“基于问题式学习”理念下的临床医学教学及效果探究

“基于问题式学习”理念下的临床医学教学及效果探究目的：探讨“基于问题式学习”理念下的临床医学教学及效果。方法：选取2022年1月-2022年1月我院到临床医学120例临床医学学生，随机分组，各组60例，常规组采用常规带教方式。”基于问题式学习”理念教学法组采用”基于问题式学习”理念教学法。比较两组临床医学学生的考核成绩和带教老师的带教效果。结果：和常规组对比，”基于问题式学习”理念教学法组临床医学理论知识、临床医学临床实践能力、创新能力的考评评分明显更高，临床医学学生对带教老师的评分也明显更高，数据差异存在统计学意义，P<0.05。结论：”基于问题式学习”理念教学法PBL在临床医学教学中的应用效果满意，可以提高临床医学学生学习的积极性，有利于提高临床医学学生的专业知识水平和技能水平，独具优势，值得应用。“基于问题式学习”理念下的临床医学教学及效果探究G642；R-4A1672-3783（2022）02-0230-01“基于问题式学习”理念教学法主要目的在于培养临床医学学生主动思考、独立解决问题的思维和能力［1-2］。”基于问题式学习”理念教学法可以为临床医学学生提供良好的学习环境，可以为临床医学学生提供多向的信息接收渠道，从而促使临床医学学生可以提高自身的学习、自我评价、实际工作技能各个方面能力。本研究通过对我院临床医学学生的带教情况进行分析^p ，探讨PBL在临床医学教学中应用与优势研究。现报告如下。与方法基本选取我院2022年1月-2022年1月临床医学的120例临床医学学生，随机分组，各组60例，”基于问题式学习”理念教学法组年龄20-24岁，平均为20.21±0.22岁，研究生14例，本科生46例；常规组年龄20-24岁，平均为21.57±0.27岁，研究生15例，本科生45例。两组临床医学学生的性别、年龄、学历等基本无明显差异，可对比，P>0.05。方法常规组：采用常规带教方式。”基于问题式学习”理念教学法组：采用”基于问题式学习”理念教学法。由带教老师编写专门的临床案例问题，第一周，把临床案例发放给临床医学学生进行预习。分组讨论，以教案为基础提出问题，并总结和分析^p,确定临床的基础问题和重点问题。指导临床医学学生结合病例教案和病例实际，通过查找专业的书籍和网络资，确定患者临床的问题，并利用相关分析^p 问题，寻找解决问题的方法。第二周，带教老师组织临床医学学生开展讨论学习会，对临床实践中的问题进行总结，并且引导临床医学学生们反思和总结，最终对学习的难点与重点内容进行强调。观察指标实习结束后，对临床医学学生临床实践的综合素质进行考核，根据临床实践，与临床执业考试的内容相结合，通过考试的方法进行考核，具体内容主要包括：临床医学理论知识、临床医学临床实践能力、创新能力。由临床医学学生对带教老师的满意度进行评估，以100分为总分。统计学方法采用SPSS21.0统计学软件进行统计，P<0.05为数据差异存有统计学意义。结果和常规组对比，”基于问题式学习”理念教学法组临床医学理论知识、临床医学临床实践能力、创新能力的考评评分明显更高，临床医学学生对带教老师的评分也明显更高，数据差异存在统计学意义，P<0.05o讨论“基于问题式学习”理念教学法是一种先进的教学方式，可应用于多种科目的教学实践中。”基于问题式学习”理念教学法的核心为启发式教学，通过对临床医学学生提起问题，然后让临床医学学生以问题为中心寻找答案，主要目的在于培养临床医学学生主动思考、独立解决问题的思维和能力［3-4］。”本研究显示，和常规组对比，”基于问题式学习”理念教学法组临床医学理论知识、临床医学临床实践能力、创新能力的考评评分明显更高，临床医学学生对带教老师的评分也明显更高，数据差异存在统计学意义，P<0.05o粽上所述，”基