教育心理学-教学大纲

《教育心理学》教学大纲课程编号：课程类型：□√通识教育必修课□通识教育选修课□专业必修课 □专业选修课□学科基础课总学时：32 讲课学时：32 实验（上机）学时学 分：2适用对象：汉语国际教育专业先修课程：普通教育学一、教学目标现以下教学目标知识方面：掌握教育心理学的性质、作用、学科发展历史、研究方法、学习心理、学习类型、教学心理等方面的基本知识和基本理论能力方面：能够运用教育心理学的相关知识指导自己的教学工作实践工作，形成教育心理学的思维方式作的理想和信念二、教学内容及其与毕业要求的对应关系（一）教学内容本门课程主要讲授教育心理学的性质、作用、学科发展历史、研究方法、学习心理、学习类型、教学心理等方面的基本知识和基本理论（二）教学方法本门课程主要采用的教学方法有讲授法、讨论法、案例法三、各教学环节学时分配教学课时分配序号章节内容讲课实验其他合计1导论222学习概述223行为-联想主义学习理论4264认知主义学习理论4265学习迁移1126学习动机1127概念和原理的学习1128问题解决、批判性思维和创造性1129学习策略11210教学设计11211有效教学11212答疑22合计211132四、教学内容第一讲 导论第一节 教育心理学的性质、历史、作用与方第二节 教育与心理发展教学重点、难点：教育重点是教育心理学的性质、历史、作用与方法；教学展理论与教育的关系复习思考题简述教育心理学的研究对象简述教育心理学的发展历史简述理解心理发展的实质与教育的一般关系简述教育心理学研究的基本步骤第二讲 学习概述第一节 学习的性质、意义和作第二节 学习与脑第三节 学习的分第四节 学习理论难点是学习与脑的关系和三大学习理论的基本发展脉络复习思考题什么是学习简述学生学习的特点简述加涅的学习分类体系简述布卢姆的学习分类体系第三讲行为-联想主义学习理论第一节巴甫洛夫与华生的经典条件反射第二节桑代克的联结主义第三节斯金纳的操作性条件反射第四节班杜拉的社会学习理论教学重点、难点：教学重点和难点是经典条件反射理论、联结主义、操作性条件反射理论和社会学习理论和社会学习理论复习思考题简述经典条件反射理论简述联结主义理论简述社会学习理论第四讲认知主义学习理论第一节格式塔学习理论第二节托尔曼的符号学习理论第三节布鲁纳的认知结构学习理论第四节奥苏贝尔的有意义学习理论第五节建构主义学习理论教学重点和难点：教学重点是布鲁纳的认知结构学习理论、奥苏贝尔的有意义学习理论和建构主义学习理论，教学难点是格式塔学习理论和符号学习理论结构学习理论、奥苏贝尔的有意义学习理论和建构主义学习理论复习思考题：什么是知识结构简述布鲁纳的表征理论简述布鲁纳学习的基本原则简述奥苏贝尔有意义学习的条件简述奥苏贝尔有意义学习的类型简述建构主义的学习观第五讲学习迁移第一节迁移概述第二节迁移理论第三节影响迁移的因素第四节促进学习迁移的教学原则的教学原则；难点是迁移理论和影响迁移的因素因素和促进学习迁移的教学原则复习思考提什么是迁移简述迁移的类型简述迁移的理论发发展简述影响迁移的因素简述促进学习迁移的教学原则第六讲学习动机第一节学习动机概述第二节学习动机理论第三节影响学习动机形成的因素第四节学习动机的培养与激发以及如何培养和激发学习动机；教学难点是学习动机的理论解释何培养和激发学习动机；掌握学习动机的培养和激发的方法复习思考题什么是学习动机简述学习动机的类型简述需要层次理论简述学习动机形成的影响因素简述如何培养和激发学生的学习动机第七讲概念和原理的学习第一节概念的学习和教学第二节原理的学习教学重点和难点：教学重点是概念和原理的概念、概念的类型、概念的获得与运用、概念的教学、影响原理学习的因素、原理教学的建议；难点是概念与原理教学的建议、概念的获得与运用、影响原理学习的因素理教学的建议什么是概念什么是原理简述概念的类型简述概念的获得和运用简述概念的教学建议简述原理的教学建议第八讲 问题解决、批判性思维和创造第一节问题解决第二节批判性思维第三节创造性思维素课程的考核要求：理解问题、问题解决、批判性思维和创造性思维的概念、问题解决的过程以及影响因素；掌握批判性思维的训练途径和方法以及创造性思维的训练方法复习思考题什么是问题及问题解决什么是批判性思维什么是创造性思维简述问题解决的影响因素第九讲学习策略第二节认知策略第三节元认知第四节学习策略的应用教学重点和难点：教学重点是学习策略的概念、类型、构成要素、陈述性与程序性认知策略、学习策略在教学中的应用；难点是元认知结构和元认知策略课程的考核要求：理解学习策略的概念、类型、构成要素、陈述性与程序性认知策略、元认知结构和元认知策略；掌握学习策略在教学中的启示复习思考题：什么是元认知简述学习策略的构成要素简述学习策略的层次简述陈述性认知策略简述程序性认知策略第十讲教学设计第一节设置教学目标第二节选择教学形式第三节设置教学环境步骤、基本的教学形式以及课堂设计的形式和影响因素课程的考核要求简述教学目标的表述方式第十一讲 有效教学第一节有效教学概第二节有效教师的特征第三节针对不同课程任务的有效教学第四节针对不同教学组织形式的有效教学组织形式的有效教学课程的考核要求：理解有效教学的概念以及有效教师的特征；掌握不同课程任务和教学组织形式的有效教学复习思考题：什么是有效教学简述小组教学模式简述合作学习模式五、考核方式、成绩评定60%，303040%六、主要参考书及其他内容[1]陈琦，刘儒德．当代教育心理学．北京：北京师范大学出版社．2007.[2]陈琦，刘儒德．教育心理学．北京：高等教育出版