高中语文《滕王阁序》公开课优质教案

高中语文《滕王阁序》公开课优质教案教学目标：

（一）学问与力量：

1、了解《滕王阁序》的写作背景。

2、了解《滕王阁序》之所以成为千古名篇的缘由。

3、观赏《滕王阁序》的景美。

4、培育学生观赏古代散文的力量。

5、训练学生能将名句改写成美丽片段散文的力量。

（二）、过程与方法：

1、解决重点突破难点的方法：争论讨论法、形象描述法、利用网络筛选信息法、总结归纳法

2、讨论创新的方法：形象描述法、改写法

（三）、情感态度与价值观：

1、是学生体会山川美景，观赏千古名句，感受音韵美感，领受美的熏陶。

2、培育学生喜爱生活，乐观豁达的情怀

教学方法：

1、争论讨论法、形象描述法、网络信息筛选法、总结归纳法、改写法

2、利用多媒体网络信息技术与课程整合

教材处理：

《滕王阁序》是一篇记述盛会的序文。是初唐文学家王勃一挥而成的千古名篇。王勃在探望父亲途中，到达洪州，正好赶上洪州都督阎某重修滕王阁成，宴请来宾，阎都督听说王勃之才，因此邀请王勃参与。用生动的文笔，由地理风貌到自然、人文景观，再到宴会，层层铺叙，突现了滕王阁的壮美，描绘出欢饮消遣的场景；并且即景生情，抒发了他的理想和怀才不遇的愤懑之情。在表现技巧上，文章的词藻极为丰富华美，其中不乏精辟之句，受到时人和后人的欣赏。文章多用典故，简练含蓄。构造也很紧凑，前后相互照应，脉络非常清晰。

《滕王阁序》能成为千古传颂的文章，自然有它的独到之处，缘由许多，但是短短的一学时的课堂教学设计不行能面面俱到的分析，因此确立本课时教学重点教学难点为：

1、观赏《滕王阁序》的景美。

2、观赏千古名句，体会名句之美。

教学过程：

第一课时

一、导语设计：

多媒体出示一段中学生创作的文言习作：

悲哉秋心，萧条凄瑟，西风飒过，万木咸荒。苇叶纷下，芜杆迁黄。三五之月，新上田桑，明明若水，触目生凉。离人频顾，羁客成伤。中夜不寐，林下彷徨。哀歌骚辞，从风流荡，鱼雁听见，中心惶惶......

教师引入：

大家信任吗？这段文字出自一位17岁的高中生之手。

1999年，这位同学参与了上海市高考，以一篇洋溢文言气息的作文获得了高考作文总分值的好成绩！华东师范大学中文系教授、上海高考语文阅卷中心组组长王光祖先生对他的作文评价是：思想严密，层次清晰，语言老到，表达出良好的语言素养。

而今日，我们要学习的文章其则是一位1300多年前的青少年，这就是王勃的《滕王阁序》！

二、整体感知

1、初读课文，初通文意，力争有所印象。

2、初步理解，打好导读教学的根底。

A、知文体：

从写作目的看，《滕王阁序》是一篇序。序，文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，《滕王阁序》全称《秋日登洪府滕王阁饯别序》，又名《滕王阁诗序》《宴滕王阁序》。即临别赠言，属于赠序类的文章。

从行文特点来看，《滕王阁序》又是一篇骈体文。骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。其特点是：讲求对仗，一般是用四字句和六字句；平仄相对；多用典故，讲求藻饰。

B、知背景、：滕王阁在江西南昌赣江之滨，为唐太宗之弟滕王李元婴所建，历代屡有兴废。为三大名楼之首，现楼高25米，为明三暗五层构造。诗文以王勃的《滕王阁序》和《滕王阁》诗最闻名。

王勃（649—675）字子安，绛州龙门人，初唐文学家。与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。祖父是隋朝学者王通。王勃六岁即写文章，十四岁便科举中第。沛王李贤闻其名声，邀请他作王府修撰，后因一篇嬉戏文章触怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因杀官奴而犯罪，父亲也受连累贬为交趾令。公元675年王勃前往交趾省亲，途经南昌正赶上当地都督在滕王阁上设宴。王勃在宴会上赋诗并写下了这篇闻名的《滕王阁序》。随后前往交趾途中溺水惊悸而死。本文遂成为他的“绝唱”。

C、再读课文，力求读准：：

①四字句的读法有“二二式”。

②六字句的读法大致有五种：“三三式”；“一四式”；“二二二式”；“二四式”；“一二三式”。

③七字句大致有四种读法：“三四式”；“二一四式”；“二三二式”；

“二二三式”。

D、知构造：从内容上看，文章可分为几局部？

明确：可分四局部。

第一局部（1）：扣“洪府”，概写洪州的地理风貌，引出参与宴会的人物。

其次局部（2～3）：扣“秋日登阁”，写三秋季节滕王阁的万千气象和四周的自然、人文景观。

第三局部（4～5）：扣“饯”，写宴会的盛况，抒发人生的感慨。

第四局部（6～7）：扣“别”，述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感慨盛宴难再。

三、布置学生活动：依据上述思路，熟读和背诵全文，并依据解释先自译课文（课后连续）。

其次课时

一、导入：

《滕》能成为千古绝唱，缘由颇多，但王勃当时年轻气盛，才思灵敏，也是重要缘由之一。（插入故事：《唐摭言卷五》记载：“王勃著《滕王阁序》时年十四。都督阎公不之信。勃虽在座，而阎公意属子婿孟学士者为之。已宿构矣。及以纸笔巡让宾，勃不辞让。公大怒，拂衣而起，专令人伺其下笔。第一报云：‘南昌故郡，洪都新府’，公曰：

‘是亦老生常谈。’又报云‘星分翼轸，地接衡庐’，公闻之，沉吟不言。又报云‘落霞与孤鹜齐飞，长天共秋水一色’，公矍然而起，曰：‘此真天才，当垂不朽矣！’遂亟请宴所，极欢而罢。”）这节课，我们就来观赏品尝该文的美丽之处。

二、观赏品尝第一段：

（一）指名学生先自译第一段：

参考译文：

这里是过去的豫章郡，如今是洪州的都督府，天上的方位属于翼，轸两星宿的分野，地上的位置连结着衡山和庐山。以三江为衣襟，以五湖为衣带、掌握着楚地，连接着闽越。物类的精华，是上天的珍宝，宝剑的光线直冲上牛、斗二星的区间。人中有英杰，因大地有灵气，陈蕃专为徐孺设下几榻。宏伟的洪州城，房屋象雾一般排列，英俊的人才，象繁星一样的活泼。城池座落在夷夏交界的要害之地，仆人与来宾，集中了东南地区的荚俊之才。都督阎公，享有崇高的名望，远道来到洪州坐镇，宇文州牧，是美德的楷模，赴任途中在此暂留。正逢十日休假的日子，出色的友人云集，名贵的来宾，也都不远千里来到这里聚会。文坛首领孟学士，文章的气概象腾起的蛟龙，飘舞的彩凤，王将军的武库里，刀光剑影，如紫电、如清霜。由于父亲在交趾做县令，我在探亲途中经过这个闻名的地方。我年幼无知，竟有幸亲身参与了这次盛大的宴会。

（二）品尝思路：

1、首句由名称的沿革，道出历史的长远。

2、二三句写界域的广阔、辖境的宽阔与地理位置。

3、四五句，由赞美“雄州”到称赏“俊采”。

4、六句，写州城形胜，宾主才美（为下文的“才美”过渡）

5、七、八、九句，赞美宾主，点面结合。

6、十句，自己“闯入”，委婉含蓄，不卑不亢。

总之，（板书）第一段：扣“洪府”：

地势宏伟、物产珍异、

人才出色、宾主尊贵。

（三）学生探究：

⒈是如何写洪州的地理风貌的？突出了什么特点？

明确：“豫章故郡，洪都新府。”——历史长远

“星分翼轸，地接衡庐”——界域宽阔。

“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越”——地势雄伟

2、怎样写参与宴会的.人物，照顾了前文的哪个词语？

明确：在写参与宴席人物时，用了“雅望”“懿范”“胜友”“高朋”“腾蛟起凤”“紫电清霜”等词语，极尽人物的文韬武略，照顾了前文的“俊采”一词。

3、文章开头不写楼台，不写宴会，而先写地势与人物，这样写有何好处？

明确：文章借用铺陈的手法，历叙界域之大，地势之雄，物产丰富，人才俊美，既渲染了和乐的气氛、宴会的高雅，同时也紧扣照顾了题目《秋日登洪府滕王阁饯别序》

4、小结：本段略写洪州的地理风貌，极写滕王阁的无限壮丽，和四周环境的超凡脱俗，以及阁中如云高朋的文才武略。这样写，既初步写出了滕王阁的不同凡响，又为后文详写做好了铺垫。

三、观赏品尝其次三段：

（一）检测翻译状况

1、先指名学生翻译。

2、教师明确：

参考译文：

时当九月，秋高气爽。积水消尽，潭水清亮，天空凝聚着淡淡的云烟，暮霭中山峦呈现一片紫色。在高高的山路上驾着马车，在崇山峻岭中访求风景。来到从前帝子的长洲，找到仙人居住过的宫殿。这里山峦重叠，青翠的山峰耸入云霄。凌空的楼阁，红色的阁道如同飞行在天空，从阁上看不到地面。白鹤，野鸭停息的小洲，极尽岛屿的纡曲回环之势，雅浩的宫殿，跟起伏的山峦协作有致。

披开雕花的阁门，俯视彩饰的屋脊，山峰平原尽收眼底，湖川曲折令人惊异。遍地是里巷宅舍，很多钟鸣鼎食的富贵人家。舸舰塞满了渡口，尽是雕上了青雀黄龙花纹的大船。正值雨过天睛，虹消云散，阳光朗煦，落霞与孤雁一起飞行，秋水和长天连成一片。黄昏渔舟中传出的歌声，响彻彭蠡湖滨，雁群感到寒意而发出的惊叫，回荡在衡阳的水边。

（二）品尝思路：

1、其次段意思：写三秋季节滕王阁的万千气象和四周的自然景观。笔触转细，渐入佳境，让人赏心悦目。

（1、第一句：交代时令（三秋季节）。

（2、其次句：写秋水即秋色的特征。

（3、第三句：用四个六字句，写来宾驾御名车骏马，造访滕王阁之情景。

（4、第四句：用四个四字句，写滕王阁的自然环境和气概。

（5、第五句：“四六”句对“四六”句，描写滕王阁所处山水形胜之地。

2、第三段意思：近距离地开头了穷微尽妙、绘声绘色的描写，进一步写滕王阁环境之美，将滕王阁及四周风光推上美的极致。

（1、第一句：两个三字句，由外到里，由上到下，写出登阁的情景，抒发喜悦之情。两个六字句，写登高望远所见山川之美，虚实结合。

（2、其次句：四六句对四六句，极写人烟之盛，舸舰之多，表现富庶祥和。

（3、第三句：两个四字句，转写自然景物，描绘雨后天晴的风光。

（4、第四句：两个七字句，是千古绝唱之句，把对滕王阁景物描写推向高潮。

（5、第五句：四六句对四六句，叙写生活之乐，留鸟之乐，将各具情趣的社会与自然融为一体。

（板书）其次、三段：扣“秋日登阁”：

楼阁壮美、山川胜景，

秋景特色，流光溢彩

（三）学生探究：

1、本局部是闻名的写景段落，历来脍炙人口。请用自己的语言把这幅“晚秋暮色图”的意境描述出来。

明确：①颜色变化之美；②远近错落之美；③上下浑成之美；④虚实相映之美。

2、鉴赏名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。

明确：青天碧水，天水相接，上下浑然一色。彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅颜色明媚而又上下浑成的绝妙图画。

课后，绽开想象，将该句扩写成百字左右的短文。

3、这两段秋景的描述与传统中描写秋景的意境有什么不同？

明确：一反传统中“悲秋”的习惯写法，为秋景注入了超逸豪迈的情致。

4、思索：本局部是怎样将叙事、写景与抒情融合在一起的？

明确：①“潦水尽…”，清亮的潭水给人清爽的感觉。

②高耸入云，溢彩流丹的滕王阁令人叹为观止。

③“落霞…”的模糊秋景，“闾阎扑地…青雀黄龙之舳”的富庶祥和都洋溢着无比愉悦的心情。

写自己的喜悦心情毫不张扬，而是寓情于事于景，含蓄动听地表达出来的，给人天衣无缝、妙合无垠之感。

四、观赏品尝第四五段：

（一）检测翻译状况：

1、学生自译

2、教师明确、稳固：

参考译文：

放眼远望，胸襟刚感到舒服，超逸的兴致马上兴起，排箫的音响引来的缓缓清风，柔缓的歌声吸引住飘动的白云。象睢园竹林的聚会，这里善饮的人，酒量超过彭泽县令陶渊明，象邺水赞咏莲花，这里诗人的文采，赛过临川内史谢灵运。（音乐与饮食，文章和言语）这四种美妙的事物都已经齐备，（良展美景，尝心乐事）这两个难得的条件也凑合在一起了，向天空中极目远眺，在假日里尽情欢娱。苍天高远，大地寥廓，令人感到宇宙的无穷无尽。欢快逝去，悲伤袭来，我明白了兴衰贵贱都由命中注定。西望长安，东指吴会，南方的陆地已到终点，大海深不行测，北方的北斗星多么遥远，天柱高不行攀。关山重重难以越过，有谁怜悯不得志的人？萍水间或相逢，大家都是异乡之客、思念着君王的宫门，但却不被召见，什么的候才能够去侍奉君王呢？

呵，各人的时机不同，人生的命运多有不顺。冯唐简单年轻，李广难得封侯。使贾谊患病委屈，贬于长沙，并不是没有圣明的君主，使梁鸿逃匿到齐鲁海滨，莫非不是政治昌明的时代？只不过由于君子安于贫贱，通达的人知道自己的命运罢了。年纪虽然老了，但志气应当更加旺盛，怎能在白头时转变心情？境遇虽然困苦，但节操应当更加坚决，决不能抛弃自己的凌云壮志。即使喝了贪泉的水，心境依旧清爽廉洁；即使身处于干枯的主辙中，胸怀依旧开朗开心。北海虽然非常遥远，乘着羊角旋风还是能够到达，早晨虽然已经过去，而珍惜黄昏却为时不晚。孟尝君心地高洁，但白白地怀抱着报国的热忱，阮籍为人放纵不羁，我们怎能学他那种穷途的哭泣！

（二）品尝思路：

分析第四段思路：

1、第一句：过渡，由登览之乐到宴会之乐。

2、其次句：写管弦之盛，歌声之美。

3、第三句：四六句对四六句，铺叙欢饮消遣的场景，用典故示意宴会的豪华，人物的高雅。

4、第四句：两个三字句，由喜悦渐生悲慨。

5、第五句：把视野扩展到宴会外——为下面抒情张本。

6、第六句：提醒哲理，一是慨叹宇宙之大，二是感慨人生无常。

7、第七句：是虚写，言

8、第八句：由宇宙的广漠衬托人生之渺小，从而引发感慨。

9、一问一答，流露出怀才不遇的心绪，布满了自我哀痛的情调。

10、最终两句：直抒胸臆，坦言心怀，写自己报国无路，济世无门，言辞哀婉。

11、小结：本段集中笔墨，描写和渲染阁中气氛，赞美文人雅士们的气概和风采。

分析第五段思路：

1、写冯唐、李广的目的是什么？—宽慰包括自己在内的失意之人。

2、说明高尚的人生观的句子是哪几句？—“老当益壮……志。”

3、引用了哪两个典故，表现了乐观开朗的情怀？—“酌贪泉……犹欢。”

4、写孟尝、阮籍的人生观的目的是什么？—反成自己坚决的意志。

5、小结：本段笔锋陡转，由盛赞良辰美景文人墨客转为慨叹人世困难仕途坎坷，大发怀才不遇之感慨，为自己也为别的文人被压抑被埋没深鸣不平。

总之，（板书）第四、五段：扣“饯”：

宴会胜况，人生遇合

借古勉今，穷且益坚

（三）学生探究：

这两局部是由眼前的宴饮消遣引发的人生感慨。而在写作上最大的特色是用了大量典故来叙事、抒情，有的是历史故事，有的是前人文句。通读课文，找出文章引用的典故并思索抒发了怎样的人生感慨。

明确：

①“长安”“帝阍”“宣室”→报国无门，济世无路

②“冯唐”“李广”∕“贾谊”“梁鸿”→慨年时易往，功业难成，流露出嗟卑叹老的伤感和见机知命的消极心理（明用）

③“马援”（穷…老…）→不因年华易逝、境况困顿而自暴自弃

④“贪泉”“涸辙”→身处逆境，犹乐观开怀（暗用）

五、课后活动：依据上述思路，连续稳固背诵效果。

第三课时

一、分析六、七段：

（一）检测翻译状况：

1、学生自译；

2、教师明确，稳固效果：

参考译文：

我地位卑微，只是一个书生。虽然和终军一样年已二十一，却无处去请缨杀敌。我艳羡宗懿那种“乘长风破万里粮”的英雄气概，也有投笔从戎的志向。如今我抛弃了一生的功名，不远万里去朝夕侍奉父亲。虽然称不上谢家的“宝树”，但是能和贤德之士相交往。不久我将见到父亲，倾听他的教导。今日我饶幸地奉陪各位长者，快乐地登上龙门。假设碰不上杨得意那样引荐的人，就只有抚拍着自己的文章而自我叹惜。既然已经遇到了钟子期，就弹奏一曲《流水》又有什么惭愧呢？

呵！名胜之地不能常存，盛大的宴会难以再逢。兰亭宴集已为陈迹，石崇的梓泽也变成了废墟。承蒙这个宴会的赏赐，让我临别时作了这一篇序文，至于登高作赋，这只有希望在座诸公了。我只是冒昧地尽我微薄的心愿，作了短短的引言。在座诸位都按各自分到的韵字赋诗，我已写成了四韵八句。请在座诸位施展潘岳，陆机一样的才笔，各自谱写瑰丽的诗篇吧！

（二）品尝、探究：

1、文中自谦的句子是哪句？—“三尺微命，一介书生”。

2、写终军、班超、宗悫的目的是什么？—示意自己不甘做一介书生。

3、写孟尝、阮籍的目的是什么？—援引古人事例，再次感慨怀才不遇，知己难求。

4、写尽古今宴会曲终人散，无迹可寻的凄凉的句子是哪句？—其次句。

5、写及潘江、陆机的目的是什么？—期望在座各位施展文才，各赋所怀。

6、小结：第六段在连续慨叹人世不平的同时，又有峰回路转之笔，抒发了运舛志不衰，、正视现实、奋勉向上、积极进取的生活态度。第七段除连续抒发自己抑郁情感、说明自己的远大志向外，以谦恭的笔调，说明了自己对知音的渴望和仰慕。

总之（板书）第六、七段：扣“别”：

自叙遭际，谢主引宾

二、小结全文内容：

诗与画的统一；景与情的统一；神与形的统一；自然与社会的统一；环境与气氛的统一；抱负与现实的统一；山水与人文的统一；欢快与凝重的统一；悲怆与奋进的统一；消沉与昂扬的统一。这是本文脍炙人口、千古不衰的魅力所在。

三、归纳写作特点：

1、文笔美丽，意境高远，变化有致，起伏跌宕。

2、由略到详，由粗到细，由远到近，由外到内，由景到情。

3、长于用典，语言自然隽永，妙趣天成。

4、对仗工整，富有节奏感，抑扬顿挫。

5、善用借代、通感、夸大、婉曲等修辞手法，使文章饶有味道。

四、名句揣摩：

1、“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”

评析：

善用敏捷多变的笔法描写山容水态，表现楼台壮丽，从而把读者带人身临其境的审美境地。“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”写出了颜色变化之美。这两句不囿于静止的画面颜色，而着力表现水光山色的颜色变幻：寒潭之水因积水退尽而一片清明；黄昏的山峦因暮霭覆盖而呈紫色。上句设色淡雅，下句设色浓重，在颜色的浓淡比照中，突出秋日景物的特征，被前人誉为“写尽九月之景”。

运用：

（翻译）蓄积的雨水已经消尽，潭水严寒而清亮，烟光雾气凝聚黄昏的山峦呈现出紫色。

2、“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”

评析：

这一句更是写景名句，青天碧水，天水相接，上下浑然一色：彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅颜色明媚而又上下浑成的绝妙好图。该两句在句式上不但上下句相对，而且在一句中自成对偶，形成“当句对”的特点。如“潦水”对“寒潭”，“烟光”对“暮山”，“落霞”对“孤鹜”，“秋水”对“长天”，这是王勃骈文的一大特点。

运用：

（翻译）落霞与孤独的野鸭一起飞行，秋天的江水和宽阔的天空浑然一色。

3、“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。”

评析：

这是全文中最富思想意义的警语。历来有志之士对自己的抱负总是能尽量克制一切困难执着地追求，即算在郁郁不得志的逆境当中也不消沉放弃。东汉马援云：“大丈夫为志，穷当益坚，老当益壮。”王勃在此化用，强调“失路之人”不要因年华易逝和境况困顿而自暴自弃。王勃此时怀才不遇，仍有这般情怀，的确难能珍贵。

句中“老当益壮”“白首之心”“穷且益坚”“青云之志”现均可作成语使用。

运用：

人老了应当更有壮志，哪能在白发苍苍之时转变自己的追求？境况困难更应当顽强，不能放弃远大崇高的志向。

五、如何理解在文中流露的思想感情？

在着意铺叙美景之后，以腾挪跌宕的笔势，由逸游的豪兴，陡然引出自己仕途坎坷的感慨，表白了报国无门却壮志不坠的执着态度。

“望长安于日下”四句抒写了远离京城，失意流落之情，接着从关山难越，念及英雄失路，连用屈原、贾谊、冯唐、李广四人的典故借怀才不遇的人物表达自己有志难伸的悲愤。

至“所赖”一提，振起全篇。“老当益壮”几句，鼓励同仁不要因因年华易逝和境况困顿而自暴自弃，为全篇警策。

接着又以“大鹏”作比，说明凌云之志，又用“失之东隅，收之桑榆”的成句，说明自己信念未泯。

同时，又反用“贫泉”“涸辙”、阮籍之典，说明处困顿而清操不移，逆境中壮志弥坚。就是如此展现了其抑扬升沉的情感进展轨迹，披露了交错于内心的盼望与绝望，追求与苦痛，奋进与失意的简单情感。

六、本文骈俪句式有何特点？

全文以四六句为主，杂以六字句，七字句，六字句，四字句，三字句，二字句，乃至一字句。这些句式，依据表意的需要而交叉运用，使节奏清楚，内容启承转合。

骈是“两马并驾”的意思，俪是“男女成对”之意，骈俪就是使用对偶句，是骈文的共同特点，但这篇序文尤为突出。全篇采纳对偶句，不但字面相对，而且音韵大体相对。即一句之中，平节和仄节交替，上下联之间，平节与仄节相对。

如“天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数”为：平平仄仄，仄仄仄（之）平平；仄仄平平，仄平平（之）仄仄。

“屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时”为：“仄仄仄（于）平平，平平仄仄；仄平平（于）仄仄，仄仄平平。

“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”为：仄平仄平仄平平，平仄平平平仄仄。

如此讲求音律，又不影响意义表达，写出来的句子固然抑扬顿挫，富于乐感，富于诗意。

高中语文《滕王阁序》公开课优质教案篇2

【教学目的】

1.背诵全文。

2.学习体会本文美丽的语言及其表达方式，了解骈文的两大特征——对偶与用典，进展文言仿写训练。

3.积存文化学问。

【教学重点】

1.理解根底，熟读本文直至背诵。

2.通过仿写感受了解文言的特征。

【教学设想】

教学方法

1.预习，理解解释中的重要典故，了解有关文化学问。

2.教学可分两个层次：对于文言文根底较薄弱的学生，教学目标应定位于“理解文意、熟读成诵“上；对于有肯定文言根底的学生，可定位于“理解、背诵、仿写“上，即增加一个动手操作的环节。

教学时数：2课时

【教学步骤】

第一课时

一、导语设计

课前出示一段中学生创作的文言习作：

悲哉秋心，萧条凄瑟，西风飒过，万木咸荒。苇叶纷下，芜杆迁黄。三五之月，新上田桑，明明若水，触目生凉。离人频顾，羁客成伤。中夜不寐，林下彷徨。哀歌骚辞，从风流荡，鱼雁听见，中心惶惶......

（孔立新主编《高考状元作文》P271，文汇出版社）

大家信任吗？这段文字出自一位17岁的高中生之手。

1999年，这位同学参与了上海市高考，以一篇洋溢文言气息的作文获得了高考作文总分值的好成绩！华东师范大学中文系教授、上海高考语文阅卷中心组组长王光祖先生对他的作文评价是：“思想严密，层次清晰，语言老到，表达出良好的语言素养。“

而今日，我们要学习的文章其则是一位1300多年前的青年，这就是王勃的《滕王阁序》！

今日，我们的任务一是背诵这篇千古名篇；二要学写一段文言。

（讲解：同年人的胜利对学生更有说服力也更简单激发学生的兴趣。而且，新颖的任务往往简单激发学生的奇怪心、好胜心。以往的文言文教学一般只要求学生读懂、会背，进展文言文写作对于学生而言好像无异于天方夜谭，但恰恰如此，才更简单使学生产生跃跃欲试的激情。）

二、解题

1.关于本文的写作

《唐摭言？卷五》说，“王勃著《滕王阁序》时年十四。都督阎公不之信。勃虽在座，而阎公意属子婿孟学士者为之。已宿构矣。及以纸笔巡让宾，勃不辞让。公大怒，拂衣而起，专令人伺其下笔。第一报云南昌故郡，洪都新府，公曰：是亦老生常谈。又报云星分翼轸，地接衡庐，公闻之，沉吟不言。又云落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色，公矍然而起，曰：此真天才，当垂不朽矣！遂亟请宴所，极欢而罢。“

2.关于

王勃（650—675），字子安，绛州龙门（今山西省稷山县）人，祖父是隋朝闻名学者王通。王勃六岁即善写文章，十四岁便科举中第。沛王李贤闻其名声，邀请他作王府修撰。后因一篇嬉戏文章触怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因杀官奴而犯罪，父亲也受连累贬为交趾令。上元二年（公元675年），王勃前往交趾省亲，途经南昌，正赶上当地都督在滕王阁上设宴。王勃在宴会上赋诗并写了这篇闻名的《滕王阁序》。随后，在前往交趾时渡海溺水，惊悸而死。本文遂成为他的“绝唱“。

三、研习课文

1.梳通文句，整体把握全文框架。全文分为四个局部：

①由洪州地势、人才说到宴会。

②写滕王阁构筑之宏，远眺之广，四周秋景之美。

③写欢娱宴游引发的的人生感慨。

④写自己有幸与会，应命做诗。

2.重点突破——学会“精加工“。

①教师示范分析第一局部（第1段）。

由洪州地势、人才说到宴会。

“南昌故郡，洪都新府“写古今之变迁；“星分翼轸“四句写空间地势之雄；“物华天宝“四句写人物之盛。接着，“雄州雾列“照应“星分“句，“俊彩星驰“照应“物华“句；“台隍枕夷夏之交“再承“星分“，“宾主尽东南之美“再承“物华“。多层渲染，以壮文气。图示如下：

南昌故郡，洪都新府（古今变迁）

“雄州雾列““星分翼轸......“（空间地势）“台隍“一句

“俊彩星驰““物华天宝......“（人物之盛）“宾主“一句

“都督阎公“句以下开头详细地写主宾盛宴。

（讲解：教师精当的分析为学生的思维运作供应了一个特别直观的操作图式。固然，这应当建立在让学生反复诵读课文，熟读课文的根底上。在初步感知文章后，必需对文章进展精加工——对文句的内在思路和关系进展细致的分析，以求真正理解背诵。）

（2）学生归纳其余各段，边理解边背诵。

其次局部：写滕王阁构筑之宏，远眺之广，并写四周秋景之美。“潦水尽“二语写秋景；“俨骖马非“四语写自己来到滕王阁；“层峦“以下八句，写阁在山水之间；“披绣闼“以下十句，写阁上眺览所及，其中“落霞与孤鹜齐飞“二句为描写秋景名句，展现出一幅鲜亮生动的秋之图景。

第三局部：写欢娱宴游引发的人生感慨。

“遥襟俯畅“以下十句，写参加宴会诸人。“穷睇眄于中天“，引出“天高地迥“二句；“极娱游于暇日“，引出“兴尽悲来“二语，于是紧紧相承抒发身世之感。遂引用“冯唐“等四人怀才不遇而失志之典，借他人之酒杯，浇自家之块垒。“所赖君子安贫“以下，用以鼓励自己不因境况困惑而转变志节。

第四局部：写自己有幸与会，应命做诗。

“无路请缨“四句再说自己的遭受。“舍簪笏“以下八句，说自己路过滕王阁，把当时的宾主合在一起说；“杨意不逢“等四句言自己甚愿做诗。““呜呼“以下各句，述作序的旨意，以谦词作结，收束全文。

（讲解：在教师示范之后，学生有了肯定的方法依据，但在详细操作中仍会遇到种种困难。教师可实行小组争论、师生质疑解答、点拨、启发等多种方式。但无论如何，教师必需保证让学生自我思索自我分析，决不能越俎代庖将答案直接端给学生。引导学生学会对有关文字材料进展“精加工“，也是培育阅读理解力量的关键。因此，教师必需切实抓好这一环节。只要真正理解了，背诵就会迎刃而解。）

其次课时

一、导语设计

《滕王阁序》能流传千古的缘由是多方面的。从语言艺术的角度看，主要是以下两点：工整的对偶和文情并茂的“警句“。

（讲解：本导语单刀直入，直奔主题，目的在于快速切入本节课核心内容。一般而言，导语以简明赅要为上。）

二、品析鉴赏

1.对偶品析

这篇文章是骈体文。文中四字为一语六字为一语的许多，前后语句完全对偶（没有成对的，只有“嗟乎““所赖““勃““呜乎““云而“九个字），还讲究字的平仄关系，所以声调读起来非常和谐。试就第1段看其对偶关系：不仅句与句对偶，还有不少的句子，本身之中又有些词或词组也是对偶，这叫做“当句对“。

（讲解：张志公先生说：“属对练习是一种不讲语法理论而实际上相当严密的语法训练；经过屡次的练习之后，学生可以娴熟地把握词类和造句的规律，并且用之于写作，由于从一开头就是通过造句的实践训练的，而不是只从