开展小学数学实践活动课

开展小学数学实践活动课初探摘要】《新课标》中指出：数学实践活动要经历观察、操作、实验、调查、推理等实践活动，通过教师组织引导，学生自主探索与合作交流，运用已有知识经验解决实际问题。

【关键词】小学数学；实践活动；经验

《新课标》中指出：数学实践活动要经历观察、操作、实验、调查、推理等实践活动，通过教师组织引导，学生自主探索与合作交流，运用已有知识经验解决实际问题。教学时，应该首先关注学生参与活动的情况，引导学生积极思考，主动与同伴合作，积极与他人交流，应引导学生从不同角度，发现实际问题中所包含的丰富的数学信息，探索多种解决问题的方法，并鼓励学生尝试独立地解决某些简单的实际问题。那么，如何上好数学实践活动课？我认为要做到以下几点：

（1）给学生创设一个生动有趣的情境，让学生感受到数学的乐趣。

（2）从现实生活中挖掘潜力实践活动的素材。

（3）教师在课前和活动开始应做好活动定向的引导。

（4）教师在活动进行中要适时地加以组织和指导。

（5）教师在活动结束后要及时地促进学生认识的升华。

活动是形式，是数学内容的载体和实现目标的手段。数学实践活动课可以激发学生学习数学的兴趣，引导学生学会应用所学的数学思想和方法去观察、分析和研究问题，从而明确学习数学的根本目的在于应用。养成从数学的角度考虑日常事务的习惯。为此，要根据小学生的好奇、好动、有较强求知欲的特点，尽可能做到方法要“活”，组织形式能“动”。那么，如何上好数学实践活动课？我认为要做到以下几点：

1给学生创设一个生动有趣的情境，让学生感受到数学的乐趣

“兴趣是最好的老师”。数学对于孩子来说是枯燥乏味的，要想让孩子能对数学产生浓厚的兴趣，就必须在教学中有创新，那么如果在课上能给学生创设一个有趣的情境，会让学生眼前一亮，马上注意力就被吸引来。从而得到良好的教学效果。在教学新知时，如果能结合学生的日常生活，创设学生熟悉与感兴趣的具体生活活动情境，就能引导学生通过联想、类比、沟通从具体的感性实践到抽象概括的道路，加深对新知识的理解。比如在教学数学中的《测量》，我在导课时说：“同学们，今天校长交给咱们班级一项任务，让我们把学校的占地面积准确地测量出来，只给一节课的时间，用皮尺分组测量。咱们能完成任务吗？有信心吗？……”同学们马上欢呼雀跃、兴致勃勃。然而，我就把班级学生分成4组，领到操场上，分好每组的任务，同学们你争我夺都想动手操作，有的量，有的记数，结果不到一节课的时间就把操场的面积测量得准确无误，学生感受到数学就在身边，又如在学习《年月日》时，我出了一道思考题，妈妈去外地出差了，小丽在家里一天天的数日子，等着妈妈快点回来，两个月后，妈妈回来了，猜猜小丽一共数了多少天？这里要结合生活实际，考虑到邻近两个月有可能出现的几种情况，答案什么，也就是必须明确学生通过活动，应达到教学目标的哪一项以及哪一级水平。设计教学时就要紧紧围绕该目标，使活动的针对性强，内容集中，以便于组织教学，使较多的学生达到这一节课的学习要求。如在《测量》中重点培养学生利用皮尺实际动手测量并会计算的实践能力。所以在活动中我要求每个学生都要先目测再步测，最后利用皮尺实际测量。分组时注意把优等生和中差生搭配均匀，并轮流测量不同位置的长和宽。最后评出小组目测优胜者，从而突出了教学重点。

4教师在活动进行中要适时地加以组织和指导

虽然教师在一开始就做好了活动定向的引导，但是学生在活动的过程中，仍有可能会偏离教学的目标或出现活动进行的不那么有效，甚至进行不下去的情况。因此，教师必须及时地了解学生学习的情况，通过观察和适时地提问，收集反馈信息，并找到相应的对策加以组织和指导。如：在《测量》中，我发现有的小组在测量时发生争执，有的小组中个别学生被剥夺了动手测量的机会等问题，我便及时地给予帮助和指导，从而使活动得以顺利进行。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者，教师的主要任务不是给学生出示现成的答案，而是为学生创设探索的机会，设计探索的资源和提供探索的帮助，让学生通过自己的探索来学习，有助于激发学生的求知欲，发挥其内在的潜能，在测量中他们经历了观察、实验、猜测、验证、推理与交流的活动过程，使学生体会到失败的迷茫与沮丧，感受到成功的喜悦与满足。

5教师在活动结束后要及时地促进学生认识的升华

数学实践活动课好比是在理论知识与现实生活之间搭起的桥梁，是以学生所学的数学知识为基础，让学生通过实践活动拓宽知识范围，并观察和体会所学数学知识在实际中的运用。既然教师在设计这节课的活动是有意识地定向于具体的教学目标，因此，在活动结束之后，也要有意识地让学生达到你所期望的目标。教师应当采用适当的启发策略，让学生在他们的活动的基础上总结出规律或结论，促进学生认识的升华，而不是仅仅停留在某个具体的操作上。如《测量》结束后让小组分别计算出学校的占地面积，并让小组讨论后选代表汇报测量的方法和应注意的问题，待学生汇报总结后留下作业：回家把自己家的房子的占地面积测量出来，要求也要按目测、步测再实际测量的顺序进行。这样进一步促使理论与实践的融合，达到认识升华的目的。

总之，实践活动课是在学生已有知识技能的基础上，以动手操作，实践为主，通过多种感官活动，促进学生思维的发展，充分发挥学生的主体作用。从而鼓励学生积极参与，以知识的魅力，引发学生浓厚的兴趣，培养起创新求异的精神。每个儿童都是一个独立的个体，个体的发展是不可能完全相同的，由此产生了属于每个人的个性。只有通过活动才能让儿童的个性得到充分的发展，创造性得到充分的挖掘。我们的数学教师有责任尊重和保护