2019(冀教版)一年级数学下册教案11减几5-教案

11减几素质教课目的：【知识教课点】在解决简单问题的过程中，领会“想加算减”的计算方法。【能力教课点】能正确地计算11减几的减法，能依据一道加法算式，写出两道减法算式。【德育教课点】能从不同的角度思虑问题，初步感知加、减法中各数之间的联系，提升计算能力。通用教课设计个性化教课设计教课环节教课预设一、问题情境师：同学们，你都知道什么汽车？能说1．师生说它们的特色吗？它们都有什么用途？进行对于汽车生：我知道公共汽车，都比较大，乘坐的讲话，引出的人多。教材中的情境生：我知道小汽车，坐人少，但跑的比图，让学生观较快。察，并说一说生：我知道大卡车，是运货的。图中有什么汽车，各有几辆。2．提出师：看来，大家对汽车认识许多，我们“一共有多少教材12页有一幅汽车图，请同学们认真观辆汽车”的问察这幅图。有什么汽车？各有几辆？题，让学生列生：有小货车和小汽车。小货车有7出算式计算。辆，小汽车有4辆。而后全班交师：一共有多少辆汽车呢？请同学们列流。出算式并计算。学生算完后，指名回答。教师板书：4+7=11或7＋4＝11。二、自主学习师：4辆小货车加7辆小汽车一共是1．提出11辆汽车。如何计算有几辆小客车呢？请“如何计算有同学们自己列出算式并计算。几辆小客车”学生计算，教师巡视认识学生的计算情的问题，让学况。请一名学生到前面板演：11－4＝7。生列出算式并师：谁列的算式和这位同学的不同样？计算。假如出现错误，进行议论指导。2．沟通师：谁愿意谈谈你自己如何算的？1/4各自的算法，学生中可能会出现以下说法：教师要给学生（1）从11辆汽车中去掉4辆小货车，充分沟通不同还剩7辆小客车。算法的时机。（2）4辆货车加7辆小汽车等于11而后师生共同辆，11辆减去4辆小汽车，就剩7辆小议论哪一种算法汽车。更好。最后，（3）由于4+7=11，因此11减4等于让学生直接口7。算11－7＝（4）从10辆中减去4辆还剩6辆，64。辆加1辆等于7辆。教师不要急于评论算法的好坏，第一鼓励学生说出各样算法。假如学生没有想到算法（3），教师可在算法（2）的基础上启发：师：××同学的想法很好，由两种汽车加起来等于11,直接想到减去一种汽车的数量，就等于另一种汽车的数目。假如不考虑汽车，只依据4＋7＝11,你能想到如何计算11－4吗？假如算法（2）、算法（3）都没有，教师介绍算法（2），启迪学生想到算法（3）。师：上边几种算法中，你们以为哪一种算法好？为何？学生可能会说：●依据4+7=11算出11-4=7的算法好。由于这样计算比较快。师：你们能用这类算法很快算出11减7等于多少吗？板书：11－7＝生：由于4＋7＝11,因此11－7＝4。三、试试应用师：请同学们看这两幅图，谁来说一说1．让学它们分别是什么意思？生认真察看试学生回答出分别有什么。一试中的两幅师：请同学们依据两幅图意，写出一道图，而后让学加法算式和两道减法计算。生看图写出一学生写算式，教师巡视指导。道加法算式和两道减法算2/4式。2．沟通师：谁来报告一下写出的算式，说一说学生写出的算你是如何想的？式和想法。关注学生能否用“想加算减”的方法进行减法计算。假如学生用其余方法，教师第一赐予必定，而后启迪学生依据加法想一想减法的计算结果。四、讲堂练习师：请同学们达成练一练中的第1题。1．练一学生独立达成，教师巡视。沟通时，让练第1题，学学生说一说是如何想的。生独立达成教师巡视，而后沟通计算过程和结果。2．自主师：方才同学们都能依据加法算出减小天地。法，你能自己编几道这样的题吗？试一试写学生编在自主小天地中。题，而后计算学生自主编题，而后全班沟通。并与同学交流。3．练一师：谁来说一说这幅图是什么意思？飞练第3题，引机该停在哪里？导学生弄清题生：直升飞机上有算式，计算出得数后意后独立完与停机坪上的数连起来。成。沟通时，师：此刻没有加法算式了，你还可以用想说一说是如何加算减的方法计算吗？试一试。算的，看没有学生计算连线，而后沟通是如何计算加法算式，学的。生能不可以用●计算11－6,就想6加几等于1