人教版小学语文五年级上册《口语交际习作一习作》课教学设计6_第1页
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人教版小学语文五年级上册《口语社交习作一习作》课授课方案6人教版小学语文五年级上册《口语社交习作一习作》课授课方案6人教版小学语文五年级上册《口语社交习作一习作》课授课方案6《记一次争辩》作文指导课讲课设计学习目标、经过表达念书故事、沟通念书意会、介绍采访心得、张开争辩等活动，促动学生养成多念书读好书的优秀习惯.2、依据张开活动的状况，选择一个角度推行习作，3、学习使用平常累积的语言资料.练习改正自己的习作.1、自由构成小组张开“我爱念书”综合性学习活动。2、感觉阅读的快乐.讲课过程一、激发兴趣，明确目标收获吧?今日，我们就来沟通一下.组内讨论，人人参加小组张开了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内沟通.2.组内沟通.教师巡视检查、敦促，3.全班互动，沟通评价先集中分享各自的念书故事，再指引学生沟通他人的念书经历.你对谁说的话有同感?学生自由沟通讨论，感觉阅读的快乐.张开争辩.启示思想全班互动，沟通讨论①提示互动内容：《窃读记》中的小女孩，在书店里品尝了“窃读”的快乐，在你的念书经历中，有什么样的故事和大家一同分享呢？《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对尊长的访谈中获取了念书的启示。假如你采访了身旁爱念书的人，你可以和同学沟通采访的经过，说说采访的心得意会。全班互动。以小组为单位在全班介绍，小构成员相互增补。你对谁说的话有同感？学生自由沟通讨论，感觉阅读的快乐。张开争辩，启示思想①人们常说：“开卷有利。”但也有人说：“开卷未必有利，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，我们可以张开一次争辩。②学生疏成正、反双方张开争辩，教师即时指导、点拨。师总结：好书会像营养品同样滋润我们的心灵，像朋友同样陪同我们的人生，像窗户同样翻开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么原因不随和恶书交朋友呢?让我们养成喜好阅读的习惯，一世都与好书相伴吧!二、1、教材中供给了三个可供选择的活动角度：⑴说写自己在念书经历中的故事念书故事；⑵沟通采访经过和意会，整理采访记录采访记录；⑶环绕“开卷能否有利”张开争辩，再写下经过或自己的见解。记一次争辩活动.2、激发兴趣在口语社交课上，同学们经过表达念书故事、沟通念书意会、介绍采访心得、张开争辩等活动，意会到念书带给我们的乐趣.大家的讲话都各有见解.把你们沟通的内容推行加工整理，写下来就必定会成为一篇篇佳作.下边就请大家选择一个角度，把自己感觉最深的内容写下来吧!3、点拨写法三、试写稿本，频频改正1.学生推行习作，教师对有困难的学生推行个别指导.2.学生完成稿本后，自己仔细推行改正.3.组内互读互改，提出改正建议.2.依据小组同学的建议，再次改正自己的习作.5.朗诵佳作，共同赏评每小组介绍一至两名

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