《沙漠之舟》教学反思

《沙漠之舟》教学反思《沙漠之舟》教学反思1

《沙漠之舟》是一篇描写动物的说明文，课文以“沙漠之舟”为题，着重介绍了骆驼适应沙漠生活以及它如何关心人们穿越沙漠，被称为“沙漠之舟”的缘由。全文共有四个自然段，根据内容的不同可以分为两部分。

第一部分（第一自然段）：讲骆驼适应沙漠生活的缘由，在介绍骆驼适应环境的独特身体特点的过程中，也展现出沙漠宽阔无垠、干旱酷热、缺少水草、风大沙烫、沙地松软的特点。

其次部分（其次至四自然段）：介绍骆驼被称为沙漠之舟的缘由。三个自然段从骆驼能给人们带路，预报大风和能驮东西，是沙漠里重要的交通工具这三方面介绍骆驼在沙漠中的重要作用。也正由于这三方面人们才会把它看作渡过沙漠之海的航船，称它为“沙漠之舟”。

课文的两部分内容有着亲密的联系，正由于骆驼适应沙漠的恶劣环境，能在沙漠环境中畅通无阻，所以才能给人引路，预报大风，驮运物品，才能当之无愧地被称为“沙漠之舟”。

在本课教学中，我采纳“问题探究式”进行教学，从新课导入开头，注意培育同学的问题意识，让同学带着问题进入课堂，参加学习，关注同学的进展，提高同学质疑力量；着重引导同学带着问题，自己去读懂课文，获得学问。凡是同学能读懂的，都让同学自己去读，并将读懂的内容大胆地说出来，以培育同学学习的自信念；在同学每一次读课文时，注意提出明确的要求，引导同学主动探究、理解，并起好点拨作用。注意了对同学自主合作力量的培育，以同桌合作的形式来沟通自己的熟悉，这样不仅使同学在获得学问上有选择性，同时也培育了同学之间合作学习的力量。另外我还注意培育同学良好的语文学习习惯，如：让同学默读课文时，边读边画出有关语句，培育同学不动笔墨不读书的习惯，提高了同学默读的质量。

本节课的教学有以下几点不足：

1、在时间及教学内容的支配上不够合理，留给同学沟通及思索的时间较少。

2、在引导同学理解第一自然段时，由于问题提得不够明确，致使同学在归纳骆驼适应沙漠的缘由时不够

精确     。

3、课堂上对于朗读的指导较仓促，评价也做得不够。

《沙漠之舟》教学反思2

《沙漠之舟》是一篇描写动物的说明文，课文以沙漠之舟为题，着重介绍了骆驼适应沙漠生活以及它如何关心人们穿越沙漠，被称为沙漠之舟的缘由.全文共有四个自然段，根据内容的不同可以分为两个层次.第一层次(第一自然段):讲骆驼适应沙漠生活的缘由，在介绍骆驼适应环境的独特身体特点的过程中，也展现出沙漠宽阔无垠，干旱酷热，缺少水草，风大沙烫，沙地松软的特点.其次层次(其次至四自然段):介绍骆驼被称为沙漠之舟的缘由.三个自然段从骆驼能给人们带路，指引方向，预报大风和能驮东西，是沙漠里重要的交通工具这三方面介绍骆驼在沙漠中的重要作用.也正由于这三方面人们才会把它看作渡过沙漠之海的航船，称它为沙漠之舟.课文的两部分内容有着亲密的联系，正由于骆驼适应沙漠的恶劣环境，能在沙漠环境中畅通无阻，所以才能给人引路，预报大风，驮运物品，才能当之无愧地被称为沙漠之舟.

在本课教学中，引导同学带着问题，自己去读懂课文，获得学问.凡是同学能读懂的，都让同学自己去读，并将读懂的内容大胆地说出来，以培育同学学习的自信念.每一次读，都提出明确的要求，引导同学主动探究，理解，老师起好点拨作用.同时，引导同学通过查阅资料，充分利用课外资源补充课内有限的内容，加深对课文内容的理解.注意了对同学自主合作力量的培育，以小组合作的形式来沟通自己的熟悉，这样不仅使同学在获得学问上有选择性，同时也培育了同学之间合作学习的力量.

《沙漠之舟》教学反思3

这学期学习了挺多篇说明文，《沙漠之舟》就是其中之一。在本课教学中，我引导同学带着问题，自己去读懂课文，获得学问。凡是同学能读懂的，都让同学自己去读，并将读懂的内容大胆地说出来，以培育同学学习的自信念。每一次读，都提出明确的要求，引导同学主动探究、理解，同时起好点拨作用。

由于沙漠和骆驼离我们的生活实际比较远，在课前我也布置同学查阅资料，充分利用课外资源补充课内有限的内容，加深对课文内容的理解。在课堂上，注意了对同学自主合作力量的培育，让同学以小组合作的形式来沟通自己的熟悉，这样不仅使同学在获得学问上有选择性，同时也培育了同学合作学习的力量。此外，我也细心制作了课件，并且结合插图让同学理解课文，使、文本、读者三者高效统一。

这节课的一个重点是学习说明文的写作方法。在课堂上我有意识地引导同学将学过的几篇说明文进行对比，找出它们之间的.相同点，明白这样写的好处，从而为以后的写作打下基础。说明文相对而言比较枯燥，如何激发同学学习的爱好，是我以后努力的方向。

《沙漠之舟》教学反思4

《沙漠之舟》是第八单元“舟船”中的一篇主体课文。这是一篇描写动物的说明文，课文以“沙漠之舟”为题，着重介绍了骆驼适应沙漠生活以及它如何关心人们穿越沙漠，被称为“沙漠之舟”的缘由。

在本课教学中，我敬重同学的共性化理解，乐观引导同学乐观参加课堂活动，有自主学习的机会，也有小组沟通机会，沿着同学的学习欲望点进行教学。我首先让同学谈谈对沙漠的了解，引起他们学习本课的爱好，让同学充分体会到骆驼在这么恶劣的环境下却能生存，缘由是什么，带着这个疑问走进这篇《沙漠之舟》这篇课文。

本文篇幅短小，语言简洁易懂，凡是同学能读懂的，都让同学自己去读，并将读懂的内容大胆地说出来，以培育同学学习的自信念。采纳多读、多悟、多议的教学方法，使同学在反复的朗读中对课文内容加深影响和理解。每一次读，都提出明确要求，引导同学主动探究，理解，老师起好点拨作用。

教学中，我发觉同学对骆驼的生理特点与适应环境的内在关系不是很理解，因此学习这一部分内容时，我结合同步练习中的表格，先支配同学自学，同学在自读课文的基础上，再小组合作，探究问题（表格），归纳语言，填写表格。这一学习活动的支配，培育了同学自学的力量，查找、分析资料的力量，整理归纳语言的力量。表格完成得很好，出乎我的意外，同学的表现让我刮目相看。此外，我还注意引导同学结合文后供应的补充材料，以及课前搜集到的资料补充课内有限的内容，加深对课文内容的理解。使“沙漠之舟”——骆驼，活敏捷现、栩栩如生地站在了同学眼前。使同学明白：写生物，就是这样去观看，去