《阿基米德原理》说课稿(获奖实验说课案例)

《阿基米德原理》说课稿(获奖实验说课案例)XXX《阿基米德原理》说课稿一、使用教材人教版八年级物理下册第十章第二节《阿基米德原理》。二、实验器材自制教具：自制溢水杯、自制小桶、改装铁架台。普通弹簧、水、物块、升降平台。三、实验创新要点首先，是贴近生活，就地取材。我用普通弹簧替代了测力计，改装了铁架台、自制了溢水杯等实验器材。这样可以激发学生学会在生活中去进行物理小实验。其次，定量关系的得出过程也与原教材实验不同。不用具体的数据支撑，而是对实验现象的直观观察。普通的一根弹簧虽然不能读数，但可以让学生去亲身体会弹簧缩短再变长的过程，并引导思考弹簧的长度变化正好反应了物块（包括小桶）的受力变化。这就是等效替代法和转换法在物理学中的完美应用。四、实验设计思路五、实验教学目标基于培养学生物理学科的核心素养，我设计了以下教学目标：（一）培养学生的物理观念：优化教材中的经典实验，并掌握阿基米德原理。（二）培养学生的科学思维和实验探讨能力：从经典实验中提取精华，完成对创新实验的设计、进行、评估的完整流程。（三）培养学生的科学态度与责任：增强学生交流与合作的能力。六、实验教学内容在第一节浮力的教学过程中，已经研究了称重法测浮力等相关实验，本节课将在此基础上继续探讨。在从XXX的灵感引入新课后，引导学生利用生活中的物品自制或改装实验室器材，设计实验、举行实验探讨，介绍等效替代法在物理学中的运用，终究得出定量干系。七、实验教学过程我的教学过程通过以下六个活动展开，我将重点阐述活动四和活动五：举动一：创设情景由教材中XXX的灵感引入课题。首先给学生讲述XXX鉴定王冠的故事，直接引入新课阿基米德原理。通过此活动，能够烘托气氛，激发学生的研究兴趣。活动二：感受浮力，提出猜想把一个易拉罐按入水中，越往下按，越吃力，学生自己感受浮力与排开液体的干系？通过此举动，让学生初步感知浮力的大小大概与排开的液体的多少有一定的干系。在此引导学生，浮力是一个力，它与排开的液体如果在数量上有干系，那么我们应该用一个相同的物理量来表示排开液体的多少，那么我们用G排来表示排开液体的多少。提出猜想：F浮与G排在数量上有什么样的关系呢？活动三：初步设计，解决问题根据举动2提出的题目和猜测，引导学生讨论下列几个题目：（一）怎样测量浮力大小？（二）怎样测出排开液体的重力？（三）你的设计需要哪些实验器材？通过此举动可以让学生温故而知新，并在此刻迅速抓住学生兴趣的激发点。举动四、创新设计、经典再现对于初二的学生来说，把利用生活物品设计一个创新实验这么开放性的问题抛给他们，他们的思维可能会很混乱，不知所措。这时我简单的帮他们把脑袋里混乱的思维进行整理，然后让他们进行分组讨论，在讨论到一定程度时，再提出引导性的问题：（一）弹簧测力计的核心元件是甚么？生活中有无类似的物品？因为前面研究了弹力和弹簧测力计，这时有学生能够回答是弹簧或橡皮筋。老师继续引导提问：（二）普通弹簧虽然不能读数，但能否比较比较力的大小？（三）物体受到浮力的作用，悬挂其弹簧的长度怎么变化？（四）怎么收集排开的液体，并把其重力和物体所受的浮力举行比较？弹簧下的小桶有甚么作用？（五）给学生介绍升降平台，提出题目：公道的利用升降平台对本实验有何帮助？怎么使用使用升降平台？带着这些题目，经过充分的讨论，让同学们形成书面的设计方案，老师巡视，寻找最好方案。这时我会接纳手机投屏软件XXX将同学们设计的较好的方案拍照投放到电子白板上。师生再一起讨论，选择实验器材和确定实验步骤。接着就可以举行举动五举行实验了。通过此举动可以激发学生利用生活用品设计物理实验的兴趣，进而激发他们研究物理的兴趣。活动五：进行实验，得出结论由学生自己根据师生共同的讨论，组装溢水杯、带钩的小桶、安装弹簧、挂钩等。之后放开让学生自己举行实验操作，同时在旁边巡视解决他们在实验中遇到的小题目。在学生完成实验操作后，引导他们阐发征象：弹簧缩短的长度等于弹簧再次伸长的长度。引导得出结论：浸在液体中的物体受到浮力等于排开液体的重力。通过此举动可以培养学生观察和处置惩罚信息的能力，养成严谨的科学立场。同时培养他们团结与合作的精神。举动六：课堂小结（师生共同完成）八、实验效果评价（一）研究兴趣的提升：阿基米德道理是初中物理的经典课程，本次实验改进、创新设计最大限度的激发了学生的探讨兴