疫情时期教学随笔

疫情时期教学随笔疫情时期教学随笔1

在严峻的疫情面前，为了响应教育部提出的“停课不停学不停教〞的政策，为了确保学生们的有效学习，教科局组织并支配学科带头人和骨干教师进行线上教学，代课教师跟课教学，这样我也变成了线上教师，利用钉钉在家进行网络直播教学。

语文学科是建立在文本的基础上进行教学的，但面对学生没有课本，教学内容又是局里提前定好的，代课教师还要跟课教学这些问题，我依旧主动应对，尽量使课堂教学不重复，使每位学生都能有所收获。如今就我的在线直播授课状况作如下总结：

一、课前预备方面

由于学生没有课本，我会提前一天把所授课的课文拍照发到班级群，并设计基本问题，让学生提前预习，以便第二天的课能顺利进行。并利用早读、晚自习让学生用语音读与我听。若是文言文我会让学生提前抄在作业本上，以便于做批注。如《桃花源记》等。我会提前对对应的课文做好讲授课件，预备随时作以补充。

二、课堂管理及教学方面

在每次市局的直播课开始之前，我会提前十分钟发送链接到钉钉班级群，让学生打卡签到，并提示学生预备好纸笔做好笔记，以便自己课后复习，老师检查。市局的直播课我都会仔细听取并做好笔记。自己的直播课就在其后，我会就上节课的内容随时调整自己的课堂教学内容，做好课堂的补充和学问的落实。如在上《大自然的语言》一课时，我既预备了教学课件，还预备了《说明文阅读技巧》，在听完市局的课后觉得老师讲得特别好，我不需补充，因此直接讲解《说明文阅读技巧》。

三、课后作业及检查方面

课堂结束后，我都会在钉钉群里的“家校本〞中布置作业，并在课下批改作业。针对不做作业，不上课的学生我会利用钉钉群里的“通知〞联系其家长，让其留意催促孩子。

通过两周的网络教学深感它的方便，但对学生学问的落实却难以把控。我班大多数学生都能准时仔细上课，按时完成作业，可是总有那么五六个学生做不到，有些遗憾。自律是学好的前提！这样开学后学生间的距离自然就拉开了。期望疫情快点过去，让我们早日回来校内！

疫情时期教学随笔2

今年的寒假尤其的不平凡，空荡荡的街道仿佛诉说着一个让人生畏的东西—新型冠状病毒，让人们那份对春节的期盼瞬间转变为了紧急和焦虑。在这充满黑暗的时刻，照射出一束刺眼的光辉，一位位白衣天使如身披万丈霞光，驱逐黑暗，迎接光明！这些无畏的逆行者，必将在无尽的岁月中留下浓墨重彩的一笔！

作为一名人民教师，我自知没有医护人员救死扶伤的本事，但我也有和他们一样为战“疫〞奉献的愿望，也要在自己的岗位上做出奉献！根据教育部和上级的“停课不停学〞部署，我立即投入到网络教学中。通过这一段的网络教学，提高了我的现代化教学水平，自己也能做主播！我对“停课不停学〞活动的.理解是：逐步使学生安心的投入到学习中，转移因疫情带来的心理压力，最大限度的保证学生健康成长。

我在网络教学中主要做的是课后作业布置和作业视频讲解，力求把每一题讲透、讲清，使每一位学生都能把握学问点。但在教学辅导中，我发觉对于小学生而言，网络教学存在一些缺乏：

首先，缺乏课堂气氛的教学，不适合小学生。学生由于年龄小，自控能力差，加上课堂气氛的缺失，在家上网课时大部分学生自我放松，思想始终是游离的状态，注定留意力会分散，同时家长的监督无疑代替不了教师的监督与引导。相对于基础好的学生，学习的主动性、主动性、自我约束力本身就较强，不存在问题，而对于基础差的学生，这时候在没有老师的监督引导下学习，纯粹是应付网课，教师根本无法把握学生学习的心情，比方学生的眼神、动作等都会影响教学效果，也就造成了教师对学生学情、主动性的把控不到位，更谈不上学生的课堂学习的准时反馈！

其次，互动性的缺憾，影响了深层次对学生思维潜力的挖掘和育人的实施。学生虽然在听课，但由于年龄的特点以及网络的局限性，使得学生不能依据教学的进度准时提出自己的见解，教师只是依据自己的预设进行教学，任何教师都不行能把学生对学问的各种学习反应预设到，所谓课堂生成资源的利用，就是依据学生对学习学问时的第一反应，而且该反应脱离了教师的预设，这就是对教师课堂智慧的考验，也是课堂的精彩之处！既是呈现教师教学魅力的时刻，更是育人的时机。这也就是为什么一节课后，教师总认为有缺乏。近一段时间的网络教学，使我感觉又回到灌输式、填鸭式教学的老路，压抑了优等生的思维进展和技能的培育，对学困生的怀疑不能准时的处理，导致问题越积越多，更加阻碍了学生的进步。

第三，当面批改作业被打卡提交代替，问题得不到解决。平常在学校进行面批时，教师可以依据学生的错误、表现进行分析、引导改正，这样的好处是使学生有顿悟的反应，符合心理和生理的成长规律，促成学问的模型建构。而网络教学辅导面对的是整体评讲，教师没有时间和精力一对一的、有针对性的引导和纠错，造成一些学困生始终不得其解，发觉不了自己的错误，也就谈不上科学合理的建构学问模型。因为我发布录制的作业讲评后，从提交的作业反馈上看，学困生错题不能准时改正，只是仅限于打卡提交作业了，根本就不看讲解视频，由此说明懒散的看法何谈把握学问？从而降低了教学的质量。教师在进行纠错时，有时从学生的行为、言语表达上可以洞悉出学生存在的问题，从而因人而异的解决。网络教学把学生当作了机器，缺乏对“人〞的培育！假如长时间的进行网络教学，会损害大部分学生的学习动力和兴趣，因为人是有情商的，育人是要全面进展的！

通过本次教学实践，我认为处于网络时代的老师和学生，要适应现代化的历史进程，与时俱进，把传统的教学与网络教学科学的结合，继承和进展教育教学工作，推动教学目标实现的完善化。不能完全否认网络教学，存在就是合理的，要优化网络教学流程，接受其主动的意义，特殊是在有针对性的答疑解惑、作业辅导方面，网络教学可以培育学困生的自信念、挖掘更多学生学习的潜力，提高学生学习的主动性、主动性。因此，我的观点是：学校课堂教学为主，网络辅导做补充，在正常教学下发掘网络教学的优势，两者合力促进学生健康进展，肯定能使学生在学习中会有更大的提升，但决不能为了完成教学任务而教学！

总之，本次的网络教学尝试感悟颇深！但时刻牢记“德高为师，身正为范〞的师训，自己始终在努力前进，把教育教学工作力求做完善，为战“疫〞出一份力，在“停课不停学〞活动中，使家长和孩子们：少一份焦躁，多一份安心；少一点恐惧，多一点关怀；少一些脾气，多一些陪伴。

疫情时期教学随笔3

随着疫情形式更加的严峻，我们的教育工作也做出了相应的转变。这学期对于社会，对于家长，对于老师，甚至对于学生是一个重大的考验，对于我们这些从来没有过网络授课阅历的老师来说，也是一次挑战。对于今日的网络授课，我从以下几个方面做了总结：

一、教学预备

课前我结合市局直播课对自己的课件做了调整，进行学问精简。在班级直播课的课件中我准时补充了重点和考点。然后再发起班级在线直播。

二、签到状况

我班共44人，课前打卡学生42人。收看直播间的40人，另外还有两人迟到听课时间不到20分钟。所以听课率仅有90%。

三、教学过程心得

这种教学方式的确特别新颖，，对教师和学生来说都特别新颖但是说实话不太适合农村的学生。比方说我班的4名不看课的学生经班主任了解后发觉都是父母离异家庭的孩子。初中生不像小学生那么听话，也不像高中生那么懂事。所以网络课堂就需要家长的监督。因此我在课堂上不定时点名提问学生，一方面提高学生的课堂留意力，另一方面也使学生能够坚守课堂。

在课堂教学环节中，不能像平常课堂那么随时提问，随时解决问题。教师的管理能力隔着屏幕也下降了一个等级。我班网络教学存在的最大问题是，学生不主动发问，有问题也不习惯主动发起连麦，这就要老师多关注重点难点的讲解和落实。

四、作业检查

今日的作业时把课堂的笔记背过，要求家长监督在笔记本上签字。学生对于家长的签字拍照上传。这是比较简洁的作业，20名学生能够在课堂上背过，课后在钉钉的家校本上发布作业后，十分钟之内就提交了。截止到晚上8：30分，一共提交39份，有五个学生未能准时提交。总的来说不尽人意。

五、