教师语言与沟通艺术智慧树知到期末考试答案2024年

教师语言与沟通艺术智慧树知到期末考试答案2024年教师语言与沟通艺术“爱”的语气声音和气息的特点为（）

A:气多声放，气息畅达，声音舒展B:气满声高，气息顺畅、轻快有跳跃感C:气徐声柔，口腔宽松，气息温和、深长D:气短声促，声音急促，气息紧迫答案:气徐声柔，口腔宽松，气息温和、深长学生处在困扰区，老师不应用以下哪种做法？（）

A:用“敲门砖”B:消极倾听C:简短应答D:威胁警告答案:威胁警告从音色的角度进行划分，语言中能区别意义的最小的语音单位是音素。普通话总共有（）个音素。

A:22B:39C:32D:26答案:32教师的符号性体态语言主要由（）语构成，也涉及一些头部动作。

A:眼势B:表情C:手势D:身姿答案:手势下列汉字声母或韵母有不一样的组是（）

A:文，纹，蚊，汶B:领，零，岭，拎C:菜，踩，彩，睬D:争，挣，睁，峥答案:领，零，岭，拎普通话的词汇以（

）词汇为基本来源。

A:上海话B:北方话C:广东话D:客家话答案:北方话“双赢技巧六步骤”的第六步是（）。

A:总结调整改进B:确定最佳解决方案C:执行已经确定的方法D:分析、比较所有的解决方案答案:总结调整改进日本优秀国语教师青山由纪在课堂上常常使用“点三人名”法，即同时叫3位学生回答同一个问题。这个例子青山采用了（）的教师思维方式。

A:创新思维B:比较思维C:直观思维D:形象思维答案:比较思维为100米赛跑同学喊加油的调模是（）。

A:高语阶、快语速B:高语阶、中语速C:中语阶、中语速D:中语阶、快语速答案:高语阶、快语速（）重音所在的位置有一定的规律，朗读和说话中加强对句子结构特点的认识、把握句法特点，能帮助我们提高句子关键信息传递和接受的能力。

A:节奏B:情感C:语法D:语境答案:语法以下（）属于“双赢模式”无效的常见原因。

A:老师和学生不明确真正的需求是什么B:对解决方案的执行缺乏细致的考虑，而执行中，没有及时调整C:老师有预设的解决方案D:老师“说明是的邀请”语言表述不到位，没有确保学生愿意参与到解决问题的过程中来答案:老师“说明是的邀请”语言表述不到位，没有确保学生愿意参与到解决问题的过程中来;老师和学生不明确真正的需求是什么;老师有预设的解决方案;对解决方案的执行缺乏细致的考虑，而执行中，没有及时调整教学中教师对学生的评价语言，是课程教学的一个有机环节，是促进学生发展的有效手段。以下的相关表述正确的有（）。

A:课堂评价一般采用正面的、鼓励性的语言。B:课堂评价语如果翻来覆去是“好”“你真棒”“你太聪明了”，会让学生感到老师的表扬并非发自内心，缺乏真情实意，很难起到理想的效果。C:课堂需要笑声，老师在使用评价语时，不妨穿插一些简单的笑话，让学生笑一笑、乐一乐，感到有趣，他们上课的精神自然就饱满起来了。D:使用评价语，老师需要注意根据学生的实际情况，对学生的言行做出准确的评价，既要肯定优点的同时，也要指出不足，因人而异，把握时机，形式多样，做出让学生能接受的得体评价。答案:课堂评价一般采用正面的、鼓励性的语言。;课堂评价语如果翻来覆去是“好”“你真棒”“你太聪明了”，会让学生感到老师的表扬并非发自内心，缺乏真情实意，很难起到理想的效果。;使用评价语，老师需要注意根据学生的实际情况，对学生的言行做出准确的评价，既要肯定优点的同时，也要指出不足，因人而异，把握时机，形式多样，做出让学生能接受的得体评价。以下属于教师使用符号性体态语言禁忌的选项为（）。

A:斥责性食指点动B:宣怒性以拳击物（或以掌击物）C:耳语性喇叭手势D:蔑视性伸出小指答案:斥责性食指点动###蔑视性伸出小指###耳语性喇叭手势###宣怒性以拳击物(或以掌击物)“积极聆听”的解码主要根据学生传递的（）信息客观地推测发生了什么事，学生的内心感受是什么。

A:其他B:声音C:体态语D:语词答案:体态语###声音###语词教师课堂体态语的运用是一门艺术，需要注意技巧和方法。概括地说,运用体态语应该遵循（）的原则。

A:自然B:文明C:敬人D:协调答案:协调###敬人###文明###自然“凡人皆无法隐瞒私情，尽管他的嘴可以保持缄默，但他的手指却会多嘴多舌”，这句话说明了体态语的（）。

A:相对独立性B:共通性C:整体性D:真实性答案:相对独立性###真实性体态语与有生语言表达之间常见的关系为（）。

A:调节B:强调C:矛盾D:重复答案:重复###强调###调节###矛盾师生都处在无困扰区，我们应该通过（）维持这种和谐的状态。

A:发送正向情绪B:尊重学生C:鼓励和肯定孩子D:积极倾听答案:积极倾听###尊重学生###鼓励和肯定孩子###发送正向情绪“我信息”会无效的常见原因（）。

A:用来解决师生同处困扰区的冲突B:表达不准确，太弱或太强C:我信息的三个步骤，没有说完整D:师生沟通不对等，学生有较强的逆反心理答案:师生沟通不对等,学生有较强的逆反心理###我信息的三个步骤,没有说完整###用来解决师生同处困扰区的冲突###表达不准确,太弱或太强以下关于谁处在困扰区的表述正确的是（）

A:这次领导分配给秦鑫的任务重、预留的时间少，但是，秦鑫依旧有条不紊地按时完成。此时，秦鑫不在困扰区。B:午休时间，陈和几个孩子在教师办公室外追逐打闹，你无法午睡，感到很烦躁。此时，“你”处在困扰区。C:孩子气恼地说：什么鬼，这么冷的天气，学校竟然还要求我们每天晨跑。此时，孩子处在困扰区。D:你最近购置的智能手机被李涛不小心摔到地上，屏幕的右上角摔裂了，李涛觉得自己闯了祸，着急地哭起来，你也觉得很沮丧。此时，“你”和李涛都处在困扰区。答案:你最近购置的智能手机被李涛不小心摔到地上，屏幕的右上角摔裂了，李涛觉得自己闯了祸，着急地哭起来，你也觉得很沮丧。此时，“你”和李涛都处在困扰区。;孩子气恼地说：什么鬼，这么冷的天气，学校竟然还要求我们每天晨跑。此时，孩子处在困扰区。;午休时间，陈和几个孩子在教师办公室外追逐打闹，你无法午睡，感到很烦躁。此时，“你”处在困扰区。;这次领导分配给秦鑫的任务重、预留的时间少，但是，秦鑫依旧有条不紊地按时完成。此时，秦鑫不在困扰区。在书面语言或比较正式的语言环境中不宜多用儿化。

A:错B:对答案:对教师授课必须突出重点、突破难点，在知识的重点、难点处，运用适当的语言、语音方式加以强调、突出，保证知识传授的有效性。

A:对B:错答案:对当学生处在困扰区，老师的“摆事实、讲道理”往往体现了老师对学生眼前表现的不满意，想改变学生，这很容易引起学生的提防和厌烦。

A:错B:对答案:对教学归纳型讲授语在语文教学中主要用于概括段落和篇章大意；在理科教学中主要用于公式定理的推导。

A:对B:错答案:对语阶指句子内部音的高低变化，大致可以分为高语阶、中语阶、和低语阶三种类型。

A:对B:错答案:错“发音方法”指辅音发音时发音部位形成阻碍、保持阻碍、解除阻碍的方式。

A:对B:错答案:对评价教育者对孩子的爱主要是以教育者付出的多少来衡量，孩子的感受可作为衡量的参考。

A:对B:错答案:错普通话声母“j、q、x”正确的发音部位是舌尖与上齿背。

A:错B:对答案:错双音节词语“口气、奶奶、里头、主子、打扫、想想”第一个上声调都读为半上。

A:错B:对答案:错朗读和说话的“平调”指句子的波峰和波谷音的高低变化不大，语势比较平稳，句子重音类型通常是语法重音，常用来表示庄重、严肃、平淡等语气。

A:错B:对答案:对握手的顺序一般而言是客人、晚辈、下属、男士主动伸出手，主人、长辈、上司、女士再回应握手。

A:对B:错答案:错握手都应伸出左手，冬天握手的时候，如果戴着手套，首先要摘下手套。

A:错B:对答案:错“用劲儿”的“劲儿”与“眼镜儿”“镜儿”儿化韵的读音是一样的。

A:错B:对答案:错声调音的高低变化主要是通过声带振动频率的高低来调节的。

A:错B:对答案:对语气的内在动因和源泉是说话者和朗读者的思想感情。

A:对B:错答案:对句子的重音是句子主要表达目的的落脚点。句子的语流趋势为重音所控纵，重音之前，齐心向重音行进，在重音之后，协力为重音收束。一般情况下，重音位于波峰顶端。