2019(冀教版)一年级数学下册教案11减几5-教案_第1页
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文档简介

11减几素质教课目的:【知识教课点】在解决简单问题的过程中,领会“想加算减”的计算方法。【能力教课点】能正确地计算11减几的减法,能依据一道加法算式,写出两道减法算式。【德育教课点】能从不同的角度思虑问题,初步感知加、减法中各数之间的联系,提升计算能力。通用教课设计个性化教课设计教课环节教课预设一、问题情境师:同学们,你都知道什么汽车?能说1.师生说它们的特色吗?它们都有什么用途?进行对于汽车生:我知道公共汽车,都比较大,乘坐的讲话,引出的人多。教材中的情境生:我知道小汽车,坐人少,但跑的比图,让学生观较快。察,并说一说生:我知道大卡车,是运货的。图中有什么汽车,各有几辆。2.提出师:看来,大家对汽车认识许多,我们“一共有多少教材12页有一幅汽车图,请同学们认真观辆汽车”的问察这幅图。有什么汽车?各有几辆?题,让学生列生:有小货车和小汽车。小货车有7出算式计算。辆,小汽车有4辆。而后全班交师:一共有多少辆汽车呢?请同学们列流。出算式并计算。学生算完后,指名回答。教师板书:4+7=11或7+4=11。二、自主学习师:4辆小货车加7辆小汽车一共是1.提出11辆汽车。如何计算有几辆小客车呢?请“如何计算有同学们自己列出算式并计算。几辆小客车”学生计算,教师巡视认识学生的计算情的问题,让学况。请一名学生到前面板演:11-4=7。生列出算式并师:谁列的算式和这位同学的不同样?计算。假如出现错误,进行议论指导。2.沟通师:谁愿意谈谈你自己如何算的?1/4各自的算法,学生中可能会出现以下说法:教师要给学生(1)从11辆汽车中去掉4辆小货车,充分沟通不同还剩7辆小客车。算法的时机。(2)4辆货车加7辆小汽车等于11而后师生共同辆,11辆减去4辆小汽车,就剩7辆小议论哪一种算法汽车。更好。最后,(3)由于4+7=11,因此11减4等于让学生直接口7。算11-7=(4)从10辆中减去4辆还剩6辆,64。辆加1辆等于7辆。教师不要急于评论算法的好坏,第一鼓励学生说出各样算法。假如学生没有想到算法(3),教师可在算法(2)的基础上启发:师:××同学的想法很好,由两种汽车加起来等于11,直接想到减去一种汽车的数量,就等于另一种汽车的数目。假如不考虑汽车,只依据4+7=11,你能想到如何计算11-4吗?假如算法(2)、算法(3)都没有,教师介绍算法(2),启迪学生想到算法(3)。师:上边几种算法中,你们以为哪一种算法好?为何?学生可能会说:●依据4+7=11算出11-4=7的算法好。由于这样计算比较快。师:你们能用这类算法很快算出11减7等于多少吗?板书:11-7=生:由于4+7=11,因此11-7=4。三、试试应用师:请同学们看这两幅图,谁来说一说1.让学它们分别是什么意思?生认真察看试学生回答出分别有什么。一试中的两幅师:请同学们依据两幅图意,写出一道图,而后让学加法算式和两道减法计算。生看图写出一学生写算式,教师巡视指导。道加法算式和两道减法算2/4式。2.沟通师:谁来报告一下写出的算式,说一说学生写出的算你是如何想的?式和想法。关注学生能否用“想加算减”的方法进行减法计算。假如学生用其余方法,教师第一赐予必定,而后启迪学生依据加法想一想减法的计算结果。四、讲堂练习师:请同学们达成练一练中的第1题。1.练一学生独立达成,教师巡视。沟通时,让练第1题,学学生说一说是如何想的。生独立达成教师巡视,而后沟通计算过程和结果。2.自主师:方才同学们都能依据加法算出减小天地。法,你能自己编几道这样的题吗?试一试写学生编在自主小天地中。题,而后计算学生自主编题,而后全班沟通。并与同学交流。3.练一师:谁来说一说这幅图是什么意思?飞练第3题,引机该停在哪里?导学生弄清题生:直升飞机上有算式,计算出得数后意后独立完与停机坪上的数连起来。成。沟通时,师:此刻没有加法算式了,你还可以用想说一说是如何加算减的方法计算吗?试一试。算的,看没有学生计算连线,而后沟通是如何计算加法算式,学的。生能不可以用●计算11-6,就想6加几等于1

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