语文教案范文汇总5篇

语文教案范文汇总5篇

【精品】语文教案范文汇总5篇

作为一名优秀的教育工，就有可能用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么优秀的教案是什么样的呢？

第六课时教学内容：

鸿门宴

教学目标：

1．了解司马迁与《史记》，了解鸿门宴会的时代背景。

2．了解司马迁对项羽悲剧性格的提醒，体会人物的性格特点在其政治、军事生涯中所起的重要作用。

3．积存文中重要的实词、虚词、句式。

教学重难点：

1．分析“项羽”这个主要的人物形象。

2．把握文中重要的实词、虚词、句式。

教学方法：

文本研习

教学过程：

一、导语：

请学生观赏两首诗

投影：

垓下歌

项羽

力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。

骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!

学生默读理解。

提示：拔山，形容力大无比，甚至能把高山拔起来。盖世，气概昂扬，可以压倒世上的一切。“逝”，奔驰。

这首楚辞体的诗歌大意是：自命非凡的天才不想成认眼前的现实，他认为这种局面是“时不利兮骓不逝”造成的，并非他的过错。而失败的关键是在历次战斗中一往无前的乌骓今日竟不愿领先冲出重围。他认为乌骓示意着一切：过去的荣耀、现在的逆境和将来的消灭。最终，他已走投无路，只有对英勇跟随在身边的虞姬哭诉：“我可怎么安排你呀?”

投影：

大风歌

刘邦

大风起兮云飞扬，

威加海内兮归家乡，

安得猛士兮守四方。

学生默读理解。

提示：这首诗是刘邦战胜项羽，统一天下后在平定黥布叛乱回京（长安）途中，转道家乡沛县时所作。流露出他得天下、归故里的沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义，而最终只有他刘邦威望远扬天下。

同为交战双方，为何胜败迥异呢?《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全貌。（板书文题）

二、简介

选一学生回忆初中所学《史记》中的篇目，简介司马迁及《史记》，突出有关常识。可参照课后学问卡片“司马迁与《史记》”。

司马迁（约前145～约前90），字子长，西汉闻名史学家、文学家、思想家。继父职任太史令。因替李陵辩护，入狱遭宫刑。发愤著书，历尽艰辛，著成《史记》。

《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传奇中黄帝到汉武帝三千年间的历史。全书共130篇，含本纪12篇、年表10篇，书8篇，世家30篇，列传70篇。（本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用）《史记》不但具有很高的史学价值，而且具有很高的文学价值。被鲁迅誉之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

三、背景简介

多媒体显示：

一幅“陈涉起义”的教学图片

一幅“楚汉相争”的教学图片

教师讲解：秦末，“天下苦秦久矣”，民心思变，公元前209年爆发了陈胜、吴广领导的我国历史上第一次农夫起义。刘邦、项羽也起兵江东。项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”作为反秦势力的傀儡首领。楚怀王召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘邦、项羽兵分南北两路，合力西击秦军，并商定“先入关中者王之”。刘邦领先入关破咸阳，退驻霸上。后项羽率军西来，屯军新丰鸿门，扬言要同刘邦开战。前206年12月，在新丰鸿门进行了一个藏有杀机的宴会。课文以项羽是否发动进攻、刘邦是否安稳逃席为主要冲突绽开。

四、放录音，使学生精确认读

学生听录音一遍。

教师强调一些字的读音。

投影：

生字：

飨（xiǎnɡ）卮（zhī）俎（zǔ）玦（ué）瞋（chēn）杓（shá）戮（lù）鲰（zōu）跽（ì）彘（zhì）啖（dàn）眦（zì）

异读字：沛公欲王关中（5

教学目标：

1、熟悉“失、准”等14个生字，并能加以运用。

2、会写6个字，正确、流利朗读课文，读出感情。

3、理解课文内容，连续渗透环保意识。

教学重点：

熟悉生字，加以运用，理解课文。

教学难点：

区分易混的字。

课时安排：

2课时

第一课时

一、揭题

1、指名读题目，正音。

2、议一议：

“失物”是什么意思？

我把一样物品借给别人用，那样物品能叫失物吗？

师简介“失物”的意思。

3、师生演一演招领的过程。要简洁。

二、初读课文

1、标出段序。

2、文中圈诞生字，读正确。

3、快速朗读课文一遍，边读边思索：课文写了一件什么事？

4、反应。教师要留意让学生归纳出“时间、地点、人物、大事”等要点，并相应地板书。

5、连起来说一说，看谁说得又详细又生动。

6、再仔细读一遍课文，觉得满足了坐下。

7、前几名先坐下的和后几名比拟慢坐下的进展朗读竞赛，看谁读得更清楚、正确，尽量防止各自读流于形式。

三、识字并运用

1、指名上来抽字卡，并要大声读给大家听，一起指正（可以进展组间竞赛，提升紧急感，每组叫到的人数应一样）。

2、请刚刚持卡的同学，拿着卡自由流淌，用手中的卡叫另外组的同学读，最好能组词，不会读的站起来，比比哪组站起来的人数少。

3、请站着的学生读字卡，大家赐予帮忙。

4、比拟读，并组词：

认（）准（）先（）备（）

队（）难（）失（）各（）

四、再读课文，看看自己有没有进步，加强对个别学生的指导。

五、评析

其次课时

一、复习

1、开火车读字卡，同桌组词

２、指名读字卡，然后指名组词，自荐用上那个词说句话。

３、小组内进展读字、组词、说话练习。

二、读课文，感悟

1、齐读第一自然段。

２、你知道了什么时间什么人去干什么？

３、植物园怎么样？同学们参观仔细吗？你怎么知道的？

４、指名读第一自然段，创设情境比比谁读得更棒。留意“可”要读出抑扬感。

５、接下来的３、４、５、６自然段朗读，师读旁白，学生只要读说的一句话，但要结合表达加进动作、表情等等。

６、小组内练习，师巡察指导。

７、各自读第７自然段，说说假如当时是自己在场会怎样想，怎样做。

８、齐读第８自然段，师提示“会心的微笑”处要读得缓慢、快乐。

９、争论“会心的微笑”是什么意思，适当扩展。

1０、自荐读，比比谁读得更生动（从语音、语气、表情等方面评价）。

11、各自读课文，要求：

完整、认真，觉得有意思的地方多读读。努力读出自己的最正确样子。

1２、反应（选一两个段落即可）。

教学目标

1．识11个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、强健、机敏、玲珑、隐藏、追赶、剧烈、溪流、警觉、触动、锋利、错杂、狭窄、牵强、遮挡”等词语。

2．朗读课文，了解松鼠的特点。激发学生喜爱自然、爱护动物的人文情怀。

3．感受课文中精确的说明和生动、形象、细致的描写，积存语言。

4．能用较精确、生动的文字对某一种动物的特点进展说明。

教学重点、难点

学习课文中精确的说明，生动形象细致的描写。

教学预备：课件

一、创设情境

今日教师要跟大家介绍的也是一种小动物，它是谁呢？别焦急，它来了（用多媒体播放“松鼠”），看完之后，请用简洁的语言说说你刚熟悉的这位朋友，说说你最喜爱它什么？用一个词概括一下。

那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的隐秘呢？今日我们就来学习法国闻名博物学家布丰的`一篇文艺性说明文──《松鼠》。请谁来给大家简介一下这篇文章的或松鼠的状况。

二、整体感知，明确目标

1．自由朗读课文，留意读准字音。

2．读阅读提示，想想：这篇文章要我们了解什么？

反应：（从哪几个方面介绍了松鼠？想想课文在表达上与《鲸》有什么一样与不同？

说说从哪里可以看出对松鼠的宠爱？）

三、合作探究

1．你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗？

明确：（松鼠是种美丽的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜爱。）

2．小组争论：

（1）从哪几个方面介绍了松鼠？

（课文第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种美丽的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜爱。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿态几个方面详细来写松鼠美丽的形状特征。其次自然段从松鼠的活动范围──树上（不侵害人类）、活动时间──夜晚（不骚扰人类）等两个方面着重介绍了其性格特征──驯良。第3．4自然段侧重写了松鼠的行动特征──乖巧。一从它横渡溪流时的情景来表现它的才智；二从“有人触动大树”时的反响来表现它的警觉；三从储藏食物过冬来表现它的聪慧；四从蹦跳的动作来表现它的轻快；五从不快乐时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建筑、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪慧、勤快，进一步突出了它的乖巧。最终在第5自然段补充介绍了松鼠的生育状况，何时换毛及喜爱干净的特点。）

（2）想想课文在表达上与《鲸》有什么一样与不同？

（《松鼠》一文以精确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。从说明的角度来看，《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动；从表达的方法来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比拟等说明方法，而本文主要是采纳比方、拟人手法生动形象地说明事物；从语言风格上来看，《鲸》的语言精炼平实，而本文的语言生动传神，极具文学颜色。）

（3）你喜爱松鼠吗？请你结合课文介绍的挨次说说松鼠在哪些方面讨人喜爱？

3．经过小组争论后，有没有还未解决的呢？说出来，我们大家一起来解决。（相互质疑，解疑）

4．能言善辩

以下有两段同样是介绍松鼠的文字，试与原文比拟一下有什么不同。

松鼠不隐藏在地底下，在高处活动，由于怕剧烈的日光，白天躲在窝里乘凉，晚上出来练跑、玩耍、吃东西，它过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵。它非常警觉，只要有人在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来。松鼠的窝搭在树枝分杈的地方，又洁净又温和。它一胎能生三四个。

松鼠亦称灰鼠，哺乳纲，松鼠科。体长20—28厘米；尾蓬松，长16—24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖，用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵。年产1—4窝，每窝产5—10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。

五、拓展延长

1．学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢？（争论）

（A、精确、生动的语言；B、合理清楚的构造；C、鲜亮的事物特征；D、恰中选用说明方法。）

2．仿造《鲸》的表达方法，改写本文或仿造《松鼠》的表达方法，改写《鲸》。

六、作业布置

改写

教学目标：

1、引导发觉，表示颜色的单音节词和其他的字搭配可以组成新词，意思更加丰富。进展词语的积存，感受汉语词汇的丰富性。

2、积存与秋天有关的对子。

3、训练词语的搭配，进展词语积存。

4、以“秋天”为主题绽开语文实践活动，培育学生的习作力量和口语交际力量。教学重难点：口语交际、习作

课件预备:

搜集秋天的词语成语古诗儿歌

教学时间:4教时

教学过程：

第一教时口语交际:秋天的欢乐

一、赏秋/导题.

1.秋天是一首诗，秋天是一幅画，教师带你们一起走进秋天,领会秋天的美.

2.观赏秋天的美景图和活动图.(课件演示)

3.说说你看到了什么?信任你们也在这漂亮的季节里发生着一些趣事吧，在你的印象中记得最深、最欢乐的事是什么呢？

二、赞秋:

1、让学生整理一下想说的内容，根据分类安排相互沟通。

如：描写秋天的成语组：

描写秋景的古诗组：

描写秋天的句子组：

画话秋天的美景组：

描写秋天的活动组：

要让每个同学都有充分表达的时机。别人讲的时候要仔细听，一个同学讲完后，同组的其他同学可以补充，其他组同学可以提问。

2、教师巡察，把握各组的状况，适时给以引导。

3、推选代表，班上沟通。

三、展现作品。

1、各组把组内搜集的资料粘贴。

2、小组间相互参观沟通。

四、总结。

1、说说自己在这堂课的收获。

2、在丰收的季节里，你有什么新的准备？

其次教时（习作）

教学过程：

一、谈话引入

同学们，在上节课，你们描述了在秋天所做的事，又画了漂亮的画，那你们能把画面上的内容写下来吗?

二、写前指导

1.请同学们把画展现给同桌看，并说说画上的内容。

要求：说话完整、清晰，尽量用上好词

2.抽生上台展现、沟通，评价。

3.沟通好词好句。

三、写作

1.依据自己的画和描述写一段话。要求：事情表达清晰、完整，语句通顺，用上了好词。

2.同桌相互沟通所写的，并相互提出意见。

3.自行修改

四、沟通、观赏

1.抽生上台读，大家评价

2.佳作观赏，大家点评写得好的地方。

3.自己再次修改。

4.把话读给你喜爱的同学或教师听。

五、作业

1.抄写

2.家长写出评价。

第三课时作文评改

【教学过程】

一、比拟文章，引出目标。

1、简要小结学生作文的优点和缺乏。表现好的有：刘淑媛等。

2、学生轻声读自己的作文，边读边改。

4、指名让学生朗读自己的作文，教师进展修改方法的指导。

A、指导学生修改作文中的标点，错别字，有语病的句子。

B、学生各抒己见，说一说这篇文章好或缺乏的地方。

二、上台朗读，集体修改。

请学生大胆上台朗读自己的作文。

1、他的文章有什么地方值得学习？

2、你能使他的文章更上一层楼吗？

三：总结

通过本课指导学生把握学习看图作文的方法，把一处景物写的很生动。通过观看图画学生能够合抱负象画面内容。把握了写静物的根本方法：A、静处的种类；B、静物的姿势。提高了学生的写作力量。

第四教时

一、我的发觉

1、先让学生感知字词，在读的根底上，引导从中可以发觉什么。

2、沟通发觉。要不拘形式，学生不肯定都能完整地把这个设计意图说出来，只要有可取之处就应赐予确定，教师要对学生的发言作评价，最终还要把要发觉的内容明确完整小结出来，为后面的扩展作预备。3、词语扩展。

这里的扩展有两个方面，一是就课本里供应的几种颜色来进展扩展，看能不能说出更多的表示黄、红、绿、蓝颜色，且含有这个字的词。如，浅黄、黑红、深绿、靛蓝。

一是除了这四种颜色外，还可以围绕其他颜色进展词语的扩展和积存。如“紫”、

“黑”

二、日积月累

1、读读背背。

（1）、引导学生在反复朗读的根底上背诵，也可以说说读后感受到的画面

（2）、鼓舞学生自己编类似的对子。可以仿照课本中的样子写一写，如能押韵更好，但不行要求过高。

（3）、相互沟通自己编的对子，并评一评，看谁编得好。

2、我会填。

短语前面的词是状语，要求补充动词。

1．留意词语搭配的多样性，每处不只一个正确答案。

2．留意积存，填完以后再读一读，进展稳固。

3．可以做些扩展，比方可以用竞赛的形式，在本组或本册学过的课文中或课外找类似的词语说一说，看谁说得多。匆忙地（离开）愉快地（唱歌）静静地（说话）舍命地（工作）轻轻地（飘落）奇怪地（盯着）甜甜地（笑了）仔细地（思索）

三、趣味语文

1、指名让学生朗读，要读准字音。

2、然后自由读，同时绽开想象，感受文中美妙的景象。

3、在读准读通的根底上，读出速度；再指导背诵。

4、在学生自练的根底上进展绕口令竞赛。竞赛可分组来进展。

5、从每组选一至两名同学参与全班的竞赛。

6、赛完以后做出评价。

7、鼓舞学生课余搜集绕口令，进展沟通。

【目标预设】

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语,重点理解诗句中“远上”、“斜”、“生处”、“坐”、“爱”、“于”的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

3、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境，并培育学生丰富的想象力和语言表达力量。

【教学预备】多媒体课件、教学挂图。

【教学重、难点】理解诗句的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境。

【设计理念】唐诗是中国古代文学史上的一颗灿烂的明珠，它的语言精练、意境美丽、节奏明快、读起来琅琅上口。在教学设计过程中，我突出“词义句意理解”和“意境观赏”这两个训练点，以“学法指导”为主线，注意智力与技能的培育，发挥学生学习的主体性与参加性，先试后导，先练后讲。力求转变古诗教学中“讲词意—→记内容—→背中心”这种机械呆板的旧模式，让语言文字训练和审美教育真正落到实处。因此我创设了如下的教学情境：首先引导学生观赏漂亮的秋景图片，然后说一说“秋”，对秋天有一个整体的感知，加深对“秋”的熟悉并引入《山行》的学习。其次指导学生把握学习古诗的方法，引导他们自学古诗，理解诗意。再次引导学生通过多种方式的朗读，感受古诗的语言美、节奏美、意境美。最终课外拓展，引导学生收集与秋天有关的美丽词语、句子、片断或诗以丰富他们的语言积存。

【设计思路】

一、谈话激趣，导入新课。

1、同学们，一年四季，你最喜爱哪个季节?为什么?(教师确定学生所说)由于有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇异、漂亮的大自然。但是秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。(观赏秋景图片后说说你眼中的秋天。)今日，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗(板书：《山行》)。

(意图：在导入新课时，让学生感知这是一首写什么季节的诗，并且让学生知道秋天不仅是一个收获的季节，更是一个风景如画的季节。让学生对“秋”也有了一个更详细、更直观、更形象的熟悉，为学习古诗做好了铺垫。)

2、释题：在山上行走。

3、简介：杜牧字牧之，唐代诗人。京兆万年(今陕西省西安)人。有《樊川文集》。与李商隐齐名，称“小李杜”。杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。

二、尝试学习、读诗明意。

(一)自主学习，合作探究

1、自由朗读，读到琅琅上口为止。2、请生朗读，相互评价。3、四人小组合作，利用文中的解释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来。

(二)“扶”学第一句。

1、先运用不同手段突破“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的意思。(“远上”：用“联系实际，绽开想象”法。“斜”：用“简笔画演示”法。“寒山”：用学生“介绍”法。)

2、指导学生串讲句意。留意调整说话挨次。

3、总结学习方法：“先解字词，再串句意。”(设计意图：这一环节中“扶”着学生，其目的是为了在“方法”上教学生“如何学”。好的学习方法就如一把翻开学问门户的钥匙，因此在总结学习阅历的根底上，小结出学习古诗的方法，可以培育学生的自学力量。)

(三)“半扶半放”学其次句。

1、指导学生看图启发想象，出示训练：“几户人家在白云______的地方”来突破“生处”这个难点。并结合讲解“生处”的写法。(设计意图：这个词最简单写错。在教学中教师要特殊留意与“深”区分。)

2、让学生试着自己串讲句意，教师点拨订正。

(四)“放手”自学三、四句。(设计意图：三年级的学生究竟不是第一次学古诗，他们已把握肯定的学习方法，形成了肯定的根底，依据学生的认知规律和心理特点，在这一环节中先让他们尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的学问，并发觉疑难。这样可激发他们的求知欲，让他们快速进入角色，化被动学习为主动学习。这首诗的—、二两句中生僻词多，学生理解起来难度较大，估量在“尝试”中学懂的人不多，所以要采纳“扶放”结合的教学方法，针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进展“解字词，明诗意”的指导。这样就是送给学生一把翻开学问门户的钥匙!)

(五)以画为媒，加深理解。

(1)《山行》中的杜牧，他悠闲得意地背着双手，在观赏着山中的哪些风光?我们读读古诗，看看诗中有没有这些风光，假如有就做一下标记。

(2)结合我们刚刚看到的风光，选一选“径”“斜”在句子中的意思。

(3)结合插图，你能试着说说全诗的意思吗?(设计意图：三年级的学生还是以形象思维为主，他们对直观可感的图片、影像比拟感兴趣。古诗的插图恰恰将诗中所描绘的风光直观地呈现与学生眼前，在这一环节中我借助颜色明媚的图画，整体把握了诗中所描写的风光，又利用图片供应的生活情境完成了字义的选择，还凭借插图根本上疏通了诗句意思，从整体上感受全诗的意思。)

三、品尝想象，观赏意境。

1、让学生通读全诗，说说哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面?(供应“像、简直”等词帮忙学生描述。)

2、引导想象：此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了哪些漂亮的景物?你有什么感想?

3、播放课件感受枫林的绚丽指导读好后两行。(设计意图：观赏意境是学生在理解诗意的根底上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。通过这一环节的训练不仅进一步强化了词义、句意的理解，强化了学生对古诗内容的印象。而且让学生在品尝词句，想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。)

四、诵读诗句，体验美感。

设计意图：古诗的教学除了理解诗句的意思之外，还应知道学生通过诵读进入诗中意境从而领悟诗人的感情。学生—般都能进展正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。如何使学生“读得美”，且“美读得其法”呢?我这样设计去引导学生：

1、了解了整首诗的意思，你知道诗句表达了诗人什么样的思想感情吗?那专心读读好吗?(设计意图：此时是在充分理解诗的意思的根底上，让生朗读，可以强化对诗的印象，也能逐步体会大自然的美景。)

2、风景这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢?让学生再来读读看，猎取体验。

3、学生汇报，归纳方法：

(1)带着赞美与喜爱的感情去读。(2)划分节奏、读出节奏感。

4、多种形式，反复诵读。(设计意图：常言道：“书读百遍，其义自见”，因而在课堂教学过程中，我引导学生多层次，多角度的朗读古诗，感受古诗的语言美，节奏美，意境美。)

五、课外拓展，丰富积存。

1、出示古诗：(让学生读读这两首和秋天有关的古诗，简洁谈谈自己知道了什么?)

秋词(唐刘禹锡)

自古逢秋悲寂寥，我言秋日望春潮。睛空一鹤排云去，便引诗情到碧宵。

临平泊舟(元黄庚)

客舟系缆柳阴旁，湖影侵篷夜色凉。万顷波光摇月碎，一天风露藕花香。

2、收集与秋天有关的美丽词语、句子、片断或诗。(设计意图：学生趣味正浓时，教学不应戛然而止，教师应趁着这股东风，帮忙学生学习与课文相关的学问，扩大课堂学问的容量，教会学生纵向学习。)

【板书设计】

3、《古诗两首》

山行

山路绵长，山势高缓

白云深处，人家居住

停车宠爱，枫林晚