教育论文范文三篇

教育论文范文三篇教育论文范文三篇篇一一、问题的提出“播种行为，就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性格，就收获命运。”一位哲学家如是说。习惯作为行为和性格的中介物，其意义何其重大。“行为习惯”是习惯的一个方面，是行为和习惯的总称。良好的行为习惯会对学生成长产生不可估量的促进作用。对于小学高年级学生来说，其行为习惯存在很大的可塑性，而其已经出现的不良行为习惯特别是课堂不良行为习惯的纠正尤其重要。然而，在现实的课堂教学中，一些教师只追求学生表面上学习的热闹，而忽视了学生的课堂行为习惯的培养，对学生的一些不良行为习惯视而不见。许多老师缺乏培养学生良好的课堂行为习惯的经验，不知如何纠正学生的课堂不良行为习惯。所以我们选择了《小学高年级学生课堂不良行为习惯的应对策略研究》为研究课题，旨在纠正学生初步形成的课堂不良行为习惯。二、课题研究的理论依据我们的教育一切是为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。苏达理在他的《救救孩子》一书中提出教育要面向全体学生，特别要偏爱后进生。苏霍姆林斯基说过“让每一个学生抬起头来走路。”这要求我们不容许放弃对学困生的行为进行矫正。三、课题研究的目的班级是一个具有特色，复杂的小社会，在学生健全人格的发展上占有一个举足轻重的地位。教师将班级经营得宜，就能正面导向学生的行为表现，促进有效的教学。因此能否纠正、矫治学生课堂上的不良行为，与教学的成效有密切的联系。本课题以《小学高年级学生课堂不良行为习惯的应对策略研究》为题，目的是要把矫治学生课堂上的不良行为的策略作系统化的实验，调查分析与综合整理，以期能彰显在班级经营中，矫治学生课堂上不良行为的策略的要义、内涵，集思广益，对同工有所启示。四、课题研究的意义课堂是教师进行教学活动的重要场所，学生不良的行为习惯会影响教学秩序、教学进度及教学质量。培养良好的课堂行为习惯是一种有序学习环境的创设，旨在使学生在这种环境中进行有效的学习。培养良好的课堂行为习惯，能保证教师上课有正常的秩序，能进行有效的教学活动。课堂不良行为，不仅会影响课堂教学效率和学习活动的正常进行，而且会影响学生的身心健康，课堂不良行为在学生课堂中非常的普遍。矫正学生课堂不良行为是保证课堂效率，促进学生有效学习，愉悦师生课堂环境气氛的必要措施。五、课题研究的主要内容研究对象：品行后进生和学业后进生。研究的主要问题：（1）小学高年级学生课堂不良行为习惯的表现归类分析。（2）小学高年级学生课堂不良行为习惯的成因分析。（3）小学高年级学生课堂不良行为习惯的纠正策略。（4）应对策略实施后的实际改善情况调查。六、课题研究的方法1.观察法。课题研究的前期利用观察法有目的，有计划地观察被研究对象，明确观察的重点，客观地了解被研究对象的不良行为表现。2.文献法。到图书馆或上网查阅有关资料，尽可能了解国内、国外研究的动态和深度，为课题的深入研究提供有益的帮助。3.调查法。设置问卷调查表，了解小学高年级学生不良行为的表现并进行分类，在此基础上分析成因，设计对策。4.个案追踪法。选取具有典型不良行为习惯的高年级学生进行个案研究，分析产生原因，找教育对策，既矫治他们的课堂不良行为习惯，又培养他们良好的课堂行为习惯。5.咨询法。通过心理辅导课进行师生对话，通过个别谈话做思想工作，了解实验对象的心理状况和成因，使实验做到有的放矢，少走弯路，增强实验效果。6.行动研究法。由于我们的研究内容、对象性质决定我们必须谨慎、循序渐进地开展研究。行动研究是一种适应教育改革的小范围探索性的研究方法，其目的在于系统的、科学的解决问题。七、实施步骤（一）准备学习阶段（2014年3月——2014年4月）这个阶段主要是收集与本课题研究有关的信息、书籍和研究成果的资料，分析制订研究计划。（二）落实方案、开展实验（2014年5月——2014年10月）根据实验方案开始进行实验研究。构建矫治小学高年级学生不良行为习惯的应对策略。身居高位，养尊处优，却是逆境。诗人只有贴近生活，深入感受人民疾苦，把握时代脉搏，才能写出好诗来。”对这种创新性见解，A方与B方都表示认同。二、语文活动课的“长效性”，有利于学生创新思维能力的培养传统的语文教学模式陷入了应试教育泥潭，教育者普遍有急功近利的短视观念，考什么教什么，把一篇篇有机的文章支离成一块块应试的“敲门砖”。“门”进去了，砖也就抛到九霄云外去了。应试教育，学生因被动学习，所以创新能力几乎丧失殆尽。而活动课则不然，它冲破了应试教育的樊篱，立足长远，注重学生知识视野的开拓和基本功的培养，重视学生素质的提高，使学生终身受益。本人刚参加工作时，遇到了一位父母离异且母自杀身亡的男生，他的父亲拒绝提供抚养费，且不承认这个儿子，这名与八十多岁高龄的外公相依为命的男生，奋然拿起法律武器起诉父亲。在本人的指导下，男生写成诉讼状，后经法院工作人员的强制手段，男生的父亲最终交出了男生的抚养费。如此运用语文知识解决实际问题的事件，令我深受启发。此后一方面就在语文活动课中积极组织学校文员社社员，校报小记者进行通讯、报告、新闻等方面的写作。因而有的学生暑期在新闻单位参加实践活动时，他们的才气令该单位大为赞叹。又一方面，主要是锻炼学生“说”的能力，从课内的三分钟>演讲到课外的讲故事比赛，从高一的朗诵比赛到高三的即兴>演讲比赛，这些活动都是有目的、有计划、有组织的展开，有助于学生的知识技能系统化，培养了学生的语言表达能力，从而在大型的市级>演讲比赛中学生能频频获奖。再一方面，则常结合普法教育给学生上法律应用文知识，到法庭参加旁听，组织学生到社会调查典型案例，教学生拟写民事、刑事诉讼状、答辩状等法律应用文，并在校模拟法庭上开庭审理，学生在模拟法庭上假戏真做，完全进入角色，辩论十分激烈。这种说写结合的活动既锻炼了学生的口才，也锻炼了学生的文才，还增强了学生的法律意识，可谓一举多得，而且这种作用是长效的，给学生人生观、世界观的形成和发展起到了奠基作用。三、语文活动课的“贴近生活性”，有利于学生创新思维的培养生活，是创新的积累，是创新的工程，语文活动课的一个显著特点就是与生活密切相关。一位著名教育家说过：“语文学习的外延和生活的外延相等。”语文活动课的贴近生活性，就是它能使学生通过语文活动，增加生活的积累，使生活更有意义。例如，春节期间布置学生收集春联，清明节期间又布置学生了解当地农村的一些习俗，并且专门开设了两节这样的活动课，发现同学们对此具有浓厚的兴趣，并且能够积极踊跃地参与，从中学到课本上无法学到的知识或强化了书本上的知识。如，通过扫墓活动，得知并掌握了先考、先妣的含义；又如，学习求职信，可以带学生去人才市场应聘；学习广告词，可以让学生去帮助企业>策划广告；学习诗词，可以举办诗词朗诵比赛或到农村为农民拟写对联，使教学内容真正与生活密切结合起来，使学生在实际应用中发展语文的创新能力。而语文教学一旦脱离了生活实际，它就失去了生命力。现在有的学生之所以平时对语文必修课学习不感兴趣，反而对活动课感兴趣，原因就在这里。所以，我们应当把“应试语文”变为“生活语文”。我主张“语文教学生活化和社会生活语文化”，而语文活动课正体现了“语文教学生活化和社会生活语文化”的原则。所谓“语文教学生活化”，就是强调教师在传授语文知识和训练语文能力过程中，自然而然地融入生活的内容，学语文的同时对学生进行生活教育，让学生明白“生活与教育是一个东西，不是两个东西”。学习语文就是为经济建设和生活服务。所谓“社会生活语文化”就是强调学生在教师引导下，形成“语文是生活的重要部分，生活须臾离不开语文”的观念，并养成事事、时时、处处吸收与运用语文知识，在社会生活中培养语文能力的好习惯，把生活中的事进行语文化，上升到语文的理性来分析。生活中处处与语文密不可分，从打电话到会客，从听广播到看电视，从留言到申请书，从同学间的争论到家庭的议论，从广告到说明书，无不是与语文的听说读写的能力有关。有一次，我市某风景区有一家酒店落成，酒店老板请我班某同学取一个店名，该同学根据酒店前店后有山有水的特点，从南宋诗人林升的“山外青山楼外楼”的诗句中摘取了“楼外楼”三个字，取名为“楼外楼酒店”，他分析说，酒店依山傍水，风光秀丽，“楼外楼”三个字正与林升的诗句的意境吻合，显示了酒店的一种朦胧美，顾客会有以登楼为快的感觉。店主听了他的分析，拍手称好。果然，酒店开业，这“楼外楼酒店”俨然成了现代的岳阳楼，吸引了不少有文化的人来做客，酒店老板对这样有语文创新精神的学生倍加赞扬。语文活动课要注意的几点：（1）以学生的自主活动为主，让学生多动脑，多动手，教室不可越俎代庖，又不能把学生关在教室里搞“填鸭式”教学。当然，教师在活动课整个过程中仍要积极组织，引导调控，也不能采取“放养式”，放任自流。（2）教室对不同层次的学生要给予不同的具体指导，并提倡能者为师，互帮互学，从中培养“尖子”，带动全体，使整个活动生气勃勃地开展。（3）最好能结合必修课中的单元训练要求，开展观察、游览等活动。总之，语文活动课的活动性、长效性、贴近生活性能极大地激发起学生语文的兴趣，培养学生的创新能力，提高学生的语文素质。我认为，作为语文教学，应该把活动课作为一种经常性的教学手段，把活动课开得生动活泼，以进一步培养学生的创新精神。篇三小时候，我以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去；小时候，我以为你很神气，说上一句话来惊天动地。”歌声激荡着我的青春岁月，那时的我就仰慕于神圣的教师职业，希冀成为歌中那美丽的角色。于是，怀揣着满腔热情和赤诚，来一中登上三尺讲台，圆我的教师梦。工作不满三年，在我们的一中，我不仅深深感受到为人师的艰辛和压力，更多的还是艰辛压力背后那无法释怀的平凡和奉献。正象歌里所唱，“长大后，我就成了你，才知道那教室放飞的是希望，守巢的总是你；长大后，我就成了你，才知道那块黑板，写下的是奉献，擦去的是名利。”身为教授的当代作家贾平凹有一幅对联时时鞭策着我：百无聊赖何为教，一事无成怎做授。21世纪，新时代教师的寄托是什么？精神支柱何在？在我看来，两字回答足矣，那便是看似轻实则重的“师德”。如果说，教育是太阳底下最光辉的事业，那么师德是教育的光辉；如果说教师是塑造人类灵魂的工程师，而师德就是教师的灵魂。师德是人梯，给求学的攀登者以无穷的帮助；师德是绿叶，衬托着千万朵桃李之花尽情地开放；师德是渡船，搭送着求知者驶向成功的彼岸；师德是彩虹，是驿站，是理想之火，生命之光，是教师的人格魅力，是教育的全部生命。我为什么成为一名教师，我要做一名什么样的教师？这是师德的实质。在物欲横飞金钱至上的今天，越来越多的人对金钱趋之若骛。人们总以一种功利目的看问题、做事情。而教师这一字眼使它自然呈出几许平淡，原本就与世风格格不入。有人这样形容教师的生活：吃的清淡，穿的素淡，出去办事遭人冷淡，就象蜡烛，一生半明半暗。这种平淡与膨胀私欲的碰撞使污浊之风吹进了这方净土，凡事讲究利益，对付出片面地衡量回报，当学生不满其意时，浮躁草率地敷衍应付，甚至粗暴极端地蛮横处理。这怎与“教师”这神圣字眼相符合，怎能让“师德”这沉沉的词语所承受得了啊！也许大家都有与我类似的经历和感受，当我们挑灯苦熬，精心备课，辛辛苦苦传授学生知识，有时却发现他们的热情不高，眼神不够渴望；当我们认真投入对他们晓之以理，动之以情，却发现这些调皮个性的孩子依然我行我素；曾经，我的心一点点冷却下去，甚至有说不出的恼火、伤心。但几乎与此同时，这些孩子又能表现出让人欲罢不能的欣慰和感动，又一次次地温暖我的心田。一次，早读课前，我和往常一样到办公室做准备工作，两位女生缓缓走上来，递给我一张纸条，上面写着：老师，对不起，我不应该不认真晚读的，可我不是故意的。末尾还附了三个字'无名氏'和一张精美的笑脸的小贴图。走进教师，我笑着向他招手，他走到我面前带着歉意说：“昨晚晚读课我不仅没有完成晚读任务，还和其他同学讲话，实在不应该。我知道，昨天是你的生日…下课后同学们都说我看你把老师气得脸都红了，红得象苹果。我向你道歉。”一时间，一股暖融融的东西在我心中流淌，一种欣慰？一种感动？说不清楚。我微笑着说：“老师早忘了昨天是我出生的那个日子。可你还记得，说明你是一个很重情谊的好学生。可你知道吗？我们的生日也就是我们母亲的受苦日，我们是妈妈的孩子，我们不要辜负妈妈对我们的期望？当然老师应该感谢你，因为你关心我。老师也知道，学习路上的拦路虎不容易对付，可你要多给自己一些积极的暗示，暗暗地鼓励自己，相信自己能战胜它，好吗？”霎时间，我分明看到他眼中的希望和欣喜，他离开时，那眼神象是把我当作他一个亲切的朋友，再后来的课上我感觉他听得更专注了。也许大家都曾遇到过类似的事情，身为新时代的青年教师，与这些少男少女相处，你会渐渐感觉到他们的独特的被赋予新时代特征的个性，也许他们的言语和表现少不了几许执拗、卤莽；也许他们的思维和行动欠缺几分理性和沉稳，但只要用心发现，他们其实很想与你接近，他们以独特的方式渴望着你的关注，企盼着你的关爱，在意你的关怀。如若身为教师的你忽略了这一点，纵然你有高深的学识，耀眼的才华，你在他心中也被打了一个大大的叉。化解这一叉的奥妙，便是“师德”中的一个字——爱。教书育人是爱的事业，教师的爱与众不同，它高于母爱，大于友爱，胜于情爱。母爱容易出现溺宠，友爱重在礼尚往来，情爱少了几多严谨。而师爱是严与爱的巧妙结合，是理智的科学的爱，是主动积