱铁罐，因为他傲慢无礼，并找出铁罐的话

“傲慢的铁罐看不起陶罐，经常奚落他。〞怎样“奚落？〞

铁罐不止一次地奚落陶罐，请你们像刚刚那样把铁罐奚落陶罐的句子找出来。

喜爱陶罐，因为他虚心友善，并读出陶罐的话。

面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐怎样回答？请同桌分角色读他们的对话，要读出不同语气。

2、创设情境再现奚落情景

听，国王的御厨里又传来了铁罐高傲无礼的奚落声了。

请男女生分角色读对话

师生互动分角色读读

3、很多年过去了，陶罐是不是像铁罐说的那样破成了碎片？它们各自的命运又怎样呢？〔板书：命运〕出示课件

〔1〕理解陶罐的和善，不计前嫌，找出陶罐的话读一读

〔2〕假如铁罐在身旁，听了会怎样？说一说

惋惜这些话铁罐是永久不行能听到了。

很多年过去了，原来易碎的陶罐变得很有价值，〔板书：有价值〕而原来只看到自己坚硬长处的铁罐却早已被氧化，变得无踪无影了。板书：〔无影无踪〕

四、说写体会

1、学到这里，同学们肯定有不少的想法和感受，你们想说什么呢？请说出自己的心里话。

〔1〕我想对陶罐说：

〔2〕我想对铁罐说：

〔3〕我想对自己说：

2、出示课件〔名言警句〕

对，每个人都有自己的长处和短处，铁罐只看到自己长处看不到别人的长处我们要擅长看到别人的长处，正视自己的短处，不能取笑他人，要互相敬重，与人和睦相处

五、演中升华

如今就让我们也摇身一变，变成这两只罐子，演演他们之间的故事，选举两名同学带上头饰表演

六、拓展、放飞想象

师：大家商量一下，铁罐和陶罐各有什么优点和缺点，展开想象的翅膀，放飞思路，大胆发言。

〔议论归纳，教师板书。〕

铁罐优点：牢固，缺点：易氧化

陶罐优点：美观，缺点：易碎

我们共同改写这则寓言，赞扬铁罐，批判陶罐，题目就叫《铁罐与陶罐》

七、作业：

仿照《陶罐和铁罐》的写法，编一则寓言故事。先想好要告知别人一个什么道理，然后创编一则寓言故事，给人以启迪和教益。

板书设计

〔多年以后〕

看法→命运

陶：虚心、忍让、友善、有价值

罐

和

铁：高傲、轻视、愤怒、无影无踪

罐

教后反思

这是一篇寓言故事，讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里很多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化一堆锈土，不复存在。故事告知人们，每个人都有长处和短处，要擅长看到别人的长处，正视自己的短处，互相敬重，和睦相处。

在教学本课时我是这样支配的：

首先我课前先与学生谈话，了解他们喜爱和什么样的同学交朋友，理由是什么？绝大多数认为情愿和学习成果好的，老实的，乐于助人的……同学交朋友，情愿向他们学习，学习他们的长处，从而不知不觉已经在他们的头脑里为本课作下了很好的铺垫，为新课学习铺下了潜伏

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。〞这堂课我始终从围绕学生的兴趣出发，让他们想听，想读，想学，想说，相机提出问题：“这两位朋友你们喜爱谁，不喜爱谁，理由是什么？读课文找理由，把有关词语和句子画下来〞这个问题看似简洁，却意义深重，既启发了学生有价值的思维，又表达了语文教学的人文性，通过商量，珍视了学生的`独特感受、理解、体验。学生在读一读、想一想、说一说等多种方式下，产生了极大的乐趣。通过品读、比较、分析，学生自己就能用恰当的词语来形容陶罐和铁罐的性格特点，学生兴趣盎然，争先恐后，课堂气氛强烈。

接着在学生充分沟通的基础上，引导学生练习有感情地朗读陶罐与铁罐的对话。在指导对话朗读的基础上，让学生戴上头饰加上动作演一演，真正成为故事中的主人公，同时我也加入了这次表演，完全融入到故事中，学生对不同角色的语言的语气、神态甚至是动作演得生动好玩。在这一过程中学生的学习兴趣更加深厚了，同时也经经受了对课文语言的吸收、内化、积累和运用的过程。然后水到渠成的揭示了这则寓言的寓意，让学生明白了其中的道理，今日这节课的教学，完成了预设的教学要求，到达了预设的教学目标，孩子们在课堂上学得主动，练得主动，以极大的热情投入到对话的练读中。从孩子们的朗读，回答和表演中，可以感觉到他们已经体会到了陶罐的虚心宽容，也感受到了铁罐的高傲无礼，明白故事所蕴含的道理。

陶罐和铁罐教案2

教学目标

1、认识本课6个生字；分角色朗读课文。

2、阅读课文，能抓住课文的主要内容。

3、能联系已学过的课文和生活阅历，理解课文所说明的道理，学习全面看得要多发觉别人的长处，要正视自己的短处。

教学重点

抓住课文主要内容，了解寓言蕴含的道理。

课时支配

1课时

教学过程

一、激趣，导入新课。

很久很久以前，在国王的御厨里，有一只陶罐和一只铁罐，他们之间会发生什么事情呢？让我们仔细读读课文，去了解发生在它们之间的事。

二、整体感知，初步了解课文主要内容。

1、指名哭课文。教师指导读准以下字的读音：御，读yù，不读yì；懦，读nuò，不读ruò；滓，读zǐ，不读zǎi；掘，读jué，不读jié；踪，读zōng，不读zhōng。

2、自读课文，想想这篇课文主要讲的是什么？

3、学生沟通，教师点拨。〔这篇课文讲的是御厨里的铁罐傲慢自大，瞧不起后来宫殿倒塌了，它们被埋在土里。很多年后，陶罐仍旧光滑如新，而铁罐却被复存在了。〕

4、你是怎么概括出来的？〔把课文读一读，对内容有了整体的印象，再一部分一部分地阅读，了解每个部分主要讲什么，再把各个部分的主要意思连起来说。〕

三、看图，初步认识陶罐和铁罐。

1、出示课文插图：这就是国王御厨里的两只罐子，你们认真看看，哪只是铁罐，哪只是陶罐？你是怎么看出来的？

学生沟通，教师点拨。〔①从外形上看，左边是铁罐，它是有铁做的，右边是陶罐，它是用陶土做的，上面还有秀丽的花纹。②从神态上看，铁罐眉毛竖着，眼睛半睁凝视着陶罐，嘴巴翘得老高，似乎对陶罐不屑一顾，一副傲慢自大的样子。而陶罐是的眼神看着铁罐，笑眯眯的，一副容忍的样子。③从个头上看，铁罐自认为自己很高大，以为陶罐不敢和它比，因此头昂得高高的。〕

四、抓文中的词句，进一步体会陶罐和铁罐的特点。

1、铁罐是怎样奚落陶罐的？它为什么看不起陶罐？请同学们自读课文，用“~~~〞画出奚落陶罐的话，并对不理解的地方质疑。

2、学生自读，教师巡察。

3、学生沟通质疑，教师点拨，引导解疑。〔学生可能提出：“奚落、懦落、相提并论、等词语是什么意思。教师可以引导学生联系上下文谈自己的理解，在读中感悟次要的意思。奚落：用尖刻的话说别人的短处，使人尴尬。懦落：脆弱无能，不顽强。相提并论：指铁罐自以为比陶罐强，陶罐不能和自己放在一起比较。羞辱：不光彩，不体面。〕

4、从找出的语句中可以看出铁罐具有什么特点？〔傲慢自大，目中无人〕陶罐呢？〔友好、克制〕

五、指导多读，深刻领会铁罐和陶罐的特点。

1、自读课文，画出描写铁罐和陶罐的词语。

2、教师指导读。〔铁罐的神态是：“高傲——轻视——愤怒〞；陶罐：“虚心——自〞

3、同桌轮换分角色朗读。

4、走出坐位，自找好朋友分角色朗读。

六、揭示寓意，总结全文。

1、很多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么改变？请自读课文，找出描写陶罐和铁罐局的语句。

2、学生沟通。〔陶罐照旧“光滑、朴实、美观〞，而铁罐已经完全氧化，消逝