对试卷讲评的及时程度的体会

对试卷讲评的及时程度的体会对试卷讲评的准时程度的体会篇1

在近阶段高考复习中，我通常是在每次双课中的第一节做主线复习，有讲有练，讲为主，构建学问网；第二节课则拿出20—25分钟时间做一组选择题，剩余半节课再通过手势法推断正确率后马上讲评，这种时候的讲评特别准时，可以剧烈感觉到学生们回答下列问题特别灵敏、主动，课堂气氛特别活跃，效果很好！目前该班选择题的质量和速度进步特别快，实现选择题答总分的同学越来越多，我想同学们的进步与讲评的准时是关系很大的！

而相反，在上周六的一套滨州的卷子，我要求当天晚上交的，可周日、周一、周二上午没课，直到下午才讲评，时间已过去三天了！学生们都已经记不起当时怎么想的了。可想而知讲评效果会如何：好多同学真是一句话答不出来，简洁的题还好点，难题根本别想让学生协作，他们还处于漫漫的回忆中，怎么可能答出来呢？

看来讲评准时太重要了，进步、好成果可以说完全依靠于这些准时的讲评课。因此，千方百计的做到讲评准时是教学中一条很重要的原则！

对试卷讲评的准时程度的体会篇2

阶段考试检测后，试卷讲评课是常用的一种课型。我们可以通过试卷讲评矫正，反馈、收集学生信息，并可使学生在试卷讲评中稳固学问，完善学问结构，开拓解题思路，提高学生运用学问分析解决问题的能力。试卷讲评的有效性，是有利于提高学生本科成果的关键。通过跟组内其他几位老师的探讨，我认为有效的试卷讲评要做到以下几点：

一是准时性。考试结束后，不会意外的发觉办公室涌进许多询问成果的学生。此时假如试卷还没改出来，学生看不到成果大都带着责问和遗憾的口气丢下了一句“老师，您怎么还没改呀！〞。当一张试卷检测后，学生在心理上都处于高度兴奋状态，对每道题的解答记忆犹新，但又不能充分确定自己的解答是否正确，于是都急于想知道自己的答卷状况和考试成果，这种状态的最正确保持期为两三天，此后，学生对考试成果和试题的关怀程度会随着时间的推移而冷淡。因此，当测试结束后，应尽快批阅并准时讲评。

二是针对性。首先，讲评试卷前，教师要以答案为参考先做题。做题可以了解每道试题的命题意图及要考查的学问点，把握每道试题材料的关键信息和试题的陷阱在哪里，预报学生可能出错的环节。同时，通过做题可以使教师进一步熟识学问点、熟识教材，使课堂试卷讲评更为流畅、更为精确，对学生起到一个很好的示范作用。其次，要仔细分析学生答题状况，在批阅试卷的过程中，要把握学生解答各题好的方面和存在的问题。对个别错误比较特别的学生，要在其试题边上注明解题提示信息。这样，不仅可以让学生在拿到试卷后能有针对性地改错，而且更还会让学生感受到老师对他的关注，从而增添自信念，激发学习兴趣。再次，要备好试卷讲评课。把握学生的答题情后，教师要依据各题学生错误人数及错误类型，决定哪些题可以不讲，哪些题必需重点讲，哪些题必需拓宽讲，哪些题要在课上解决，哪些题可在课后个别辅导。最终，要上好试卷讲评课。新课程提倡学生主动参加、探究发觉、合作沟通的学习方式。试卷讲评课同样可以组织学生进行自主学习、自主探究、自我反思。比方，讲评选择题时，可以让学生互相之间探讨每题选择正确答案的理由，然后指名学生展示答案并说明；口语交际题可让学生互相之间对比各自的答案，商量补充碰撞出智慧的火花。讲评课对部分学生来说是枯燥的，试卷讲评过程中，教师要敏捷地对试题进行变式，增添学生的新奇感。为提高课堂教学的效率，让那些“最应当听讲〞的学生听讲，还要把回答下列问题的机会让给他们。

三是讲评试卷后要有补救措施。首先，要举一反三，总结规律。教师还要擅长将试卷分类，总结答题方法与技巧，并教会学生进行小结归纳。其次，要求学生对错题加以订正，美化答案，以便学生在下次考试时有的放矢，准时复习。

总之，要上好高效的试卷讲评课，教师必需细心做好试卷讲评课的课前、课中、课后的工作。主动创新试卷讲评方式，避开形式单一化，力争课堂效率最优化。

对试卷讲评的准时程度的体会篇3

6月7日，我们在梅园中学听了李慧雯老师的一堂试卷讲评课，而后又听了市考试院语文命题组霍敏教授关于中考问题的解答，颇受启发。

我觉得李慧雯老师能够主动开这样一堂区公开课，士气可嘉。因为试卷讲评很简单上得无趣乏味，而且语文试题主观性又强，没有客观规律，要上好委实不简洁。

我认为这堂课有几个出彩的地方：

一、题目选择恰当。她选的是历年中考试题，比较严谨规范，有针对性指导性。而且依据授课目标进行了必要的删减，没有盲目追求试题的完好性。我们平常在给学生做练习时也不妨进行专题训练，不要发一张现成的模拟卷了事，这样既减轻了学生的负担又或许能起到事半功倍的效果。

二、老师帮助学生梳理学问点，指导答题方法。这种做法对学习比较困难的学生还是挺有用的，因为他们的阅读能力和表达能力都很欠缺，需要靠一些技巧来弥补。

而霍敏老师关于中考问题的解答，对初三老师来说无疑是一场准时雨。既解答了一些困惑，又指明了复习的方向。她的发言有几处令人印象深刻：

一、“学生答题，首先要做到语句通顺〞，一时有种醍醐灌顶的感觉，因为平常不断地追求答题的技巧和方法，却忘了根本。

二、“复习应吃透考纲，明确各项考试目标〞，

我们有时不重视考纲，盲目搞题海战术，导致收效甚微，看来应当变“蛮干〞为“巧干〞了。

对试卷讲评的准时程度的体会篇4

本次竞赛实行“按高考要求原创命题、学生测试、批改分析、撰写教案、制作课件、试卷讲评〞六个环节模式进行，历经两天半的激烈角逐，本人有幸荣获市一等奖的好成果，通过竞赛，体会颇深，具体如下：

1、思想上要高度重视，仔细对待。整个竞赛设计的环节多，要求高，为此，赛前做了细心预备，各个环节进行反复的打磨，力争做到最好最优，这是取胜的前提。

2、要有取胜的坚决信念。面临全市竞赛，这不仅代表个人，更代表全体四中，加上学校对竞赛目标反复强调，这既是压力，也动力，但我坚信自己的实力，具备获胜素养和潜能，信任有志者必事竟成，这是胜利的动力。

3、要加强基本功的学习，夯实扎实的功底。本次竞赛是综合能力的竞争，不仅比历史基本技能、比教学阅历，更比各项综合素养，因此，平常必需加强业务学习，多积累，多借鉴，勤思索，多锻炼，这是胜利的关键。

4、要发挥团队互助精神。此次竞赛，得到历史教研组的大力支持、帮助，特殊是申昌荣老师、陈远东老师，有各位老师提建议、找对策，集思广益，团队的智慧，是取胜重要条件。

5、要敢于创新，打破常规。试卷讲评课竞赛是全市竞赛的首次，对任何老师是新课题，其竞赛不仅比能力，更比特色、比创新，竞赛需打破一般讲评常规，别出心裁。

通过竞赛，不仅加强了学习、沟通，还提高了业务水平，但也发觉自己的缺乏，以此为契机，自己需多总结、多反思，扬长避短，为爬坡过坎的四中奉献自己的一份力量！

对试卷讲评的准时程度的体会篇5

对于我个人来说，这又是一次难得的学习机会，所以我很珍惜！我尽我最大的努力去预备，全身心投入到了这次的竞赛。这次竞赛只得了二等奖，通过这次教学竞赛，我看到了自己的差距，但也有很大的收获，以下是我的几点心得：

一、学好专业学问，用专业的理论指导教学，完善自己，提升自己的专业素养。紧跟时代的潮流，适应当前形势，向新课程改革目标努力。

二、课堂教学水平力求表达新课程理念，特殊是课堂教学环节、教学设计理念、课堂评价等都需要表达新课标的教学思想。

三、努力提升自己的素养水平。由于是第一次参与这样的竞赛，缺乏锻炼，难免紧急，今后要多走进别人的课堂“取经〞，虚心向有阅历的教师请教。

四、课堂教学要多讨论学生。设计的教案不管如何新颖，假如学生不能学会，那我们的课堂教学都是败笔。因此，在设计教案时要多讨论学生，也就是学生的学情分析，注重分层教学。

对试卷讲评的准时程度的体会篇6

20xx年6月24日，我有幸被推举去批阅中考语文试卷。这是第二次网上阅卷，去时内心难免有一丝紧急，在去的路上，脑海中老是出现出这样那样的问题：阅卷程序麻烦吗？能不能高效率的阅卷呀……

等我们到达花都职业学校电子阅览室时一切顾虑都消除了，区教研员早已进行了妥当的支配，我们人手一份完好的试卷及答案，先熟识试卷内容，然后定好所阅题的答案，有疑问的随时可问组长。

预备工作做好后我们依据自己的账号和密码登陆页面，认真仔细的开始我们的工作，说心里话那时的自己神经紧绷，高度紧急，生怕出任何差错，如此一天八个小时下来，眼睛酸涩，肩膀痛苦，在吃饭时不免有一些埋怨，但一到机房工作起来，我们都拿出十二分力气来干活，生怕谁阅的慢了拉在后面，那时我真实的感受到了老师们的真诚与敬业。我们组阅的是积累与运用的第七题古诗文默写。这个题是纯客观题目,算是很简洁的，但得分率却不高,全市平均在5.4分左右。阅卷后我分析了缘由，主要有以下三点：第一，书写不规范。有三分之一的同学书写较潦草或不规范，比方“沉舟侧畔千帆过〞中的“舟〞字横折钩钩的太长与里面的点连在一块，只恐双溪舴艋舟中的“舴〞不会写。第二，错别字较多。其中错的较多的有“抽刀断水水更流〞中的“抽〞字，大部分学生都写成了时候的“秋〞。第三，对古诗意思不理解。这种状况很普遍，比方把“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春〞写成“深舟侧畔千帆过，病树床头万木春〞，这些都是对古诗意义不理解导致的。

针对以上三种状况，我在日后的教学中有以下几点想法：

第一,要规范学生的书写。不管是学生课堂板演还是课下作业，只要有潦草看不清的地方就要求重写,让学生养成一个“落笔就要仔细的好习惯〞。

第二，在教学中碰到易错字就让学生整理到课本后面的空白页上，也可以在教学过程中穿插“考考你〞这样的小环节，以游戏的形式来“改字组词〞，比方辩〔辩论〕可改为辨〔区分〕也可改为辫〔辫子〕，当然也可以依据造字法来记忆。

第三，在接触古诗时，切忌用“填鸭式〞。比方一见到古诗就要求背熟默写，直奔结果，不注重过程。古诗是有意境的，要先读，俗话说：“读书百遍，其义自见〞，要在读懂读出感情的基础上理解着记忆。

此外，这次作文的主要问题是：文体不明显，书写潦草。

这次阅卷后我看到了自己在教学上的缺乏，也更加认清了自己的努力方向。我信任，只要有心，不但古诗文默写能做好，学生的语文素养也会在学习过程中潜移默化的得到提高。

对试卷讲评的准时程度的体会篇7

xxxx年5月11日上午，我们数学组全体老师到英才小学参与了小学数学期中考试质量分析研讨会。会上，英才小学1-6年级的年级代表分别做了试卷分析，之后，英才小学的杨教育做了总结性的发言。从中，我的感受颇多，收获颇丰。

考试是教学过程中的一个重要环节，考试的检测与反馈功能是教育目标管理的主要手段。试卷分析是考试阅卷完毕后对学生试卷进行的综合分析，是课程考核统计分析工作的重要组成部分，它包括试卷的信度、效度、区分度、难度四个方面。考试的结果既能反映学生的学习看法、努力程度和学习效果，也在肯定程度上反映了教师的治学看法和教学水平以及学校的教学管理水平，同时也是检测学校教风、学风的重要尺度。

假如考试后只提供一个分数，却不进行试卷分析和总结，这样势必浪费大量的珍贵信息。考试事实上提供的，不单是反映每个学生学问、能力水平的分数，试卷中还保存着大量可以用来讨论关于学生学习、教师教学状况的珍贵资料，试卷上记录着每个考生对各部分学问的把握状况，哪些学问把握的好，哪些学问把握的不够，找出大多数同学得失分的共性问题；教师可以了解自己的教与学生的学之间的差距，可以把握学生的学问水准与教学内容之间的差异。这些信息的反馈对师生有针对性地改良教与学是很有好处的。

对试卷讲评的准时程度的体会篇8

我们知道教学过程是在教师的指导下，学生通过学习活动，认识客观世界的动态过程。怎样去调控这一过程，使之得到优化呢？我认为，主要是通过教师和学生之间的信息联系和反馈来实现。而考试后的试卷讲评，正是这种联系和反馈的重要而且可靠的手段之一。尤其在复习阶段，做好试卷讲评显得尤为重要。下面就这次的外出学习，谈谈我的几点体会。

试卷讲评课不同于一般的课堂教学，除遵循一般的教学规律和原则外，还具有自身的教学特点，我们可以针对这些特点，有目的性的进行讲评，从而提高讲评课的效率。

１、讲评要有针对性。教师要精确分析学生在学问和思维方面的薄弱环节，找出复习中出现的具有共性的典型问题，针对导致错误的根本缘由及解决问题的'方法进行评讲，另外对内涵丰富、有肯定背景的试题，即使这个题目解答无多大错误，也应以它为例并对它丰富的内涵和背景进行针对性讲评，以发挥试题的更大作用以及拓展学生的学问视野，只有这样针对性的讲评，学生才会认识到自己的学习薄弱点，从而针对性地加以复习，提高教学质量。

２、讲评要具有层次性。讲评是师生的双边活动，但不同学生存在的问题不尽相同，因此要调动各层次学生都主动参加讲评活动，使每一位学生都有所收获。这就要求教师从整体上把握讲评内容的层次性，使内容层次与学生层次相吻合。

３、讲评要变式敏捷。讲评课涉及的内容都是学生已学过的学问，但评讲内容决不应是原有形式的简洁重复，必需有所改变和创新。在设计讲评方案时，对于同一学问点应多层次、多方位加以解剖分析，同时留意对所学过的学问进行归纳总结、提炼升华，以崭新的面貌展示给学生，在把握常规思路和解法的基础上，启发新思路，探究巧解、速解和一题多解，让学生感到内容新颖，学有所思，思有所得。通过讲评训练学生由正向思维向逆向思维、发散思维过渡，提高分析、综合和敏捷运用能力。

４、讲评要具有激励性。学生的情感，常常表现出剧烈的两极性，一场考试后常会引出一些意想不到的结果。因此试卷讲评时，不行忽视各类学生的心理状态，要用好激励手段。对各种优点的表扬要因人而异，让受表扬者既有动力又有压力，对存在的问题提出善意批判的同时，应包含殷切的期望，使学生都能面对现实，找到自己努力的目标，振作精神，主动地投入到下一阶段复习中去。

5、讲评方式多样性。讲评的方式是由试题的内涵和外延所决定的，设疑引导的诊断性讲评主要针对考试中出现的有共性的典型错误，通过评讲查“病情〞，找“病源〞，从而到达提高学生辨析能力的目的。在讲评方法上强调学生的主动参加，教师通过提问、设疑，帮助学生弄清晰错误根源。典型解剖的发散性讲评针对试卷中具有较大敏捷性和剖析余地的典型试题作进一步“借题发挥〞，引起学生思维的发散，开拓思索的视野，发散性讲评提倡一题多解，提倡从多角度思索分析问题。同时重视介绍解题者运用了哪些技巧和方法，进行了怎样的分析才完成了学问的迁移。

对试卷讲评的准时程度的体会篇9

考试是教学流程中的一个必不行少的环节。之所以要考试，其目的在于检查自己教学中的得失，检查学生对各学问环节的把握状况。从而做到“知己知彼〞，然而在笔者的观看中，许多老师忽视了考后的试卷评讲这一重要环节，一味地把正确答案“灌〞给学生，往往是草草了事。其实在试卷评讲中，肯定不能怕“耽搁〞了时间，因为其中大有利于复习的“玄机〞。

一、知其然，更要知其所以然

学生题错了，重要的不是改正过来，而是要让他们知道错在哪里，为何出错。唯有如此，以后遇到类似的问题时，学生才不至于重蹈覆辙，一错再错了。有这样一道历史题：我国最早建立县制是在〔〕。a春秋、b战国、c秦朝、d汉朝。学生在回答的时候大多项选择择了“c〞，因为在秦始皇稳固统一的措施中有一点是“在地方推行郡县制〞，但他们不知道早在战国时期秦国的商鞅变法中就有“建立县制〞的改革措施，所以答案应为“b〞。只有让学生知道正确答案缘何而来，以后这一学问点才能在他们的脑海里根深蒂固。

二、分析归纳，触类旁通

“授人以鱼，不若授人以渔〞，在试卷评讲中，我们更多的应当给学生答题的方法，分析路径。这就要求教师要以题为点，以点“带〞面，分析归纳，拓展延长，以到达“触类旁通〞的目的。面对这样一道语文题：〔续写〕理想是罗盘，给船舶引导方向；信念是。因为是初一，这类仿写题学生还接触得很少，所以许多学生或是满脸迷茫，无从下笔；或是乱填一气，不着边际。那么在评讲的时候，我们就可以抓住这个题目，告知学生仿写要求有三：①仿修辞、②仿格式、③仿意境。你只要给学生稍一示范，那么学生的答案就遍地开花了。你也会发觉他们的思维是如此的活跃。这就完了吗？没有。我们还可以继续训练：①老师是蜡烛，燃烧了自己照亮了别人，老师是，；②爱心是，爱心是，爱心是，爱心是。如此等等。这样一来，学生以后遇到这类题目，思维自然就开阔了。

三、引导反思，查漏补缺

试卷评讲完了，不妨引导学生和自己掩卷反思：哪些环节还没有坚固，哪些方法行之有效。这样学生就能在以后的学习中，明确努力的方向，改良学习的方法。

总之，试卷评讲是一个不行忽视的重要环节，我们绝不能掉以轻心