班级管理人本理念探讨

班级管理人本理念探讨

小学是儿童承受义务训练的初始阶段，也是最为重要的时期，不管是班主任的班级治理水平，还是学生自我治理力量都直接影响着小学生的将来人生进展。人本理念是以重视个体进展为核心的治理理念，在治理领域有着广泛的应用和进展，在班级治理中贯彻和落实人本理念对于促进师生互动、更好的发挥小学生的仆人翁意识、促进小学生安康成长有着重要作用。分析了在小学班级治理中如何贯彻和应用人本理念治理方法，更好的做好班级治理工作。

【关键词】

小学;班级治理;人本理念;措施

小学生有着活泼好动、爱好玩乐、好动等特点，所以假如实行强硬的治理方式，一味的制止学生的言语和行为，尽管在短时间内可以取得良好的效果，但是却没有从思想意识上培育正确的价值观，学生的自我治理力量还是不高，与以人为本的小学治理理念相违反。所以，在小学班级治理中要重视学生的学习需求，从学生特性动身，进展科学治理。

一、建立良好的师生关系，创立轻松和谐的班级学习气氛

小学是儿童承受义务训练的初级阶段，也是特别重要的阶段，对儿童的一生有着特别重要的营销，实际上一些小学生在在适应小学生活方面需要一段很长的时间。班主任是与学生接触最多的教师，所以班主任教师的一言一行对于小学生有着特别重要的影响。因此班主任教师要与学生建立良好的师生关系，创立轻松和谐的学习气氛，引导小学生尽快的适应小学的生活，促进学生的安康进展，促进学生共性化成长。一方面，班主任教师在对待每位学生时要仔细负责、态度亲切，与每位学生建立亲切的师生关系，拉近师生距离；其次，对于学生学习和生活中遇到的困难要准时关怀并赐予解决，热忱、急躁的帮忙每位学生，使得学生能够感受到教师的暖和，产生信任感和亲切感，从而使得学生乐于学习和乐于学校生活；第三，班主任教师可以组织各类班级活动，使得师生之间形成有效互动，建立安康的师生和生生关系，促进班级学生之间的友好和团结，提高班级分散力。

二、实施科学民主治理措施，以公平身份赐予指导坚持

“以人为本”的班级治理理念，实际上也包含了科学民主的治理方法和理念，也就是在班级治理中实施民主治理，调动学生的仆人翁意识，使其也乐观的参加到班级生活和治理中，提高学生的自觉意识。首先，班主任可以通过选拔的方法选拔班干部，通过这种民主的方式让大家选出心中的班干部；其次，在班级治理中可以组建班主任治理小组，监视和反应班干部的做法，使得班干部能够仔细为班级效劳；第三，班级的各种活动打算和详细的实施方法可以由学生依据小组等进展意见汇总，同时进展工作的监视和检查工作，提高班级成员的成就感；第四，让班干部对班级的详细工作进展分工负责，使得班级内“人人有事做，事事有人做”，推动班级治理工作的安康开展；第五，班主任要和学生保持公平的关系，对学生以公平的身份做出指导下的意见、建议等，使得学生更简单承受。

三、构建共性化评价体系，引导学生体验胜利

在班级治理方面坚持“以人为本”与传统的班级治理有着较大的差异，在学生评价方面注意学生的共性化评价，提倡学生更加共性化、自由化进展，突出学生的学习主体性，教师在班级治理起到引导和指导作用，成为学生学习的良师益友，帮忙学生更好地成长，促进学生更好的体验学习胜利的乐曲。在构建共性化评价体系时，教师需要留意以下几点：首先，定期开展有关学生心理安康的班会，在班会上引导学生顺当正确的思想观念，了解和解答学生遇到的各种难题，解开学生的心理疙瘩，促进学生安康成长；其次，要坚持“从群众中来，到群众中去”的治理方法，重视了解和征求学生的意见和建议，引导学生成为班级治理的仆人；再次，在确保安全的状况下，组织学生乐观参加社会实践，体验实践生活，增加社会体验。使得小学生在详细的实践过程中，通过自我乐观实践，积存亲身体验，体验付出的胜利，更好的喜爱在教师的带着下乐观的投入到学习生活中去，以乐观安康的学习心态投入到学校生活中。所以在小学日常班级治理中需要班主任教师贯彻“以人为本”的治理理念，在集体学习生活中引导学生安康进展，促进每位学生的安康成长。

总之，在在小学训练阶段班级治理和小学生的安康成长有着亲密联系，班主任要仔细贯彻和落实人本主义的理念，重视和信任每