人教版必修310过秦论课件

语文·必修3（人教版）第三单元10过秦论课文导读

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栏目链接1．走近作者贾谊(前200—前168)，洛阳(今河南省洛阳市孟津县平乐镇新庄)人，西汉初年著名的政论家、文学家。18岁即有才名，年轻时由河南郡守吴公推荐，20余岁被文帝召为博士。不到一年被破格提为太中大夫。他主张政治改革，削弱诸侯王势力，加强中央集权，重视农业生产，以巩固封建国家。他的改革主张遭到一些贵族和大臣的打击、诬陷，先被贬为长沙王太傅，后来梁怀王不慎坠马身亡，贾谊自伤失职、抑郁而死，年仅33岁。其著作主要有课文导读课文导读

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栏目链接散文和辞赋两类，散文《过秦论》《论积贮疏》《陈政事疏》等都很有名，辞赋以《吊屈原赋》《(fú)鸟赋》最为著名。课文导读课文导读

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栏目链接2．作品背景西汉文帝时代，是汉代所谓的“太平盛世”。贾谊以他敏锐的洞察力，透过现象，看到了西汉王朝潜伏的危机。当时，国内封建割据与中央集权的矛盾、统治阶级与劳动人民的矛盾以及民族之间的矛盾都日益加剧，统治者的宝座有动摇的危险。为了调和各种矛盾，使西汉王朝长治久安，贾谊在《陈政事疏》《论积贮疏》以及《过秦论》等著名的政论文中向汉室提出了不少改革时弊的政治课文导读课文导读

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栏目链接主张。本文就是以劝诫的口气，从总结历史经验教训的角度出发，分析了秦王朝政治的成败得失，为汉文帝提供借鉴。课文导读课文导读

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栏目链接1．注音预习检测课文导读

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栏目链接Xiáozhěnqūnfānqiánshūɡǒnɡyúyīnièqiānzhélǚhuīdíxiānkuīchīwènɡyǒuzúlǔ预习检测课文导读

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栏目链接jǐnɡyōushāxié以点连线法，识记形声字字音对形声字，可采用以点连线的方法来识记。所谓“点”，指的是形声字的声旁，“线”是指声旁相同的形声字。以声旁为点向外扩散，就可以将很多形声字连成一条线，组成一个整体，提高记忆效率。如：以“咸xián”作声旁为点向外扩散，可以积累“缄jiān”“碱jiǎn”“喊hǎn”“箴zhēn”等字，通过比较分析，强化了差异，提高了记忆的效率。预习检测课文导读

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栏目链接拼音小贴士2．写对字形预习检测课文导读

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栏目链接3．解释词义整修，修理继承吝惜预习检测课文导读

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栏目链接招纳击统领，统帅预习检测课文导读

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栏目链接迎接等到驾驭，统治预习检测课文导读

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栏目链接交付击退毁坏预习检测课文导读

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栏目链接陈设，陈列排列座次4．解释下列加点虚词的意义和用法预习检测课文导读

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栏目链接动词，沿袭介词，趁着

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栏目链接介词，凭借、依据结构助词，的代词，他，指秦孝公

助词，不译助词，的预习检测课文导读

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栏目链接指示代词，这连词，表目的，来介词，把预习检测课文导读

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栏目链接连词，表目的，来介词，把介词，替，给预习检测课文导读

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栏目链接动词，作为动词，成为动词，当作预习检测课文导读

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栏目链接介词，被连词，表修饰关系连词，表并列关系预习检测课文导读

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栏目链接连词，表承接关系连词，表并列关系连词，表并列关系预习检测课文导读

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栏目链接连词，表承接关系连词，表并列关系连词，表转折关系预习检测课文导读

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栏目链接预习检测5．通假字课文导读

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栏目链接“没”通“殁”，死“从”通“纵”，特指合纵预习检测“倔”通“崛”，突出“景”通“影”，影子课文导读

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栏目链接“有”通“又”，用于整数和零数之间预习检测把……作为把……做成课文导读

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栏目链接6．古今异义崤山以东，即东方诸国预习检测黄河担负课文导读

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栏目链接盾牌

①追亡逐北________________________________________________________________________②崤函之固________________________________________________________________________预习检测亡、北：动词活用为名词，均译为“逃亡的人”固：形容词作名词，险固地势课文导读

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栏目链接7．指出下列加点字词的活用类型并释义

③因利乘便，宰割天下________________________________________________________________________④有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意________________________________________________________________________⑤外连横而斗诸侯________________________________________________________________________预习检测利、便：形容词作名词，便利的形势席、包、囊：名词作状语，像席子一样、像包裹一样、像袋子一样课文导读

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栏目链接外：方位名词作状语，对外

⑥南取汉中，西举巴蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡________________________________________________________________________⑦南取百越之地，以为桂林、象郡________________________________________________________________________⑧乃使蒙恬北筑长城而守藩篱____________________________________________预习检测南、西、东、北：方位名词作状语，向南、向西、向东、向北南：方位名词作状语，向南课文导读

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栏目链接北：方位名词作状语，在北边

⑨天下云集响应，赢粮而景从________________________________________________________________________⑩履至尊而制六合________________________________________________________________________⑪子孙帝王万世之业也________________________________________________________________________预习检测云、响、景：名词作状语，像云一样、像回声一样、像影子一样履：名词作动词，登上课文导读

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栏目链接帝王：名词作动词，称帝称王

⑫陈涉瓮牖绳枢之子________________________________________________________________________⑬将数百之众________________________________________________________________________⑭序八州而朝同列________________________________________________________________________预习检测瓮、绳：名词作动词，用瓮作、用绳作将：名词作动词，率领课文导读

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栏目链接序：名词作动词，排列座次朝：动词使动用法，使……朝见

⑮且夫天下非小弱也________________________________________________________________________⑯外连横而斗诸侯________________________________________________________________________⑰伏尸百万，流血漂橹________________________________________________________________________预习检测小、弱：形容词作动词，缩小、削弱斗：动词使动用法，使……相斗课文导读

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栏目链接漂：动词使动用法，使……漂浮

预习检测亡：动词使动用法，使……灭亡却：动词使动用法，使……退却课文导读

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栏目链接弱：形容词使动用法，使……弱小愚：形容词使动用法，使……愚钝

①此四君者，皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士________________________________________________________________________②关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也________________________________________________________________________预习检测判断句，用“……者，……”表判断判断句，用“……也”表判断课文导读

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栏目链接8．分析句式类型

③仁义不施，而攻守之势异也________________________________________________________________________④铸以为金人十二________________________________________________________________________⑤仁义不施，而攻守之势异也________________________________________________________________________预习检测判断句，用“……也”表判断定语后置句，定语“十二”放在了中心词“金人”之后；省略句，以(之)为课文导读

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栏目链接宾语前置句，宾语“仁义”提到了“不施”之前

⑥陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也________________________________________________________________________⑦锄棘矜，非铦于钩戟长铩也________________________________________________________________________⑧南取百越之地，以为桂林、象郡________________________________________________预习检测状语后置句，状语“于齐、楚……之君”放在了中心词“尊”之后状语后置句，状语“于钩戟长铩”放在了中心词“铦”之后课文导读

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栏目链接省略句，省略“之”，以(之)为

⑨临不测之渊，以为固________________________________________________________________________⑩委命下吏________________________________________________________________________⑪蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中________________________________________________________________________预习检测省略句，省略“之”，以(之)为省略句，省略“于”，委命(于)下吏课文导读

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栏目链接省略句，省略“于”，蹑足(于)行伍之间

⑫身死人手________________________________________________________________________⑬谪戍之众________________________________________________________________________⑭身死人手，为天下笑者________________________________________________________________________预习检测省略句，省略“于”，身死(于)人手被动句，用句意表被动课文导读

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栏目链接被动句，用“为……所……”表被动

①及至始皇，奋六世之余烈，______________，______________，______________，执敲扑而鞭笞天下，威振四海。(贾谊《过秦论》)②然后践华为城，________________，________________，临不测之渊，以为固。(贾谊《过秦论》)③良将劲弩守要害之处，____________________。(贾谊《过秦论》)预习检测课文导读

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栏目链接9．积累名句振长策而御宇内吞二周而亡诸侯履至尊而制六合因河为池据亿丈之城信臣精卒陈利兵而谁何

④然________________，__________________，而迁徙之徒也。(贾谊《过秦论》)⑤蹑足行伍之间，________________，____________，__________，转而攻秦。(贾谊《过秦论》)⑥斩木为兵，____________，____________，赢粮而景从。(贾谊《过秦论》)预习检测课文导读

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栏目链接陈涉瓮牖绳枢之子氓隶之人而倔起阡陌之中率疲弊之卒将数百之众揭竿为旗天下云集响应

⑦然后以六合为家，________________；________________，身死人手，为天下笑者，何也？___________________________。(贾谊《过秦论》)预习检测课文导读

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栏目链接崤函为宫一夫作难而七庙隳仁义不施而攻守之势异也过秦论原文：秦孝公据崤函之固，拥雍州之地，君臣固守以窥周室，有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。当是时也，商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡而斗诸侯。于是秦人拱手而取西河之外。预习检测课文导读

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栏目链接10．参考译文译文：秦孝公占据着崤山和函谷关的险固地势，拥有雍州的土地，君臣牢固地守卫着，借以窥视周王室(的权力)，有席卷天下、征服九州、横扫四海的意图和并吞八方荒远之地的雄心。在那时候，(有)商君辅佐他，对内建立法规制度，大兴耕作纺织，修造防守和进攻的器械；对外实行连横策略，使山东诸侯自相争斗。这样，秦人毫不费力地夺取了黄河以西之外的土地。预习检测课文导读

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栏目链接原文：孝公既没，惠文、武、昭襄蒙故业，因遗策，南取汉中，西举巴、蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡。诸侯恐惧，会盟而谋弱秦，不爱珍器重宝肥饶之地，以致天下之士，合从缔交，相与为一。当此之时，齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵。此四君者，皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士，约从离衡，兼韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山之众。于是六国之士，有宁越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋，齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅之徒通其意，预习检测课文导读

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栏目链接吴起、孙膑、带佗、倪良、王廖、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵。尝以十倍之地，百万之众，叩关而攻秦。秦人开关延敌，九国之师，逡巡而不敢进。秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣。于是从散约败，争割地而赂秦。秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹。因利乘便，宰割天下，分裂山河。强国请服，弱国入朝。延及孝文王、庄襄王，享国之日浅，国家无事。预习检测课文导读

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栏目链接译文：孝公死后，惠文王、武王、昭襄王(先后)继承已有的基业，沿袭前代的策略，向南攻取汉中，向西吞并巴、蜀，向东割取肥沃的土地，向北占领要害的郡邑。诸侯恐慌害怕，开会结盟，谋求削弱秦国的办法。不吝惜珍稀贵重的器物和肥沃富饶的土地，用来招纳天下的优秀人才，订立合纵盟约，结成一体。在这个时候，齐国有孟尝君，赵国有平原君，楚国有春申君，魏国有信陵君。这四位封君，都见事明，有智谋，心地诚而讲信义，待人很宽厚，对贤能之士很敬重，(他们)以合纵之约击破秦的连横之策，将韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山的部队结成联军。预习检测课文导读

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栏目链接在这时，六国士人有宁越、徐尚、苏秦、杜赫等人为他们出谋划策，齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅等人(为各国)沟通意见，吴起、孙膑、带佗、倪良、王廖、田忌、廉颇、赵奢等人统率他们的军队。他们曾经以十倍于秦的土地，上百万的军队，开往函谷关去攻打秦国。秦人大开关门引敌深入，九国的军队(却)迟疑起来，不敢入关。秦人没有丢失一支箭那样的消耗，天下的诸侯(却)已陷入狼狈不堪的境地了。这样一来，纵约解散了，各诸侯国争着割地来贿赂秦国。秦有富余的力量利用预习检测课文导读

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栏目链接对方弱点来制服他们，追赶(九国的)败兵，百万败兵横尸道路，血流(成河)，大盾牌也漂浮得起。(秦人)凭借这有利的形势，割取天下的土地，(重新)划分山河的区域。强国主动表示屈服，弱国(按时)入秦朝拜。待到孝文王、庄襄王依次继位，他们统治的时间不长，秦国没有什么大事。预习检测课文导读

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栏目链接原文：及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威振四海。南取百越之地，以为桂林、象郡；百越之君，俯首系颈，委命下吏。乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，杀豪杰，收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊，以为固。良将劲弩守要害之处，预习检测课文导读

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栏目链接信臣精卒陈利兵而谁何。天下已定，始皇之心，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。译文：到始皇的时候，他大大地发展了前六代君主的功业，挥舞着长鞭来驾驭全中国，将东周、西周和各诸侯国统统消灭，登上最尊贵的宝座来统治天下，用种种刑具来迫害全国人民，威风震慑四海。向南攻取百越的土地，把它划为桂林郡和象郡，百越的君主低着头，颈上捆着绳子，性命听凭秦的下级官吏处理。于是(又)派蒙恬到北方去修筑长城，守卫边境，击退匈奴七百多里；预习检测课文导读

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栏目链接胡人(再)不敢到南边来放牧，勇士不敢拉弓射箭来报仇。接着就废除古代帝王的治世之道，焚烧诸子百家的著作，为的是使百姓变得愚蠢；毁坏著名的城邑，杀掉英雄豪杰；收缴天下的兵器，集中在咸阳，去掉刀刃和箭头，用来铸成十二个金人，以便削弱百姓(的反抗力量)。然后踏上华山修城墙，借用黄河做护城河，上有亿丈高的城墙，下临不可测量的深渊，作为坚固(的防御工事)。好的将领手执强弩守卫着要害的地方，可靠的官员、精锐的士卒拿着锋利的兵器，盘问过往行人。天下已经安定，始皇心里自以为关中的险固地势，方圆千里的铜墙铁壁，正是子孙万代的帝王基业。预习检测课文导读

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栏目链接原文：始皇既没，余威震于殊俗。然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也；才能不及中人，非有仲尼、墨翟之贤，陶朱、猗顿之富；蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，将数百之众，转而攻秦；斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，赢粮而景从。山东豪俊遂并起而亡秦族矣。译文：始皇去世之后，他的余威(依然)震慑着边远地区。可是，陈涉不过是个以破瓮做窗户、草绳做户枢的贫家子弟，是氓、隶一类的人，(后来)做了被迁谪戍边的卒子；才能不如平常人，并没有孔丘、墨翟那样的贤德，预习检测课文导读

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栏目链接也不像陶朱、猗顿那样富有。(他)跻身于戍卒的队伍中，从田野间突然奋起发难，率领着疲惫无力的士兵，指挥着几百人的队伍，掉转头来进攻秦朝，砍下树木做武器，举起竹竿当旗帜，天下人如同云一样聚集起来，回声似的应和他，都带着粮食，影子似的跟着他。崤山以东的英雄豪杰于是一齐起事，消灭了秦的家族。预习检测课文导读

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栏目链接原文：且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自若也。陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也；锄棘矜，非铦于钩戟长铩也；谪戍之众，非抗于九国之师也；深谋远虑，行军用兵之道，非及向时之士也。然而成败异变，功业相反，何也？试使山东之国与陈涉度长絜大，比权量力，则不可同年而语矣。然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣；然后以六合为家，崤函为宫；一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？仁义不施而攻守之势异也。预习检测课文导读

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栏目链接译文：再说，一统天下的秦王朝并不是弱小得(无力抵抗)，雍州的地势，崤山和函谷关的险固，还是从前那个样子。陈涉的地位并不比齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山的国君更尊贵；锄头木棍并不比钩戟长矛更锋利；那迁谪戍边的卒子的(作战能力)并不能与九国部队匹敌；(至于)深谋远虑，行军用兵的策略，(陈涉)也比不上九国的武将谋臣。可是条件好者失败而条件差者成功，功业完全相反，为什么呢？假使拿山东诸国跟陈涉比一比长短大小，量一量权势力量，那简直是天渊之别了。然而秦预习检测课文导读

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栏目链接凭借着它的区区之地，发展到兵车万乘的国势，招致八州来归，而使各国诸侯都来朝见，已有一百多年历史；然后将天下作为一家私产，用崤山、函谷关作为宫墙；一个戍卒发难就毁掉了天子七庙，皇子皇孙都死在人家手里，被天下人耻笑，是什么原因呢？就因为不施行仁义而使攻守的形势发生了变化啊。课文导读

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栏目链接1．精读探究(1)面对百万之众的“多国部队”，秦国为什么敢“开关延敌”，而九国之师又为何“逡巡”不敢进？答：__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________因为各国结盟的前提不是为了消灭共同的敌人，而是为了保护自己。这就决定了一旦战争真的打起来，各国必然以不使自己受伤害为前提，所以秦国敢于“开关延敌”，而九国联合起来纵然有百万之师，也形同虚设。探究与点拨课文导读

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栏目链接(2)从“乃使蒙恬北筑长城而守藩篱”和“收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二”两句中能否看出秦的“不仁”？答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________能。秦始皇筑长城使“士不敢弯弓而抱怨”，这从侧面反映出秦始皇大兴兵役，残暴驭民的行为。从“收天下之兵”销毁，可以看出秦统治者的霸道和无理。他们害怕人民起来反抗，就强硬地销毁兵器，由此不难看出秦统治者的凶残。探究与点拨课文导读

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栏目链接首先是愚民政策，“废先王之道，焚百家之言，以愚黔首”。其次是，他想尽一切办法削弱人民的反抗力量，“收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝”。最后是他“践华为城，因河为池”，然后派“良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何”。探究与点拨课文导读

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栏目链接(4)第四段，作者为什么要详写陈涉的种种劣势，这和“过秦”有什么关系？答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________第四段作者极写陈涉位卑才短，是个极平凡的小人物，没有指挥和号召能力，更是仓促举兵。而力量强大的秦国却因弱小的陈涉而灭亡，这恰恰说明了秦的灭亡是因为“仁义不施而攻守之势异也”，深刻地揭示了“过秦”的原因。探究与点拨课文导读

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栏目链接(5)从“天下云集响应，赢粮而景从”一句的词类活用看秦的政治失败。答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________这句话中的“云”“响”“景”都是词类的活用，是名词用作状语，写出了响应民众之多。人民之所以如此响应他，绝不是因为陈涉有什么特殊的号召力，而是因为他的举动代表了人民的共同心声——要推翻这个不施仁义的罪恶的秦王朝。可见秦的政治是多么的失败。探究与点拨课文导读

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栏目链接(6)《过秦论》一文叙述的史实可分为哪几个不同的历史时期？答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________分为四个不同的历史时期：①秦王朝势力的崛起(第一段)，这是秦孝公时的事。②秦王朝势力的进一步扩展(第二段)。③秦始皇统一全国(第三段)。④陈涉起义和秦王朝的覆灭(第四、五段)。探究与点拨课文导读

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栏目链接2．结构图解探究与点拨课文导读

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栏目链接过秦论探究与点拨课文导读

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栏目链接(1)用叙事来说理。以史实为论据，可以说是本文最大的特点。作者用有限的篇幅概括了从秦孝公到秦亡国这一百多年来的历史，概括地说明了秦朝由盛而衰的全过程和主要现象，同时还贯穿了作者本人的观点来说明其所以兴衰的关键所在。所谓在说理文中的善于叙事，同一般叙事文不一样，说理文中的叙事要善于概括事实，善于描写事物的大的、总的、突出的方面，善于勾勒整个历史发展的轮廓等等。只有这样，通过叙事这种特定手法，以此为说理的基础，才有说服力。探究与点拨课文导读

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栏目链接3．写法领悟列举大量事实进行论证(举例论证)：第一至第三段都写秦强，作者列举大量史实，写秦终于统一天下，建立了巩固的统治。写来气势充畅，有如江河行地一泻千里。第四段用“然而”折转，写出了秦国的迅速灭亡