小学《诚实与信任》教案5篇

小学《诚实与信任》教案5篇一、导入：

1、课文是围绕题目来写的?找出文中含有课题的那句话，用波浪线画下来，齐读这段话。出示课件一：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚恳和信任，这比金钱更重要。

2、为什么说诚恳与信任比金钱更重要?今日咱们来讨论这个问题。

二、学习1——3段：

1、诚恳与信任真的比金钱重要吗?课件出示二：诚恳与信任比金钱重要吗?让我们一起回到那个夜晚。

自由读1——3段，想想：那天晚上发生一件什么事?用简练的语言来概括。

2、这是一次小小的交通事故，在你看来，事故主要缘由有哪些?结合课文内容说说理由。(相机出示课件三)3、为什么要环顾四周?换作别人可能会怎么做?这说明是个怎样的人?

4、联系上下文想想，字条上会写什么?为什么不写事故缘由。【诚恳是做人的根本原则，是取得他人信任的根底。】5、小红车仆人观察字条，会怎么想?

三、学习4——10小段：

1、你们所想正是小红车仆人所想。五六天后，他主动打电话与联系。在课文中找到对话，自读，体会其中含义。

2、出示课件四：对话局部。指名读。读第一次对话，你有何疑问?读其次次对话，想一想：让感动的仅仅是字条吗?读第三次对话，小红车仆人为什么感谢“我”?

3、分角色朗读对话局部，体会情感。

4、小结。【信任是一种有生命的感觉，也是一种高尚的情感，更是连接人与人之间的纽带，教案《《诚恳与信任》教案》。】

5、现在大家明白了：诚恳和信任真的比金钱更重要了吗?(出示课件二，将其中“?”改为“!”)齐读，升华情感。

6、小红车仆人被感动了，“我”被感动了，信任大家也肯定被感动了。让我们带着这份感动来读。

四、学习11段：

1、出示课件：我很懊悔，竟然没有问他的姓名、地址，也不知道他的年龄、职业，但他的话却深深地印在了我的脑海里。齐读，想想：“深深印在脑海中”的是什么?指答。

2、收获不小，你呢?把你的收获写下来，再沟通。

五、总结：

1、这篇课文还可以用什么作课题?为什么用“诚恳与信任”作课题?【诚信是架设在人心的桥梁，是沟通心灵的纽带，是震荡情感之波的琴弦。只要人人都拥有诚信，世界将变得更加美妙。】

2、送大家一首小诗《诚信是歌》

六、作业

1、课下搜集关于诚信的名人名言，选择你认为最好的一句做成书签，送给你的朋友。

2、复述课文给家长听。

小学《诚恳与信任》教案2

教学要求：

1、理解课文内容，体会诚恳和信任比金钱更重要的人间真情。

2、有感情地朗读课文，能分角色朗读“打电话”这局部课文。

3、引导学生领悟诚恳与信任比金钱更重要的道理，从而学会做人。

教学重点：感悟“打电话”这局部内容，体会其中的蕴含。

教学难点：激发学生的情感共鸣。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

听录音对话：听听他们在说一件什么事?

这起事故是怎么发生的?让我们一起到事发觉场去看看。

二、交警办案，感悟诚信。

1、自由读第1、2自然段，边读边想：这起事故是在什么状况下发生的?(天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。)

2、交警办案，查找证据，认定责任。(再读课文，画出关键词句。)

3、沟通看法,出示证据”：

责任在小红车的仆人：小红车的车头超出停车线二三十厘米。责任在

“我”：由于小红车是停着的，“我”碰坏了小红车的反光镜。

4、认定责任：双方都有责任。

5、再现字条，感悟诚信：

当事人“我”也是这样认为吗?读读第3自然段。看看“我”当时是怎么想，怎么做的?

无人知晓，无意碰坏，

“我”却主动留下字条，担起事故的全部责任。由此可见“我”是个怎样的人?板书：诚恳

这样一个诚恳，有责任心的人会在纸条上写些什么呢?(赔礼、姓名、电话、表示肯定倍偿)。

三、品读对话，体验真情。

1、再听录音对话，感悟信任：

事隔三天，小红车的仆人果真给“我”打来了电话，是来追究“我”的责任，要求倍偿吗?咱们再来听听他们的通话。

他打电话来干什么?(感谢“我”)

他感谢“我”什么呢?

2品读对话

自由读对话

师生分角色朗读,引导学生在评价

感悟:听了这位同学朗读，你们感受到了什么?是从哪个词中体会到的?你来读读这一句好吗?请你们也帮帮我，给我提提建议。

全班分角色朗读。

四、现场采访，领悟道理

1、指名上台分角色表演

2、现场采访：真是人间自有真情在啊!采访一下你们行吗?

采访小红车仆人：当你一看到反光镜被碰坏了，是怎么样心情?

当你看到那张字条，是怎么想的`?

当你拿起话筒打电话时，又是怎么想的?

采访“我”：还记得对方的话吗?你最难忘对方说的哪句话?

3是啊,人与人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚恳和信任.(提醒中心句,齐读)

五、拓展延长，激情导行

看到这句话，你想起了哪些人，哪些事?

让我们再读读这句话，让它也深深地印在我们的脑海中。齐读中心句。

小学《诚恳与信任》教案3

教学目标：

1.正确、流利地朗读课文

2、学会本课生字，并能通过联系上下文理解由生字组成的词语。

3、初步感知课文内容，理清段落。

教学重点、难点：

引导学生从“打电话”这局部内容的朗读中，熟悉、体会诚恳与信任金钱更重要的道理。

教学预备：

文字投影、有关诚信的名言和故事。

教学过程：

一、导入谈话、引入新课

1.谈话

同学们，今日教师给大家讲一个故事，故事的名字叫《你肯定要把盘子洗七遍》。

(故事大意是：一名在日本的中国留学生因不诚恳，偷偷少洗每个盘子的遍数，哄骗老板，多领工作的酬劳。被发觉以后，他不但被炒鱿鱼，而且再也没有人敢雇佣他，他的房主、学校因他的不诚恳而驱逐他，让他离开。从今，他再遇见刚来日本的留学生，都会对他们说：“你肯定要把盘子洗七遍”。)

听了这个故事，你有什么感受?

2、引入新课

是啊，诚信是多么重要!一旦失去，将难挽回。

(板书课题)，今日我们一起来学习一篇有关诚信的课文，齐读课题。

二、初读课文，自学字词

1自由朗读课文，遇到不熟悉的字，看看课后的生字表。(学生读书，教师巡察)。

2、检查自学字词效果。

出示词语：

单据生疏咔嚓驱车能见度

歉意故障环顾搁下反光镜

指名读，男生读，女生读，齐读。

3、指名分小节读课文，订正字音，不读破句。

4、再自由读课文，把不懂的字词、句子画下来。(能当堂解决的问题解决，不能解决的留待解决)。

5、联系上下文理解词语：

能见度歉意环顾

6、大体说说说课文讲了一个什么故事。

7.小结：

这节课同学们通过自己的努力，不仅读准了生字、词语，理解了词语的意思，而且把课文读得正确、流利了。但我们不仅要读通课文，还要读懂课文，有感情地朗读课文。

三、描红仿影，练习写字

教师巡察指导

小学《诚恳与信任》教案4

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读打电话这局部课文。

2、学会本课生字，或联系上下文理解由生字组成的词语。

3、知道学生通过文章中详细的语言材料，熟悉诚恳和信任比金钱更重要的道理。

教学过程：

一、根底性诊断练习

1、启发谈话，提醒课题

要求学生依据课题质疑，围绕诚恳与信任写了一件什么事?为什么以诚恳与信任作为题目?

2、带着问题自读课文，初步感知课文内容。

3、指名学生分段读课文，特殊提示学生留意障、址是翘舌音，障、况都是后鼻音，检、联都是前鼻音。

二、优化新授

1、精读感悟

⑴从题目入手指导学生进展阅读，从什么地方可以看出诚恳?从什么地方可以看出信任?然后组织争论。

⑵矫治评讲

①

结合上下文，理解词语意思。

②

抓住对话，让学生懂得这种信任产生于我的诚恳，出示重点句子：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚恳和信任，这比金钱更重要。

⑶指导朗读

充分利用课文语言材料去感染学生，让学生分角色朗读，再让学生演一演。

⑷优化评讲

分角色朗读打电话这局部课文。

三、进展性诊断练习

1、朗读课文

2、指导学生思索答复课后练习第4题，这篇课文为什么要用诚恳和信任作题目?

3、除了《诚恳和信任》还可以用什么题目?

四、自主性学习诊断

1、指导学生完成课后练习第3题，读一读再抄写。

指导学生充分地朗读词语，理解词意，积存内化为自己自学词汇。

2、通过学习，能试着围绕一个中心与同学、教师或亲戚打电话，并做到条理清晰，从而提高学生人际交往力量和语言表达力量。

3、实践活动

课后收集有关诚恳的故事或名人名言。

五、共同小结

唯有诚恳，才能得到别人的信任，课后把这个故事讲给别人听。

小学《诚恳与信任》教案5

一)、教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这局部课文。

2、学会本课生字，并能联系上下文理解由绳子组成的词语。

3、引导学生领悟诚恳和信任比金钱更重要的道理。

二)、教学难点：

理解为什么说“我”留下字条，同时也留下诚恳信任。

三)、教学预备：

多媒体课件

四)、教学过程：

一、提醒课题

1、故事导入：

一个中国留学生在获得德国某名牌大学博士学位后，打算留在德国进展。可他找了一家又一家公司，均被谢绝。你知道这是什么缘由吗?

(学生猜想。)

真正缘由：该生逃过三次票。

这个中国留学生缺什么呢?让我们到课文《诚恳与信任》中找答案。

点评：故事导入激发学生奇怪心，为什么逃了三次票就会找不到工作呢?中国留学生的遭受初步引发了学生对“诚恳与信任”的思索，这一环节的设计在课堂一开头便将学生的留意力引向文本。

2、齐读课题。

二、初读课文

1、课文讲了一件什么事呢?请大家仔细读课文，读准字音，读通课文。找出含有课题的一句话。

2、检查生字学习状况。

3、指名读课文(2人)。首先让学生自己打算读课文哪局部内容，视状况教师建议第一个学生读到第三自然段。读完后说说为什么请第一位同学读到第三自然段，借机检查对课文的初步感知状况。

点评：教师的每一个教学行为应当实现多元的目标。本环节中，让学生自己打算读到哪一局部其实渗透了对课文内容理解的检查，而读完后让学生说说为什么这么读，不仅检查了被检查者的初读状况，还通过朗读这一载体，将全班同学的思维调动起来，使他们一边听，一边思索课文内容，大大提高了课堂效率。

4、沟通含有课题的句子，师出示：人与人之间还有

比金钱更重要的东西，你给我留下了诚恳和信任，这比金钱更重要。

课文中说，诚恳和信任比金钱更重要，我们该怎样读课题呢?

(生再读课题)

点评：再读课题不是次数上的重复，而是在初步了解课文内容的根底上对学生情感的.初步激发。是课堂情感基调的奠定，是学生深入思索的开头。

三、精读课文

过渡：的确，诚恳和信任是比金钱还重要的品质。大家从哪里能感受到这种品质呢?

点评：繁琐的分析提问结果使学生疲于奔命，最终将课堂引向索然无味。教师必需“惜语如金”，“一问代多问”。通过一个掩盖面广，有思索深度的问题引导学生深入文本，与文本进展深度对话。

1、生默读课文，便读边划注。

2、沟通。

写字条

(1)争论句子：“我环顾四周，看不见一个人。便在路灯下写了一张纸条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名，电话，盼望车主与我联系。”

A、学生说体会

B、出示句子，生有感情地朗读，之后连续沟通。

C、什么叫环顾，我为什么要环顾?

D、在“我”当时所处环境下，换了有些人，可能会怎么做?(学生联系课文说理由)

点评：通过这一假设，奇妙地将学生留意力由“写字条”这一局部引向事情发生的那个晚上这一“整体”，通过分析当时的状况，使学生对“我“的诚恳有了深刻的熟悉。

(2)小结：应当是双方共同担当的责任，却严于律己，宽以待人，这种精神真令人鄙视，谁能读好这句话?

(3)“我”留下了字条，字条上会写些什么呢?假设你就是文中的“我”你会怎么写这张纸条?

A、学生说纸条内容。

B、现在你预备把这张纸条……

C、我想劝你别放，为什么呢?防人之心不行无，你能信任一个素不相识的人吗?

D、你依旧打算留下，为什么你能信任一个素不相识的人呢?

点评：通过让学生写字条进一步引导学生走进文本，学生以“我“的视角来思索问题，深刻感受了仆人公当时的心态，教师的引导则强化了学生的文本意识。通过思索要不要放字条，学生最终理解了“放字条是对小红车仆人的信任”，突破了难点。

(4)“我”留下了字条，你觉得我还留下了什么?

(5)假如你是小红车仆人，看到纸条会说什么?

打电话

过渡：刚刚大家所说的，正是小红车仆人所想的。事隔三天，他主动打电话与联系。

(1)出示对话，找出哪些是我说的，哪些是车主说的。

(2)同桌练习对话。

(3)指名表演。

(4)听了这一段对话，有什么问题吗?——小红车仆人为什么要感动我?

(5)让我们带着疑问再自己读课文对话。

(6)争论：“我”的哪些言行感动了小红车仆人，使他要感谢我?

(7)沟通。重点围绕“我”为什么坚持要付款，让学生理解“我”的真诚。从而理解小红车仆人对“我”的信任。

(8)让我们再来读一读这段对话。

点评：三读对话，层层深入，由浅薄而至深刻，由感知而及理解。教师的设计表达了预设与调整的统一，学生是课堂的仆人，教师的任务是激发学生的“课堂仆人翁精神”。通过预设激发学生思索，通过调整将思索引向深层。

(9)“我”真诚的言行得到了小红车仆人的感谢，在小红车仆人眼中，“我”是个怎样的人呢?

点评：这一提问是总结，更是升华，使“我“的形象完整地树立在学生的脑海中。

(10)两人的对话布满了真诚和对话，可小红车仆人却搁下了电话，为什么?

由于这样，我没有……也不知道……但他的话却……

有没有印在你们的脑海中?

四、总结全文

1、感人的故事学完了，谁能说说，文章为什么以“诚恳和信任”为题?

师：诚恳，最根本的品质，有了“诚恳”，信任才会在彼此间产生。课文用《诚恳与信任》作题，就是要引起人们对“诚信”的关注与思索，告知我们，“人与人之间还有比金钱更重要的东西，那就是城市与信任。

2、文章除了用“诚恳与信任”为题，还能换一个题目吗?

4、关于“诚恳与信任”，你肯