小学语文《练习1》说课稿

小学语文《练习1》说课稿_心得体会【说教材】

练习1中包括看清笔顺，写好铅笔字，学用字词句，读读背背，口语交际，共五题。各题之间相比照较独立，我重点说说第三题：学用字词句。我把这题安排在其次课时。“学用字词句”有三局部组成，一是要熟悉四种动物，这局部分别配有四幅动物的图；二是要知道这四种动物

遇到危急时是怎样爱护自己的；三是说说自己遇到了危急，会想出什么方法爱护自己。这三个局部是严密联系的，由熟悉动物到了解他们遇到危急是怎样爱护自己，再由动物联想到自己，遇到危急怎么做。

【说教法】

“教是为学效劳的。”教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，使学生收到好的学习效果。依据本课特征，采纳了以下几种教法：

1、启发诱导法。这一方法在其次、三两个环节中运用的比拟多，先引导学生说说特点，再由此来看看它怎么利用自己的特点爱护自己的。

2、采纳实物演示法教学。实物演示起着直观的作用，有助于突破教材的难点。在教学乌龟遇到危急是怎样爱护自己我采纳了这一方法，既直观，又能调动学生的乐观性。

【说学法】

1、观看法。

这一学法在课内和课外都有渗透，在课前，我已经有目的的布置学生观看家里的小动物。课上，我让学生通过直观的实物乌龟来观看它遇到危急会怎么办。

2、迁移法。

这一学法主要运用在对句式的把握上，利用例句让学生感知这一句式后，用迁移的方法，分别用同样的句式说说另外三种动物遇到危急时会怎样。还有在教学过程中，有许多地方也用到了迁移，比方由动物想到自己，这也是一种迁移。总之，要让学生既“学会”又“会学”，以最终到达“教是为了不教的”目的。

【说教学目标】

1、借助汉语拼音熟悉汉字，培育主动识字的习惯。

2、通过看图，熟悉几种动物，由此迁移到培育学生初步的观看力量，同时引导学生联系自己的生活，培育自我爱护意识，学会自我爱护。

【说教学重点】

激发学生的奇怪心，培育学生的观看力量和表达力量。

【说教学难点】

引导学生联系生活实际，说说怎样自我爱护，并将自己的意思表达清晰。

【说教学过程】

依据以上教学内容和教学目标，我是把这节课设计成了五个环节。

（一）激趣导入，熟悉动物。

1、先明确要求本节课的学习任务是要完成学用字词句这一题。

2、带大家熟悉四种动物。多媒体出示这一局部的要求以及四幅动物的图。让学生自由的借助拼音读读要求，借助图画熟悉四种动物。再请学生沟通。

3、拼拼读读：多媒体出示汉字及拼音。（动物的名字和拼音。）我把熟悉四种动物和拼拼读读分开来教学，目的是稳固学生的汉语拼音及认字。由于图和汉字、拼音同时消失的话，就很少有学生去借助拼音识字，而是直接跳过拼音用图画识字了。

4、找名字。多媒体出示四幅图及四个音节词。这一局部实际上是把2和3综合起来借助图画，汉语拼音来稳固识字。我先用学生感兴趣的话语来激起他们帮忙小动物找回自己名字的欲望。再提出明确的要求：先看图，再找找它的名字在哪里，然后上来用鼠标点住了拉到图的旁边。上来找对后当小教师领读。

（二）依据熟悉，说说特点。

我在熟悉动物后还安排了说动物特点这一个环节，目的是为下一个环节说说动物遇到危急时怎样利用自己的特点爱护自己做一个铺垫。

我在课前已经布置学生回去观看自己家里的小动物，在课上让他们说说自己喜爱的小动物，给大家说说它长什么样子，有什么地方和别的小动物是不一样的。学生边说我边给他点出相应的动物的图片。

（三）利用特点，爱护自己。

1、多媒体出示要求：你知道他们遇到危急时怎样爱护自己吗？要求学生借助拼音能够读准读懂要求。

2、出示乌龟，教师用手去敲敲乌龟的背，学生认真观看，自由发言。

依据学生沟通出示句子：乌龟遇到危急时，就把头、脚缩进硬壳里。

让学生读读出示的句子，不熟悉的读读拼音。然后用各种形式（指名读，小组读，男女生竞赛读，齐读等）进展练读，初步感知这样的句式。

3、联系自己生活中的阅历和平常观看，可以和同桌争论争论，想想说说，山羊，刺猬，乌贼是怎样爱护自己的，先用自己的话说说，然后用规定的句式说，再用不同的形式练读。

（四）内化学问，上台表演。

1、这一个环节，也是对学生是否把握上一个环节的反应。我的主要目的是想让学生转换角色，把自己当成是小动物，然后说说自己遇到危急就会怎样，这时候就不能再说乌龟或者是刺猬遇到危急，而是要说我遇到危急会怎样了。可以熬炼学生的口头表达力量和思维的转换。

2、在此根底上，让学生拓宽思路。想想还有哪些动物也很聪慧，遇到危急时会想出方法爱护自己。并出示刚刚的句式，让学生依据这样的句式来说说，从而增加语言积存。

（五）联系自身，培育自我爱护意识。

1、过渡，在生活中动物会遇到危急，人也会遇到危急，那我们小朋友遇到了危急会想出什么方法爱护自己呢？

2、看书借助拼音读读要求：说说你遇到了危急，会想出什么方法爱护自己