查罕学校特色建设材料

自主发展成就幸福人生——查罕扎布小学学校特色建设汇报材料一、学校概况2004年由于布局调整，原银窝沟乡银镇、银杖子、石匣等十所村级小学合并在一起，新选校址，建成“查罕扎布小学”，学校现有24个教学班，在校生906人，附设幼儿园一个，在园幼儿70人，教职工45人，学历合格率达到100%。目前已发展成为围场县规模比较大的一所农村寄宿制学校。学校文化（一）、自主发展教育提出的背景

霍姆林斯基说过“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育”。周韫玉教授在《自我教育论》中也提出：没有自我教育的教育是不完善的教育；没有自我管理的管理是无效的管理。而现实农村学校的学生大部分都是留守儿童，父母对子女只是物质上的无条件满足，但缺少关爱和正确的引导，在爷爷奶奶的溺爱下，使孩子养成“小皇帝”的习性，普遍存在“在依赖中发展、在被动中发展、在低效中发展”的情况，导致自主发展精神缺失，自主发展能力低下。在学习上，表现为对家长、老师的过度依赖；在行为上，主要依靠外部力量的提醒、督促。根本症结在哪里？不得不承认，是我们的学校和家庭长期以来落后的教育观念和方法所致，使学生自主发展精神迷失。基于孩子发展的需要，学校开展了“自主发展”教育活动。自主发展教育理念的核心，一是强调自主，就是要多给学生一些时间和空间、问题和挫折、机会和权利，让学生在自主实践中，去尝试、体验、探究、感悟，形成自己独特的学习风格，张扬自己的个性风采。教师的主导作用应体现在想方设法创设各种情境，激发学生主动参与教育活动的愿望，创造人人动手、人人实践的机会，为每个学生搭建展示自我、发挥特长、体验成功的舞台；二是注重激励，激发学生的内在动力，使其主动求知的欲望、主动探究的精神得到进一步增强。三是着力内化，内化是一种由于自主发展需要而产生的，进而形成进步和成功的动力，在自主发展需要被激活的前提下，外部的教育要求转化为内心的动力机制的心理过程。

通过我们的实践感悟和理论上的认识，我校多年来坚定不移地实施自主发展教育，努力培育学生自主发展的精神，培养自主发展能力。让自主发展教育为孩子的幸福人生奠基成为我校全体师生的共同愿景，成为教育教学行为指南，成为学校内涵发展之灵魂。（二）、学校文化框架文化主题文化主题自主发展教育育人目标培育具有一定的自我教育能力、全面发展、勇于创新的新型人才办学目标育人目标培育具有一定的自我教育能力、全面发展、勇于创新的新型人才办学目标办一所具有自主发展教育文化特色的农村名校发展愿景为孩子的幸福人生奠基办学理念办学理念让自主发展充实你的人生校训校训自主、自强、创新、发展教风自信、自主、自强教风自信、自主、自强学风善思好问、自主学习校风校风自己的事自己做

1、文化营造。学校围绕“自主发展”教育办学特色，精心构建学校理念文化、章程制度文化、物质环境文化、教师文化、学生活动文化、班级文化、课堂文化、礼仪文化等。努力培植“一训三风”。

2、环境渲染。我校以“自主发展”教育特色建设为重点，着力打造校园环境文化。我们的特色环境文化由“自主发展橱窗”、“文化石”、“亭廊”、“对联”、“楼道文化”、“班级文化”等组成。通过这些物化的环境文化让学生真切地感受到“自主发展”教育的特色，起到润物无声、春风化雨的作用。

3、理论提升。我们结合学校实际，组织教师学习研讨“自主发展”教育理论，促进教师教育理论水平、实践能力的提高，让学校的办学理念深入人心，让教职工把学校的“一训三风”熟记于心，并落实到自己的教育教学行动中去，在实践中总结提升，进一步丰富“自主发展”教育理论。4、自觉践行。让教师成为“自主发展”教育的践行者。倡导教师每学期完成“六个一”：研读一本教育专著、参研一项研究课题、整理一个教育案例、打磨一节精品课、自觉学习一种职业专长、撰写一篇教育教学体会文章。同时在教师中大力提倡读“万卷书”，写“千字文”，自觉努力践行“自主发展”教育的学校文化，争做自主发展的特色教师。（二）、活动引领——开展各项活动，为特色内化构筑舞台。

开展规范行为习惯养成教育活动。为加强基本行为习惯的养成教育与督查，规范管理、纯净校园，给学生提供更好的自我教育环境，学校对行为习惯的督察主要集中在一巾、二寝、三餐、四静、八个自觉文明习惯等方面。一巾指佩戴红领巾，通过佩戴红领巾让学生知道红领巾是国旗的一角，她象征着广大少先队员在共产党的指引下，热爱自己的祖国，不断投身党的事业，不但佩戴，而且要用自己的行为保持红领巾的荣誉，从小立志为国争光；二寝指午睡和晚寝，要遵守学校规定，及时安静就寝；三餐指每日的早、中、晚就餐，要自觉排队，吃多少打多少，不准剩饭菜，保持整洁的就餐环境，实施光盘行动；四静指上操、活动课、升旗、集会等要整队进行，并做到安静有序；八个自觉文明习惯是不说脏话、不随地吐痰、不乱扔垃圾、不追逐打闹、不高声喧哗、不吃零食、不损坏公物、不乱花零钱。

开展“五星三牌”评比活动，为让学生养成良好的行为习惯，确实做到行为自律，做到人前人后都优秀，我们制定了“五星三牌”评比标准，并将标准细化为“自主学习星”、“自主生活星”、“自主管理星”、“自主创新星”、“自主发展星”五星评比的具体要求，鼓励学生积极参与评选活动，并通过家长、教师、同伴、学生自己等多种渠道共同评价，每月对五星评比一次，每学期根据获得五星情况评选出“金竹牌”、“银竹牌”、“铜竹牌”三牌，将其相关事迹材料、照片做成展板展出来，充分发挥道德榜样的作用。引导学生在“五星三牌”评选的过程中，不断审视自己的行为，鞭策自己，从小事做起，从点滴做起，强化学生自我约束、自我管理的意识，提高学生自信心，培养学生的责任感。

开展了系列活动。一是确定主题，开展德育月主题活动；二是借助重大节日开展主题教育活动，如三八、清明节、六一儿童节、教师节、国庆节、元旦等；三是举办校园读书节、体育节和艺术节等活动，通过这些丰富多彩的活动，培养学生能力，发展学生个性，陶冶学生情操。（三）管理护航——创新管理，为特色建设保驾护航。自2011年以来，我校实行“人人有事做，事事有人做”班级自主管理模式，学生自己的事情自己做，自己的事务自己管，人人是班干部，人人是班级小主人，只是根据学生的特长和能力，根据班级管理的需求，设置的不同管理岗位，学生自由选择班级管理任务。这样班级中人人有事做，人人可以为班级、为同学做力所能及的事；人人有管理和被管理的权利与义务；人人有服务与被服务的乐趣。（四）课程助阵——开发课程资源，为特色发展拓宽阵地。课程的整体性、丰富性、深刻性，与挺直健壮、枝繁叶茂、根深蒂固的一棵树存在着盘根错节的联系，一年又一年，浇灌、培育，强壮的根上繁繁密密的生出许多枝叶来，撑起一片蓝天，我们把“自主发展”教育可以看成一颗颗幸福之树。第一，树根课程（基础），培育坚实根基。树根课程即德育基础类课程，包括国家课程（道德与法治、品德与生活、品德与社会、少先队活动课）和校本课程（德育月主题活动）。党的十八大提出，把立德树人作为教育根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。育人先育德，育德先育魂，我校始终坚持“德育优先，全面发展”原则，注重基础道德建设，规范德育管理，紧紧围绕学校的中心工作，更新教育观念，整合德育资源，我们以“月主题活动”为主线，实现三种课堂的结合，即以“品德课堂”、“校本课堂”、“少先队活动”为活动载体，点面结合，全面开花，使学校德育工作系统化。我校结合纪念日、重大节日等为主要线索设计“德育月主题”活动方案，使学生养成一生有用的良好习惯，逐步形成一定的素养，为终身幸福奠基。第二，树干课程（探究），培养自主创新意识。树干课程即学科基础类课程，包括学科知识类课程（语文、数学、英语、科学、综合实践等）和艺体类课程（音乐、体育、美术）。课堂教学是育人的主阵地，创建特色学校，还要有特色教学。我们深入研究课堂教学，构建让学生主动和谐发展的“自主学习”课堂模式，给学生自主学习的空间，鼓励学生善于质疑，不耻下问，提高学生的自主学习能力，为学生的幸福人生奠定基础。第三，枝叶课程（拓展），彰显个性，形成高雅气质。枝叶课程即地方课程，地方课程包括校本课程和心理健康课程。校本课程分为必修课程和选修课程，经典诵读作为我校必修校本课程，选修课程每周五下午进行，主要采用“选课走班”形式，开设了剪纸、衍纸、纸绳画、烫画、葫芦丝、二胡、笛子、小提琴、电子琴、舞蹈、乒乓球、珍珠球等二十多个校本课程，涵盖“体育、艺术、益智”等多类板块内容，学生参与率100%，通过活动师生共同体验着成功的喜悦，彰显了个性，形成高雅气质，学生学习妙趣横生，使校园不断焕发着生机与活力，逐步创建学校特色。总之，课程就是一棵树，学生在课程文化的滋养下，不断地吸收文化的精华，知识的营养，智慧的灵气……逐渐成就一颗参