《刺猬》教学反思范文

《刺猬》教学反思范文

《刺猬》教学反思1

时间一分一秒地在不停的转动，学习是不能停顿的，当自己选择幼教时，要努力做一名优秀的幼儿教师，通过几个月的实践工作，发觉自己不断学习到很多的阅历，还学习到了教师应当多站到孩子的角度去思索问题，不要一味地站在成人的角度去对待幼儿，应当蹲下来与幼儿面对面沟通，有时对待孩子的问题应当赐予正确的指导。

最近，我组织孩子们进展了一次绘画活动，绘画《小刺猬》，一开头我拿出蜡笔向幼儿介绍使用方法和颜色类型，却发觉幼儿们好像都不太有兴趣听我介绍，我愣了一下，“怎么回事，我们班的孩子不是很喜爱画画的吗”？怎么没有兴趣听我介绍呢？这时一个幼儿站起来说：“教师蜡笔的使用方法和颜色我们都知道了，赶快告知我们，今日画什么吧？我等不及了。”于是，我把事先预备好的绘画范本《小刺猬》贴在黑板上，立刻，全班的小朋友眼睛目不转睛的盯着小刺猬，并和身边的小朋友快乐地说：“今日我们要画小刺猬。”“想一想小刺猬在干什么。”我把纸张发下去，让幼儿进展绘画。当活动快完毕时，一个幼儿拿着绘画本，高高举起对我说，“教师，你看我画得小刺猬。”我一看，便笑了一笑说：“哇，你画得小刺猬可真特殊还会飞啊！很美丽。”孩子们听了，便把自己的小刺猬进展了丰富的想象，有的小刺猬背上刺苹果，有的画小刺猬穿裙子，有的小刺猬是蓝色的，紫色的，各种各样的颜色都有，有的小刺猬在骑车，看着孩子们交上来的作品，我会心地笑了。

通过这节绘画活动后，我不断的反思，也找到了优点和缺点的所在。首先当我拿出蜡笔向幼儿介绍这个环节，给我很大的启发，其实我每节绘画课前都会向幼儿介绍蜡笔的使用状况，对于幼儿来说，他们早已特别熟识了，当自己在向他们介绍蜡笔时，确定是吸引不了幼儿的留意力，所以在寻常活动中，多留意观看幼儿是否爱惜自己的蜡笔，间或在进展强调，不必每节课都向幼儿介绍蜡笔，以免造成幼儿产生厌倦心情，让我熟悉到教师应当多站在幼儿角度去思索问题，找清晰缘由。

当一个幼儿给自己观赏他得作品时，我赐予了确定，这一点值得鼓舞的，不管幼儿画得好不好。教师都应当赐予鼓舞，让幼儿有自信念，绘画不是照本宣科的千篇一律，而是通过绘画，让幼儿能够发挥自己的想象，教师不要把幼儿的`想象局限于一个框架内，不要小看了幼儿的想象力。书上中说过：“孩子的世界与成人的世界是不一样的。或许一个小小科学家，就在你的身边”让我熟悉到，对于与幼儿的一问一动，奇怪心，想象力，做为教师都不要感到惊异，由于这就是他们得意的地方。”

整个活动中孩子们的思维活泼，由于他们都有自己的阅历，都有自己的独特的熟悉，我们的所追求的应是“以儿童进展为本”的教育理论，我们要关注的是活动能否促进幼儿的思维，有没有赐予孩子鼓舞，确定。通过这节活动课后，我觉得做为教师要有一双会发觉的眼睛和懂得确定幼儿的大拇指。

《刺猬》教学反思2

本次我开展的教学内容是：艺术活动《刺猬》，活动中，我首先引导孩子们通过观看泥塑刺猬，争论并说出刺猬的形状特征。如:身体是椭圆形的，一头尖一头圆，尖的一头是刺猬的头，背部长满了刺。其次通过语言:刺猬妈妈遇到了困难，我们一起来帮忙她好吗？我们一起用橡皮泥来制作许多的刺猬宝宝送给刺猬妈妈。以此引起孩子们的兴趣。

活动前，我就预想到小朋友们对使用帮助工具进展泥工制作很感兴趣。果真，在活动中，每个小朋友都能仔细地搓圆球，期盼着刺猬的身体成形后可以帮忙小刺猬安上一根根的“刺”。在往小刺猬的背上插牙签时，特殊地快乐，一边插牙签一边数数呢!泥工活动是孩子们喜爱的活动之一，爱因斯坦说:“兴趣是最好的教师”兴趣就是动力，小朋友们有了深厚的兴趣，做出来的刺猬才更生动形象。从孩子们宠爱的泥巴入手，加强泥工教学，促进孩子的全面进展。也大大熬炼了孩子的动手动脑力量，这对进展孩子的想象力和制造力，有着不行低估的作用。在今后的泥工活动中我们可以多投放一些帮助材料供幼儿使用，帮忙和引导幼儿发觉各种物品的特点和用途，从而逐步来提高孩子的审美力量和制造力。

《刺猬》教学反思3

《“小伞兵”和“小刺猬”》是一篇生动好玩的科普童话，借助一篇童话故事，传授给学生关于种子传播方式的科学学问，引导学生在学习课堂学问的同时，对课外的学问产生兴趣，对探究自然有初步的熟悉。

在本篇课文的教学中，分角色朗读是课堂的一个重要组成局部。我首先让学生感受不同植物种子的形状特点，接着在了解种子传播的外部条件和传播方式的前提下，让学生进展分角色朗读，进而进展表演，让学生在对课堂产生更多的兴趣之余，感悟到更多自然界的神秘。

在本课教学时，我还联系到练习二中关于植物种子传播的内容，两者联系起来进展教学，既扩张了学生的学问面，又有机地把教学内容联系起来。学生对于这些科普类的学问产生了深厚的兴趣，课后查阅了很多相关资料。课堂从教师授课，转变为学生给教师和同学共享自己了解到的学问。

教学过程中，同样产生了一些问题。

课程目标要求我们，从提高学生人文素养的理念动身，加强课程目标中“情感、态度、价值”这一维度，教学中力求突出：学生的主体地位和语文课程的实践性本质.依据本节课的课堂效果以及学生教师的综合表现，我做出了以上反思，盼望今后能有进步。

《刺猬》教学反思4

《找刺猬》是义务教育教科版教科书二年级下册第三单元欢乐读书屋中的一篇课文，课文写了小松鼠帮忙刺猬妈妈找孩子，由于他马虎大意，两次都看错的事，告知我们观看事物要认真，看问题要全面，做事要细心。下面来谈谈我讲完这节课的感受。

由于本节课是一篇童话，而且课题又具有题眼的作用，所以本节课我采纳了从课题入手，让学生设疑而后带着问题自渎、互教、合作分段研读、师生合作，品读情感升华的教学策略进展教学的。

一、本节课可持续进展的途径有：

1、课题分析初步感知课文、进展设疑。

让学生说出看到题目知道什么？想知道什么？使学生从题目中知道了主要事是找刺猬，并抓主了题目中的字眼“找”，知道了是一篇童话故事；提出了是谁找刺猬？怎么找的？找到了没有等问题。明确地提示了课堂教学目标和重点。

2、“你教我，我教你”环节让会的学生教不会的学生，面对全体学生，充分调动了学生自学的积极性。

3、学生自学时，教师巡察、质疑问难、个别指导，给“走错”或“迷路”的学生说静静话，给他们“指南针”。

4、明确教的内容，教学生自学、合作后还不能把握的内容，有利于突出重点，突破难点。

5、教学中渗透阅读方法，并适度引导学生梳理学习方法，让学生知道该学什么？怎样学？有利于学生学会学习方法，提高自学力量。

6、课文共十个自然段，小松鼠两次帮刺猬妈妈找孩子都看错的句式一样。我抓住重点句子：“小松鼠跑到山上，东张西望的找一圈，匆忙忙忙地跑回来对刺猬妈妈说”和“小松鼠到山上，找一圈，回来对刺猬妈妈说”引导学生朗读，让学生从两个句子中就能感受小松鼠焦