学困生自信心培养研究研究实施方案

其次次集体争论《学困生自信念培育争论》实施方案一、课题争论的目的和意义中国根底教育当前最紧迫、关键的问题是提高中小学生的心理素养，它是其他素养进展的根底。无论是将来社会的要求、历史的重任、时代的进展，都要求充分发挥人的制造思维和制造力气，而这些又都要求每个人必需首先具有良好的心理素养，布满自信念。“学困生”问题不仅仅是教育问题，实际上也是个社会问题。在思想教育过程中，应正确对待“学困生”，让他们感到温顺，让他们树立起信念，抬起头来走路。这样，才能到达教育目的，才能开创“学困生”思想教育工作的天地。多年来，受中考指挥棒的影响，很多学校及教师把目光集中在尖子生身上，“学困生”饱尝了失败的苦痛，消灭了不同程度的心理障碍，丧失了进取心和士气，影响了他们身心安康和进展。初中生活完毕后，以失败和懊丧的心理走向社会，给他们的生活和工作埋下了阴影，因此我们本着“为学生负责，不让一个学生落伍”的原则，我们对“学困生”伸出双手，帮助扶持他们走出逆境，增加自信，告辞“被人遗忘的角落的成功。国内有些学校进展过小学“学困生”自信力气培育的争论，主要从心理疏导、鼓舞性评价、制造表现时机等方面培育“学困生”的自信念，而对中学的作,依据我校实际进展需要，对“学困生”自信念的培育有利于我校教学质量的提高，只有认真把这项工作落到实处,才能保证全体学生都得到全面进展,完成教学的根本任务。更有利于激发学生的潜能，促进学生综合素养的提高。二、核心概念的限定学困生指的是学生的智力水平正常且没有感官障碍,但由于生理、心习效果差,学习成绩明显低于同年级学生,不能到达预期的学习目的的学生。“自信”指的是不是在你得到之后才信任自己能得到，而是在你还没有得到之前就信任自己确定能得到的一种信念。自信的含义是自己悦纳自己，也信任自己能被他人悦纳和赏识。自信念不是与生具有的，而是在后天的生活中渐渐形成的。三、课题争论的指导思想和原则〔一〕指导思想通过围绕课题学习、思考、实践等争论，寻求有效培育自信念的教学设计方式和方法，帮助“学困生”把握适合自己的有效的学习方法，提高学习效率，激发学习热忱，体验学习和成功的欢快，促进“学困生”的安康成长。〔二〕试验原则1、目标性原则要将培育自信念的特别目标与国家课程到达的德育目标相结合，用共同的教育目标来标准和引导整个开发活动，減少开发中的任凭性、盲目性。2、统整性原则帮扶学生的措施要学生的生活阅历及学生个体特点相结合，不急于求成。3、因材施教原则在教案中添加对学困生的反响信息。在教学中，因材施教，分层要求，让学困生有所收获，不断增加他们学习的信念，消退他们的自卑心理。同时还渗透学法指导，让学生把握学习方法，真正成为学习的仆人。四、争论假设心理学争论成果显示，自信和自尊在中小学生心理进展过程中具有格外重要的意义和作用，它是学生必需的“心理养分”，也是一种必不行少的“心理免疫系统”。一个人假设有了自信念，才能发挥内在潜能，才能渐渐进入较高的进展阶段，才能获得学习、事业、生活上的成功。教师只有分析清楚“学困生”的形成缘由并且找到有用的转变策略。运用到实际教学中去，才能正确处理”学困生”问题，真正生疏“学困生”，宠爱“学困生”。并对“学困生”实施有效转化，以提高他们的学习成绩，并帮助他们养成良好的学习习惯。五、课题争论的范围〔一〕争论内容12、对“学困生”的行为及心理问题进展心理疏导方法。3、教师自身的教科研力气得到提高的方法。找“闪光点”，从而加以确定和鼓舞，培育他们的自信念和上进心。定目标。通过个别谈话、家长会等形式向家长、学生说明制定目标的重要性，及定目标的方法及留意问题，到达目标后的嘉奖措施，促使他们产生强大的内驱力。4、承受“捆绑式评价”方法，利用“学困生”的集体荣誉感，增加其自强、不拖小组后腿的方法激发其乐观向上的学习兴趣和安康欢快自信的心理体验。〔二〕争论目标190%。250%。3104能行”、“信任自己行，能正视不行，争取全面行，制造才最行”。〔三〕争论对象40六、试验变量1、“学困生”个体状况的差异。2、不同班级及四周学生的影响。3、不同家庭家长素养的凹凸和支持程度。4、教师教学内容的安排及教学方法的处理。七、课题争论的实施1、预备阶段:(2023420235争论争论方向，制定课题名称，成立课题组，分工，明确各人争论内容和要求。学习相关的理论学问，撰写课题申报书。为课题争论作好前期工作，制定可行的课题争论方案、课题组例会制度等。2、实施阶段：〔20235-20239〕开展本课题的试验，对“学困生”进展一次摸底调查，发放问卷。从自信念培育的理论和方法。从中学生心理进展的角度动身，强化学生的自我意识，让“学困生”有充分表现的时机，挖掘学生的潜能，保护自尊，培育自信，让每一个学生都有获得成功的体验。开展多元评价，帮助学生客观、全面地生疏自己，消退他们的心理障碍，促进“学困生”身心安康进展。做好观看记录。试验数据收集、整理。召开课题研讨会，沟通阶段性争论成果，对试验操作准时调控，撰写课题争论阶段报告。3、总结阶段：〔2023912〕对本课题进展最终的总结完善，并总结出一套培育“学困生”自信念的教育试验方法及措施，完成子课题总结报告。申请结题。八、课题争论的组织与治理姓名职务主要工作组长左长水理科教研组组长负责课题实施的宏观调控，监视、制定试验方案及试验报告的撰写赵运山校长进展课题打算、课题总结的撰写，保证明验