江苏省连云港市成考专升本2022年教育理论练习题含答案

江苏省连云港市成考专升本2022年教育理论练习题含答案学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(20题)1.个人观念与行为由于群体的引导或压办，而向与大多数人相一致的方向变化的现象，称为（）。A.从众B.依从C.服从D.遵从

2.课程可被划分为国家课程、地方课程和学校课程，对课程进行这种划分的角度是()。

A.学生对课程选择的自由度B.课程管理制度C.课程的组织核心D.课程的存在形式

3.将教学过程分为“明了、联想、系统、方法”四个阶段的教育家是()

A．孔子

B．昆体良

C．杜威

D．赫尔巴特

4.直观时运用变式方法的目的主要是（）

A.激发兴趣B.引起注意C.丰富想象D.掌握概念

5.技能的活动方式是（）

A.合乎法则的B.不随意运动的C.遗传获得的D.知识经验的

6.学生既是教育的对象、又是自我教育和发展的主体，其主体作用的最高表现形式为（）

A．自觉性

B．独立性

C．主动性

D．创造性

7.人格结构中的核心成分是（）A.A.能力B.气质C.态度D.性格

8.体操技能、绘画技能、舞蹈技能等属于（）。A.A.智力技能B.操作技能C.知识D.能力

9.班主任就学生中发生了显著变化的某个方面进行总结，这属于（）。A.A.专题总结B.全面总结C.学期总结D.具体总结

10.了解和研究学生包括()。

A.学生个体和集体两个方面B.学生品德和学习两个方面C.学生校内和校外表现两个方面D.学生家庭环境和社会关系两个方面

11.引起和维持个体的活动并使该活动朝向某一目标的内部推动力量是()。A.需要B.动机C.兴趣D.诱因

12.学校进行教导工作的基本单位是（）。

A.小组B.班级C.年级D.教导处

13.人的心理就其产生方式而言，都是脑的（）。A.A.精神活动B.意识活动C.理性活动D.反射活动

14.创立了交朋友小组的治疗方法的心理学家是()。

A.荣格B.罗杰斯C.卡特尔D.阿德勒

15.一张白纸，不管它置于白天或晚上，人们都会把它知觉为白色。这种知觉特征是（）

A．恒常性

B．整体性

C．理解性

D．选择性

16.在人际关系取向上，有三种需要，分别是包容需要、控制需要和（）

A．生理需要

B．安全需要

C．情感需要

D．自我实现需要

17.人与人之间在感情方面相互喜欢与亲和的现象是（）

A．人际吸引

B．人际交往

C．人际关系

D．人际互动

18.物质之间相互作用留下痕迹的过程称之为（）

A.反映B.感受性C.意识D.感应性

19.提出“有教无类”教育思想与启发式教学原则的大教育家是（）A.孔子B.老子C.孟子D.庄子

20.

第

4

题

实现人的全面发展的社会条件是（）

二、填空题(20题)21.社会改造主义课程论者认为课程应该围绕当代重大的_______来组织，帮助学生在社会方面得到发展。

22.制约课程的基本因素是______、______和学生。

23.人脑对客观事物的属性及其规律的反映称之为____________过程。

24.思维的基本形式是_______、_______、_______。

25.学校文化由学校的物质文化、精神文化、组织文化和____________构成。

26.教学任务受人们追求的_______决定，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。

27.品德评价的方式主要有奖励、惩罚、_______和_______。

28.表象是从_______到_______的过渡阶段，是_______过程中的重要环节。

29.在班主任工作中，班主任应将学校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，协调各方面的教育力量。

30.义务教育具有普遍性和_______的特点。

31.家庭教育的教育内容具有_______的特点。

32.人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含一个人区别于他人的_______而_______的心理品质。

33.艾宾浩斯研究发现：遗忘进程是不均衡的，呈现出________的规律。

34.在斯坦福一比奈智力量表中，计算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

35.课的类型主要有两大类：单一课和______。

36.思维的基本过程包括分析与综合、_______、_______和体系化与具体化。

37.条件反射形成的关键在于________，其实质是大脑皮层有关神经中枢暂时神经联系的建立。

38.记忆过程包含___、___、再认或回忆三个基本环节。

39.了解与研究学生包括学生个人和_______两方面。

40.人的意志行动的特征是有自觉的行动目的，以＿＿为基础，受意识能动调节支配和＿＿。三、论述题(5题)41.意志的品质是什么?如何培养?

42.联系实际论述如何进行概念掌握。

43.论述接受学习与研究性学习在教育目的、学习内容、学习方式以及组织形式等方面各自的特点。

44.在中华人民共和国成立后的教学实践中，曾出现过学生走出校门，学工、学农、学军等做法，认为学生获得知识主要借助于他们自身的社会实践。试从某一教学过程的基本规律出发，对这一做法进行评述。

45.联系实际论述如何进行概念掌握。四、论述题(5题)46.试论述教学过程的本质。

47.试述如何促进问题解决。

48.结合教学实际分析说明教学过程的五个基本阶段。

49.试论教学过程中掌握知识和发展智力相统一的规律。

50.持“教师中心论”的人把学生比作“船”，把教师比作“舵手”，学生必须无条件地服从教师的指挥。试从学生在教育过程中的地位简评这个观点。五、辨析题(5题)51.望梅止渴、谈虎色变这类反射活动属于无条件反射。

52.随意后注意和随意注意都需要付出意志努力。

53.教师通过学生的作文、作业、日记、试卷或其他活动产品，来了解学生不同的心理特点的心理学研究方法是观察法。

54.班主任了解学生的基本方法是书面材料分析法。

55.动机是由人的内部需要而产生的。

六、(5题)56.怎样理解心理与实践活动的关系?

57.教师上课时，声调抑扬顿挫，方法灵活多变，使学生容易集中注意，这是运用了（）。A.A.无意注意规律B.有意注意规律C.有意后注意规律D.注意相互转化的规律

58.简述人格的特点。

59.认为中等难度的学习任务最有利于激发学习动机理论的是

A.成就归因B.成就目标C.成就动机D.自我效能

60.（）是意志过程不可缺少的因素。

A.克服困难B.自觉的目的C.A和BD.不随意动作

参考答案

1.A

2.B从课程管理制度角度可把课程划分为国家课程、地方课程和学校课程(校本课程);从课程的组织核心角度可把课程划分为学科课程、活动课程和综合课程;从学生对课程选择的自由度方面可把课程划分为必修课程和选修课程;从课程的存在形式的角度可把课程划分为显性课程和隐性课程。

3.DD

[解析]这四个阶段理论是由赫尔巴特1806年《普通教育学》中提出的。

4.D

5.A

6.D

7.D

8.B

9.A

10.A全面了解和研究学生是有效地开展班主任工作的前提和基础。了解和研究学生，包括学生个体和学生集体两个方面。

11.B

12.B

13.D要掌握反射的概念，同时还要注意与其他概念的区别。

14.B交朋友小组是罗杰斯开创的一种集体心理治疗，由背景或问题相似的人组成小组，通过集体活动来帮助参加者改变适应不良的行为或人际交往障碍等心理问题，也可以用于希望提高交往能力与适应能力的正常人。

15.A

16.C

17.A

18.A

19.A

20.C

21.社会问题社会问题

22.社会知识社会知识

23.认识24.概念，判断，推理

25.制度文化

26.教学价值取向教学价值取向

27.评比操行评定评比，操行评定

28.感知思维认识感知,思维,认识29.社会家庭

30.强制性强制性

31.生活化生活化32.稳定，统一

33.先快后慢先快后慢

34.智龄(心理年龄)实龄(生理年龄)智龄(心理年龄)实龄(生理年龄)

35.混合课混合课36.比较与分类，抽象与概括

37.强化强化38.识记保持

39.学生集体学生集体40.随意运动克服内外困难

41.意志的品质：

(1)意志的自觉性。

(2)意志的果断性。

(3)意志的自制性。

(4)意志的坚韧性。

意志品质的培养：

(1)胸怀大志，确立崇高的理想。

(2)加强目的性教育，树立科学的世界观。

(3)从小事做起，在困难中磨炼意志。

(4)根据意志品质差异，采取不同的锻炼措施。

联系实际进行阐述。

42.教学是引导学生获得科学概念的主要途径，教师在教学过程中帮助学生掌握概念时应注意以下几方面：

(1)以感性材料作为概念掌握的基础。

(2)合理利用过去的知识与经验。

(3)充分利用“变式”。

(4)正确运用语言表达。

(5)形成正确的概念体系，并运用于实践中。

【解析】此题较难，首先，要把要点答完整；其次，要注意每个要点中的重要概念；最后，要结合实际进行论述。43.(1)在教育目的上，接受学习是培养懂知识会操作的一般应用型人才，而研究性学习是造就学识广博、应变性强的创新型人才。(2)在学习内容上，接受学习局限于国家规定好的、固定的教科书的内容，研究性学习则突破预先规定的知识体系，增添了大量的各类社会实践活动、新学科、新成果等新的学习内容。(3)在学习方式上，接受学习主要是教师讲学生听，这是一种灌输一记忆式的机械性学习，而研究性学习是一个师生共同探索新知的动态生成、发展过程，因而呈现出学习者与学习内容相互推进的鲜明特色。这种学习既能拓展学生知识的范围，又能使学生能力得到发展。(4)在学习组织形式上，接受学习主要采取班级授课制，研究性学习则可以采用小组合作研究、个人独立研究、个人研究与全班集体讨论相结合等多种组织形式。它既体现了学习自主性与独立性的特点，也体现出综合性、合作性、开放性与多元性的特点。(5)对以上要点展开论述。

44.(1)这一做法违背了“间接经验与直接经验相结合”的教学过程规律。(2)学生在教学过程中的认识具有特殊性。因为学生对客观世界的认识主要是在教师指导下，通过接受间接经验来实现的。借助间接经验认识世界，是认识上的捷径。(3)强调学生学习书本知识，绝不是说学生不需要直接经验，直接经验不仅是学生获得间接经验的途径之一，而且在学生获取间接经验中具有重大作用，直接经验是掌握间接经验的认识基础。(4)在教学过程中，既不应只强调直接经验而忽略间接经验的掌握，也不应只强调间接经验而忽略直接经验的掌握，应把直接经验与间接经验有机结合起来。(5)学工、学农、学军有利于学生获得直接经验，但不能搞形式主义，选择实践活动应从教学目标需要出发。45.教学是引导学生获得科学概念的主要途径，教师在教学过程中帮助学生掌握概念时应注意以下几方面：

(1)以感性材料作为概念掌握的基础。

(2)合理利用过去的知识与经验。

(3)充分利用“变式”。

(4)正确运用语言表达。

(5)形成正确的概念体系，并运用于实践中。

此题较难，首先，要把要点答完整；其次，要注意每个要点中的重要概念；最后，要结合实际进行论述。

46.(1)教学过程是一种特殊的认识过程。

教学活动是一种认识活动，它受一般的认识规律的制约，但教学又是一种特殊的认识活动，它除了受普遍性的规律制约外，还有自身的特殊性：知识的间接性；教师的传授性；途径的有效性；认识的教育性。

(2)教育过程是以认识过程为基础，促进学生发展的过程，教学中主要是使学生理解与掌握知识，形成技巧培养学生的能力，即教学是以学生认识发展的过程为主。47.影响问题解决的因素是多种多样的，主要有以下几点：

(1)人的知觉特点。

(2)定式与功能固着。

(3)已有知识经验。

(4)情绪与动机。

(5)个性差异(能力、气质、性格)。

举例说明。

此题不难，答题要点明确，但要注意举例说明。

48.(1)教学过程的五个基本阶段：

①激发学习动机。学习动机是直接推动学生学习的内部动力，主要表现为激发学生学习的兴趣、求知欲、愿望等。

②感知教材，形成表象。为了理解和掌握书本知识(间接经验)，学生必须有感性认识作基础。

③理解教材，形成概念。在教学中，丰富学生感性认识的目的就在于帮助他们理解教材，领会理论。理解教材，形成概念，是教学过程的中心环节，对学生掌握知识体系具有重要意义。

③知识的巩固与保持。知识的巩固与保持有利于深刻领会知识，自如地运用知识，它是教学过程不可缺少的环节。教学过程中专门的知识巩固工作就是各种形式的复习。

⑤运用知识。掌握知识的目的在于运用，它可以形成学生的技能技巧。

(2)结合实际分析论述。

49.掌握知识和发展智力是相辅相成的。学生智力的发展依赖于知识的掌握，知识是发展智力的基础和条件，不能离开知识的掌握凭空发展智力，否则，就是空中楼阁；反过来，智力发展又可成为学生进一步掌握知识的条件和武器，智力水平高低，直接影响学生掌握知识的深度、广度和速度。但知识不等于智力，要求教师在传授知识的过程中，有目的有意识地发展学生的智力。历史上曾出现过的将知识掌握和发展智力割裂开来的形式教育派理论和实质教育派理论都是错误的。50.这种观点是片面的。首先，它只强调学生作为教育的客体，而忽略了学生还是自我教育和发展的主体，是具有主观能动性的人。在教育过程中，学生是教育活动主动的参加者，而不是被动的接受者。对于教育影响，他们可能积极地接受，也可能消极地抵制。同时，在师生关系中，它过分夸大了教师的作用。其实，如果教师不能调动学生的主动性、积极性，把学生当作学习活动的主人，教师自身的“舵手”作用也无法真正实现。总之，我们既不能忽略，也不能夸大学生的客体地位。要认识到学生既是教育的客体，又是自我发展